以宽容为题的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇以宽容为题的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

以宽容为题的作文范文第1篇

2014年点中64道中考作文题链接：

上海以“这里也有乐趣”为题；本刊2014年3A 36页以“兴趣”为话题。

天津以“我心灵的甘露”为题；本刊2014年2A27页以“我心中的那一道阳光”为题。

重庆以“有你在我身后”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》95页以“依靠”为题。

吉林长春以“少年成长录”为题；本刊2014年6A39页以“成长路上风景多”为题。

黑龙江大庆以“我生命中的金子”为题；本刊2013年9A19页以“享不尽的财富”为题。

黑龙江龙东等五市以“成长需要担当”为题；本刊2014年4A38页以“成长需要担起责任”为题。

辽宁鞍山以“_______最美”为话题；本刊增刊《2014年中考高分必读》64页以“最美”为题。

河南以“你是我的太阳”为题；本刊2014年2A39页以 “心灵的阳光”为题。

广东珠海以“_____是我制胜的魔杖”； 本刊增刊《2014年中考高分必读》16页以“找对自己成功的钥匙”为题。

广东汕尾以“在______中成长”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》106页以“在挫折中成长”为题。

新疆乌鲁木齐以“我已经不是小孩子了”为题；本刊2014年7A19页以“不再是孩子”为题。

新疆以“______教会我”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》24页以 “______教我______”为题。

安徽以“说说我自己”为题；本刊2013年11A61页以“我是我从遇到过的人”为题。

江西抚州以“留一份______给你”； 本刊2014年4A22页以“送你一米阳光”为题。

广西柳州以“错过______”为题；本刊2013年12A13页以“错过的美丽”为题。

甘肃兰州以“因为有_______”为题；本刊2013年8A44页以“因为心中有爱”为题。

山东济宁以“兴趣是最好的老师”为题；本刊2014年3A36页以“兴趣是最好的老师”为题。

山东菏泽以“小人物”为题；本刊2014年6A57页以“我身边的一个小人物”为题。

山东临沂以“那一段_______的时光”为题，贵州安顺以“______的岁月”为题；本刊2014年3A54页以“那段_______的日子 ”为题。

山东日照以“第一次______”为题，广西南宁以“我的第一次______决定” 为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》36页以“我第一次______”为题。

山东聊城以“我与明天的自己有个约定”为题；本刊2014年1A27页以“写给未来的我的一封信”为题。

山东东营以“______的泪水”为题；本刊2014年4A6页以“幸福的泪水”为题。

山东德州以“转身”为题；本刊2014年1A44页以“走过生命中的那个转角”为题。

山东威海以“快乐自己”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》49页以“快乐，原来如此简单”为题。

山东枣庄以“那一段美好的时光”为题；本刊2014年1A28页以“阳光灿烂的日子”为题。

山东潍坊以“因诱惑走上歧路”为材料命题；本刊2013年9A53页以“因诱惑走上岔路”为材料命题。

江苏南京以“只是因为______（那本书，那个人，那条路）”为题；本刊2014年1A45页以“因为有你”为题。

江苏盐城以“我与______再见时”； 本刊2014年3A13页以“后会有期”为题。

江苏连云港以“看似寻常”为题；本刊2013年8A51页以“平凡里的不平凡”为材料话题。

江苏苏州以“不错过______”为题；本刊2013年11A49页以“不该错过的风景”为题。

江苏南通以“这样的画面让我流连”为题；本刊2013年10A42页以“定格在记忆中的画面”为题。

江苏无锡以“春天，毕竟是春天”为题；本刊2013年9A15页以“追寻春天的足迹”为题。

江苏徐州以“阅读曾让我感动”为题；本刊2014年2A69页以 “书香伴我行”为题。

湖北襄阳以“点赞” 为话题；本刊2014年7A60页以“为______点赞”为题。

湖北黄冈以“成长的路上，有你真好” 为题；本刊2014年3A15页以“一路有你”为题。

湖北武汉以“生活中的趣味”为材料话题；本刊2014年7A25页以 “喜欢就够了”为题。

湖北随州以“爱上语文”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》95页以“我爱汉语”为题。

湖北荆州以“梦想的力量”的材料为话题；本刊2014年2A36页以“梦想的力量”为题。

湖北孝感以“藏在______里的精彩”为题；本刊2013年8A64页以“那一刻，我懂得了平淡也精彩”为题。

湖北潜江以“美丽的绽放”为题；本刊2014年3A29页以“美，悄然绽放”为题。

湖北荆门以“换个角度看生活”为题；本刊2013年12A34页以“换个视角看问题”的材料为话题。

湖南长沙以“我们一起品味过的_______”为题；本刊2013年9A12页以“那些一起成长的日子”为题。

湖南益阳以“我与_______有个约定”为题；本刊2014年6A46页以“一个美丽的约定”为题。

湖南娄底以“小议包容”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》123页以“要学会宽容”为题。

湖南岳阳以“渴望_______”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》24页以“渴望”为题。

