比较政治学论文
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比较政治学论文范文第1篇
1.准人方案设置
在完成所有全校通选课的学习后，政治学与行政学专业的准人课程可以设置为:当代中国政府与政治、公共管理导论、社会学原理、政治学原理、公共政策基础、国际政治学。准人标准为:在第二学期结束时，完成全校面向本科生开设的所有通识通修类课程。本院学生第二学期结束时须完成上述6J’丁专业准人课程的学习，并取得相应的学分。外院系申请准人的学生在第二学期结束时至少取得4个准人课程，并取得相应的学分。
2.准出方案设置
准出标准为:首先必须修完下列基础课程:西方政治思想史、宪法学、中国政治制度史、公共行政学、中国政治思想史、政治学方法论、当代西方政治思潮、公务员制度、政治社会学、比较政治制度、中外政治文化比较。其次，完成全校通识通修类课程、准人课程、专业准出课程，并取得所有学分。
3.构建多元化人才培养模式
根据培养拔尖创新人才的办学目标，应严格按照专业学术类、跨专业复合类以及就业创业类这三种类型的人才的培养模式进行运作和施教。首先，认真培养从事本专业学习和深造的学生，创造良好的学习环境和学术氛围，为他们将来能成长为本专业的高级专门人才做好准备。该类学生除了要认真学习该专业的平台课程和专业课程之外，推荐选学本专业的选修课程，并且鼓励选学一级学科选修课。其次，积极支持学生们从事跨学科的、跨专业的学习和深造，在他们完成该专业的平台课程和专业核心课程之外，可以根据个人的兴趣爱好以及社会的需要自由地选学其他学科、专业的课程。在选学过程中，系里将提供一定的专业咨询和指导。
二、政治学与行政学专业课程模块设置
根据上述培养目标和培育方案的设置，政治学与行政学本科专业课程体系可分为三大课程模块:
1.通识通修课程模块
这一模块的目的是加强学生爱国主义教育，培养学生基本的哲学、逻辑学等思维。课程包括学校统一安排全校公共课和文科公共基础课，例如:中国近代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策、基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、军训、军事理论与军事高科技、大学英语、大学计算机信息技术、大学计算机应用、简明微积分、体育等。
2.学科专业课程模块
包括所在院系的学科基础课程和专业核心课程。课程包括当代中国政府与政治、公共管理导论、社会学原理、政治学原理、公共政策基础、国际政治学、公共行政学、西方政治思想史、宪法学、中国政治制度史、中国政治思想史、政治学方法论、当代西方政治思潮、公务员制度、政治社会学、比较政治制度、中外政治文化比较。
3.开放选修课程模块
包括专业选修课、一级学科选修课、跨学科跨院系选修课和公共选修课。该模块的课程，应该在院系的指导下由学生根据自己的兴趣和社会的需要自由选择搭配。课程包括政治学专业英语、政府公共关系理论与实务、公共财政与预算管理、城市与社区管理、行政伦理学、人力资源管理、公共政策分析、西方行政学说史、公共部门绩效管理、公务员职业能力与职业发展、数字化政务信息管理、政治心理学、政治认同导论、中国行政改革与发展、台港澳政治与行政、社会实践。跨专业选修课包括社会科学研究方法、公共经济学、公共管理的量化方法、国际法、国际组织、国际经济学、西方国际关系理论。
比较政治学论文范文第2篇
关键词：法国高等教育；巴黎政治学院；学术特质
