钢琴研修总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇钢琴研修总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
钢琴研修总结范文第1篇
关键词：钢琴调律专业；高校发展；钢琴调律师
随着国家的发展，人们精神文化水平的提高，钢琴在全国的普及率也逐年增加，为钢琴服务的钢琴调律专业也越来越受到人们的重视。随着钢琴调律专业在高等院校的设置，我国的钢琴调律水平也步入了一个新的阶段。
根据国家统计局的统计数据表明，我国的钢琴拥有量在逐年增加。《2005年中国统计年鉴》公布的2004年全国各地区城镇居民家庭每百户钢琴拥有量为2.22架/百户，到2006年增至2.31架/百户，到了2009年这个数字跃为2.47架/百户，增长的速度十分迅猛，与此同时随着钢琴拥有量的迅速扩大，为钢琴服务的钢琴调律从业者的需要量也急需增加，并且随着广大人民群众对艺术审美要求的逐渐提高，钢琴调律师不再是只会简单的基本操作的技术工人，也需要有一定的艺术素养和对钢琴一系列相关知识的深入学习研究的钢琴调律师。钢琴调律专业进入高等院校不仅能够培养出优秀的钢琴调律师，更好地为社会服务，同时也为广大调律从业者提供了一个可以再学习再深造的机会，为我国调律专业的发展与进步奠定坚实的基础。
一、钢琴调律专业在高校的发展
最早在我国开设相关专业的是沈阳音乐学院的乐器工艺专业，为广大调律从业者所熟知的最早的较为系统的钢琴调律专业书籍，就是80年代初沈阳音乐学院张琨老师所著的《钢琴调律及维修》，这本书现在仍被一些高校定为入学考试参考用书，可见其价值。2000年9月乐器工艺专业更名为乐器工艺系，沈阳音乐学院的乐器工艺系是以乐器工艺、乐器演奏双专业的教学模式，涉及文、理各门类知识的综合学科。该系设有箜篌调修技术兼箜篌演奏、钢琴调修技术兼钢琴演奏、提琴制作技术兼提琴演奏等三个专业方向。沈阳音乐学院的钢琴调修技术兼钢琴演奏专业开设钢琴调律、钢琴演奏、钢琴结构、设计、乐器声学、律学、力学、数学、制图、乐器发展史等基础专业课。沈阳音乐学院的钢琴调律技术兼钢2002年星海音乐学院开设钢琴调律专业，2006年成立乐器工艺教研室，星海音乐学院的钢琴调律专业依托星海钢琴厂主要培养具有一定基本理论素养和系统的乐器工艺方面的理论水平，较好的乐器修造工艺技术水平、操作技能与音乐实践能力，能在乐器生产企业营销或专业维修技术岗位(专业钢琴调律师)从事相关工作的高等专门人才和复合型人才。
二、钢琴调律专业高校发展的意见和建议
钢琴研修总结范文第2篇
信息时代的到来，政府加大了对音乐教育的投入，更多高校购买了各种先进的音乐教学设备、器材，如合成器、电钢琴等。有的建立了录音棚、音乐工作站，有的建立了电脑音乐示范中心，有的建立了数码钢琴示范中心，有的成立了数字录音及MIDI制作中心。数字化音乐教育不仅在全国艺术音乐院系，而且还在综合大学艺术教育领域形成热潮。把数字化音乐设备、电脑音乐制作技术和数字化音乐教学方式引入课堂，并与音乐教育相结合，已成为实现高校院校音乐教育现代化的最佳解决方案之一。
数字化音乐在高校音乐课程教学中的应用
1.数字化音乐与视唱练耳、乐理教学
中央音乐学院教师赵易山、付妮在《实用音乐听觉训练与乐理》上提出“电脑网络时代视唱练耳、乐理教学”的新模式由三部分组合构成：第一，建立网上全国视唱练耳、乐理信息储备中心（全国题库）实现校内资源共享，全国各校之间资源共享；第二，建立教师电脑备课系统；第三，建立学生配有专业视唱练耳教学软件的听力教室。在电脑技术引入之后，教师使用备课软件MW3，在课堂上电脑的信息处理、储存量、编辑功能、现场改编能力足以使教师的备课思维得到充分的发挥。使用MW3制作传统视唱练耳单声部听写条目，用电脑中的MIDI播放器播放，绝对准确。使用MW3制作多声部听写中较复杂的声部对位，用电脑演奏绝无误差。同一曲目用MW3可以将其转调、部分移调、倒影、模进、改换速度、拍子等方法，达到不同的效果。电脑丰富的可变参数使今天教师的教学活动变得随心所欲。在课下学生任意时间到听力教室自修，借助电脑的视唱练耳教学软件中音程与音阶、和弦、节奏、音高与旋律几个部分的相关功能，进行相关练习，巩固加强知识技能。这种高效率的主动自学方式，使学生的课外学习有了完整、正确、科学的进度标准。2004年上海音乐出版社、上海文艺音像出版社推出由舒泽池、谢秀珍编著，北京蓝色梦幻音乐软件开发有限责任公司开发设计的《乐理新思路》教程，这是中国第一部完整的电脑多媒体乐理教程。该教程包含书面教程与软件教程。其软件教程融合了乐理学习和听觉训练，涵盖了高校乐理课程的基本内容。每课均分为“体验”和“实践”两个部分：“体验”部分有生动、形象的多媒体课件演示；“实践”部分有智能、互动的新型习题。软件突出计算机多媒体技术交互性的独特优势，既可以成为教师课程教学的辅助工具，又是学生自主学习的“智能教师”。将MIDI电脑音乐制作纳入正规视唱练耳、乐理教学中，已逐渐成为当代音乐教学的现代化手段之一。初步的实践表明，同过去那种教师的弹奏，CD、VCD、DVD播放等一系列不可改变实质操作内容的方式相比，将电脑技术引入音乐教学，不仅大大发展并延伸了传统的教学方式中的精华部分，而且使视唱练耳教学形成新的模式和质的飞跃。现代信息技术与专业学科教学的整合，真正体现了全面音乐基础知识与实践技能训练相结合的教学理念，对学生的知识传授、能力培养等方面的意义都是不言而自明的。
2.数字化音乐与专业音乐技术理论课（和声、配器等）教学