湖南怀化以“谢谢你给了我_____”为题；本刊2014年7A41页以“谢谢”为话题。

湖南衡阳以“开在心中的花”为题；本刊2014年4A44页以“盛开在时光中的花朵”为题。

湖南郴州以“______风”（社会风、校风等）为题；本刊2014年6A48页以“家风”为题。

福建莆田以“原来我从未被忽略”为题；本刊2014年5A9页以“你爱我，我不知道”为题。

四川宜宾以“______就在身边”为题；本刊2014年7A56页以“阳光就在身边”为题。

四川绵阳以“就这样被美征服”为题；本刊2014年2A42页以 “你的美照亮了我的心”为题。

四川南充以“远方”为题；本刊2013年12A43页以“远方有梦”为题。

四川广安以“痕迹”为题；本刊2013年12A28页以 “那一抹心痕”为题。

四川遂宁以“触动心灵的______”为题；本刊2014年5A40页以 “有一个镜头让我刻骨铭心”为题。

四川雅安以“感动”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》54页以“感动的目光”为题。

浙江杭州以 “处理人际关系”为材料话题；本刊2013年8A28页以 “斫去那些芒”（人际关系中的礼让）为题。

浙江台州以“_______过得太快”为题；本刊2014年4A40页以 “面对快生活”为题。

浙江宁波以“（记忆的）深处”为题；本刊2014年3A60页以 “记忆深处的画面”为题。

贵州贵阳以 “追寻那渐远的____”为题；本刊2014年4A20页以“那远去的声音”为题，2013年10A5页以“背影”为题。

以宽容为题的作文范文第2篇

关键词 活力作文 创新法 语文教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

初中作文教学在初中语文教学中占有重要地位，也是其难点所在。而初中作文教学的创新则是一项艰巨的任务。教师应成为创新作文指导的领路人，在谋篇思路、文章内容和作文格式等方面大胆创新，要积极让学生成为生活的敏锐观察者、感悟百态人生。为此，我们要坚持创新的原则，让学生的灵性不断释放来提高学生的作文能力。

“独创”性是中学生作文的取胜法宝。做到“独创”，在依靠自己的思考能力的前提下去创造属于自己的写作方法，靠自己的创新思维能力来巧妙完成写作。在实践中，笔者得出如下规律。

1 创新构思独领新意，文贵创新百花盛开

构思是作文的核心步骤，它涉及到对中心的把握和对作文的多种因素的整合。因此，良好的构思是作文成功的一半。为此，我们要认真去探索让学生改变构思的多种方法。

1.1 心灵呼唤自我独白，肺腑之声动人心扉

它的构思方法强调通过大胆的心灵独白来写作，心灵独白是作文中很难表达的一种素材形式，为此，我们要让学生多尝试思考用更巧妙和新颖的方法来表达心灵的声音，来完成作文的建构。

如写《书是朋友》这篇文章时，可让学生尝试自己扮演不同书的角色来谋篇布局。如，小人书说：“书记载了童年的梦，记录了欢声笑语。”名著说：“书中有历史，书中有乾坤，书中有英雄人物。”如课本说：“书中有各种文化知识，让我们攀登到新的天空。”这样的形式使学生容易且直观地体会到书的内涵。鲁迅曾经说过：“要用自己的眼睛去读世间这一本活书。”这句话更能触动学生思考的灵感。学生在继续写作中，会加以创造，如社会如大书，生活如新书等等。在作文中，学生用拟人化的讴歌形式，通过真切的心灵自白，可使他们的感情抒发到极点，这也符合中学生作文“讲真话抒真情”的要求。

1.2 观念人格化之妙，不同品质巧领悟

这种创新法是将人格力量赋予某物，用拟人化的手法来写作。这样的构思能够实现抽象和形象的交融，让学生能更好去理解主旨所在，同时教师还要启迪学生去更好地通过人格化的形象来实现文章的标新立异。

如学生写以“再谈宽容”为命题的作文时，某学生以《宽容的自我介绍》为题目，采用拟人的手法，择用了魏征如镜、负荆请罪和自己身边的真实人和事作材料，证明只有宽容，才能创造和谐的世风。以人格化的手法来表现主题，实现物我合一，能使小作者的文笔兴味浓厚，使事理由难到易。

1.3 角度玲珑变化，主题变化多端

主题是作文的灵魂，抓好中心对作文的把握显得非常重要的。为此，对于中心的角度的变化和延展也是非常重要的。但是角度的变化不能毫无章法，我们应该要去合理探索变化的规律。

如一学生写以“语文”为话题的作文时，可采用多角度的开段词语：“那是你吗，语文？美丽华贵细柔，我无法用任何辞藻来修饰你。”“那是你吗，语文？大观园的人情分离，桃园中的结义，我无法领悟你的真正内涵。”“那是你吗，语文？汨罗江水更加凶猛，易水河畔夕阳更加红烈，我无法真正走进你博大的胸怀。”

以这三句话作为每段的开头，连续的设问，使语文内涵层层展示。因此在写作中运用首句反复或者回环的艺术手法，所形成的不同视角能展现文笔的精致和美妙。

2 创新作文崭新内容，打开素材广阔天地

学生平时作文的写作内容大多和其生活有直接联系，学生往往乐于写自己的所见所闻。如果教师能够很好地来探索创造新的写作素材和内容，学生往往能对作文素材获得更多的神来之笔。

2.1 获得体验之真，心灵不拘细微

“真实是文章的生命”是被熟知的写作真谛，所以教师要反复要求学生表达自己的写作情感，包括对自然界、大千世界和百味人生的独特体验。作文和做人都讲究要让自己的心声如清澈的溪水展露无遗。作文也更重于对文章的“真”的表达，以真实为基石，才能让作文不离文心。

