语文新课标心得体会
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语文新课标心得体会范文第1篇
此次学习新课标，我再一次更清晰的认识到小学语文，认识到了它的“有滋有味”。首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。平时教学中，我们要教出“语文味”、浸润“个人味”和体现“儿童味”。
一、教出“语文味”
语文味就是语文的文学藴味，就是语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等的藴味，也就是语文美。语文课就要有语文味。平时的语文教学中，就是要引导学生去体验、去发现、去感悟语文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言入手，引领学生对语文作品进行涵咏体味；给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去体验语言美；通过反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读领会语文之美，从而领会作者的言外之意、意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面、有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱语文。
二、浸润“个人味”
语文味是语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表、风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生；第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。
三、体现“儿童味”
语文新课标心得体会范文第2篇
【关键词】语文学习兴趣 学生 激发
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0098－01
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生学习一门功课是否有兴趣，是学好该科的关键。因此，在语文教学中激发培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。
有很多语文成绩不理想的学生，并非是他们的智力很差，而是受非智力因素的影响，对学习缺乏动力，缺乏信心，学习主动性不够，缺乏上进心，常表现为上课精力不集中、搞小动作、伏桌等，久而久之，产生厌学情绪。若我们的语文教学不能有效地激起学生的学习兴趣，就不能很好地完成教学任务，更谈不上教学质量的提高。陶行知先生认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，‘学’与‘乐’不可分。”如果学生学习语文的兴趣调动起来了，我们的教学将会事半功倍。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？
一 改进教学方法，优化课堂结构，提高教学效率
课程改革的潮流一浪高过一浪。然而，这些浪潮经崇山峻岭的缓冲，来到农村已是涓涓细流，乃至断流干涸了。山区学校办学条件差，较封闭，难能与先进学校交流，教法因循守旧，“学生字――分段落――写段意――概括中心――解决练习”是一成不变的教学程序。一年如此，年年如此，让学生感到语文课枯燥无味。加之在片面追求升学率的情况下，更有一些教师总担心对教材有所疏漏而面面俱到，眉毛胡子一把抓，采用“填鸭式”的满堂灌，一灌到底，一包到底。学生一个劲地抄，抄了背，背了抄，成了一个被动的填充容器。理解与不理解统统地塞给你，这样的语文课令人生厌，又怎能叫学生打起精神来学习呢？
要激发学生学习语文的兴趣，就得改进教学方法，优化课堂结构，把课堂教学当做一门真正的艺术，让学生在艺术美的陶醉中学习语文。
这就要求教师要切实做好教学设计，在课题切入、板书设计、时间分配、学生活动、教学语言、教具使用等各个方面考虑周详，宏观把握。不仅着眼于单一的教学目标的实现，还要着眼于形式美的追求，把内容与形式有机结合起来，营造美的氛围，用美来吸引学生的注意力，用美来激发学生的学习兴趣。
重视导入，营造学习氛围，为课堂学习做好铺垫。如《狼》的学习，先让学生说说包含“狼”字的成语有哪些，学生的学习兴趣立即被调动起来，课堂学习自然兴味盎然了。
传统板书设计，可起到提纲挈领作用，有利于学生课后复习。虽然新课程改革之风带来了多媒体，但传统的黑板板书也不应丢掉，更要发挥它的长处。一手潇洒漂亮的粉笔字会给学生带来美的享受。
