小学见习报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学见习报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学见习报告范文第1篇

一、明确教学实习的目的与要求

（一）实习目的

安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1、运用和检验教学成果。作为整个教学体系的有机组成部分，学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行，但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作，并从理论的高度对管理工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

2、了解和熟悉机关运行。对行政管理学专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向社会。近几年来，我系在教学实习单位的安排上侧重于政府机关，目的就在于让学生通过亲身实习报告实践，了解实际的行政管理运作状况，熟悉机关管理的基本节，实际体会一般行政人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。3、预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

（二）实习要求：

实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。2、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生往往被安排在某一实习报告具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从机关工作的全局出发，了解机关运行的基本规律、行政人的基本心态、行政管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉行政，增强适应能力。1、以“研究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择”（指定、自定）方式确定一些研究课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深入基层，了解社会，认识国情，关注社会热点问题，有准备地进行1~2个专题的社会调研，实习结束时要完成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分。

二、精心组织，认真做好教学实习

（一）实习的时间安排教学实习的具体时间安排经过了一次调整。

年以前，严格按照30.50.5模式要求，安排在四年级上学期；后来发现这段时间与学生日益强烈的考研兴趣相冲突，尤其是在取消国家统一安排就业后，它还与各地人才市场的时间安排相冲突，在征求广大同学的意见后，调整为三年级下学期。一方面，该阶段学生已掌握了相应的专业知识；另一方面，通过半年的教学实习，学生会发觉所学知识与社会需求之间的距离，迫切需要有一段时间对知识结构进行调整与充实，系里可利用四年级上学期进行某些课程的设置与调整，以满足学生四年级下学期完成毕业论文及找工作的需要。

（二）实习基地的选取为适应专业方向与培养目标的需要，教学实习基地多选取省内各地各级党政机关。

年以前，实习学生全部离开学校，住在实习单位安排的集体宿舍，真实地融入机关生活中；而近几届学生多数都要在晚上副修其它专业，不能离开学校，因此，实习基地逐渐固定在南京市区，学生住在学校，早出晚归，尽可能地做到实习、学习两不误。

（三）实习前的准备

1、作好实习前的指导工作。请熟悉机关工作的教师作讲座或报告，明确角色转实习报告换的诸多要求和注意事项。

2、要求学生做好相应的知识准备和心理准备。知识准备包括：了解机关工作的工作纪律和工作程序；掌握社会调查理论与方法；选定社会调研的系列课题等等。心理准备主要是注意角色转换，形成必要的心理预期，并根据具体情况随时做出适应性调整，力求以一个正式工作人员的身份投入实习过程。

（四）实习的日常管理参加实习的学生受双重管理。一方面，作为在校学生，要接受校、系的管理；另一方面，在实习单位，要遵守所在单位的各项规章制度。为了更好地对学生的实习活动加以必要的指导，并及时发现问题，在学生住地实习时期，系里安排2名青年教师脱产参与，跟队管理。在南京市区实习期间，本系除主要负责人送、接学生到实习单位实习外，平时与各单位保持经常性的联系，定期访问，双向沟通。另外，我们还强调实习学生的自我管理，通过健全党小组、团小组的组织建设，加强学生自我管理，相互督促。

