初中英语做题技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语做题技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中英语做题技巧范文第1篇

听、说、读、写四方面在英语语言的学习中密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高的一个过程。听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的一个认知过程，写与听说读是一个不断相互促进的一个过程。根据本人多年从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。

1 学生英文写作中常见问题

1.1 以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：I very much like the movie. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： I like the movie very much. The room is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是The room is big enough. I singing a song now. 现在进行时构成应是be + v + ing 形式，学生往往缺少谓语be，本句应是I am singing a song now. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

1.2 一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday. 应把watch TV改为不定式短语，本句应是：I went home to watch TV yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

1.3 一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。

1.4 用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意，文章优美。

1.5 语篇布局能力弱，文章主题不突出。英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次，有的用在语篇层次，但学生在书面表达中较少利用这些手段，这使得文章的跳跃性很大，文中的主题之间缺乏有机的联系，没有明显的照应等，而且废话连篇，主题没有突出。

其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在中学生书面表达中也普遍存在。因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识注意以上这些错误。

2 学生英文写作水平快速提高教学策略

教师在写作教学中，教学策略有效性直接关系到学生表达能力的提高，本人在多年教学实践中采用启发式教学收到良好的效果。

2.1 启发式教学的运用。优点：在目前的写作教学中，课堂上多数教师运用的是单一的评讲和赏识模式，没有让学生在教师的启发和指导下活跃思维，构建知识，提高能力，展现个性，学生缺少写作的积极性和主动性，师生主体角色倒置，这种会导致学生写作的盲目性。但启发式写作教学让学生必须先有储备，这就需要搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。在这一系列环节中，教师要充分开展启发式教学，启动学生围绕各个环节积极思考，逐步引导他们提出写作过程中遇到的问题，同时教师要给学生正确的思维方法，从而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中，这样学生的写作能力就会提高。

2.2 通过大量词汇的积累，提高英语书面表达能力。 词汇是我们进行英语写作最原始和基础的材料，也是区分作文档次的一个关键点。设想一下，如果一个句子里，10个单词有6个写错，2个写不出，还有2个用法错误，这个句子的意思有谁会明白？所以，在平时的教学过程中，准确地记忆单词、短语和一些句型显得尤为重要。我们可以通过听写、朗读、默写、词汇竞赛等诸多方式帮助学生牢记词汇。这个过程可为日后的写作打下良好的基础。

2.3 通过广泛大量的阅读，提高英语书面表达能力。在这方面，英汉两种写作可共享。小学老师就曾告诉我们“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这条准则应该放之四海而皆准。大量的英文（最好是原版）阅读为学生提供了一片语言的海洋，任其畅游，使得他们思维活跃、眼见大开、材料充实、兴趣广增。同时，教师要有针对性地指导学生读好材料，赏析文章结构、意群、中心句、写作技巧等，熟悉各类文章的框架及写作方法。在阅读时，还应培养学生精读和泛读的能力，以及遣词造句的技巧，通过广泛的阅读输入大量信息，扩充词汇量。

2.4 通过提高说的能力，提高英语书面表达能力。说的能力在语言学习中十分重要。在日常生活中，一些能说会道的人往往给人留下深刻的印象。说的能力提高了，必然会促进写的能力提高。教师可利用口语课或英语角这些空间让学生尽可能地多说，多开展对话，这对扩散学生的语言思维大有好处。

2.5 通过写作过程的重视，提高英语书面表达能力。一段时间以来，教师往往根据学生写成的习作来判断其好差，重视一些写作细节（如语法规则、卷面整洁、书写格式等），而忽略了对写作过程的指导。书面表达的写作过程包括审题阶段、具体写作和写后修改三个阶段，这三个阶段相互照应、相互影响，形成一个有机的整体。教师应重视对各个阶段的过程指导。在审题阶段，我们重在指导学生如何挖掘题材，根据所给的材料，发挥构思的技能。在写作阶段，教师要能帮助学生紧扣材料主题、运用恰当的语言进行完整的内容表达。在写作修改阶段，我们重在指导学生检查习作是否有词汇用错、语法混淆、中心思想是否突出等。