2011年8月～2012年2月，笔者赴法国巴黎政治学院进行了为期半年的修习，对法国的高等教育体制、其教育教学特质和精髓有了比较直观的体验和观察，深感法国高校在学校管理体制、招生方式、学位与课程设置、教学组织形式、后勤服务管理等方面的许多做法和经验值得我国研究借鉴。目前，从整体介绍国外包括法国高等教育体制概况与特点的文章已比较多见[1][2][3][4][5][6]，但对具体教育教学特点和案例的介绍还比较少。本文以巴黎政治学院为例，浅析法国教育教学特色以及对我国高等教育的启示。
一、法国的“双轨制”教育体系
重视教育是法国几个世纪以来的传统，教育一直是法国政府优先发展的领域。法国对教育的投入占全国总支出的20%[7]，居政府财政预算之首，其中高等教育在法国整个教育事业中又占有特别重要的地位。法国《教育指导法》规定，高校是创造和传播知识的地方，是造就未来管理人员、科研人员和教师的地方[8]。法国高等教育体系与我国条块分割、“小而全”、“大而全”的状况有较大差异，其明显特点是院校类别多样化。目前，法国共有3000多个高等教育机构，其中包括90所综合性大学、240所工程师学院、230所高等商业院校，此外还有众多的艺术学院、建筑设计学院等。[9]
法国高校主要分为综合性大学（universités）和大学校（grandes écoles）2类相互独立的教育系统[10][11][12]。前者属于公立普通教育，侧重于教授理论知识，并培养硕士、博士等高层次学术研究型人才。这类大学实行“开放式”招生，中学毕业会考合格的学生都有资格在公立大学注册入学，是法国国民高等教育的主体。后者则是法国“精英教育”的体现，以高质量的教学闻名于世，此类学校入学门槛高，需要高中毕业生先在专门的预科班接受2年的高等文理科教育，再通过激烈的竞争考试和筛选才能进入其中学习，教学注重应用而非基础科学研究，针对军政、工商、法律等领域培养高级应用技术人才。大学校的规模一般较小，招生人数也十分有限，学生毕业后多进入政府、企业，担任政府官员、工程师、工商管理人员和其他专门人员，可谓是法国社会培养精英的摇篮[13]。此外，还有旨在培养介于工程师与技术员之间的高级技术员的短期技术大学和高等技术学院等。
巴黎政治学院属上述第二类学校，它坐落在崇尚学术思索、充满文化气息的巴黎塞纳河左岸圣日耳曼德佩街区，这里曾培养出了几乎所有法兰西第五共和国的总统以及普鲁斯特、克里斯蒂安·迪奥、顾拜旦等大师，被誉为法国社会精英的摇篮，在政治学、社会学、经济学和历史学四大学科领域享有国际盛誉。[14]
二、巴黎政治学院教育教学特色
教育是按既定目标对人进行德、智、体、美全面培养的活动过程，其内涵是依据培养目标朔造人。教学是教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程，它的内涵是充实、壮大一个人的内涵。显然，教育与教学是不可割裂的，是相辅相成的。通过修读相关课程，笔者感受到巴黎政治学院高等教育教学有以下几方面的特色。
（一）课程设置多样化
目前，法国有数百所高等院校，涵盖学科十分广泛，包括文学、语言、政治、经济、自然与生命科学、宗教、神学、地理、历史、考古、艺术、法律等。与其他许多国家类似[15]，法国没有我国那样明确具体的所谓“专业”，只是设置若干“课程群”，其课程设置多样化，针对学生的多样化需求和不同的发展目标设立长期和短期性课程、应用与研究性课程等。
巴黎政治学院各项设施都非常完备，如其图书馆是欧洲藏书最丰富的社会科学图书馆。课余时间，学生们大多都泡在图书馆的电子资源阅览室，几乎所有门类的学术期刊都可以在这里轻松地查到。
巴黎政治学院的本科阶段不划分专业，包括国际交流学生在内的全体学生可以自由选择各系各学科的课程。学校开设的多为社会科学类课程，涵盖历史与政治、经济与技术、神学、宗教学、心理学等众多科目。每门主课都由“大课”和“实践课”组成，大课主要由主讲教授进行理论授课，实践课则由助教主持开展习题讲解和学生讨论。