（五）实习成绩的评定

为调动实习学生的积极性，保证实习效果，本系对实习学生的成绩评定分为两部分：

一是实习结束时，由所在实习单位对学生的综合表现做出鉴定（部分单位实习鉴定附后）；

二是由专业教师对学生完成的实习论文进行评定，用百分制打分（部分实习论文见选编集）。

两者的结合最后形成成绩以12学分计入学生学籍登记表。

三、教学实习的效果与经验

小学见习报告范文第2篇

一、我校教育教学的现状

近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：

（一）教学管理不规范、不细致

教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。

（二）学生两级分化严重

我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。

（三）师资水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。

（四）部分课堂效率低下

部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

（五）教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。

（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

（七）教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。

（八）对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。

（九）超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。

二、影响我校教育教学质量提升的因素

（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。

目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。

（二）教师队伍不稳定。

目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。

（三）会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。

（四）学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。

（五）课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。

（六）教育教学经费投入不足。

小学见习报告范文第3篇

【关键词】高等院校;学报;学科建设;作用

在高等院校中，学科建设涉及范围广，涵盖内容多。其涵盖了学院的人才培养、学科专业研究、学院管理等一系列重要的方面，所以，各高校都十分重视学科建设，将其作为学校最重要的工作来抓。学报编辑部作为学院的宣传窗口，也应积极参与学院的学科建设，努力发挥其作用。

一、高等院校学报与学科建设的关系

近年来，随着科学技术飞速发展和社会不断进步，科学技术成果也日渐增多，期刊出版也要用敏锐的视角发现这一重要问题。高等院校，在重视人才培养、开展学术研究、促进科研成果的同时，还需要一个传播者来宣传科研成果，繁荣科研学术。而高校学报始终坚持“聚焦院校建设发展、探索人才培养及教育特点规律，推广理论实践研究成果、搭建信息交流平台”这一办刊宗旨，在推进院校学科建设发展中做出了极大贡献。可以看出，院校学报和学科建设两者关系十分紧密，均以学术为己任，学科建设搞得好，人才培养好、学术成果多，学报学术的水平也自然就会有所提高，同样，学报的学术水平高，一定情况下也反映出院校的科研学术水平高，所以说，两者是相互联系、相互促进，共同发展。

二、院校学报在学科建设中的作用

（一）培养作者队伍，发现和培养学术后备人才

高等院校学报的主要投稿者大多来自各高校的学术研究方面的专家、优秀的教师以及科研学术研究方面的骨干。学报编辑人员可以通过发表学术论文的形式来发现和培养学科专业人才，促进师资队伍建设，提升师资水平，宣传学科建设成果，进而促进学科建设的发展。通过学报这块人才培养的基地，可以更好的挖掘本院校有专业特长、研究各领域的人才，从而培养出一批能够站在学科科研建设发展的前沿的高水平的人才队伍。

（二）建好学报特色栏目，促进院校学科专业建设

高校学报编辑部要结合本院校现有的专业重点学科，策划制定并组织建设相应的栏目，主动搜集相关领域方面的专家学者，约请各位专家学者结合相关专业学科方面的研究成果和创新理论撰写高质量的论文，刊发在学报中，科研学术研究显著的文章可刊发在“专家论坛”中。与此同时，学报编辑部还要及时追踪重点学科建设发展状况，重点学科领域方面研究动态及研究成果，并作出准确的学科报道，刊登在学报的封二、封三或补白版面上，使得本校的研究人员能够通过栏目了解更新的科研发展近况，让新同志在研究过程中学习好的经验，少走弯路。

(三)开展学术交流，带动院校学术研究

高等院校学报本身的内在价值功能可以体现出其社会价值。也就是说，学报作为一种宣传载体，能适应的理论思维需要，能传播学术研究信息，发表学术研究成果，在学术研究的方面起着至关重要的作用。同时，学报作为一个学术交流的平台，也可以搭建平台让不同学术流派和不同的学术观点的人才在这里进行交流。学报编辑人员在长期的组稿和审稿过程中，容易发现本院校的学科特色和优势所在，能够更好推进学科建设的更好发展，从而带动这个学院的学术研究。

（四）发挥好学报的重要宣传作用

高等院校学报是为学院服务的，是更好的展示院校教学的科研成果，也是便于去其他院校进行学术交流的平台。通过学报的宣传，更好的促进了学院的学科专业建设的成果，师资队伍，精品课程的建立。同时，学报也可以通过刊登高品质的论文，宣传、交流科研成果，宣传学科建设队伍及成员。从而在各院校中可以产生相应的影响。学报编辑部要充分发挥去宣传功能，能充分展示本院校的学科实力和水平，较好了体现了学报的办刊宗旨和服务意识。