如学生完成作文《奋斗》时，教师就要让学生自己去各种渠道搜集信息，比如学生自己的学习经历，自己周围的亲戚朋友的奋斗历史或自己阅读中积累的奋斗故事。然后自己来思考和驾驭这些写作素材。在写作中，真实材料的记录，和为奋斗付出努力的描述都能够引起读者深深的共鸣，而成为文章的成功所在。

2.2 新颖感受抒写，品味文笔细腻

在作文写作中，我们特别注重抒发自己的新感受和新思想，反对拾别人的牙慧。拥有自己的创造和感悟，那样的感受才能引起读者的共鸣，与别人的心灵契合。

如学生在完成习作《青春际遇》时，有的学生落入俗套，只写自己生活中流水账，但是有的学生在教师的启迪下，能够联想到《十三岁的际遇》《青春日记》等学过的文章。通过回忆，筛选出其中对自己有用的材料，从而创作出如《青春的长镜头》《五色青春》《走进不同人的青春之门》《那抒写青春的鹅毛笔》。这些灵动的文题，无不使作文充盈着新的情味。

3.3 弘扬时代之声，个性率真有情

如心灵之泉自然流淌，这是好文章的标准之一。而每一颗心灵都是有独特的思潮空间的，而解读心灵成为了文章的重要任务。

中学生天真无邪，对生活可以说是如数家珍，但教师还要引领学生去总结自己内心的不同体验，让他们能用合情合理的语言表达出来，用自己独特的言语才情来让笔端诉诸真情真意。

如学生在自己的写作中，能够很好去开展小小组的交流对自己的写作是非常重要的，比如，经常开展班级的讨论会或展开文学沙龙，来让自己的作文情感能得到别人的滋养和影响。学生在浓浓的讨论氛围中，充分认识到了 “冰心”般的心灵是文心的本质，有了“灵感”的相互碰撞，才能让作文的情意更真更浓。

3 作文花样形式翻新，构思精巧新法制胜

花样的格式，不变的主题，是使学生在作到创新的一种渠道。它要求学生从平常的作文实践中积累多种花样写法来为己所用。那样才能写出与众不同掷地有声的文章来。

3.1 微型小说，精致神奇的体裁

微型小说作为文学体裁之一，以塑造人物为主要任务，并在文章中加入新的构思。它以人物塑造的典型性、出人意料的结局、表现主题的深刻性等优势，让人对其爱不释手。

例如，学生在学习完课文《窗》后，可以让学生来创作类似的小小说《心窗律动》《教室窗外的眼睛》。学生通过自己的思考，认识到了小小说的构思和人物，以及语言的组织等问题。并懂得小小说不仅是作家的专利，自己也能很好去驾驭和运用，为作文增添亮点。

3.2 童话手法，让童心焕发光彩

童话是一种想象丰富的体裁。它的主要特征就是大胆想象。童话中要借助形象和生动的故事情节并描摹环境气氛，来完成不同主旨。

《七颗钻石》《皇帝的新装》是著名的童话名篇。我们可以让学生来模仿这些童话作品，自己来尝试和思考创作童话，展现童趣。有一个学生写了《灰姑娘后传》的童话，来告诉人们灰姑娘通过自己的努力来完成向皇后的转型，并帮助王子来管理国家，解决诸多难题的故事，人物命运变化多端，富有声色。

3.3 日记也走新路，宝刀不老焕青春

每个写作实践者都写过日记。日记体是讴歌心灵，记录琐事的一个平台。日记形式可以有单篇日记，也可以有组合日记。形式上也自由灵活，每篇日记之间不要求有很精密的逻辑性。表达也自由玲珑，可以将多种表达方式相结合。

实践中，学生可以在自己的作文中来创新日记内容。诸如记录下对国家大事的理解，也可以让学生来抒写自己对未来的畅想，或者是自己的写作体会，或者是观察日记等等。最妙的是记录下自己的灵感火花，为写作储备素材。

总之，只要我们持之以恒地加强对学生的观察能力、思维能力和表达能力的培养，坚持读写结合的原则。我们的学生定会在面对各种作文题型时，写出个性，写出精彩，写出神奇！

参考文献

以宽容为题的作文范文第3篇

【关键词】作文开关；九法；易学；实效

常言道：好的开头是成功的一半。对于考场作文来说，这话非常靠谱，十分着调。在快速阅卷的前提下，精妙的开头往往能给人赏心悦目之感，进而成为得高分的一大亮点。雕饰凤头有一些基本要求：开门见山，引出观点；语言简洁，凸现文采；情理兼备，引人入胜。那如何在短时间内写出一个像这样亮丽的开头？下面是笔者熔铸十余年的作文教学经验得出来的开头九法，希望能给在学海里摸索的莘莘学子提供一些作文开头的窍门。

一、类比法

所谓类比法，就是以天地万物的某些特点与人类的某些特征进行相似的比较，进而引出某个观点或人生道理的方法。这天地万物的范围极广，花草树木、鸟兽虫鱼、河流山川、日月星辰、风霜雨雪等等，都可作为类比物。采用类比法，既可使入题言简义赅，又可显示学生对生活的观察与思考，这自然是一个极佳的开头法。