掌握好课堂教学时间的分配，抓住重点，切实遵循接受知识的规律，精讲多练。课堂上的讲解是向学生传授知识，传授方法，是必要的。但一节课40多分钟成了一言堂，学生会打瞌睡。讲，要精，受之于法，让学生能明其意，悟其法，触类旁通。讲是为了练打基础，但不能以讲代练，一堂课应注意讲与练的时间分配，把讲与练有机的结合，在讲中赋予练的内容，从练中引出讲的主题，优化课堂结构，使学生学有所获，增强学习信心。
在做好教师主导作用的同时要充分发挥学生的主体作用。多采用“讨论式”、“表演式”等让学生自己动脑、动手的教学方法，让学生变被动接受知识为主动接受知识，有效掌握知识。
培养学生学习兴趣，还可在课堂上充分利用教学挂图、幻灯投影、语音教学磁带等，加大直观性和生动性。教师绘声绘色的课堂教学语言，也是艺术课堂的有机组成部分。
二 开展丰富多彩的第二课堂活动
有目的、有计划地组织开展丰富多彩的第二课堂活动，对激发学生学习语文的兴趣有很大的促进作用。如组织练习书法活动，开展一些书法比赛，可促进学生对文字的喜爱，提高作业书写质量。参观学习、朗诵、演讲、辩论、作文互改活动等，能开阔学生眼界，锻炼、提高学生口头和笔头表达水平，从而培养、提高他们对语文的学习兴趣，学生感兴趣就会用心学，越学越进步，越进步越学，产生良性循环。
三 在大自然中陶冶学习兴趣
生活处处皆语文。山区学校，大自然就在身边，多让学生到大自然中去感受、去体验，去学习语文，他们的学习兴趣也能得到很大的提高。
如在教学《春》一课时，虽然可借助多媒体课件展现春草、春花、春雨、人们在富有春的气息的场景中活动的画面。但是，在春天里让学生到大自然的怀抱去感受春天的气息，不更加切实有效吗？不更能唤醒学生对课文的深层理解，从而更好地培养学生学习语文的兴趣吗？
语文新课标心得体会范文第3篇
关键词：高中语文；课程改革；教学；实践
高中语文课程改革的实施以“积极推进、重点突破、兼顾各方、逐步到位”为基本思路。尊重学生发展，注重语文教学规律和创新，以语文教学为抓手培养学生的语文素养，注重教学手段的更新，优化教学过程，并积极倡导自主合作的学习方式，建立合理的评价体系，将知识与能力相结合、将过程与方法相结合、将情感态度与价值观相结合，最大限度地发挥高中语文的育人功能。
一、传统和创新教学相结合的教学方法
新课标所要求的语文教学方法不是单纯地追求“新”，教师要明确教师角色定位，充分发挥其主导作用，有效地将传统和创新教学教学方法相结合，既充分传承传统教学中大方得体的教态，又要富有创造性地、幽默诙谐地讲授内容，将高中语文读、背、写的特点和规律运用到教学中。既要注重课堂教学的精彩，又要注意课后的学习，结合学生的实际需要，体现自主合作的教学精神。
读，侧重学生的朗读能力和语言表达能力，这是作为语言学科教学的重要特点。学生在朗读中感受课文的基本内容，把握段落大意，并通过文字分析了解作者的情感表达。教师积极培养扩大学生的课外阅读，激发学生广泛的阅读兴趣，选择优秀读本来丰富学生的精神世界，从而提高学生的文化品位。
背，是学生积累素材的重要途径，也是对学生再认再现能力的考核。能够将平日素材信手拈来，为我所用，是新课标对高中语文背诵名篇的要求的体现。
写，强调学生的识记和运用能力。教师让学生将所学做好笔记，做好课文的分析，做好心得体会的记录，养成记日记的好习惯，坚持每周3篇，体现学生的生活感悟。
二、课本与现代相结合的教学手段
新课标要求高中教学要利用现代媒体和教学手段，这是改革的必然和发展趋势。通过多媒体形象生动地展示高中语文课本的内容，将文字具体化，使学生对课本的内容更为深刻地直观理解。将课本知识与现代教学相结合，摒弃因偏重一方而影响教学效果的做法。通过情境设置，帮助学生培养自主学习的能力，使学生能够根据需要自觉地调整心态和学习策略，突破教学重点和难点，提高教学水平和教学效率。
三、考试成绩与学习过程评价相结合
新课标要求对高中语文的教学评价要将结果和过程有机结合起来。过程性的评价要注重学生学习的效果，注重教学中的非智力因素，注重学生价值取向的培养，将学生的成绩与课堂表现、课后学习相结合，实现评价主体和客体的互动与整合。在评价过程中，要理解和掌握评价的方法，培养学生终身学习的能力，在肯定学生学习成绩的基础上查找自身存在的差距，最终实现教育的可持续发展。
综上所述，在高中语文课改教学的实践中积极探索，不断反思，注重方法，培养能力，构建师生共同参与教学的新模式。教师引导学生学会知识，学会应用，将高中语文的教学任务落到实处，促进新课程改革的持续发展。
参考文献：
[1]赵刚.对高中语文新课程教学实施的几点思考[J].新课程研究，2011（10）.
[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇：中旬刊，2010（08）.