参考文献：

[1]张玉．试论我国高校学报的发展战略问题[J]．中国出版，2002(12)：42—43．

[2]廖向东，论学报发展与学科建设的互动关系[J]．浙江师范大学学报：社会科学版，2005(6)：84．

[3]赵洪艳．论高校学报的学术策划理念[J]．中山大学学报论丛，2002(6)．

小学见习报告范文第4篇

入局9个多月的时间，从入局见习、培训，再到各专业局，支局锻炼以及到计划财务科的实习，各个新环境的不同学习、认识、感受，苦也融融，乐也融融，让我觉得自己正在邮政企业中渐渐的成长，走向成熟。

回顾这九个多月的实习，说心里话，我感触很深。因为这次实习时间短，加之又是各个科室任务量最大最繁忙的时候，所以每到一个点我不仅要靠前辈的悉心指点和帮助，更要自己看着学着每一项工作的具体流程。最终在科班领导及班组的关怀和指导下，在各位同事的支持和鼓励下，我不仅大致掌握了邮政的业务知识，还能够协助我们的业务人员为用户服务，这使我觉得很充实也很满足。下面我将就我在各个专业局及科室实习的主要内容及感受做了简单概述：

一、营业前台实习

营业前台是邮政的重要组成部分，更是展示我们邮政企业形象，体现我们精神面貌和综合素质的窗口。实习第一天，当我站在这里，我内心又激动又自豪，我很荣幸我职业生涯能站到这里。在邮政营业大厅的前台工作不仅接触的用户多，需要协调的事情也多，特别是在奥运会进行的重要时刻，每一项工作对我们来说都是一个挑战。给我感触最深的就是我们的包裹收寄。我们的业务员不仅要详细的咨询用户的寄出地点，仔细查看用户要邮寄的物品，更要慎重的检验每一件物品。有时候检验过程太过仔细就会遭到一些用户的冷嘲热讽或者不满意，说我们邮政服务工作没有效率。每到这时候，我们的业务人员不是用微笑带过或者就用和蔼的口气告诉用户这样仔细的原因，得到用户的认可和接受。这样的态度，这样的素质，真的是很难得值得我这个新人学习的。

这次实习主要学习的是我们邮政传统业务的工作流程---函件业务，特快专递，包裹收寄。现在由于各个流程都有配合使用电脑终端，所以这几项业务的办理也变得比以往简单了。其中业务量最大的就是我们的EMS，很多时候甚至超过了普通信件。这让我觉得很自豪。因为就我所知道的，目前国内有很多和邮政EMS竞争的快递公司：天天、中通、申通、宅急送等等，但是没有一个可以和邮政的EMS相提并论。这就充分体现了我们邮政EMS拥有很高的名气和声誉，被广大客户所认可。但是提到我们邮政的包裹，我觉得需要改进的地方很多，由于我们邮政禁忌的物品太多，检查太严格，使得很大一部分用户流失。这造成的经济损失是小，但是对我们今后的业务发展影响是比较大的。在奥运这一特殊时期国家安全放在第一位是有必要的，但是从我们邮政局长远的发展来看，需要做一些相应的挽救措施，使得邮政包裹重新做回国内的老大。

小学见习报告范文第5篇

关键词：高职院校；教学质量；保障体系

中图分类号：G4文献标识码： A

前言

高职院校的首要任务是人才的培养，学校是学生的学习摇篮，肩负着为社会培养高素质人才的重任。教学质量保障体系在人才培养过程中起着监督和促进的作用，因此，高职院校应该构建出能够不断自我完善、自我约束、自我发展的教学保障体系，及时发现教学工作中的薄弱环节和存在问题，防微杜渐，扬长避短，规范教学管理，提高教学质量。