这里特别注意的是，采用类比法，一定要写出物与人之间的共通点，然后自然地引出中心。请看下面两个开头：

（一）以“种子”为话题――

椰树的种子随水漂流到哪里，哪里就挺立伟岸的身影；蒲公英的种子随风飘到哪里，哪里就绽开小小的雪绒花；小草的种子播撒到哪里，哪里就铺下碧绿的地毯。种子是上天赐给人间的最神奇的礼物，哪里有种子，哪里就有优美风景。我们如果努力的播撒种子，人生道路上一定风光如画，美景处处。

（二）以“感谢对手”为话题――

鳗鱼的生命非常脆弱，离开深海区要不了半天就会全部死亡。但只要放进它的“对头”――狗鱼，死气沉沉的鳗鱼就会全给激活。

秘鲁的国家级森林公园里，睡华房吃美食的美洲虎，终日无精打采；然而引进它的“对敌”――美洲豹后，却威猛无比，霸气十足。

自然万物无时无刻不在向我们昭示：对手是保持生命活力、激发生命潜能的必要元素。

第一个开头分别用椰树、蒲公英、小草三种不同植物的种子的作用，与人生的种子相类比，从而自然地阐发了中心论点：人如果也广布种子，人生道路上也一定美景处处。

第二个开头用“鳗鱼与狗鱼”、“美洲虎与美洲豹”这两对动物之间的对立关系及相互影响，引出中心论点：对手是保持生命活力、激发生命潜能的必要元素。

这两个开头，都由物到人进行联类联想，妙合自然，引出中心水到渠成。

二、设问法

设问法，就是用一问一答的方式引出中心。这种方法或在问中隐藏答案，或在答中直言观点，然后进一步阐明中心。采用设问法，简洁明快，开门见山，让人一目了然。

（一）请看一则以“换一朵水仙花”为话题的开头：

为何庄子可以畅享“逍遥游”的无我境界？为何陶潜可以求取 “采菊东篱下，悠然见南山”的逸致闲情？为何王维可以拥有“行到水穷处，坐看风起时”的闲适生活？无他，轻物质重精神者也。谁能用一块面包去换一朵水仙，谁就能享受一室馨香。古往今来，许多贤人达士，他们以自己的言行告诉世人：只有放下对物质的执着追求，才能在精神的天国里畅，让生命释放出最动人的美。

这则开头从“为什么”的角度，连用庄子、陶潜、王维三人达至逍遥自在的精神境界的原因来设问，然后得出“轻物质重精神”的答案，进而再紧扣话题，引出中心。

（二）再看一则以“宽容”为话题的开头：

什么是宽容？马克・吐温说过，“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上。这就是宽容。”宽容，是一种豁达的胸襟，它使我们的生命发出耀眼的光芒。

这则开头从“是什么”的角度来设问，然后引用一句名言来作答，进而阐明宽容的定义。

（三）最后看看今年广东语文高考的作文――以“每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”为意旨的开头：

我问佛：如何不失落人生的每一个季节？

佛曰：五年执着地扎根，六载努力地吐蕊，两天激情地绽放，戈壁的依米花，它生命的每一天都是美丽的。

我顿悟了：只要你有一颗积极上进的心，不断追梦，每一个时期都可以活出精彩。

这则开头虽采用“我”与“佛”的对话形式，但还是属于设问句，因为“我”就是文中的“佛”，这样写不但新颖，而且有诗意、有内涵。同时它从“怎么样”的角度入手，精警地得出一个所要阐发的道理，真是言简意赅。

采用设问法，不管从“是什么”“为什么”还是“怎么样”的角度入手，只要按照“问――答――阐明中心”这个逻辑思路来进行就可以了。

三、排比法

排比法，就是用三个或三个以上结构相似，内容相同的句子连缀起来，引出中心的方法。采用排比法，可使得文章结构紧凑，语气连贯，感染力强。请看下面三则开头：

（一）以《有一种力量》题目――

有一种力量，时常震憾我的心灵，让我辗转反侧；有一种力量，时常温热我的心灵，让我无法平静；有一种力量，时常濡湿我的心灵，让我泪流满面。它，就是爱。

（二）以“诚信”为话题――

生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳； 生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得迷人。诚信，使我们的生命变得丰盈、美丽。

（三）以“意气”为话题――

意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的宏志；意气，是“数风流人物，还看今朝”的壮怀……意气，使我们的生命焕发出无尽光彩。

第一则直接阐释爱的力量，第二则用比喻的手法说明诚信的作用，第三则引用三个历史名人的诗句来阐述意气的内涵，引出中心。也就是说，排比法的形式灵活多变，不拘一格，只要符合“用三个或三个以上结构相似，内容相同的句子引出中心”的要求，就可以了。

四、引用法

引用法，就是援引一些较出名的语言来引出中心的方法。这里可引用名言的范围很广，包括诗文名句、歌词、广告语、成语俗谚，甚至是网络语言。引用的语言类型不同，其效果也不同。

（一）引用诗文：《德馨留香》――

莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；菊，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”；梅，“零落成泥碾作尘，只有香如故”。花，因为有德，于是成了文人墨客笔下常歌咏的对象，人也如此，惟有德馨，才能香远溢清，受人尊崇。