2.6 发展学生语言思维能力，达到英语书面表达能力的提高。英语写作的整个过程实际上是作者把大脑中语言的输入量进行笔下输出的过程。对于中国的学生而言，英语的学习常常受到汉语学习思维的干扰，从而对英语的写作起到阻碍作用，不利于英语书面表达能力的提高。因此，我们在平时的教学中要注意培养学生的英语思维能力。这种能力的训练可以从多种渠道进行：请学校的外教利用每周的口语课训练学生用英语思考问题；在文章的学习中，尽量让学生用英语解释疑难句子，从而训练其思维的发散性和创造性；每堂课前5分钟，让一名同学用英语编一个小故事，并在讲台上讲给同学听，设计3个小问题，随意抽取3名同学回答。总之，教师最好能努力创设各种有趣的英语学习环境，在不知不觉的交际中就能起到发展学生英语思维能力的作用。

通过以上所总结的各种策略，如能深入领会，不断实践，定能写出篇篇英文出色的作文。

参考文献

[1] 中学英语课程标准.

初中英语做题技巧范文第2篇

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

初中英语做题技巧范文第3篇

【关键词】初中英语；听力教学；影响因素；有效性

听、说、读、写是初中英语教学的基本任务，在这些任务中，听力技能排在了其他技能的前面，这说明听力理解和训练是初中英语教学的重要组成部分，也是学生应该首先掌握的英语技能。英语是一门语言学科，语言是一种交际工具，没有听就没有说，也就没有了交流，因此，听力的训练能够促进学生说、读、写技能的掌握，成为了英语技能中的基础技能。影响初中英语听力教学的因素有很多，既有客观因素，也有主观因素，本文总结了影响初中英语听力教学的因素，并提出了提高初中英语听力教学有效性的措施。

初中英语教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，也就是正常使用英语语言的能力，听力能力在所有能力中是最难掌握的，它对学生的信息反应能力有较高的要求，初中英语听力教学受到各种因素的影响。

一、影响初中英语听力教学的因素

（一）学生的听力学习方法

学生的听力学习方法是影响初中英语听力教学的最重要因素，听力训练是需要技巧的，只有掌握了正确的听力技巧和学习方法，对学生的听力水平才能起到事半功倍的结果，相反则听力能力久久不能提高。在进行听力训练中，听力的内容一般比较多，学生应该善于抓住关键因素，找到解决问题的关键，预测听力的内容，而学生往往是想把所有的内容都听明白，导致很多关键信息被遗漏，使文章失去了关联性，不能为学生的推理提供依据，同时，良好的听力习惯也非常重要，学生应该及时记录关键字，学会做笔记，这样才能事半功倍。

（二）学生的发音特点

英语是一门外语学科，和母语比起来，英语缺乏必要的语言环境，学生进行语音训练的机会非常少，并且英语和中文比起来，语音系统存在很大的差别，学生需要在大量的理解训练中才能运用自如。英语的发音是不断变化的，比如在连贯发音中，单词的发音就会出现变化，如果学生没有掌握发音规律，本身对单词的发音就模棱两可，那么在听力的时候就很容易出现错误，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 单词还有省音、同化、爆破等变化，live in/living，there're/there 等，学生如果对发音特点不熟悉，很容易出错。

（三）听力材料的文化差异

英语是一种语言文化形式，是文化的外在表现，既然是语言，那么肯定承载了一定的文化因素和历史背景，学生要想学好英语，必须要对国外的文化背景、生活习惯、风土民情等有一定的了解，由于很多学生对这方面的知识了解不够，导致在进行英语听力时容易产生歧义，比如在国外，感恩节、万圣节、圣诞节等都是比较重要的节日，在英语听力时经常会有所涉及，学生如果对这些节日没有一定的了解，那么在听力时的理解难度就会增加，相反，如果学生了解相关的文化知识，那么听力内容和自己了解的知识结合起来，问题也就容易多了。

