学校管理创新

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学校管理创新范文第1篇

关键词：创新；学校管理；以人为本

前言

基于以人为本模式的学校管理创新，主要是以发展人、解放人、激励人、尊重人、关心人为主要指导思想，将人作为学校管理的主体，大力开发和利用学校的人力资源，为学校组织内外的利益相关者提供服务，从而实现学校管理的最终目的，即发展人、解放人。推动学校管理的进步。

1基于以人为本模式的学校管理创新存在的主要问题

1．1管理方法限制学校管理创新发展：

管理方法对管理的效率和质量具有重要影响，管理方法的滞后将会限制学校管理的创新发展。目前学校管理中重章法、权利、机构，管理方法也常常使用刚性管理中科学管理方法，强调对教师的监督、控制、定量评价。尤其是通过行政手段，根据行政的职权等对学校进行管理，采用强制性手段，不但没有改善教学质量和教学效率，还限制了管理方法的创新和教职工的管理积极性［1］。

1．2管理制度制约学校管理创新：

学校管理制度是管理工作的依据，管理制度存在问题则会制约学校管理的创新。传统学校管理制度中缺乏常规管理标准，过于重视学校工作的有序性，往往将学校管理工作设计成环环相连的流程、严密的程序。虽然可以提高工作效率，但工作程序的过分重视促使师生员工浪费大量的精力、时间。同时也限制了教师的创新，长期以往不利于学校管理的创新和发展［2］。

1．3管理理念缺失人本思想：

在学校管理中其管理理念将直接影响管理行为，管理理念中缺失人本思想，主要表现为：少数人具有决策权，忽视了被领导者的作用。传统的学校管理通常根据领导者的意愿制定管理目标、计划和实施，实际上实现学校管理的目标是实现领导者的意愿。例如，教师的管理、教育内容的选择、教学活动的安排等，对学生和教师的兴趣特长、爱好、实际需要等很少考虑，缺少管理的民主性；过于强调对师生的管束，传统的学校管理理念强调管理性，忽视了对学生的教化和引导，对培育学生的实践能力和创新精神非常不利。最后表现为缺乏服务意识。

2基于以人为本模式的学校管理创新的具体方法

2．1创新管理方法：

采用量化管理和模糊管理相结合的方法，对教师的备课管理进行量化和规范化。在对教师进行考核时对量化指标的选择应根据教师的特长和兴趣等，鼓励教师完成课题任务，将学生的成绩作为重要考核指标，但不唯一，重视培养学生的素质、思想品德等。另外可以采用隐性管理的方法，注重隐性文化的渲染和熏陶，营造积极进取、宽松、和谐的校园环境氛围，实现人本式管理。例如在校园中开展栽养盆栽实践活动，设计不同造型的盆景，营造一种和谐的校园环境，另外还可以设计风格迥异的警示牌等［3］。

2．2创新管理制度：

通过创新管理制度的方法，实现决策民主化，为以人为本模式的学校管理提供保障。充分调动广大师生根据管理制度进行活动的积极性，根据他们的意愿和需求改变传统的管理制度，扩大社区、家长、学生、教职工在学校管理中的权利。例如建立民主互动机制，首先营造尊重和理解的工作氛围，关心教师的福利待遇、个人生活、工作环境等，以此来使教师感受到被尊重，从而提高工作热情。其次是使教师认识到参与学校管理的重要性，并赋予其监督权，保证学校管理的高效实行。最后还可以提高学生的参与度，通过设计“校长意见箱”的方式，鼓励学生提出对学校管理的看法，充分展现以人为本管理模式。

2．3创新管理理念：

创新管理理念，首先在管理中应以学生为本，主要创新内容为促进学生全面发展、尊重学生个性差异、尊重学生身心发展规律、建立平等的师生关系。如在对学生尽心教学时改变课程结构，根据不同地区、不同学生的实际发展需求，突出课程结构的选择性、综合性、均衡性。可以设置选修课和必修课，让学生根据自己的爱好进行自由选择，在对学生进行成绩评价时也根据学生的综合能力进行测评，改变传统学生管理中以考试成绩为唯一评价指标的局限，促进学生全面发展。其次注重教师的发展，在学校管理中提高教师的地位，制定管理方案和计划时，引导教师提出管理建议，并积极参与到管理中去，充分发挥教师的能动性，转变传统的管理理念，实现学校管理的创新［4］。

3结论

综上所述，通过基于以人为本模式的学校管理创新，从中可以看出传统学校管理中严重缺乏人本思想，对教育的发展非常不利，针对这种情况进行学校管理的创新，融入以人为本模式，提高人的主体地位，有利于满足新时期教育理念的要求，促进学生的全面发展，推动素质教育的深入。