上海师范大学把电脑音乐技术引入师范院校音乐专业课堂，对师范音乐专业教学尤其是对音乐理论课程的教学产生了积极的推动作用。今天，在数字化音乐技术引进后，许多学校的音乐教师通过电脑音乐制作技术的帮助，课前就可以在相应的音乐软件（如cakewalk音序器软件等）上，制作好所有上课需要的谱例。在课堂讲解过程中，教师根据需要不仅可以随时反复演示、播放课前制作的各种谱例音响，让学生看到有关谱例就能实时听到该谱例的实际音响；而且教师通过相应软件的帮助，可随意地向学生演示分解、组合一部复杂音乐范例的操作过程。在教师的控制下，在电脑上还可以通过音色的变换，用同一个谱例，制作出任何一种复调音响效果：可以是独奏与乐队之间的；可以是乐器组与乐队之间的；也可以是乐器组与乐器组之间的。通过电脑音乐技术的运用，任何一部复杂的音乐作品，在输入电脑后，通过简单的一些方法就可以剥离出任何一个声部、任何一种乐器，来专门倾听、分析它所运用的作曲、配器手法；可以让乐曲以任意速度播放；可以在作品任意一个节拍上准确开始、停止，可以选择任意一个特殊音乐片段作反复分析、倾听。对一部复杂的配器作品，可以从单旋律开始逐步叠加或相反从全部声部的出现逐步递减的方式，透彻地把音乐对学生作一个综合分析。总之，对于和声、曲式、配器、复调等专业理论课来说，电脑音乐技术的引入，极大地提高了课堂教学的实际效率，让我们告别了过去传统教育那种学“哑巴和声”、作“无声音乐游戏”的说教式音乐理论教学形式。数字化音乐技术作为音乐教学的新手段，将对音乐教育改革有重要的促进作用。
3.数字化音乐与钢琴教学
一般来说，为保证学习的连贯性，建议在“SectionStatus”中选择“EntireSong”，学习一个完整的课程。目前，不少院系已经建立数码钢琴教室，并利用各种电脑钢琴教学软件开展教学。数码钢琴教室主要提供非钢琴演奏专业的学生上钢琴演奏共同课，或是演奏专业的即兴演奏课或键盘和声课使用。一般需要配备一台档次高一点的教师用数码钢琴，十多台学生用普通数码钢琴，每台琴各配普通耳机一只。还要配备电脑辅助教学系统一套，包括教师用电脑一台(条件许可每台学生用琴也配备电脑)，安装有各种钢琴教学与音乐教学软件、钢琴教材曲库。视频辅助系统一套，需配摄像机或电脑摄像头一只，学生用琴每台配备显示器一台。学生坐在自己的琴前就可以看到老师的演示；教师在讲台上也可以监听每个学生演奏状况。数码钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，同学间相互激励，随时聆听观察和分析领会，有效的锻炼和提高多声部听觉能力、视奏能力、配合能力等实用键盘技术和心理素质。
4.数字化音乐与音乐欣赏教学
传统音乐欣赏课只有将录音机、幻灯机等带“电”的仪器设备引入到教学过程中来，而数字化音乐欣赏是将电脑、DVD播放机、投影仪等数字设备逐渐加入到音乐教学中，欣赏效果随着“视听结合形式”的成熟而明显提高。音乐是听觉艺术，音乐教育的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。利用多媒体演示很生动、具体，可以吸引学生的注意力，把虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化、趣味化，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，帮助学生很好地理解音乐作品。国内已有多家公司针对学校音乐教育的需要推出音乐教育软件，如《震撼》由北京金洪恩电脑公司制作，清华大学出版社出版，《世界名家名曲欣赏》由北京银冠电子科技有限公司制作，《多媒体音乐教师》河南先博多媒体技术有限公司制作、河南音像出版社出版，《世界名家名曲鉴赏》由北京清华正方软件开发公司制作、北京伟地电子出版社出版等。虽然这些音乐教学软件还并不成熟，但利用这类软件进行音乐教学，是高校艺术教育不可缺少的辅助手段。音乐多媒体光盘《震撼》是一张适合学习音乐知识、欣赏音乐名作的交互性良好的优秀教育软件。《震撼》有五大特点：中西合璧的391首绝世名曲、246位著名音乐大师、精细的美工和优美的音乐、视觉与听觉的双重享受、包罗万象的音乐知识。创作组从策划、文字、美工、三维、到程序、录音、音乐制作等，都有出色的表现。这张多媒体光盘运用现代多媒体技术，将音乐内容与音乐训练、音乐欣赏融为一体。欣赏课中时常要单独或反复聆听某一段，多媒体电脑的MIDI和音频功能应用在这些方面的优点十分明显，MIDI音乐可以选取任意一小节的任意一拍开始，音频文件可以选取任意某一分钟任意某一秒开始，并且每次的速度不会有区别；电脑还可以根据教师要求快速设置音乐、影像中的某一段反复播放。音乐作品中有些乐器或声部需要强调，传统教学方式是教师模唱或用钢琴演奏，但效果不好。在MIDI文件中可以随时设置某一个或几个声部独奏，让学生聆听后，再全部播放进行比较。学生在欣赏课后的复习中，还可以将教学内容拷贝到自己的电脑上随时可以进行练习，大量的音乐文件可以方便地传播、交换，也为音乐欣赏的教学提供了极大的方便。数字化技术的操作界面简洁，功能设置合理，多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐欣赏环境，更能有效地促进发展了学生的艺术思维和欣赏能力，多媒体的优势为音乐欣赏教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，充分地调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等综合方面去欣赏音乐，提高他们欣赏美的能力。
现代信息技术背景下数字化音乐教学给我们的启示
钢琴研修总结范文第3篇