（二）教育资源共享
法国高校实践高等教育资源共享的原则。据笔者了解，多数教师都同时在数所高校任职或开设讲座。这些来自不同大学的教授，基本上都是各个领域的学科带头人。巴黎政治学院的教师队伍流动性很强，除终身教职外，还有相当数量在政府、企业等各领域任职的兼职教师、客座教授以及外国访问学者。专职教师与兼职教师发挥各自的优势，将理论与实践有机地结合起来。这种方式对培养学生的整体素养和职业素质作出了显著的贡献。教师们通常具有生动鲜明的个性和理念，他们的人生经历常常对学生颇具启发性。笔者选修的一门课程为环境政治学，任课教师是一位英国女性，一年中每半年在世界绿色和平组织总部工作，另一半时间则在巴黎四大、巴黎政治学院担任一线教学工作。由于她本身是绿色和平组织的骨干成员，授课内容非常真实生动，经常向学生介绍自己在实验室里的最新研究成果及绿色和平组织的抗议游行活动经历。
比较政治学论文范文第3篇
关键词：严复；政治学思想；内在理路
萧公权曾说：“(严复)《政治讲义》真可谓清末之第一部政治科学著作。”在中国，严复是第一个运用西方式的经验理性、通过对政治制度的追根溯源来系统地思考政治变革和社会问题的知识分子。他比较罕见地沿着经验主义路向、遵循实证主义方法、独立地思考人类(尤其是中国)的历史和社会问题，形成了与众不同的政治学思想。虽然，除了《政治讲义》之外，他并没有系统的政治学著作，但是，从大量的译作、按语、论文和书信中，仍然可以发现他政治学思想的潜在体系，可以找到隐含的内在理路。
一、天演论和人类社会起源
天演论是严复政治学说的基点，它是严复吸纳并改造斯宾塞、赫胥黎社会进化论思想的产物。严复试图用它来解释人类社会的起源和发展问题，也以此来解释人类社会各种制度尤其是政治制度的起源和演进问题。
严复认为，宇宙万物都由“天”演化而来。“天演”就是宇宙和自然生生不息的演化历程。天演的基本法则就是“优胜劣汰、适者生存”。各种生物自产生之后，它们之间就展开了激烈的生存竞争。由于人类对环境最有适应能力，于是就逐渐成为地球上最有竞争力的物种。同时，人群也是自然选择的结果。在《天演论》按语中严复说；“能群者存，不群者灭；善群者存，不善群者灭。”而“群肇于家，其始不过夫妇父子之合，合久而系联益固，生齿日蕃，则其相为生养保持之事，乃愈益备。”也就是说，群体和家庭是自然衍生和发展之物。接着，家庭组织日趋稳定，人群日益成熟，人类社会就随之出现并日趋复杂化。
二、政治制度的起源及其各种形态
政治关系、政府、国家和政治制度的起源等问题也同样以天演论来加以解释。
在应对挑战的过程中，有些能力比较强的人(体力或脑力胜于他人者)脱颖而出，于是他们就成为人群的组织者和管理者。这种组织与被组织及管理与被管理的关系，在严复看来，就是政治关系的雏形。在原始人群和部落中，就已经存在着这种关系。在部族的生存竞争和部落联盟的扩大之中，政治关系不断稳定化，政治权力不断扩散。于是，稳定的组织和管理机构出现了，政府的雏形也就随之出现。当成熟的政府出现之时，国家也就出现了。国家是天演的产物。严复说；“今之国家，一切本由种族，演为今形，出于自然，非人制造。”他一向反对霍布斯、洛克和卢梭的契约论，认为契约论是一种先验臆说。