参考文献

［1］王丽香．以人为本的小学学校管理模式研究［J］．才智，2013，33：51．

［2］刘春和．基于“以人为本”理念的高校学生管理模式创新［J］．吉林工程技术师范学院学报，2012，08：4－6．

［3］蓝赠庆．基于以人为本视角下的小学学校管理模式研究［J］．学苑教育，2015，15：10－11．

学校管理创新范文第2篇

一、建设一个优势互补，人尽其才的领导集体

一个好的领导集体及其所实施的有效管理，是办好学校提高教育质量不可缺少的。为实现学校管理的创新，从领导集体的角度来看，还要构建领导集体治校的新模式。

一是构建格局上的新模式：变独体式为集体式。苏霍姆林斯基认为：校长“不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去，而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来”，还应当“力求做到使学校全体工作人员――从校长到看门工人――都来实现教育思想，使全校工作人员都全力以赴贯彻这些思想”,即校长宜强化集体行为。因为，今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，与他人相容，善于合作的人成功机会会更大，事业才能得到更好的发展。

二是构建情景上的新模式：变人为式为人文式。所谓人文管理模式，就是强化文化意识，创建有文化特色的校园氛围，一种宽松、和谐、向上的教育、教学、教研的氛围，使之成为学校一种颇具凝聚力的文化现象。学校及班子成员以平等、真诚、民主的态度聚集贤才教师，以人格力量去影响教师，以心灵力量去吸引教师，以学术力量去带动教师。一句话，就是以学者风范去团结教师，而不是以硬性的规定去迫使教师就范。

三是构建方式上的新模式：变直管式为层管式。真正形成一种“能者上、庸者让、劣者下”的机制。化校长一人的职、权、责为学校各层面各人员的职、权、责，进入管理的最高境地――“垂拱而治”。

四是构建观念上的新模式：变因循式为开拓创新式。知识经济发展的最重要的动力源泉是创新，人才优化的本质也是创新，世界教育改革的焦点是创新，我国素质教育的核心也是创新。作为新世纪成功的学校既要有一般学校的共性，更要有与众不同的个性，这个性就是融理论、研究、实践为一体的一种开拓创造性的教育实践。而学校领导集体观念的更新、理念的领先，往往成为形成独特的学校氛围和工作风格、促进特色学校建设的认识与实践的动力。

二、建设一支素质优良，竞争进取的师资队伍

人本管理是学校管理创新的重要方面，实行人本管理就是要充分认识到教师的价值和教师创造力的开发，这是学校实行创新的根本保证。

要充分尊重和信任教师，给教师以充分的创造时空。实施创新教育，教师首先必须创新，要为教师的创造性劳动和创新活动提供制度上的保障，对于教师的教育科研和教学改革充分地予以支持，让教师在自己的工作岗位上能游刃有余，充分发挥创造力。要关心教师的价值需求和精神物质需求。学校要逐步出台一系列的奖励措施，对教师的教育科研成果给予较大力度的奖励。把教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升挂钩，使教师真正品尝到科研成功的喜悦，激发他们的创造热情。办公室、工会、党团组织等协调开展丰富多彩的教工活动，关心教工政治上的成长和精神上的需求。各行政管理部门要增强服务意识，全心全意为教育教学第一线服务，教师在教学改革和教育科研上的各种需求应尽力尽早获得满足，为教师的创造性劳动提供各种便利和物质保证。要遵循教师的心理规律，满足教师的各种需要，充分调动教师的积极性，最大限度地激发教师的潜能。只有尊重人的志趣，开掘人的潜能，发展人的长处，发挥人的才干，关心人的生活，才能真正赢得人的信任和拥戴，才能使一定的管理行为收到预期效果，达到预定目标。

三、把学生当成作人来教育培养，自觉、积极地实施素质教育

教育学家斯普郎格说过“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育在于它是一个人格心灵的唤醒教程，这是教育的核心”，即教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的各种潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。从现实生活看，人之潜能带来了人之创新、人之发展的可能，也赋予了人在逆境中抗争的信心和毅力。

在具体操作过程中，可通过实施“三让”，将上述思想落到实处。

学校管理创新范文第3篇

办学理念

〔中图分类号〕 G471 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0016—01

在高中新课程教育教学实践中，我们清醒地认识到：没有一套相应的管理制度来支撑和保障，课程改革是难以实现的。管理创新是现代学校发展的动力，是学校生存的源泉。深刻理解课程改革的宏观背景，运用新课改的理念，结合学校实际，研究实施科学的现代学校管理策略，从而保证课改的顺利实施，是实现学校科学发展的有效途径，也是校长工作的重要使命。