关键词：日本私塾；规模；服务；课外补习
日本的私塾是指正规教育制度以外的私立的以营利为目的的辅导、充实、纠正及预科性的速成学校。日本的私塾历史悠久，是从中国的私塾发展而来。时至今日，私塾对于越来越多的学龄期儿童和青少年发挥着重要的影响。
一、日本私塾的现状
（一）、私塾的类别
日本的私塾按内容分类，可分为学术性私塾和非学术性私塾，学术性私塾占私塾的多数。学术性私塾开设正规学校教育所设置的学术性的学科，如数学、英语、理科、日语等，帮助学生复习或准备这些课程，并帮助学生通过入学考试，升入下阶段学习，同时也为学习有困难的学生进行补习。非学术性私塾为丰富生活而提供多种不同科目的教育，如钢琴、书法、茶道、花道等。
按教育组织形式则可分为班级授课式私塾、函授私塾和家庭教师式私塾。班级授课式私塾如同正规的学校教育，组织班级进行授课。函授私塾通过邮局寄发教材，解答疑难问题。家庭教师式私塾则是一人或数人请家庭教师进行辅导。
按目的分则又可将私塾分为补习私塾和升学私塾等。其中，预备塾是较为特殊的一种，它专门为高中学生和毕业生升大学而开办的。
私塾是日本社会重视教育的产物，多样的教育需求导致了私塾种类的增多，种类多样的私塾迎合了人们的教育需求。
（二）、日益扩大的规模
日本私塾规模的扩大，体现为私塾数量的增多和私塾入学率的提高。
1985年全日本仅学术性私塾有3万5千所，①发展至今，日本共有40多万②所私塾。“据1985年文部省的统计，全国私塾的平均入学率从一年级的6.2%到初中三年级的47.3%，随年级的升高而增加。 [1]（日本的私塾教育）”而2007年的一项调查发现：“日本的课外补习学校（日语称做塾）为15.9%的小学1年级学生提供服务，这一比例随年级上升而稳步上涨，初中3年级时达到65.2%此外，6.8%的初中3年级学生在家接受课外辅导，15.0%接受函授课程 [2]（利弊谈）”。
（三）、契合人们需求的教育服务
私塾之所以能够获得发展，原因在于它提供的服务契合了人们的教育需求。日本公立学校根据国家教学大纲要求，实行和提倡让孩子在快乐中学习，即在宽松、愉快的环境中，在保持个性的情况下，让每个孩子得到全面发展。因此除了为数不多的私立小学以外，公立学校里几乎不实行严格意义上的考试、统考，不排名次，不发表和公开个人成绩。在公立的中学，即使面对高中入学考试，学校也很少在课内为这些考试做练习。而在日本“学历社会”的大背景下，能够进入一所好的中学进而考入顶尖大学是每个学生的最高追求。而私塾尽其所能所提供的服务紧紧围绕着这一目标。
例如，有私塾会系统地编纂一整套完整的教科书，同时配有学校用、家庭用两套问题练习集。每月的测试考核学生对单元内容的消化情况。考试的成绩单上会额外地提示在整个私塾里，各题目有多少人正确，多少人出错，从中分析出这道题对全体的难易度，以便为学生认识自身掌握程度提供参考。通过每月的考核，就能相对地看到自己的进步和退步的科目。除此之外，成绩单上还可以一目了然地看到自己的语文、数学、社会、理科各科成绩及总成绩分别居全国考生的第几位，这个数据可以帮助学生选择自己适合的私立中学。有的私塾还会按照学生第一志愿校开设小班，私塾会把很大的力量放在深入地分析研究各校出题特征上，同时制定出有针对性的训练对策，给学生以侧重辅导。
二、启示
在我国，也存在着许多同日本的私塾性质相同的课外补习机构，其规模也日益庞大。“2004年中国城镇居民教育与就业情况调查报告”指出：在被调查的2792名学生中，既请家教又参加课外补习班的占14.3%；既没有请家教也没有参加任何课外活动班的占26.1%。由此可见，如果将至少选择了课外班（补习班）和家教之一者视为有“课外教育（补习）选择”，则我国城镇地区有三分之二以上的义务教育阶段学生属于“课外教育（补习）选择者”。 [3]
与此形成对比的是，当前我国对课外补习的研究还停留在思辨的阶段，多是对国外研究成果的介绍、评论，或者对课外补习原因、影响的分析，基础性理论研究薄弱，实证性研究存在不足。近20年来课外补习问题越来越引起各国学界和教育部门的关注，然而由于课外补习问题的复杂性，相关政策和规范的实施不能一蹴而就。
“日本政府认为私塾不是一种健康的现象，但它们能满足许多家庭的重要教育需要。” [4]日本政府将私塾定位为小型企业，教育部门并不对其进行监管。但是，在2013年6月的内阁会议中，日本在第二期教育振兴基本计划中提出了“保证多样主体提供的学习机会、规范并提升其教育质量”的相关意见，其实施内容包括教师的研修和训练、教育内容改善等。然而，个人经营的小规模学习私塾也很多，政府引导政策能否得到有效应用还有待观察。
我国政府也已经意识到了这些问题，并且在其国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）中做出了以下规定（中华人民共和国中央人民政府2010：第四章第（十）条）：各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，规范各种社会补习机构和教辅市场。然而，具体详实而富有可操作性的举措仍然有许多空白，待我们对课外补习现象进行更深入的研究后才能填补。（作者单位：河北大学河北大学教育学院）
参考文献：
[1] 戚业国，刘光亮.日本的私塾教育[J]，1995，（6）：23
[2] 马克・贝磊著，廖青译，“影子教育”之全球扩张：教育公平、质量、发展中的利弊谈[J].《比较教育研究》，2012（2）：14
[3] 北京大学教育学院“中国教育和人力资源研究”课题组.2004年中国城镇居民教育与就业情况调查报告[J].国家教育行政学院学报，2006，（5）：75-82.