高职院校教学质量保障体系概述

教学质量是一个动态的概念，它不仅要满足学生个人的需求，还要通过完善教学内容等方法满足社会经济发展的需求。教学质量的内涵就是社会和个人的双重需求，这也就体现出了当前高职院校教学的三大理论，即全面发展理论、素质教学理论、职业能力理论。

2.1、高职院校教学质量保障体系的概念要素

高职院校教学的主要目的在于培养经济生产、建设、管理和服务第一线的具有较高综合素质和职业能力的技能型专门人才。一般情况下，高职院校教学质量保障体系包括两部分，即高职院校自身的教学质量保障体系和社会、政府通过对高等学校的认证和评价等措施而建立的外部质量监督体系。所以，可以将其定义为：把影响教学工作的因素（教学机构、制度、设施、师资）等结合起来，组成一个能够定向控制的有机整体，从而保障最佳的教学质量，也就是形成一个完整的培育组织学习系统，构成一个在质量上能够自我约束、自我发展自我激励、自我改进的有效运行机制。

2.2、高职院校教学质量保障体系的特征

高职院校的教学质量保障体系主要有以下三个基本特征：①质量保障体系是以文件为基础的客观存在的保障体系；②质量保障体系是不断改进深化的体系。③质量保障体系是依靠实际实施的一系列过程来完成的。

构建教学质量保障体系的必要性

我国高校自1999年扩招以来，其高等职业技术教育有了空前的发展，高职院校通过新建和改建，在校生人数迅速增长，成了我国大众化阶段高等教育的主力军。

量变是质变的前提，“量”的增长必将带来“质”的变化。高职院校的办学规模的日益扩展，使得与高等教育现有教育资源存量、容量不足的矛盾逐渐暴露出来，随之而来的是高等职业教育在质量方面面临的严峻考验。目前，“质量竞争”和“优胜劣汰”已成为高职院校在发展中必须面对的重要问题，所以，高职院校注重质量和特色，构筑教学质量保障体系势在必行。

教学质量保障体系的内容和构建思路

4.1、明确教学质量保障体系的功能目标

高职院校教学质量保障体系的基本目标就是保证高等职业教育满足国家各行业的基本要求，促进学校内外资源的合理利用，增强学校自身主动适应环境变化的能力，不断改进和提高学校人才培养活动的效果。这是教学质量管理的首要任务，也是保障其他层次教学质量活动的基础。目前，我国赋予高职教育的总要求是培养应用性技术人才。但是，由于不同的院校有其不同的地域环境、行业特性、师资队伍及诸多因素的差别，所以其各自的教学质量保障体系的具体目标也是不一样的。

4.2、明确教学质量保障的内容，开展多层次多方位教学评价

教学质量保障体系的内容，应该覆盖教学活动的全过程，并且在教学活动的各个环节中，为提高教学质量提供全方位的帮助，除了基本的各教学活动环节外，还应大力加强教学评价体系的建设，建立起以12个“评估基元”为核心的四项评价指标系统，如图1所示。

（图1）

4.3、优化教学质量保障组织体系

教学质量保障是一项复杂的系统工程，一定要由学校内部各职能部门及所有成员分工协作，共同履行保障教学质量的职责。高职院校的教学质量保障组织体系一般由八个子系统组成：教学质量保障决策系统、教学质量保障指挥系统、教学质量评价与诊断系统、教学质量信息反馈系统、教学质量信息收集与处理系统、教学质量仲裁系统、教学条件保证系统、质量文化宣传教育系统。它们之间的关系如图2。

4.4、明确教学质量保障的主体

学校领导和教学管理职能部门是教学质量保障体系的决策者和指挥者，校长是教学质量的第一责任人。所以，保障教学质量首先要落实学校领导和各级教学管理部门及其员工的责任。其次，教师和学生也要发挥其主导作用，推动着整个保障体系的良性运转，所以，要充分调动学生的积极性，使其加入到教学质量的保障活动中去，最终达成质量保障目标。