语文新课标心得体会范文第4篇
古人云：读书破万卷，下笔如有神。在初中语文新课程标准的实施过程中，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注。因为学生在课外进行大量的阅读，能积累知识，拓展视野，培养语文素养;若能加上得当的读书方法，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
2 如何提高学生的阅读能力
《义务教育语文新课程标准》提出：初中生能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料;学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著的要求，为了落实新课标中的要求，改变当前学生课外阅读的现状，我认为具体可从以下几个方面着手。
2.1 培养学生课外阅读兴趣：兴趣是学生学习的最直接动力，而阅读则是一个自主学习、自我提高的过程，所以能否把他们的阅读兴趣激发出来至关重要。
(1)从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。把课堂上要求学生阅读的内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。
(2)从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻地理解节选段落的真实含义。
(3)运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。运用多媒体教学手段，通过视听，创设语文学习的环境，激发学生课外阅读的兴趣，进而拓宽学生学习的渠道。
(4)给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。给学生创造一个良好的外部条件，定期推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物，如《散文选刊》、《读者》、《微型小说选》、《青年博览》及中外名著，做为对课堂内容的拓展，通过课外阅读，他们的阅读欣赏能力就会不断提高，学生的课外阅读兴趣会更广泛，求知欲更强。
(5)从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。收听收看新闻联播等节目，收集各种生活事件写成随笔，审视现实生活中的人、事、物，以及自然环境、社会环境等，用自己的语言整理出来，这是最活跃、最富有成效的教学活动，以此锻炼学生的阅读和写作技能，促进学生发散性思维、逆向性思维、创造性思维等诸方面思维品质的发展，提高了学生正确分析社会现象和问题的能力。
(6)开展课外阅读交流活动，激发学生的课外阅读兴趣。首先，课外阅读交流活动满足了学生在自主阅读中的交际性的情感需求，为学生提供了表达自己读书收获的机会。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没有兴趣参与课外阅读的学生产生共振。第三，可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价，不但肯定学生的读书收获，而且能让学生逐渐理解谁读书的收获较大，发言较好，为什么好。这样，学生理解了教师对课外阅读交流发言的标准，并把它转化成自己对课外阅读方法的理解，自觉地往教师的评价标准上靠。
2.2 指导学生运用正确的阅读方法：要想学生在有限的课外阅读中获得丰富的知识，一定要提高阅读速度，讲究阅读效率，提高阅读能力。
(1)通过课堂上比较系统地介绍学习课文的方法。指导学生把从课堂学到的理解词句，概括内容，归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养学生运用知识独立思考和迅速理解、归纳、概括的能力。
(2)进行速读训练。方法有两种：遮盖速读法。准备好一张和书页差不多大小的白纸，放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。训练中，随着把遮盖用纸的下拉速度加快，即可逐渐加快阅读速度。限量速读法。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
(3)养成默读的好习惯。不要声读、指读，以提高阅读的速度和效率。
2.3 养成良好的阅读习惯和阅读品质：当学生感到阅读有成效，意识到课外阅读在他们的学习中的推动作用，认识到阅读是他们自身的需要而不是教师的强求时，就会逐渐增强阅读欲、求知欲，并使阅读技能得到发展。
2.4 有目的有计划地组织好课外阅读：从教材扩展延伸，安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑。从时间上考虑，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报;寒暑假时间长安排篇幅较长读物。教师要注重阅读质量，经常向学生介绍些好的读物，要求学生坚持天天读，固定时间，而且每天要有一定的阅读目标。教师要经常检查阅读效果，及时鼓励，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。
2.5 在阅读中学会积累：要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中吸取营养，学会积累。
(1)培养学生认真投入和作者对话的习惯。读书是一种艺术，是一种积极的心智活动。学生只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能吸取营养，学会积累。
(2)教会学生做笔记。俗话说好记性不如烂笔头，要求学生做好摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。尝试做眉批、提纲笔记。在阅读时把读书产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。
语文新课标心得体会范文第5篇
一、更新教育教学观念，促进教师专业成长。
1、认真学习新课程标准：组织全体语文教师认真学习语文科新课程标准，掌握课程的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已经不能适应新课程标准的要求了，改革教学方式势在必行；认识到必须要形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，并把课改精神贯彻到具体的教学实践中去。
2、学习交流课改经验：利用每周二下午第二节课教研组活动的时间，探讨交流《晋江一中课堂教学法100条》《课堂教学工作方法与常见教学法》的实施办法和心得体会。
3、外出学习开阔课改视野：组织语文教师外出听课学习，高三全体语文老师到高一、高二的语文老师也分别到季元中学、养正中学、泉州城东中学观摩听课。高三语文老师和高一、高二的语文备课组长多次参加了课程改革培训会，高考信息会，聆听专家教导。这些外出听课学习开阔了老师们的视野，每次学习观摩都有新收获，都受益匪浅。通过学习，加强了教师的课改意识，提高了教师的水平。
二、优化教学过程，提高课堂质效。
语文教学质量是语文教学的生命线。我们语文教研组全体老师十分重视用课改理念提高课堂教学质量。
1、用课改理念完善备课组活动：每周开展一次备课组会议，做到“四定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲人，交流探讨新课程改革下的教学方法及学法指导。以达到“资源共享，同伴互助；探究问题，沟通交流；目标方法，操作共识”的目的。真正使备课组活动成为新课改理念的试验田，成为“新教师经验积累、老教师知识更新”的个人专业化成长的渠道。
2、用课改理念开展师徒结对工作：为打造一个优秀的语文教师群体，我组每位教师在注重自我提高的同时，中、老教师与青年教师结成了多个教学对子，老教师能无私地给青年教师传授教学经验，并与年轻教师教学相长探讨课改经验教训。在拜师结对活动中，新教师虚心好学，积极主动，主动请教，主动听课，进步快，工作投入。特别值得一提的是，在“帮、带、比、学、赶、超”的良好风气中，李嘉惠、庄红红等几位年轻教师在教学实践中迅速成长，他们不仅上课、备课认真，还非常注重用新课程理念培养学生自学、自悟的良好习惯，课堂教学深受学生欢迎，教学效果十分显著。