国家和政治制度不断演化，发展成为各种形态。对此他又有比较详细的分类。按照政府的成熟程度，国家可分为“深演”和“浅演”两种。“浅演”国家又分为“宗法国家”(tribe)和“神权国家”(theocracy)。“深演”国家才算是自然成熟的“真正国家”(stare)。“宗法国家”、“神权国家”和“真正国家”因国家内部的结合比较有机，所以可称之为“自然国家”。此外，还有内部联系不紧密的“非自然国家”。按照政府的具体形式，又有countrystate(域邦国家)和citystate(城邦国家)之分。而countrystate可分为Federate(联合制)国家和Unitary(单一制)两种。联合制国家又分为Staatenbund(邦联制)和Bundesstaat(联邦制)两种。联合制国家则可分为Centralized(中央权力较重)的国家和Decentralized(地方权力较重)的国家。等等。这些分类直接借用了西方政治学的成果，并无多少创意。但是，它为进一步分析政治制度的演化规律作了经验知识上的梳理和准备工作。
三、政治制度的演进
严复认为，生存挑战是一国政治制度演化的契机。但是，如果生存挑战过于严酷，超过了一国应对能力的极限，则该国可能会因此而衰弱甚至消亡。如果挑战比较适度，则有利于该国生存能力的增强。适度的生存压力可以使一国国内“机关渐完，团体弥固。”外患深浅与一国政治制度的疏密有这样的关系：“凡国成立，其外患深者，其内治密，其外患浅者，其内治疏。”在不断的挑战和应战中，一国的政治制度就可以由浅而深、由简单向复杂、由幼稚向成熟不断演进。
地理因素对政治制度的演进也有很大的影响。相对隔绝的地理位置有利于国家的生存，有利于保持该国原有政治制度的稳定。例如，在中世纪的西欧，在易守难攻的地理位置上，存在着许多独立的城邦制国家。相反，中国的黄河流域因为地势平坦，所以那些星罗棋布的诸侯国很快就被兼并，因此中国很早就完成了统一。他说，中国“北起龙庭天山，西缘葱岭轮台之限，而东南界海，中间方数万里之地，带河厉山，浑整绵亘，其地势利为合而不利为分。故当先秦、魏、晋、六朝、五代之秋，虽暂为据乱，而其治终归一统。”而欧洲的情况则相反。在中世纪的欧洲，十几个国家“各立君长，种族相矜，互相砥砺，以胜为荣，以负为辱。……此其所以始于相忌，终于相成，日就月将，至于近今百年，其富强之效，遂有非余洲所可及者。”特殊的地理分割使欧洲各国长期处于适度的生存挑战之中，迫使它们不断地改进自己的各项制度，欧洲的社会和政治制度在近几百年中进化到全球领先的水平。究其原因，他认为“虽日人事，抑其地势之华离破碎使之然也。”
严复还认为，政治制度演进的程度取决于社会演进的深浅。社会演进程度越深，则政治制度就相应地更加成熟。他说，“天演之阶级愈进，将政府之机关愈密，不但愈密，亦且愈灵。”通过分析历史上已有的和现存的各种社会形态，可以看到人类文明发展的轨迹“初级的社会形态是蛮夷社会(或称图腾社会)，比它高级的社会形态是宗法社会，更加成熟的民族和国家(如欧洲各个民族和国家测已经进入到现代社会”，西方现代社会是目前最为成熟的社会形态，因此，民主制度是目前最优良的政治制度。
四、政治制度生存和演进的复杂条件
政治制度的生存和发展需要众多复杂的条件。严复在分析这一问题时，又借鉴了斯宾塞的“社会有机体论”。斯宾塞以社会有机体论来分析社会分工问题，而严复则用它来考察政治制度的生存和演进规律。严复认为：“一国之政教学术，其如具官之物体欤?有其元首脊腹，而后有其六府四支；有其质干根菱，而后有其支叶华实。”这里，他将整个社会比喻为生物有机l体，而政治制度只是有机体中的一个组成部分。他又说；“治制之立，其法度隆污不同，要皆如桥石然，相倚相生，更其—则全局皆变。”这个比喻还是说明政治制度与社会整体中的其他部分有着非常密切的关系，相互之间的关联盘根错节，牵一发则动全身，如要对某项制度进行变革，则“一行变甲，便思变乙，及思变乙，又宜变丙。由是以往，胶葛纷纶。”总之，任何一项制度都必须依赖于社会有机体中的其他部分才能生存和发展，因此，任何一种制度变革也必然牵涉到整个社会制度的演变。社会有机体论是理解严复文化思想和政治学说的关键所在。
五、渐进主义的政治变革