高职院校教学质量保障体系存在的问题

5.1、教学方面存在问题

首先，教学计划课程仍然是公共基础课、专业基础课、专业课和实训实践课，理论性过强，专业实践时间过少，面临的较大的就业压力；其次，教学手段过于单一，考核方式过于传统。无法调动学生学习的积极性和主动性，也难以评价学生的实际职业技能，更让学生忽视了对自己实际职业应用能力的培养；最后，高职院校与校外企业联系较少，缺乏技能实践基地，影响动手能力。

5.2、教材更新不足

高职院校的教材比较少，很多都是普通高校的压缩版，而高职院校的教学目标明与普通高校不同，因此，要想培养出一线的高素质技能型专门人才，就比粗重点突出教材方面职业能力的培养。

5.3、师资队伍水平有限

教师是推动教学质量提升的直接因素，就目前情况来看，我国教师工作量较大、待遇偏低，这些因素使得高职院校的教师数量不足，尤其双师型教师更显不足，综合素质不高，教学观念落后，缺乏实际的职业能力，根本也无法培养出具备一流水平的高素质学生，难以保证教学质量。

5.4、教学资源缺失

高职院校的教学设备、教学场地等硬件设施匮乏，不能满足学生的实际需求，比如图书资料建设不足，学生没法顺利查阅资料；仪器设备不足，教学实践无法顺利开展等。

5.5、教学管理与评价不够民主

大多数高职院校教学管理依旧使用传统的模式，只重视教学过程，忽视了学生的差异性，不能适应经济发展的要求。另外，教学管理不够民主，很少有上下层直接沟通交流，评价往往集中在学生的考试成绩上，忽视了用人单位和社会对其实践能力的反馈意见。

高职院校教学质量保障体系的构建策略

6.1、确立正确的办学思想和人才培养目标

高职院校在办校思想上要以社会人才的需求为导向，确定教学质量标准。在教学思想上，全面、充分研究各个教育层面对人才培养的具体要求，要根据学校的培养方向和培养目标制定教学质量目标体系，统一培养目标，因材施教，促进学生的个性发展和创造性潜能的发挥；在管理思想上，更多地体现适应性和发展性要求，使学生不仅有一技之长，还能在知识、能力和素质上全面协调发展，具有适应参与全球化竞争的能力，有一定的创新能力。

6.2、以全面质量管理理论指导质量保障体系的构建和运行

首先，教学质量保障应是全方位的，应该涵盖所有对教学质量有直接或间接影响的因素。其次，教学质量保障应是全程的，应对学生从入学到毕业的全程实施监控，再次，教学质量保障应是全体师生员工参与的，他们不仅是质量监控的对象也是质量保障的主体。最后，教学质量保障的途径和方法应是科学的、多样的，只有运用多种方法和途径，才能获取全面的教学信息，通过科学的分析和判断得出正确的结论，作出正确的决策，实现质量保障的目标

6.3、加强质量教育，培育校园质量文化

质量文化是高校教学质量保障体系的灵魂，培育和发展学校的质量文化，是建立与完善高校教学质量保障体系的重要内容之一。学校教学质量保障体系的构建与良性运行，需要所有质量保障主体的共同努力。只有不断加强师生的质量教育，才能加强他们的教学质量意识，营造以质量价值为导向的、具有广泛参与机制和团队的协作精神的校园质量文化。此外，高职院校还应该制定相应的政策措施，积极推进质量文化建设，在全体师生得到共同努力下实现保障和提高教学质量的目标。

总之，高职教育质量是高职院校教育发展核心，高职院校应提升自身教学水平，社会和政府应在外部严格监管，三者共同保证教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]刘金玲.构建高职院校教学质量保障体系,提高人才培养质量[J].中国人才,2011

[2]杨亚丽.高职院校教学质量保障体系的科学构建[J].管理工程师,2010