这则开头援引古诗文，充分显示了作者的古文学素养，又使文章典雅富丽，实在是美不胜收。

（二）引用广告：《名人效应，魅力无穷》――

“肌肤与你越变越美！”“Olay，亚洲销量第一！”这是玉兰油的广告语。一个产品能得到广大女士的青睐，除了以高品质示人外，这里还有一个重要因素，就是玉兰油懂得发动名人攻势。经过张曼玉、李嘉欣、宋惠乔、周迅、范冰冰等名星名模的代言，玉兰油征服了各爱美人士的心！

由此可见，在这五光十色、琳琅满目的经济社会，想要让自己或自己的产品为世人认识，要懂得借助名人效应。

这则开头援引人们耳熟能详的玉兰油广告语，再结合“名人效应”这个话题，给人以强烈的时代感。

（三）引用歌词：《气，让生命闪亮的火点》――

“我站在烈烈风中，恨不能荡尽绵绵心痛。望苍天，四方云动，剑在手，问天下谁是英雄！”一首豪气干云的《霸王别姬》，把人带到了千里之外，远古之时。千百年来，人们凭着一股冲天之气，走南闯北，东奔西突，创下了无数辉煌业绩。可见，气是让生命闪亮的火点。

这则开头援引《霸王别姬》里的歌词，给人展开了一个生动而具有立体感的画面，声情并茂，感染力极强。

（四）引用俗谚：《懂得撤退，收获成功》――

俗话说：“退一步，海阔天空。”退一步，并不是弱者畏怯的藉口，而是强者进取的表现。懂得适时地撤退，不盲目前行，我们才可以积蓄更充足的力量，开拓更广阔的天地。

这则开头援引俗语，阐发道理通俗易懂，简洁明快。

（五）引用网络语言：《神马不是浮云》――

有网友说：“神马都是浮云。”即“什么都是浮云”。我却认为“神马不都是浮云”。人间的虚名俗利缥缈虚无，转瞬即逝，晃如浮云；而亲人朋友、知识能力等，伴随着我们的一世，不可或缺，这些都值得我们努力维护，积极追求。

这则开头援引当时人们热聊的网络语言，新鲜活泼，妙趣横生，给文章增添了许多潮流元素。

综上所述，引用不同类型的语言，会产生截然不同的效果，而同样使文章生色添彩。另外特别一提的是，在采用引用法时，要注意理清一个罗辑思路，即“引用名言――解释名言――引出中心”，不能只引用不解释，也不能解释了不引出中心。

五、对比法

对比法，就是把不同的观点、态度、现象、做法、结果等对照起来引出中心的方法。采用这种方法，可使文章旗帜鲜明、思路清晰。请看下面两个开头：

（一）《只做命运的朋友》――

人生多姿多彩，每个对待命运的态度都不同。有的人自称命运的主人，有的人甘为命运的奴隶，而我则喜欢把命运当作朋友。做命运的朋友，就是要尊重命运。

（二）《生活是一条路》――

生活是一条路――漫长曲折，复杂多变。路上有令人伤痕累累的荆棘，也有让人赏心悦目的鲜花；有令人猝不及防的陷阱，也有让人悠闲信步的坦途；有令人苦于应对的风雨，也有让人欢欣雀跃的彩虹。山穷水尽处，柳暗花明时。我们只有用心走好每一段路，才能走出一段段美好人生，成就一个个美好生活。

第一则开头列举的是不同人对待命运的不同态度，在对比之后摆明自己的态度，提出中心论点；第二则开头列举的是生活之路上的种种现象，在一顺一逆的对照后，自然地提出在面对这些现象时的做法。采用对比法，除了旗帜鲜明、思路清晰外，还方便驾驭语言，使语句形成对偶，具有整齐的美感。

六、概述故事法

概述故事法，就是把一个故事用简洁的语言概括下来引出中心的方法。这故事包括神话、寓言、小说、电视电影、新闻等。用概述故事法入题，既增强文章的论辩力，又直接体现学生平时的阅读面、思考度与概括能力，这往往是让老师拍案叫好的。

（一）请看今年广东语文高考的作文――以“活在当下”为意旨的开头：

西班牙作家塞万提斯的小说《唐・吉诃德》，写的是16世纪的破落贵族唐・吉诃德，热衷于15世纪的骑士精神，于是把自己武装成骑士去行侠仗义，却屡屡受挫，最后死在无法实现的幻想中。时至今日，唐・吉诃德脱离现实的悲剧仍穿越时空，给世人留下一个启示：人不能离开自己生活的年代，只有活在当下，丢掉幻想，脚踏实地，我们的人生才真实丰盈。

在这则开头中，作者以极精练的语言，概括了唐・吉诃德的故事，然后分析其失败的原因，得出中心。这样入题即使中心不明说，也不言而喻了。所以采用概述故事法引出中心时，往往有水到渠成之功。

（二）请看下面一个以《好奇心》为题目的开头：

关于人类起源之谜，《圣经》这样说：因为对智慧果好奇，夏娃受不住诱惑，产生了冲破上帝的思想禁锢的力量，偷吃了禁果，之后夏娃和亚当便有了善恶之念、羞耻之心。人类的文明也从此开始。这虽是神话，但不得不承认，好奇心是开启人类文明的钥匙，同时也是开启各项事业大门的钥匙。