[4] 吕达，周满生.《当代外国教育改革著名文献（日本、澳大利亚卷）》[M].北京：人民教育出版社，2004.95
注解：
钢琴研修总结范文第4篇
《品德与社会课程标准》指出，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
教学《青铜铸造一枝独秀》时，我首先在课前指导学生搜集有关青铜器的图片和文字材料，并要求他们对资料进行分类整理；然后我根据学生搜集到的材料制作出一套青铜扑克牌学具，指导学生利用学具进行课前的自主学习。
课上我注重运用启发式教学，先提出一系列问题，再针对这些问题进行深入研究。在研究过程中，我运用了猜一猜、观看视频、讨论交流、分类等多种教学方式进行教学，学生对青铜器的认识层层深入，感受到了我们祖先在青铜铸造方面所取得的辉煌成就。
二、教学背景分析
1.内容分析
本课选自五年级《品德与社会》上册第三单元“古老的民族”。《品德与社会课程标准》指出：“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的贡献，萌发民族自豪感和自信心。”本单元就是根据这一内容要求而设置的。“古老的民族”这一单元主要是从物质文化和精神文化两个方面来介绍我国是有几千年历史的文明古国，让学生感受中华民族对世界文明的重大贡献。本课则侧重从物质文化方面，以青铜铸造为载体来介绍我国的悠久历史以及劳动人民在青铜铸造方面所取得的成就。
在教材中，《青铜铸造一枝独秀》一课对青铜和青铜时代作了简单的介绍，呈献了3件不同种类的青铜器。第一件伯矩鬲是一件食器，它是首都博物馆的镇馆之宝，造型古朴华丽，器内有铭文。通过认识伯矩鬲不仅有助于学生体会青铜器造型的优美、蕴含的历史信息，还可以藉此了解北京的地域特色，这便于学生以后的参观实践。第二件曾侯乙编钟是青铜乐器当中的珍品，虽然在地下埋藏了两千多年却依然能够演奏乐曲，体现出中国古代青铜铸造技术的高超。第三件人面铜钺是一件武器，同时它也是权力的象征。教材还呈现了一则学生的参观日记，体现了课程的实践性特点。
我结合课程的核心价值，从两个角度重新对教材进行了解读。一个是青铜器的基本情况，包括什么是青铜、青铜时代，青铜器的种类和用途。另一个是从青铜器的三种价值进行分析：通过欣赏青铜器精美的造型，感受其艺术价值；通过了解世界领先的青铜铸造技术，感受青铜器中所蕴含的科学价值；通过了解青铜器铭文中所蕴含的信息，知道青铜器具有证史和补史的作用，感受青铜器的历史价值。这样，本课以青铜器的三种价值来说明我国是一个古老智慧的民族这一核心主旨就能够充分地发掘出来了。为更好地挖掘出这个点，我把教材中的人面铜钺换成了知名度极高的越王勾践剑。因为教材和网上关于人面铜钺的介绍很少，而越王勾践剑在铸造过程中运用的复合金属工艺比国外早了两千多年，通过这种世界领先技术的介绍，更加有利于学生感受我国古代劳动人民的聪明与智慧，有利于凸显课程的核心。
2.学生情况分析
为了掌握学生的情况，我在课前进行了问卷调查和访谈，通过对其结果进行统计分析，得出了如下结论。
（1）学生对这些内容很陌生，知之甚少，但是比较感兴趣，尤其是对古代青铜器的种类、用途、铸造工艺等怀有好奇心。
（2）对于青铜器是我国古代劳动人民智慧的结晶缺少深刻的感悟和体验，在生活中很少关注，不会欣赏。
三、教学目标（含重点、难点）
情感、态度、价值观：通过了解我国青铜器精美的造型、领先世界的技术、高超的工艺以及铭文中蕴藏的信息，从而对祖国的青铜文化产生兴趣，为我国古代劳动人民所创造的历史文明感到骄傲和自豪。逐步树立珍视、热爱祖国灿烂历史文化的意识。（教学难点）
能力：初步学习分类、对比、典型案例分析的方法，提高从不同角度观察、认识、分析事物的能力。
知识：知道青铜和青铜时代，初步了解青铜器的种类和用途。（教学重点）
四、教学过程
1.走近青铜器
设计意图：创设情境揭示主题，激发兴趣，提出问题。
（1）教师播放北京奥运会开幕式上展示中国古代四大发明以及传统文化的画面，并定格在击缶的节目上，向学生提出问题：同学们知道画面上正在敲击的是什么乐器吗？
（2）学生回答。
（3）教师讲解：缶是我国古代的青铜乐器，青铜器也像四大发明一样是我们古老文明的象征。今天我们就一起走进两千多年前的青铜时代，去感受一下青铜铸造的魅力。（板书：青铜铸造）
（4）提出问题：关于青铜和青铜时代你们想了解哪些内容？
（5）学生提出自己想了解的问题。
预设：学生可能提出的问题不是很明确，教师要注意对学生的提问进行归纳和总结。如学生可能会提：青铜器都是干什么用的？都有什么样的青铜器？
（6）教师根据学生的回答进行归纳，并从什么是青铜和青铜时代来引出本节课的学习内容。
2.探秘青铜器
设计意图：通过三次探究活动，了解青铜的基本情况，感受青铜器的三个价值。在每一次探究活动后进行学法指导，通过总结分类、对比、典型案例分析这三种学习方法，不断激发学生的情感。
一探：青铜的基本情况
查一查
（1）教师让学生从教材64页和65页中查找什么是青铜和青铜时代。
（2）教师组织学生汇报。
预设：在学习青铜熔点低、硬度高这些特点时，学生往往意识不到这是在和铜进行比较，也就不容易体会青铜广泛使用对社会的促进作用，教师要注意适时地进行提问。
（3）教师提出问题：青铜熔点低、硬度高是和什么金属相比？
（4）学生回答（铁）。
（5）教师根据学生的回答进行讲解。首先说明不是和铁相比，因为当时还有发现和使用铁。青铜没有被发现、使用之前，人们是使用铜和石头来制造工具，因此青铜的熔点低、硬度高是和铜相比较的结果。然后再让学生思考利用青铜制造工具与用石头和铜制造工具的区别，使学生体会青铜广泛使用对社会的促进作用。
猜一猜、分一分
设计意图：活动是学生比较喜欢的学习方式。通过猜一猜和分一分这两个活动既能够激发学生的学习兴趣，又能够使学生感受到我国青铜器具有种类多、用途广的特点。对学生进行学习方法的指导，使学生知道分类这种学习方法的运用。
（1）教师依次出示饕餮纹铜鼓、曾侯乙铜冰鉴、三联的图片，让学生根据它们的形状猜一猜它们的用途。之后继续让学生猜一猜这些青铜器的功能与现代生活中的哪些物品的功能相似，并出示与这些青铜器功能相似的现代物品图片（现代的鼓、冰箱、微波炉、蒸锅）。
预设：教师注意对学生合理的推测进行表扬，同时注意通过这些青铜器引导学生感受我国古代劳动人民的聪明才智。
（2）教师让学生借助青铜器扑克在小组内玩一玩、猜一猜，再让他们根据提示，对学具上面的青铜器进行分类。（每小组可以分到5至7张不同类型的青铜器图片）
（3）学生介绍分类结果。
（4）教师出示学生的分类结果，让学生思考通过刚才的活动，你得出了什么结论？你是怎样得出的？
（5）学生介绍是通过分类的方法得出的种类多、用途广的结论。
（6）教师板书：种类多、用途广；分类方法
二探：铸造工艺和技术
越王勾践剑的设计意图：通过了解越王勾践剑的铸造工艺，并把我国古代运用复合金属工艺的时间与国外运用的时间进行比较，从而感受我国青铜铸造技术世界领先的历史地位。
（1）教师出示越王勾践的图片，告诉学生它的主人是成语故事“卧薪尝胆”中的一个，请学生猜一猜它的主人是谁？
（2）学生猜测。
（3）教师结合年代尺，让学生了解越王勾践剑距今已经两千多年了，同时提出问题：这把宝剑在地下埋藏了两千多年，同学们猜想一下它出土时是什么样子的？
预设：学生可能会猜锈迹斑斑，也可能会猜非常锋利。可用“让我们看一段越王勾践剑出土时的视频，验证一下是不是像同学们猜想的那样”进行过渡。
（4）学生观看视频。
（5）教师提出问题：原想在地下埋藏了两千多年应是锈迹斑斑，可没想到锋利无比，不禁使老师产生了一个疑问“是什么原因使它如此锋利”。
（6）播放越王勾践剑锋利原因的视频。
（7）让学生结合视频回答锋利的原因。
（8）教师结合学生的介绍进行小结：复合金属工艺的运用使得它锋利无比，而这项技术我国比国外早了两千多年，说明我们的青铜铸造技术世界领先。（板书：技术领先）
曾侯乙编钟的设计意图：从欣赏编钟演奏的乐曲“茉莉花”引出对编钟演奏效果的认识，再通过结合年代尺把编钟和现代钢琴制造时间、演奏效果进行对比、猜想复制全套编钟所用的时间等环节，使学生体会曾侯乙编钟铸造工艺的高超。
（1）教师播放编钟演奏的乐曲“茉莉花”，让学生闭上眼睛聆听。
（2）教师提出问题：刚才大家听到的曲子是北京奥运颁奖曲――茉莉花，在编排这首曲子时用到了一件两千多前的青铜乐器，你们知道是什么乐器吗？
（3）学生回答。
（4）教师出示编钟的图片，并让学生结合教材或自己搜集到的有关资料介绍一下编钟。
（5）教师结合学生的介绍提出问题：编钟的出土为什么轰动了世界?