依据天演论，一个国家在面临生存挑战时，它的各项制度必须向优化的方向演进，否则就会被淘汰，因此，政治制度的优化变革乃大势所趋。但是，依据社会有机体论，则政制变革又不得不谨慎从事。
任何一国的政治制度都与该国的其他制度和社会条件处于有机的联系之中。而这些关联非常复杂，无穷无尽，很难被认识所穷尽。经济、文化、社会习俗和社会心理等诸多因素都是政治制度生存和演进的条件，所以，政治制度变革是一个相当复杂的工程。在社会条件还不成熟的情况下，如果将先进的政治制度植入另一个完全异质的落后的社会有机体中，那么，新被植入的政治制度必然很难存活。这样的政制变革不仅不能成功，反而有害。他说这样做“将无异取骥之四蹄，以附牛之项领，从而责干里焉。”堪至还不如让牛老老实实地耕地。所以，严复强调，人们在进行政制改革时不可无视本国的社会和历史条件。这些复杂的社会条件是一国在长期的发展过程中形成的无法超越的集体经验。
对于新旧制度转型的历程严复有一个形象的描述。他说，新制度兴起之后，就像激流一样，奔泻而下，势不可挡，经过一段急湍之后，就会平静地畅流千里。而激流阶段就是制度转型中的危险期。对于这种危险严复有很清醒的认识，他说：“夫人类之力求进步固也，而颠阶瞀乱，乃即在此为进之时，其进弥骤，其涂弥险。新者未得，旧者已亡，伥伥无归，或以灭绝。”激进的政治变革必然要废止旧的政治制度，而新制度如果与社会现实不协调，则原本还勉强可以维持的社会秩序必然崩溃，社会反而会更加混乱。激进的变革，就象对病人膏盲的病人下了一剂猛药，不但不利于国家的康复，反而会加速这个国家的衰亡。所以，严复认为，虽然新制度的胜利是必然的，但旧制度在特定阶段也有其合理性。
政治变革是由人来实现的，严复并不否认人在政治制度演进的能动作用。但是，他又认为，不可夸大人在政制演进中的作用。人只能适应环境，根据环境所提供的条件来推动政治制度的变革。因而，稳健的制度变革是严复的一贯主张。他说，在新旧制度斗争的“急湍河段”应以疏导为主，“治水之功，当利于疏凿。”又说：“是故明者慎之。其立事也，如不得已，乃先之以导其机，必忍焉以须其熟。……夫而后有以与时偕达，有以进其群矣。”而引导人们进行稳健的制度变革的历史重任，在严复看来，就落到那些通达事理、智识超群的精英们(所谓明者、能者和圣人)的身上。他们的作用，就是认识国家和社会所处的历史条件，认清发展的方向，把握时机，稳健地推进本国的政治改革和社会发展。这就是，“能者当事，仅能迎其机而导之耳。”一言以蔽之，严复的改革观是渐进主义的。
六、结论
比较政治学论文范文第4篇
论文摘要: 如何实现高校人才培养模式的改革，不仅要解决好人才培养的目标选择、人才培养主体改革、人才培养条件的创造等基本问题，还要进一步贯彻落实到具体的课程教学中，提高课程教学的实效性。因此，在高校人才培养模式改革中，课程教学的改革与创新要解决好课程的准确定位、教师的素质提升和教学的有效实施。
在我国高等教育快速发展的过程中，我们已经深切地认识到，人才培养是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线，教学在高等学校日常工作中处于中心的地位。就高校人才培养模式改革来说，不仅仅需要解决人才培养的目标选择、人才培养主体改革、人才培养条件的创造等基本问题[1]，还需要进一步将这三个基本问题的解决思路贯彻落实到具体的教学实践中，通过课程的教学改革与创新提高教学实效性，最终实现人才培养目标。在具体的课程教学改革工作中，课程的准确定位是首要问题，教师的素质提升是重要保证，教学的科学实施是其关键环节。笔者结合个人政治学原理课程教学实践，就高校人才培养模式改革中的课程教学问题谈谈体会。
一、课程的准确定位:教学改革的首要问题