这则开头概述了《圣经》中关于人类起源的神话故事作为引子，可见作者涉猎面广泛。然后顺势提出中心论点，角度新颖，语言精当，极显语言之功，实在精妙。

七、概述时事热点法

概述时事热点法，就是概括当下社会发生的一些热门事件来引出中心的方法。采用此法，除了具有概括故事法的优点外，它还更具时效性、说服力，容易展现作者对社会、对人生的关注与思考。

请看下面一则以“病”为话题的开头：

近年打开电视看新闻，每每有些事件让人触目惊心。远的不说，就看近的――西安音乐学院大三的学生药家鑫，驾车撞人后又连刺六刀致其死亡；留日学生汪某因学费与母亲发生矛盾，连捅母亲九刀；寄居于姑姑家的11岁少年肖朴，因怕沉迷网络游戏而被诉受责，把表弟妹杀死，之后索性把姑姑也干掉！

驾车伤人，利刀刺母，血性弑亲，这一出出悲剧，都折射出当代人在思想道德方面的一些重病，如果再不加以医治，将会延祸无穷！

这里作者把笔伸向了当下社会新近发生的一些道德沦丧的时事，没有渲染，没有煽情，平实如话，却震憾人心，发人深省。读者会被其广阔的见识、深邃的思想、热沈的情怀折服！

八、情景交融法

情景交融法，就是创设一个环境，渗透人物的思想感情，暗示文章的中心的方法。一切景语即情语，描写环境时，要注意景物情调与人物情感的协调与融合。情与景一旦自然交融，将产生极强的感染力。如《破碎》：

夜，深了；风，紧了。这一夜风袭小楼，影舞凌乱，花未眠，我未眠。在哀号与悲泣声中，我听到了花心破碎之声……

在这段开头中，夜深风紧，是人物身处的一个环境――黑暗、恶劣，这也是造成人未眠的原因。继而以影乱写人乱，以花心破碎写人心也破碎。作者移情于物，使得一种苦苦的挣扎、浓浓的悲伤呈于象，感于目，会于心，实在扣人心弦。

九、设悬法

设悬法，就是设置一个个悬念来提示中心的方法。采用设悬法时，或故弄玄虚、或故唱高调、或故作高姿、或故煸人情，从而达到引人入胜，耐人寻味的效果。请看《坚守她，我今生无悔》：

她，时而华丽雍容让人倾慕！她，时而精致含蓄让人留连！她，时而丰腴迷人让人陶醉！她，沉鱼落雁闭月羞花颠倒众生倾国倾城！让我沉吟让我豪唱！她――我衷情的语文。

以宽容为题的作文范文第4篇

一、采取多种训练形式,培养和激活学生的写作兴趣;二、重视作文修改,提高写作水平;三、教师多创设情景,拓展学生的思维,荡起想象的轻舟;四、指导学生深入体验情境,挖掘文本的内在底蕴;五、给予学生写作的自由空间,尊重他们的首创精神。

关键词:作文教学 写作兴趣 首创精神

十几年的语文教学,让我感受最深的就是在作文教学中,总存在这样一种普遍现象:学生总怕上作文课,老师总埋怨学生写不出像样的作文。我费尽心血,为了上好作文课,全面提高学生的作文水平,自己积累了一点作文教学方法,“我有你无,我无你有”相互借鉴,互相弥补。我们的学生作文水平会提高很多,常言说,“一个巴掌拍不响,万人鼓掌响震天”。就是这道理。

一、采取多种训练形式,培养和激活学生的写作兴趣

教师在作文教学中,必须培养和激发学生的写作兴趣,把学生引入写作世界中。可以采取以下几项措施:一是教师亲自写作文,用示范激发学生兴趣,给学生一个借鉴的地方。教师写作文,可以亲身体验题目的难易,还可将自己审题、立意、构思以及自己的情感、态度、写作中的困惑与学生一起交流,并在交流中让学生指出毛病,进一步充实作文的结构和内容,这样不仅让学生在评价教师的作文时受到启迪,同时也增强自己写作的信心和勇气。二是将写作训练与听、说训练相结合。现代中学生更注重和喜欢听、说,因此,在作文教学中可以将写作训练与他们的听、说相结合。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。在学生发言过程中,要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题的及时指导,并适时地给予肯定与鼓励。笔者通常利用课前5~10分钟对学生进行听、说训练。最后让学生把其他发言优秀的记录下来,整理成为自己的发言。三是拓宽素材积累渠道。当前的社会发展迅速,瞬息万变,要想让学生写出贴近实际的好作文,必须指导学生在积累素材上下工夫。新课标要求:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。因此,可以指导学生利用现代网络资源查找有关资料,也可以组织学生走进自然、走进社会,多看、多读、多思,注重情感积累,为写作积淀素材。四是开展佳作鉴赏与再创活动。在作文训练课上,要特别注重导语的设计、写作意境的渲染与写作内容的指导。组织学生多学习、评价一些好的作品,并在其影响下,通过老师的点拨、启发与鼓励,进一步拓宽视野,活跃思维,在训练中提高写作能力,学习到有利于写作的语言技巧和写作方法。