（6）教师介绍：编钟轰动世界的主要原因是它的演奏效果。询问学生：你认为现代乐器中的什么乐器演奏效果比较好？
（7）学生回答钢琴（如果学生不能回答，教师可以说，专家认为现代乐器中演奏效果最好的是钢琴）。
（8）教师出示年代尺及钢琴和编钟演奏效果的对比资料，并让学生阅读，说一说自己阅读后的感受。
（9）学生阅读资料，谈自己的感受：两者的效果相似，年代相距很远，我们的祖先太了不起了。
（10）教师小结并提出问题：两千多年前能够达到这种演奏效果的乐器，在全世界是不多见的，因此国家规定不准再对编钟进行敲击，编钟这美妙的声音我们将无法欣赏到了。你们有什么好办法吗？
（11）学生介绍自己的办法：复制、录音。（教师注意对学生合理的设想给予肯定和表扬）
（12）教师提出问题：你们觉得利用现代科学技术复制全套编钟需要多长时间？
（13）教师播放复制编钟的视频资料，并让学生说一说自己的感受。
（14）教师进行小结：我们以为复制两千多前的编钟，也就一两个月或者一二两年便可完成，没想到却用了7年的时间，这足以看出我国古代青铜铸造工艺的高超。（板书：工艺高超）
（15）教师引导学生回忆：青铜器的技术领先和工艺高超这两个结论是怎样得出来的，梳理出对比学习方法的应用。（板书：对比）
三探：青铜造型和铭文
意图：通过分析三件青铜器上铭文的作用，感受青铜器铭文当中藏有的历史信息，再通过认识伯矩鬲上精美的浮雕牛头体会青铜器的造型美。
（1）教师提出问题：刚才我们认识了哪两件青铜器？
（2）学生回答：越王勾践剑和曾侯乙编钟。(出示剑和编钟的图片)
（3）教师再次提出问题：我国出土的宝剑有很多，出土的编钟也不只这一件，专家们是通过怎样的方式确定这两件青铜器的身份的呢？
（4）学生思考原因。
预设：如果学生说不出来，教师可出示两件青铜器上面的铭文进行引导。
（5）教师讲解青铜器上铭文的作用：青铜器上面的文字叫铭文，正是有了这些铭文以及对铭文的正确解读，才使得我们确定了这些青铜器的身份。古人认为青铜很坚固，铭文可以流传千古，因此每逢重大事件，都会铸造一些青铜器，并在上面用铭文进行记录。过了几千年，这些铭文就成了我们研究古代历史的一个重要依据，也就是说在青铜器的铭文中还隐藏着历史信息。（板书：藏信息）
（6）找一找：教师出示伯矩鬲的图片，让学生阅读教材64页，寻找伯矩鬲的铭文中蕴藏的历史信息。
（7）请学生作介绍。
（8）教师小结：正是对这十五字铭文的解读，解决了一个学术界关于北京建城史的争论。结合年代尺讲解伯矩鬲铭文，说明为什么它是首都博物馆的镇馆之宝。
（9）看一看：出示3件青铜器工艺品，让学生近距离观看它们的造型和纹饰，感受青铜器造型的精美。
（10）教师进行小结：我国古代的青铜器不但种类多、用途广、铸造技术领先、工艺高超，而且造型优美。（板书：造型美）
3.感悟青铜器
设计意图：通过让学生交流学习感受、欣赏有关青铜器的视频，再次激发学生的情感，引发学生课后探究的愿望。
（1）说一说：组织学生说一说――哪件青铜器给你留下的印象最深？为什么？你想对青铜器的铸造者说些什么？
（2）学生介绍给自己印象最深的青铜器及原因。
（3）教师小结：通过这些青铜器可以看出我们中华民族的古老和智慧。（板书：古老智慧）在青铜时代我们的祖先铸造了数以万计的青铜器，无论是种类和用途，还是工艺和造型，在全世界都是首屈一指的，可以说是一枝独秀。（板书：一枝独秀）由于时间的关系，我们无法一一认识了，有兴趣的同学可以走进首都博物馆亲自去看一看，感受一下青铜铸造的魅力，最后让我们再次走近这一件件精美绝伦的青铜器去感受青铜时代的辉煌。
（4）看一看：播放首都博物馆青铜器的图文介绍视频。
五、学习效果评价设计
本课主要以课堂上教师言语评价为主，通过激励性评语，激发学生学习的兴趣。就评价角度而言，主要是从学生课堂学习的能力和学习方法等方面进行评价。教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。如在让学生根据青铜器的样子猜用途时，学生猜出了饕餮纹铜鼓；通过追问是怎样猜出的，学生说出它与现在用的鼓样子差不多。教师要及时对学生这种认真观察和比较的思维给予肯定。
六、教学设计的构思特点
我觉得一节好课就是一顿精神大餐，要色、香、味俱佳，让人胃口大开，产生想吃的愿望。不仅要想吃，还要好吃，最终还要达到吃好的目的，即营养丰富。我就围绕这个“吃”字谈谈自己的创新。
1．兴趣贯穿始终――想吃
兴趣是最好的老师，在本节课教学过程中，我始终围绕激发学生的兴趣展开教学活动。如在课的导入部分利用具有震撼力的视频激发学生对青铜器的学习兴趣；每个教学环节中注意运用激励性的语言来激发学生的学习兴趣；在课堂总结的环节，我会结合学生的地域特点，搜集博物馆的青铜器图片，进一步激发学生课下走进博物馆进行实践探究的愿望。
2．方法灵活多样――爱吃
品德与社会课程倡导多种学习方式，在本节课的学习中，我以探究式学习作为主要的学习方式，并将体验、自主学习、问题解决学习融为一体，体现一法为主、多法融合的特点，使学生在灵活多样的教学方式中，积极主动地参与教学的全过程。例如探究千年不锈之谜、运用文本自主学习等。
3.目标和谐统一――好吃
新课程倡导三维目标的和谐统一，在本节课的学习中，不仅关注学生基础知识的学习，还注意对学生学习方法的指导；不仅让学生学会，还要让学生会学。在学生掌握知识和技能的基础上，关注情感态度价值观的引导，激发学生对我国古代灿烂文明的热爱之情，增强民族自豪感和自信心。