一、以先进的办学思想引领学校各项工作

校长首先要加强学习，具有正确的教育观念、坚定不移的职业信念和先进的办学思想。要认真领会新课改带来的新理念，研究学校管理如何适应新的课程改革。有了这个前提，才不至于以其昏昏，使人昭昭；才可能通过组织学习、培训和实践等环节去引领教师，明确方向和目标，更新观念，掌握要领，研究方法，以保证新课改的顺利进行。要将理念作为管理权威的源泉，通过思想引领，和教师、学生、家长形成共同的价值观和信念，把共同的价值观和信念转化为群体行为习惯，逐步内化成学校的团队精神和动力，让他们成为学校共同体的成员，让每个人都深刻认识到对学校的成功负有责任。全员参与管理的出现，对推进课程改革，创新学校文化，促进学校发展，是十分有益的。

二、坚持“以人为本”的学校管理新模式

关注人是新课改的核心理念。从根本上说，新课改的目标就是要培养和造就一批能适应21世纪社会发展需要的学生和创新教育的新型教师。因此，新课改背景下的学校管理，必须建立以人为本的学校管理模式。所谓“以人为本”，就是以学生和教师的成长与发展为本。“以人为本”的学校管理，首先就要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。在学校管理和教育过程中，就要重视人的尊严，遵循人性的特点和规律，开发人的潜能，发现人的价值，把学生和教师主体的发展有机地统一起来，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，同时让他们体验到学习、工作的价值和尊严，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。

学校工作学生第一。要确立以学生发展为本的办学目标，一切为了学生，在教育教学管理和各项教育活动中全面落实学生的主体地位。按照新课改的理念，学生既是学习者，又是创造者；既是受教育者，又是新课改的参与者。要通过学校管理的各项措施，激励学生在学习过程中改变学法，主动参与，乐于探究，勤于动手，成为自己发展的主人，从而促成新课改培养目标的实现。

校长工作教师第一。校长直接的工作对象是教师，“学生第一”是通过教师的努力去实现的。校长做到了“教师第一”，才能真正实现学校工作的“学生第一”。课改能否成功，关键在于广大教师能否既改革旧的教育模式，同时也改变自己，由传统的“传道、授业、解惑”的教师角色向教育教学的组织者、合作者、激发者、引导者和革新者的角色转变。

三、在民主氛围中开展学校教育教学活动

学生不是装知识的容器，不是学习的工具；教师不是被动的雇佣者，不是教书匠。教师、学生都是一个个鲜活的生命个体，是主动的学习者和创造者，校长和他们是合作者的关系，合作者之间需要互相支持和配合，不能是居高临下、盛气凌人的命令和指使。

要建立起一种平等、亲切、民主、和谐的师生关系，大力推行教学民主，创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，注重学习过程，使学生在基础教育阶段就能彰显人性的本质，萌芽民主的意识，展开想象的翅膀，培养学生质疑、想象、创造、体验的良好品质和习惯。要重视生命化教育，归还学生生命发展的主动权，将学生作为一个完整的生命个体来看待，给学生生命以温情陪伴，促进每一个学生健康和谐的发展，使他们成为幸福生活的创造者。

四、重建新时代要求的管理常规，凸显特色办学理念

学校管理创新范文第4篇

文化管理创新――寻求“传统、现代、本土”的结合点

在长期的学校管理活动中,我们深刻认识到:质量的稳定在于它蕴含着高品质的学校文化。只有当人们从文化视角对教育管理创新有了比较清晰的认识时,才有可能充分利用文化进行教育管理的创新。教育管理创新也应当充分考虑传统文化、现代文化与本土文化的适应性。北海小学是百年老校,历史悠久,文化积淀深厚。为了从传统中挖掘、从实践中提炼、从未来的期望中设计学校文化,我们积极寻求“传统、现代、本土”的最佳结合点,多管齐下创新学校管理文化。

首先,适时更新办学理念,调整学校工作目标。我们确立了“主体参与,促进素质和谐发展”的基本办学理念,进而在学校教育教学中积极实施“参与”策略。让师生主动地参与,在参与中强化生命的独特体验,实现有差异的发展。

其次,营造和谐的软环境,实现师生关系协调化。我们以“敬业、奉献、尊师、爱生”为核心,加强教师的社会公德与职业道德教育,促进师师合作、师生合作和生生合作。我们以教师发展为本,强化教师的质量意识、科研意识、创新意识、主体意识和责任意识,培养教师的事业心、责任心、自尊心和自信心,倡导教师发扬敬业精神、奉献精神、创新精神和互助精神,规范了教师的职业行为,使更多的教师爱岗奉献。