改革开放以来，市场人才需要的变化引发了高校人才培养模式改革。培养什么样的人才，不得不思考社会发展的客观的多样性需要、办学主体自身的条件能力和使命、培养对象的个体特殊性。在高校人才培养模式改革中，人才培养目标的选择又决定了高校专业课程体系的设置。因此，课程教学改革遇到的首要问题就是对课程进行准确定位。这涉及课程性质定位、核心价值观定位、内容定位等问题。
课程性质定位要考虑课程所属学科性质，学校和专业的性质与特点，课程体系的设置特点，以及时代要求和学生的特点。相同课程在不同类型的高等院校中的定位并不相同，如高师院校的课程很显然区别于其他普通高校的课程设置。课程核心价值观和内容的定位直接与人才培养目标相联系，课程核心价值观的定位要求课程必须有鲜明的价值观导向，在学生价值观的形成与发展过程中能够给以正面、积极的引导;课程内容的定位要求课程必须根据时展的要求和学生的特点选择恰当的教学内容，主要是引导学生既能了解和掌握相关的基本理论、分析方法，又能了解、把握国内外本学科领域的发展动态，更重要的是要提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力。
就政治学原理课程的教学而言，首先需要准确把握政治学的课程定位。政治学是社会科学的一门传统基础学科，主要是对社会政治现象进行综合分析。在思想政治教育专业和政治学与行政学专业的课程体系中，政治学原理处于专业基础课地位，一般在大学一、二年级时开设，学时安排多为51、54或68学时。该课程的核心价值观应该是坚持以理论为指导，运用的研究方法来正确认识政治生活和政治现象并分析其本质。这与高校政治学原理教学的主要任务是一致的，即应当“帮助学生掌握当代的科学政治观，科学认识当代中国社会主义政治发展与改革的成果、道路和规律，成为坚定的中国特色社会主义建设者”。[2]因此，选用何种教材和选择哪些教学内容就显得尤为重要。在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
二、教师的素质提升:教学改革的重要保证
无论人才培养模式如何改革，最终都需要通过教师这一教学活动的策划者、组织者来实现。因此，直接担当人才培养责任的教师的素质提升就是教学改革的重要保证。在人才培养模式的改革中，教师必须是与时俱进的人才，教师队伍也必须不断更新。
一般而言，教师应当具有比较全面的素质结构，包括良好的思想政治基本素质、深厚的理论基础和业务能力水平。
随着教育理念的发展、教学内容的更新、教学技术的现代化和人才市场需要变化等，教师必须积极加强理论学习，及时更新、积累知识，拓宽知识面，既要掌握深厚的专业基础知识，又要涉猎广泛的相关相邻学科知识。
教师活动还要求教师具有良好的教学科研业务能力和水平。教学是中心，科研是基础，以科研促教学、科研与教学并重的理念已逐渐成为共识，越来越多的教师在注重教学的同时加强科研研究，努力提高自身的教研科研能力，并将研究成果吸纳进课程教学中。
但实现课程教学改革与创新还需要有一支结构合理、相对稳定、能可持续发展的教师队伍，因为教学团队建设是教师素质发展的重要平台。
三、教学的有效实施:教学改革的关键环节
高校人才培养模式改革目标的实现，与办学主体怎样培养人才直接关联。而教学改革的关键环节则在于教学的科学实施。课程的准确定位决定了教学内容和教学方法的选择，而教师的能力素质则影响到课堂教学的整体设计与实施。
如何实现教学的有效实施?结合近几年的政治学课程教学实践，笔者认为有以下几个方面值得关注:
1.以学生为中心的教学设计