二、重视作文修改,提高写作水平

在作文教学中,要重视引导学生在自我检查和相互修改,在相互学习、评价中提高写作能力。新课标明确指出:“要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”在作文教学中,可以采用自查、互改、自评相结合的方式。自查就是让学生自己查找作文中的不足,然后进行全面修改。互改就是同学之间交换作文互相修改。在互改时指导学生要特别注意对方的作文选材、采用的表达方式、语言句式等方面,取长补短,便于更好地修改自己的作文。自评就是在教师评价作文后,让学生根据教师的评语重新审视和修改作文。作文修改应注重安排的合理性和安排的阶段性。结合初中生的实际情况制定每次作文修改的目标、内容、实施时间的长短,从易到难,逐步开展;采用讨论的形式,让每个学生都参与其中,调动他们修改作文的积极性;给学生典型的文章,引导学生运用语法及写作知识修改文章中的语病及其他问题。教师应多想办法,采取多种指导形式,让作文修改更具吸引力。

三、教师多创设情景,拓展学生的思维,荡起想象的轻舟

教师设境再充盈,也会有很多情境空白需要学生用想象去填充。而填充空白,是以学生对设境产生情感接纳为前提的,是学生在充分挖掘、玩味那些不相关联的、沉默无言的因素的基础上,驱遣想象,激活思维的结果。这同时也是学生走进情境的重要标志。每一情境,即使是再小的情境,无论有多少细节的陈述,也消除不了其中的未定点、空白点,而等待着我们用想象来填补。想象,是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造,产生一种新形象的心理过程。我国古代文论家刘勰在《文心雕龙・神思》中指出:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前。卷舒风云之色。其思理之致乎!”刘勰这段话具体描述了想象的特性。可见,想象在写作训练过程中是很重要的。

指导学生对所设情境进行再造性想象训练,就要求学生对教师的情境素材在头脑中形成具体的形象并加以描述。心理学家告诉我们,一个人的记忆表象储存越多,他所展开的想象的内容越丰富。如《范进中举》这个类似鲤鱼跳龙门的喜剧故事,有它产生的时间特性,还有前倨后恭的亲戚和乡邻作为背景。但反复体验当时情境,在嬉笑的背后应是沉重的思考。据此,我要求学生,根据对清代小说和古装电视剧清人服饰、风俗的理解与积累,以《胡屠夫的手》为题作文,展开想象,再现当时的情境,结果学生基本上能够顺利完成。

四、指导学生深入体验情境,挖掘文本的内在底蕴

能够脱颖而出、让人击节称赞的文章,作者的体验必然深,立意必然新。比如故事情境材料:一个小女孩趴在窗台上,看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗,不禁泪流满面,悲恸不已。爷爷看见了,急忙引她到另一个窗口,窗外是美丽的玫瑰花园,小女孩果然笑逐颜开了。爷爷说:“孩子,不要开错了窗户。”体验这个材料,有的同学就事论事,甚至扩写改写故事。思路较拘谨和保守。有的同学从故事中走出来,虚写“窗”,像“窗就是一个人的心灵,让心灵永远面对生活中痛苦的事情,你的人生就灰暗,只有让心灵面对欢乐的事情,人生才充满阳光”,“学会转身,幸福就在痛苦的旁边,毗邻而居”;还有的同学从反面去立意:“逃避痛苦、趋同快乐,这是一个小女孩的人生,我们需要长大,人生需要历练”等等,感悟就含有哲理。文章写出来很是精彩。

五、给予学生写作的自由空间,尊重他们的首创精神

现在的学生视野开阔,知识面广,思维活跃,个性张扬。他们不再人云亦云,有许多自己的想法和主张,写出的作文也具有鲜明的个人风格。在新课标理念下,我们要做一名具有开放意识的教师,要懂得教育的根本目的是为了促进学生的个性与创造力的发展。要懂得在合作理念的情况下,也要有自己独特的一面。写作本来就是“我手写我心”,应该给予学生自由空间,允许并积极鼓励学生写出自己独特的看法和感受。也许这种感受幼稚、偏激,甚至是错误的,但我们不能简单地以成人的社会标准去评价他们的品德,不要总是指责、训斥、嘲弄,应该给予学生充分的理解与宽容,尊重他们的首创精神。让学生在广阔的天地自由翱翔,才能真正有利于学生的全面发展和终身发展。

当然,这些是我在教学中的一点小小的收获,要想真正提高初中的作文写作水平,还需要同行们的共同努力,“我有你无,我无你有”,把我有的加上你有的。共同运用到教学中去,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,同仁们,努力吧,未来属于我的、你的、属于大家的!相信,初中学生的作文在大家的共同努力下,会撑起一片蓝天!

参考文献:

1.姜红娟.作文情境全程优化的研究.华东师范大学,2006年

2.王培,魏雪峰.远程沉浸――实现情境学习的技术探索.中国教育信息化,2007年7月

3.洪晓东.《自能作文教学情境的创设》

4.倪网苟.《创设情境,激活学生个性化创作》

5.王兰.《创设情境,快乐作文》.教育导刊,2005年第1期

6.马文凯.新课标要求下的初中作文教学思路[J].教学研究.2006,2(中旬刊)

7.陈松恩.初中作文教学之我见[J].考试周刊,2008.(27)

以宽容为题的作文范文第5篇

关键词：创造力 智力开发 潜动力

《语文课程标准》中指出：“在语文学习过程中，要发展学生的语文能力、思维能力，激发学生的想象力和创造力。”创造力是指运用已知信息产生出某种新颖、独特，具有社会或个人价值的产品的能力。它是人类智慧的最高表现。创造活动是人类最重要的实践活动。因此，作为语文教师，要坚决树立“为创造而教”的信念。那么，如何在语文教学中，培养学生的创造能力呢？笔者认为有以下四条途径：