二、提高初中英语听力教学有效性的措施

（一）培养学生听力的方法和习惯

学生听力的方法和习惯直接影响着听力教学的效果，由于学生缺乏良好的听力习惯，往往在练习时感觉听力的内容很简单，但是做题又做不对，因此，教师应该教会学生良好的学习方法。学生在听之前，应该先把听力内容快速的浏览一遍，了解题目的重点，在听力时善于抓住听力内容的重点，并在听力的过程中把关键单词和短语记录下来，这样能够有效提高做题准确率。

（二）重视学生的语音训练

牛津初中英语教材和人教版教材相比，听力的内容比较少，每个单元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有录音，教师往往利用多媒体、录音机等教学手段播放录音，忽视了听力学习应该随时随地的进行，并且要与学生的发音结合起来。首先，教师应该用英语教学，为学生创造良好的语言环境，并且保证自己发音的准确无误和规范；其次，教师要重视音标的教学，严把语音关，在朗读中教会学生语音技巧，纠正学生错误的发音。

（三）根据学生的发展特点进行听力教学

初中生好胜心理强，听觉比较灵敏，比较爱表现自己，在学习中，学生往往对自己感兴趣的部分投入更多的精力，因此，教师应该抓住学生的发展特点，为学生的学习营造轻松活泼的气氛，在愉快的环境中进行听力训练，就会取得事半功倍的效果。由于学生存在个体差异性，因此在听力学习中就存在不同的听力障碍，教师应该帮助学生克服听力障碍，明确学生的听力任务和听力目标，为学生克服听力障碍提供有效的线索，积极引导学生分析听力内容的结构，对听力内容进行有效的预测。

（四）兴趣教学与坚持训练相结合

提高听力训练的趣味性能够有效激发学生对英语学习的兴趣，使学生喜欢听英语，教师可以在上每一节课之前，组织学生进行英语课前演讲，不但能够提高学生听力能力，还为学生的英语口语训练提供了机会，吸引了学生的注意力，英语演讲的内容可以涉及方方面面，内容越是丰富多彩，学生的听力兴趣就越是高涨。并且课前演讲的内容最好能够运用刚学过的知识，有利于学生对旧知识的巩固，在循序渐进中提高了学生的英语水平。

总结

要想提高初中英语听力教学的有效性，就要对影响初中英语听力教学的各种因素进行深入的分析和研究，再结合英语学科的特点和中学生发展的特点，采取有效的教学措施来提高初中英语听力教学的效率，促进学生听力技能的发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部：《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2008年

[2]王艳玲.《对新课改下初中英语听力教学的思考》，《中小学英语教学与研究》，2009（10）：24-26

初中英语做题技巧范文第4篇

【关键词】 初中 英语教学 问题 对策

初中英语是学生正式接触英语的第一阶段，虽然如今许多小学都普及了英语教学，但是这仅能算是预习，这部分教学内容在初中仍会重复学习，初中才是学生英语学习的正式开端。受教师水平、传统教育观和其他多种因素的影响，现今的初中英语教学存在诸多问题。

1. 当前我国英语教学存在的问题

受诸多因素影响，我国现阶段初中英语教学存在许多问题，其中比较严重的有师资力量不足，教师教学水平普遍偏低、教学模式和教学手法单一、教学过程忽视对学生兴趣培养等。

1.1师资力量严重不足

现阶段我国不同地区的教育发展程度是不同的，大多数地区的教育发展水平不够高，其中一个重要体现就是师资力量不足、优秀教师严重缺乏。英语教学注重听说读写能力，有条件的学生可以通过上网、听磁带等方式接触标准英语，但是鉴于初中学生自主学习意识差，这种情况不多，绝大多数学生听说读写的能力还是直接模仿教师。但是现阶段我国初中英语教师英语水平不高，高英语水平教师在初中基层教育普遍缺乏，使得初中学生英语的学习质量受到严重影响。