在高校人才培养模式改革中，学生的中心地位越来越凸显，在教学中的主体地位也早已明确。教师的教学必须树立强烈的“学生意识”，全面了解学生，遵循教学对象的身心发展规律、教学规律和教学基本原则，以学生为主体，尊重、信任学生，注重充分发挥学生的主体作用。以学生为中心的教学设计，要注意营造民主、平等、宽松愉快的学习氛围，引导、鼓励学生大胆、积极地运用正确方法、理论原则分析、论证问题。
2.妥善处理教材更新内容
在以学生为中心的教学设计中，其问题的导入、理论的讲授，不能脱离教材内容。在众多的教材中，要注意选择合适的教材，并妥善处理教材内容，及时更新教学内容。课程的教学内容应该与现实社会联系密切，要贴近生活，注重理论与实践相结合。
对于教学设计与教学内容的结合，教师应该注重从现实生活着手，调动学生投入社会、观察生活、分析问题的积极性和主动性，引导、鼓励学生热爱生活，热爱人生;同时，注重理论与实践的结合，培养学生观察问题、分析问题的科学思维与方法。
3.灵活多样的教学方法与手段
政治学原理课程的教学易陷入“原理性”的纯理论讲授中，而这往往会让学生感到枯燥无味，进而对这门课程失去兴趣。因此，应尽量避免纯理论的讲授方式，改进教学方法，创新教学手段，注重多种方法的灵活运用，引导、鼓励学生融入课堂。对于教学方法，主要是专题讲授法、案例教学法、讨论式教学法、实践教学法等多种方法的结合;教学手段则是充分利用现代教育技术，展开多媒体教学，并借助“网络教学平台”资源进行师生互动。
古人云:“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾经告诫我们:“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”在高校人才培养模式改革中，课堂教学改革的核心在于教师。教师在履行教书育人职责时，应该坚持努力引导学生进入这样一种境界，能够自己探索、自己辨析、自己历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，这才是教师工作的可贵之处。
参考文献
比较政治学论文范文第5篇
农村高中生的学习兴趣一直欠佳，学习缺乏基本动力，农村高中教师提升学生的学习兴趣成为其目前阶段最重要的任务之一，他们必须严肃对待、认真分析。
一、农村高中政治教学效果不佳原因分析
在针对农村高中政治教学现状进行分析的过程中笔者发现学生兴趣缺缺、学习积极性低落较为普遍。很多政治老师反应政治课程很难展开局面，教学效果一直难以取得突破，学生学习成绩一直止步不前;而很多农村高中生则表示政治学习枯燥难忍，学习过程盲目没有方向，难以找到其中的要领，成绩进步甚微。造成这种现状的原因是多重的：
第一，农村地区政治生活单一性是农村高中政治教学难以开展的主要原因。农村群众政治参与意识很低，自身的政治自觉性较差，很多农村群众的生活重心都在经济生产上。加之农村地区信息相对闭塞，网络技术应用不够普遍，很多农民缺乏基本的政治敏锐性，他们没有体会到政治生活的意义。上述缺陷使得农村高中生对政治的理解也非常模糊，导致了他们对政治课程有着错误的认识和学习上的误区。
第二，高中教育以应试教育为主，很多政治教师都以考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，这一点在农村政治教学中体现得更为明显。大部分农村高中生都认为努力学习就是为了高考能够取得好成绩，从而进入理想的大学。但是政治课程学习有其独特的特性，学生想要在短时间内迅速提升成绩是不可能的，而数学、物理和化学课程只要学生掌握了学习技巧，基本可以在短期内获得良好的学习效果，这就导致了很多学生不愿意在政治学习上下功夫。