《青铜铸造一枝独秀》点评
这节课是“古老的民族”单元中的主题二《青铜时代的辉煌》中的第一小主题“青铜铸造一枝独秀”。本课的内容对小学生来讲是有困难的。其一是与他们的生活相距遥远，青铜器早已退出今天人们的生活领域，大多成为文物，再见它只能在博物馆的文物展览中或是艺术欣赏品里面。其二青铜器的名称多是古汉字，即使是大学生、成年人也很难识别其中的一些汉字，更增加了学习的困难。其三就是教师假如没有一些相关的知识储备，课堂教学就会出现捉襟见肘的窘况。薛老师又是怎样克服这些困难的呢？
第一，教学目标设定上，层次清晰、目标明确。薛老师确定了三个教学目标：①通过游戏、故事等使学生初步了解我国古代在青铜冶炼技术上取得的成就，知道商周的青铜文明处于世界的前列，是中国人民智慧的结晶；②通过搜集和调查青铜器的图片和资料，提高收集和整理资料的能力，让学生体验探究历史的一些方法；③培养学生热爱祖国古代辉煌灿烂的科技文化的感情，增强民族自豪感。从课堂教学效果我们可以看出，这节课已经达到预定的教学目标。薛老师教学目标意识很强，在这节课上学生应理解什么、掌握什么、体会什么，心中有数，对教学难点、重点、关键，了如指掌，教学思路、教学环节胸有成竹，也说明教师备课十分充分。
第二，对教材的处理上把握准，吃得透，用得活。《青铜时代的辉煌》安排了两个小的主题即“青铜铸造一支独秀”和“手工艺异彩纷呈”。重点内容是前一小主题。教师为突出本主题的重点内容，对教材的组织和处理有所取舍，例如让学生通过三件典型的青铜器来认识青铜器的铸造凝聚着劳动人民的智慧，除了教材呈现的伯矩鬲、曾侯乙编钟外，补充了越王勾践剑，五年级的学生大多已经知道卧薪尝胆的故事，这样可以结合学生已有的知识积累，同时商朝铜钺则不再介绍。教师重新组织和处理教材，不仅体现了课程理念，还使教材贴近学生的认知基础；既灵活运用了教材，也体现了教师对教材理解的深度。
第三，在课堂结构安排上，我们可以看出教师的教学思路十分清楚，从29届奥运会开幕式编钟演奏的悠扬乐曲导入，把学生带到两千年前，然后通过给青铜器看图分类、对三件著名青铜器的介绍和欣赏使学生了解了我国青铜器的特点以及我国古代劳动人民高超的冶炼技术和非凡的智慧。尽管其中的史料十分丰富，但是凡是与主题无关内容决不过多涉及，干净利索，不拖泥带水。课堂内容安排得详略得当，衔接过渡自然，课堂教学脉络清晰，主线鲜明。
第四，多样化教学方法的采用值得借鉴。①注重把历史事物与学生的生活联系起来。例如29届奥运会刚刚过去不久，学生记忆犹新，从这里引入，很容易引起学生的关注。②自制学具，引发学生的兴趣，突破教学难点。教师自制了青铜器扑克牌，每张牌上面除了有图片外，还有这件青铜器的名称（生僻字注有汉语拼音）、年代、类别、使用的说明。学生通过这件学具，不仅认识了54件青铜器，而且在分类中了解到我国青铜器种类多、用途广的特点。难能可贵的是在学习的过程中认读掌握了一批古汉字。例如“三联”（yǎn），可能很多成人都不一定读得上来。生僻字多也是本主题教学的难点之一。③巧用年代尺，明确概念。青铜器铸造鼎盛于商周时期，为了让学生明确青铜时代的时间概念，教师利用年代尺，学生直观地了解了青铜时代的时间。尽管人教版教材不涉及相关的概念，但是一些相关的名词概念也应该让学生理解。例如教材中提到青铜文化，从哪几个方面让学生理解什么是青铜文化，需要教师研究。我感到薛老师这节课提供了一些很好的实践经验。④教学资源丰富。无论是视频资料、文本资料还是图片，都体现了选材得当、针对性强的特点。越王勾践剑、曾侯乙编钟的复制过程两段视频的使用、大量的青铜器图片等，图文并茂，动静结合，通过创设情景大大丰富了学生的感性认知，激活了他们头脑中潜在的认知能力，从而使他们获得丰富的知识能力和较强的生活能力。⑤教师注意培养学生的学习能力。例如教师最后让学生总结学习过程中采用了哪些方法。学生总结出分类、对比、典型分析等方法。这种引导，有利于提高学生的学习能力和组织能力，十分值得学习。
钢琴研修总结范文第5篇
一、青岛农村集体幼儿园的发展现状
就办园形式来看，参与本次调查的幼儿园中，58%为乡镇中心园，42%为村办园。每园平均 4.43个班，混龄班占 0.06%，平均班额 27.21 人，平均每班教师数量 1.48 人，每班保育员数量 0.53 人。每园平均儿童总数141 人，3～6 岁儿童占儿童总数的 78.1%，平均月交保育费 104 元，在园幼儿家庭情况低于平均生活水平的占 20%，家庭所在地距离园所路程 2 至 5 公里的占 28%，十公里以上的占2%。
就办园条件来看，参与本次调查的幼儿园 100%已登记注册，区级示范园 69%，一级一类园 27%。其中 58%为政府一次性投入建园，43%为乡镇投入，平均每园投入 47.13 万元；16%为村经费投入，平均每园投入 23.34 万元。园舍 74%属正规幼儿园建筑，21%属学校教室改造，6%安全舒适，48%比较安全。农村集体幼儿园生均占地面积 13.68 平方米，生均户外面积 3.28 平方米，分别比国家规定的最低生均面积大 0.68 平方米和 1.28 平方米，只在生均建筑面积上比国家规定的最低标准少 1.28 平方米，仅为 7.52 平方米。