一、重视文化知识成果

创造力的培养是以丰富的知识为基础的。法国科学家巴斯德说：“偶然的机会对素有准备的人有利。”也就是说知识准备是成功的条件，没有知识，人的正确观点就难以形成，分析问题、判断问题就缺少依据，创造发明也就难以为继。可见创造力的形成、发展有赖于浓厚的科学文化知识作为基础和必要前提。

开拓学生的知识领域，培养学生成为一个知识丰富的人，首先要在基础知识和基本能力训练上下功夫，使学生切实学好课内基础知识，具有良好的学习技能；其次要把学生的阅读视野引向课外广阔的领域。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出了“智力背景阅读”，认为学生通过大量课外阅读求知欲望会越来越强烈，对知识的感受性越来越敏锐，这样才能真正提高学生的语文能力和科学文化水平，为发展创造能力提供坚实的基础。

二、促进大脑两半球的和谐发展

科学研究表明，创造力需要左右脑的协同参与。语文学习可以充分促进学生大脑两半球的和谐发展。汉字是音、形、义的统一体。汉字的识音辨义主要靠大脑左半球的功能来实现。形体辨认则主要靠大脑右半球的功能来完成。

另外，语文课本中每篇课文也都是形象思维和抽象思维的结合。在语文课文的教学过程中，既要让学生感受作品的艺术形象，又要让学生领会作品的主题思想和构思特点。所以，在语文教学中，教师要根据语文课的特点，切实促进学生大脑两半球的和谐发展。这样才会有利于促进学生创造能力的发展。

三、营造民主的课堂氛围

营造一种宽容、民主的教学气氛，使学生具有心理自由和安全感，敢于发表自己的不同见解，充分展示自己的认识活动是创造力培养的一个重要条件。民主氛围的营造可从三个方面进行：

1.建立新型的师生关系。德国的戈特弗里德・海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”这就要求教师在课堂教学中完全进入学生的交流过程，把教与学统一起来，使师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴，这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学生创造性的发挥产生有益的影响。

2.鼓励学生个性自由发展。在语文教学中，教师要特别强调学生个性差异的美学意义。每个学生由于文化修养、生活经验以及思想境界等方面的不同，形成了多姿多彩的个性差异。

这些差异就造成了每个学生对课文理解的差异。例如对杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”的理解。有的学生认为此句表明了作者对村中恶少的厌恶、斥责，感叹世风之薄，可以理解接受。有的学生认为杜甫这样写是对劳动人民的不尊重，应予批判。

学生在这种语文学习理解上的差异，正是他们个性自由发展的表现，教师应该小心呵护，并给予积极评价，让学生知道自己的观点是有价值的，久而久之，学生的个性就会在语文课上得到充分的张扬。

3.采用多种有效的教学方式。不少优秀教师在这一方面已为我们探索出了许多有益经验。

如钱梦龙教师的“三主四式”教学模式；魏书生老师的“六步教学法”等，都是以学生为中心，生动活泼的教学方法。这些方法创设出一种轻松愉快的教学情境，极大地调动了学生的主观能动性，使他们的创造潜能得到不断的开掘。

四、培养创造性心理品质

要发挥学生的创造性，就必须注重创造性心理品质的培养。良好的创造性心理品质包括智力因素和非智力因素两个方面的内容。

1.智力方面：创造力是一种多因素的综合能量，它是由观察力、想象力、思维力等多种心理品质构成一体的综合表现。

第一，创造力需要观察力作为基础。培养学生敏锐的观察能力，要积极开展探索性的观察活动。比如教《看云识天气》一课，就要让学生根据课文中的知识来认识各种云的特点并以此为据判断天气的变化。

第二，创造力更离不开丰富和新颖的想象力。大凡伟大的文学家、艺术家的作品及科学家的成果，都是首先从他们非凡的想象力中得到启蒙的。语文教师在教学中要从学生知识水平和生活经验出发，通过想象达到理解课文之目的。如讲读陆游《游山西村》时，教师要设法唤起和调动学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，从而再现出农民热情好客，生活富足、恬淡的乡村图景，进而体验和理解作品所传达的意境。

第三，创造力还要求思维具有独特性、求异性和批判性。要用前所未有的新角度、新观点去认识事物、反映事物，对事物提出超乎寻常的独特见解。如教学《白杨礼赞》可要求学生不断重复作者的观点，自选一个新的角度去赞美白杨树，也可要求学生以“白杨的短处”为题进行口头作文。

2.非智力因素方面：创造力不仅与智力因素有关，也与非智力因素有关，诸如情感、兴趣、意志等，都是发挥创造性所不可缺少的条件。

第一，激发创造情感。著名文豪托尔斯泰说：“我们的创作没有激情是不成的，一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”因此，教师应注重激发学生的创造情感，对学生表现出来的哪怕是不成熟的创造性见解，都要给予热情的鼓励和恰当的评价。这样，学生的创造激情才会高涨，学生的聪明才智才能尽情发挥。

第二，引导浓厚兴趣。兴趣是一切心理活动的动力，也是创造的动力，爱因斯坦说：“热爱是最好的教师。”教师要善于提出疑难，设置悬念，诱发学生的探索欲望，使其体验到成功的乐趣，享受创造性学习的喜悦。