第三，农村高中政治教学手段和方法落后。农村高中在办学规模、教学经费上和城市高中相比都处于弱势，政治教师也难以接触到最新的教学方法和教学手段，一些政治教师依然采取单方面灌输的教学方式，而如何提升学生的政治素养基本不在其考虑范围之内。一支粉笔、一面黑板依然是很多教师选择的主要教育模式，学生学习政治学科的积极性可想而知。
二、提升农村高中政治教学效果的建议
高中生很容易对有魅力的教师产生崇拜之心，如果教师个人修养好、教学能力强、待人和善，那么基本上可以获得广大学生的欢迎。而如果政治教师自身政治素养差、将政治知识讲授得晦涩难懂、上课过程毫无渲染力，那么学生对其的印象则好不到哪里。鉴于此，政治教师需要不断地提升自身的政治素养和理论储备，提升授课的能力和效果，赢得学生的爱戴和尊重，激发学生学习政治课程的兴趣。
第一，运用农村高中生的生活经验来学习。农村高中生的生活范围一般要比城市高中生狭窄一些，导致了他们看待事物的视野有限，这就影响了他们对抽象的政治理论知识的理解，在这种情况下很容易产生厌学的情绪。所以，高中生在学习正是的时可以借助中国传统文化中的经典语句和故事，将深入晦涩的理论通过生动有趣的故事展现出来，学生对教学内容的抵触情绪大大降低。除此之外，学生可以选择游戏导入、音乐导入、表演导入等多种方式，来创造通俗易懂的学习氛围，感受到政治学习的乐趣。
第二，要注重学习过程的科学性。高中政治教学大纲中的重要知识点让高中生顺利理解有时候确实是很困难的事情。学生需要科学地组织学习过程，联系自身的生活实际进行举例，比如农业生产、家庭生活等。设置问题可以逐层递进、由简到繁，在渐渐深入的问题回答过程中，学生会在潜移默化中对知识产生深刻印象。学生要善于在学习过程中应用耳熟能详的典故和故事来剖析深奥的政治原理，将抽象的内容变得丰富、直接、具体，将自身的学习注意力维持在较高的水平上。
第三，要加强对学生学习方法的指导力度。政治教师自身的教学任务中包含着指导学生形成正确学习方法的内容，政治课教学应该以学生自主学习为主线，让学生成为政治课学习的主体，教师对学生在学习过程中的积累和进步要及时予以表扬，增强学生的成就感，让学生能够感受到学有所得的快乐。在设计练习内容的过程中，教师要充分考虑每一个学生之间的个体差异，以分层教学的方式来体现出全员兼顾的教学目标，给每个学生创造自由表达自己政治观点的机会，让每个学生在政治学习中获得，改变传统的政治教学一锅煮的劣势。
第四，要建立密切的师生关系。如果农村高中生能够和教师建立密切的师生关系，那么学生很有可能会激发出强大的政治学习热情;相反，如果师生关系非常糟糕的话，那么学生则可能表现出极强的反感情绪。建立和谐的师生关系是非常重要的。所以高中政治教师应该创造和学生之间进行沟通的良好环境，提升学生对政治老师的喜爱感和崇拜感，政治老师要做学生学业上的引领者、生活中的伙伴和人生道路上的长者，多和学生心贴心的交流和互动，给其学习和生活中的困难、疙瘩及时解惑，营造平等、和谐、互助、融洽的师生关系，让学生乐于接受政治教师教导的知识和课程。
第五，采取多样化的学习方法。农村高中教学在教学资源、师资力量和教学手段上都比较欠缺，这在客观上造成了学生学习方法单一、枯燥的现象，导致政治课堂死气沉沉、学生兴趣匮乏。笔者认为上级教育部门和各级政府应该加大对农村高中的支持力度，为其提供足够的资金支持和人员支持，让学校有能力进行现代化教学设备的投资，丰富农村高中生的学习方法和手段，让政治教学课堂更加生动活泼，让学生能够多角度、全方位了解政治知识，使得自身的学习动力得到大大的激发。
总而言之，提升农村高中政治教学效果和效率是一项艰巨而又长期的任务，是农村高中和农村高中教师现阶段最主要的任务。各级教育工作者应该意识到这个问题，创新教学方式，摒弃旧得教学理念和方法，突破思维限制，让高中政治教学取得良好的教学效果。
作者：谢玉球 来源：成长·读写月刊 2016年5期