目前每年对这些幼儿园有持续投入经费的乡镇和村均占21%，其中乡镇平均年投入14.75万元，村平均年投入9625元，主要用于托儿补助费平均每生134元，伙食费平均每生补助101.25元。11%的集体办幼儿园收取捐资助学费。园所平均年支出16.39万元，其中水电气供暖占总支出的18%，日常费用占总支出的 31%，员工工资福利占总支出的 39%，维修分摊占总支出的 11%，纳税占总支出的1%。租赁房屋办园的，每年还有 3000 元左右的房屋租金。班级图书玩具数量充足的占37%，能够满足孩子需要的占 11%，数量不足的占 11%，数量短缺的占 41%。
就参与调查的园长来看, 85%有园长资格，89%为大专及以上学历，58%为小学高级教师，64%教龄在 25 年以上。就参与调查的教师来看，73%为在编教师，其中 45 岁以上的占 25%，26～45 岁的占53%，大专及以上学历的占 45%，中专、幼师学历的占 49%，普通高中学历的占 4%，普通初中学历的占2%；学前教育专业毕业的占 92%，有中高级职称的占 64%，教龄在 5 年以上的占 88%，其中教龄在 15～25 年的占 41%。园长、教师工资待遇在 1500 元以上的占 37%，1000～1500 元的占 35%，500～1000 元的占 28%。85%的园长可以享受到园长福利待遇，74%有三险，64%有外出学习的机会。教师能享受到福利待遇的仅占 49%，30%有三险，有外出学习机会的占 72%。外聘教师 6%与村委会签约，23%与教育部门签合同，33%与幼儿园签约，与乡镇签约的占 7%，另有 31%没有签约。外聘教师中，26—45 岁的占 58%，46 岁以上的占 30%。在职业满意度方面，被调查教师中有接近 70%的教师对现在的职业满意，详见图 1。就幼儿园开展教育教学的情况来看，按学科教学的幼儿园占 11%,按领域教学的占 48%，按主题教学的占32%，按特色教学的占 9%。幼儿园使用的教材主要是《山东省幼儿园教育活动教材》和《青岛市幼儿园课程教师用书》。只有不到 50%的教师总是能清楚地掌握教育教学规律，35%左右的教师表示有时清楚教育教学规律，不清楚或偶尔知道的占 15%左右。对幼儿园教育质量的评价主要集中于园所设备、园所建设、行政管理、教育教学、卫生保健、家庭和社区教育等方面，能根据《幼儿评估发展手册》对幼儿进行评价的占 64%。业务部门每学期到幼儿园指导教育教学、家长社区工作、卫生安全工作的次数平均为3.15次。
总之，通过本次调查可以发现，青岛各级政府已经开始重视农村学前教育的发展，政策相对完善，经费保障机制初步建立，部分乡镇、村对学前教育已有持续性经费投入，农村幼儿园布局正在进一步调整，学前教育资助制度正在构建，师资队伍建设问题渐入决策层视野。青岛农村集体幼儿园整体办园行为规范，班额标准，大部分幼儿园收费合理，收支平衡，财务账目清楚，园舍面积符合国家标准，使用的教材统一规范，其教学人员学历基本达标，绝大多数教师思想稳定、端正，有高尚的职业道德和较强的责任心，能理解并尊重儿童，职业满意度较高，有继续从教意愿的占58.78%。教师普遍有很强的上进心，对专业发展现状满意的占 75%以上，并有半数以上希望通过培训进一步提高自己的专业水平。在具体的教育教学活动中,多数教师清楚幼儿教育规律与教学方法，能够依据《幼儿园规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，从满足幼儿发展需求出发，制定符合幼儿身心发展的教育目标，并结合幼儿的实际发展水平及其生活环境，设计教学内容，有针对性地布置情景，开展教育教学工作。
二、存在的主要问题
一是幼儿教师待遇差。教师能享受福利待遇的比例不高，绝大多数教师没有“三险”，“重教育、轻保育”的现象严重，持证上岗的保育员和保健医生数量极少，外聘教师不签约上岗的情况也大量存在，幼儿园的用工机制与保障机制都不健全。教师自我认定目前最需要解决的问题是加薪和提高职称的占 68.5%。
二是幼儿教师工作压力大。教师感觉工作压力大、负荷高的占 61%，成功感频率一般、偶尔获得的占68%，社会地位自我认定一般、很低的占 78%。行政部门无相关政策支持、社会氛围不好、工作压力太大、来自家庭的阻力已成为阻碍幼儿教师专业发展的瓶颈。
三是教师对教育教学知识的掌握还不充分。教师没有将利用幼儿心理学、教育学知识进行教学和经常反思自己的教学行为、观念作为提高专业素养的重要途径，在教学中遇到困难，习惯于通过与同伴交流来解决问题。教师对教育科研的认识不足，认为总结教学经验写成即是教育科研的占 59%，参加过市级课题研究的仅占 13%。
四是教育培训难以满足需要。教师最希望通过培训提高专业发展水平，但目前的培训内容与方式已不能满足教师专业发展需要。81%的教师普遍认为观摩学习、照搬经验即是较好的专业发展策略。
五是教学条件相对较差。农村集体幼儿园普遍缺少必要的生活、学习和娱乐条件，严重影响了幼儿良好生活卫生习惯的培养，阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发，班级图书、玩具严重匮乏，特别是图书、桌面玩具重复使用率高、更新缓慢。除此以外，农村集体幼儿园特色教学活动也普遍不多，地方课程、健康课程开设比例偏低，教育行政部门普遍缺乏到农村集体幼儿园做全面指导的人力与物力，督导频率不高；混龄班教学质量低下，0—3岁早期教育活动滞后，家园联系流于形式。
三、促进青岛农村集体幼儿园发展的对策建议
（一）确保财政投入，率先实现免费农村集体幼儿园教育，消除教师的后顾之忧