另外,我们将抽象的校园精神物化成具体的、显形的校训、校风、校歌、校徽等“校品”系列,使校园精神为广大师生所理解、内化,进而转化为行动的力量。

制度管理创新――瞄准“规范、有序、灵动”的平衡点

只有建立起完整的规章制度,切实规范师生行为,才有可能形成良好的校风,才能保证校园生活的积极、有序和高效。为此,我们制订了一整套比较完善的管理制度,规范学校的各项管理工作。但刚性的制度约束只能解决“不可以这样做”,而不能解决“如何做得更好”的问题。日新月异的教育形势也不允许学校以一个固定的标准为目标,竞争的激化、时空的变迁、观念的更新,要求学校作出与之相适应的反应。一句话,如果管理制度不创新,就不会有学校发展的新气象。

制度创新主要体现在以下三个方面:第一,学习制度创新。通过“定量、求质、考绩、奖优”等措施,激发教师强烈的学习欲望和热情。第二,课题研究制度的创新。学校确立了一个主课题,辐射8门学科的36个子课题,形成了五级课题网络。第三,教师评价制度的创新。学校从“师德、师知、师能、师质”四个方面指导教师专业进修,创新“星级教师”的考核评比制度,以详细的条文引导教师自我学习、自我研究、自我提高和自我评价。

质量管理创新――建构“多元、立体、发展”的生长点

没有质量的学校,是没有生命力的学校。教育管理创新的首要意义在于学校要直面社会对优质教育的期望,进行切实的、前瞻性的改革。为此,学校三管齐下抓质量管理创新。

第一,改革评价体系,创新教育评价的基本模式。教育创新首先应该是考试方式和评价标准的创新,因为教育评价直接引领教师的教和学生的学。由此,我们进行了评价观念、评价内容、评价方式、评价途径、评价作用等五个方面的改革,全面客观地评价教师的教和学生的学。建构有利于学生个性发展的科学、可行的教学评价体系,推出由学生参与的自评、互评、学校考核的三方评价方案,建立学生成长档案袋、单科免考重考制度,从根本上减轻学生过重的课业负担,鼓励学生主动学习。

第二,构建校本课程,完善课程实施的运作机制。我们因校制宜,开发校本课程,将其分成充满书香的快乐阅读、充满智慧的科技视角、充满趣味的英语天地和充满活力的社团沙龙四大板块。

学校管理创新范文第5篇

管理创新是学校发展的核心，也是灵魂。学校管理创新，是创造性的管理活动，是一个动态发展、与时俱进的过程。一所学校能否进行管理创新，将足以表明这所学校是否富有朝气、充满自信、富有旺盛的生命力。学校作为社会系统的一部分，其生命力主要取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认知能力。

一所学校想要发展，只有结合学校实际，充分进行学校资源与能力分析，加强学校管理，切实解决好影响学校发展的突出问题，不断地提高学校管理水平，才能有效保证其发展的健康、持续、和谐。学校的管理刨新是个复杂的系统过程，有待我们去深入研究和积极实践，而学校管理创新的观念、制度和措施也将随着发展而不断充实，进一步推动深化创新管理。创新管理的具体措施：

一、把握好准确定位和提高素质。准确定位学校要研究学校自身的条件和特点，明确自己的优势和不足，有针对性地分析和研究为学校发展提供前进方向。提高素质学校管理创新是高水平的管理实践，需要学校管理者具有较高的综合素质，除具有广博的知识、较强的能力、较好的作风外，最重要的是要具有现代教育观念和现代管理思想。

二、完善各项规章，夯实学校发展的根基，是学校管理的基础，也是学校发展规划的实现，教育教学工作规范有序实施。完善学校的各项规章、制度，做到管事有章可循，管人有制可查，是学校管理中的一项基础性工作。制度的贯彻，不能局限于管理、约束，更要彰显有序、高效。比如考勤制度，教师的出勤是管理的最基本要求，教师的出力、出效才是学校管理的至高追求。

三、在应用实践中创新管理，牢牢抓住创新是学校发展的关键。管理创新需要学校管理者时刻保持与时俱进的精神状态，勇于、善于打破旧的桎梏和管理模式，以创新的思路和举措解决各种矛盾和问题。如果说勇于创新是一种勇气、一种精神的话，那么，善于创新就是智慧的发挥和科学方法的运用。学校管理者要站得高一点，看得远一些，不断更新管理理念，创新管理思维，创造解决问题的新思路、新办法、新经验，提高自身素质，增强管理能力。

四、以人为本，激发学校发展的活力教师是学校持续发展的脊梁，更是学校前进的动力。学校管理必须有两个人本管理理念：一是学校发展的目的是为了人，办人民满意的学校；二是学校发展的载体是人，学校的发展必须依靠教师和学生。制度的管理是外在约束，人本管理才会触动被管理者的内在感悟。只有内外融合，学校的发展才会活力四射。这种活力来自深厚的校园文化内涵和教育教学品位。我们要把以人为本的校园文化建设融合到学校日常管理之中，提升教师职业道德和专业素养，让被管理者由被动管理转化为主动接受管理。