首先，应在山东全省率先免除农村集体幼儿园基本教育费用。据不完全统计，目前青岛市农村集体幼儿园在园幼儿约 5.5956 万名，按照一般园所的保育教育费标准每生每月 220 元，市政府一年投入 1.4 亿，即可解决全市农村集体幼儿园包括非户籍适龄幼儿的学前教育基本费用。根据青岛 2010年的 GDP 计算，此项投入只占其 5666.19 亿元国民生产总值的万分之三，在市政府财政能够承担的范围之内。
其次，政府应通过“以奖代补”的形式解决幼儿教师的养老保险和医疗保险问题。[1]依据幼儿教师从教年限和从业地区，以缴纳“三险”的形式发放“任教特殊津贴”，可以有效地鼓励教师在农村等贫困落后地区从事教育工作。对拖欠的教师工资和保险，凡是符合享受专项资金补助条件的，应从学前教育专项经费中列支，给予一次性专项补贴。
第三，应在幼儿园内部逐步推行对话工资。所谓“对话工资”指根据幼儿园各岗位确定不同级别的岗位工资，各岗位又分不同的级别，如教师和班主任岗位工资分别有 ABCDE 五个等级。如果教师申报的和领导评议的等级相同，则实行申报工资；如果教师申报的与领导评议的等级不同，就采取协商对话和全体评议的方式给教师最终定级。[2]此举不仅能使工资评定公开、公平，而且能体现教师的价值。
第四，应探索建立幼儿园“保育员、营养员、保健员”的多元用工机制，合理定位，加强管理。对保育员实行“员工制管理”，严格实行聘用制，保育员与所在地教育主管部门签订劳动合同，加入养老、医疗等条款，幼儿园为保育员缴纳“三险”，其中50%由政府承担；保育员必须接受培训，通过教育主管部门考核，方能上岗，其工资待遇与培训等级直接挂钩。保育员培训机构由教育主管单位鉴定确认，每培训一人，政府应给予一定金额的培训补贴。
（二）不断提高幼儿教师的从业标准，增强教师的职业幸福感体验，稳定农村幼儿教师队伍
首先，应严格选拔业务园长。凡有 3 个班级以上的幼儿园都要选聘业务园长，通过多方面综合考核，应把爱岗敬业、管理能力强、业务水平高的教师选拔到业务管理岗位上来，以此确保幼儿园教育科研及培训工作有专人负责。
其次，应增强教师的教育核心能力，[3]鼓励农村幼儿园教师参与教育科研机构、高校教师或幼教机构的课题研究，在发现问题和解决问题的课题研究过程中总结、提升教育管理及教学实践经验，亦可通过项目合作形式，调动广大教师投身教育科研的积极性，还可由教育科研部门牵头，为教师“自主研修、自我培训”提供专业咨询和技术支持，定期向教师推荐理论价值高、实际操作能力强的书目，[4]同时提出明确的选读、自修要求，完成读书心得、教案或活动策划、培训小结等书面材料，并将这些内容纳入教师培训的考核之中。
第三，应提高教师培训经费的使用效益，加强幼儿园教师在职培训成本核算管理，避免内容陈旧、活动重复的培训项目，优先考虑教师感兴趣的教育新理念、学前教育科学研究方法、教育教学技能、教师心理调节、蒙氏教学、奥尔夫音乐教学等培训内容。
（三）不断提升农村集体幼儿园的办园层次，努力创建农村特色幼儿园
首先，应提高农村集体幼儿园的装备标准，如规定每园有 1 件以上的大型玩具或 2 件以上的中型户外活动玩具，桌面玩具人均 3 套以上，有适合幼儿使用的自制玩教具和操作材料，幼儿图书人均3 册以上；教师有必要的办公用品，有供教育科研使用的各类参考资料，教师用幼教刊物 3 种以上；每班有钢琴（或风琴）、录音机、电视机、VCD，有幼儿饮水设施、紫外线消毒器等保健设备，有防暑降温和防寒保暖设施；厨房配有橱具和幼儿餐具，按消防要求规范配备灭火器，设置消防通道，持有卫生部门颁发的卫生许可证，炊事员须持健康证和上岗证上岗，并按要求按时体检。
其次，应规范幼儿园章程建设，推动依法办园，包括要求各类幼儿园积极开展幼儿园章程建设理论研究与实践探索，把幼儿园章程建设与办园综合督导评估结合起来、与幼儿园管理结合起来，形成自我调控机制，强化自我完善、自我规范、自我发展的意识和行为。
第三，应突出幼儿园的办学特色。办学特色是办学主体刻意追求并逐步实现的幼儿园工作某一方面特别突出，并特别优于其他幼儿园的独特而稳定的品质。幼儿园特色是独特性与优质性的统一，主要表现在两个方面：幼儿园特色本身的先进性与科学性；办学育人整体水平有一定的质量保障。[5]幼儿园应实事求是地就该特色对幼儿素质形成、未来发展以及幼儿园整体工作推进所产生的影响进行分析，然后依据幼儿园所具备的社区优势和办园传统设计有利于幼儿园特色形成的方案，并在实施过程中鼓励教师发挥各自特长，共同为方案的完成努力。
第四，应构建科学的幼儿园健康教育课程体系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。[6]
可见，农村幼儿园应以实现农村幼儿的身心健康发展为目标，努力提高农村幼儿对健康的认识水平，帮助农村幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高农村幼儿自我保健和自我保护的意识与能力，促进其身心和谐健康发展，并逐渐习得健康的生活方式。
（四）立足本地区 0—3 岁婴幼儿实际，科学实施混龄教育，保证农村幼儿园的教学质量
第一，应建立健全0—3岁婴幼儿信息采集系统。幼儿园对辖区内0—3岁婴幼儿信息进行采集，建立档案资料，按年龄阶段分别归档，采取集体、小组、个别相结合的形式，入户或组织早教活动与家长交流座谈，关注家长的困惑和问题，了解近期孩子的发展情况和家长遇到的困难，指导家长为婴幼儿建立成长档案，及时挖掘活动内容，并纳入教学计划，形成适合本社区的婴幼儿早期教育课程。[7]由于信息齐全，亦可保证适龄幼儿的就近入园率。