1.2教学模式落后教学手段单一

我国现阶段绝大多数地区的英语教学仍以教师主动灌输为主，没有突出学生在学习中的主体地位，这种落后的教学模式严重影响了初中学生英语的学习质量。另外受应试教育的影响，部分教师过分的偏重对学生笔试能力的培养，着重讲解考试技巧和做题方法，导致培养出来的大部分学生只会做题，并没有扎实地掌握相应的英语技能，导致了人才相应能力的缺失，背离了素质教育的宗旨。

1.3忽视兴趣培养

兴趣在知识和技能的学习中具有十分重要的作用，但是现阶段我国初中英语教学大多数教师都忽视了对学生的英语兴趣的培养，仅仅为了教学而教学，学生在没有兴趣的状态下学习，学习质量必然不会太好。初中学校由于教学设备不足，不能够吸引学生学习兴趣的现象很常见，另外部分学校过分重视初三的升学学生，将为数不多的优秀教师全部分配给初三学生，导致初一初二的学生由于教师教学水平原因而不能养成正常的英语学习兴趣，从而影响了学生英语学习的提高。

2. 当前初中英语教学存问题的解决对策

2.1加强英语教师的培养

现阶段我国应该进一步加大对教师培养的重视，多培养高水平高素质的教师，提高我国英语教师队伍的整体质量，从师资力量上保证我国初中英语教学的教学质量。另外学校应该加大对教师在职培养和培训，定期组织本校英语教师的职业技能培训，保证教师的教学思想与当前的课程保持同步，并同时提高教师的英语素养和教学水平。

2.2改革教学模式采用多样教学手法

学校应该注重改革初中学校英语教学的教学模式，注重提高教师的“素质教育”和“学生为本”的教学理念，要求教师教学时注重对学生多方面能力的培养，真实的提高学生的英语素质。教学过程当中，教师应该设置环境，锻炼学生的听说能力，为学生提供课堂说英语的机会培养学生能力，使培养出的学生不但会读会写，更会说会读。另外学校应该加大对英语教学的投入力度，完善本学校的英语教学设备，争取让多媒体教学覆盖整个学校所有年级的英语教学。通过采用多种媒体听说读写全面的教学模式来全方位提高学生的英语素质。

2.3注重培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，在学生最初接触英语的初中阶段，教师应该注重对学生英语兴趣的培养，通过采用适当的教学方法和手段，培养学生良好的英语学习兴趣。教师可以通过为学生讲解英语的实用性来提高学生对英语的重视，可以采用趣味教学将英语中的趣味典例贯穿于英语教学当中，吸引学生的兴趣，并鼓励学生通过自己的学习来发现学英语和说英语中的更多乐趣。

3. 结束语

我国现阶段的初中英语教学仍存在诸多问题，针对这些问题，所采取的的措施首先应该注重英语教师培养，提高英语教师的素质，从师资力量上保证教学质量。其次应该号召学校加大对初中英语教学的投入力度，加大对英语教师的在职培训，并增加对英语多媒体教学设备的投入，为初中英语教学提供必要的软硬件支持，切实地提高初中英语教学质量。

初中英语做题技巧范文第5篇

【关键词】初中；英语；教学；技巧

一、前言

对于初中生个人来说，英语的学习是非常重要的。最为现实的一点就是，英语作为一门重要的课程，它的成绩的高低将会直接影响个人是否被好的高中录取，甚至决定能否上大学进修，乃至于决定一个人的前途。英语好的人可以直接利用这一巨大的优势找到一份不错的工作。

二、初中英语教学难的原因解析

（一）学生个人方面的原因

第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是英语本身就是一门语言学科，而初中校园缺乏英语环境，学生对于英语的知识储备还有限，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，更谈不上灵活运用了。

第二，部分学生有自卑倾向，“哑巴英语”现象突出。初中生已经有了很强的自尊心，已经有一定的辨别美与丑、荣与辱的能力了。部分学生由于受个人性格或家庭等其他原因的影响，总认为自己比不上别人，有了这种自卑倾向后就容易事事谨慎，造成课堂上不愿意开口说英语，从而直接影响了学生的英语口语交际能力，也增加了英语教师的教学难度。

（二）英语教师方面的原因

第一，英语教师的教学方式问题。英语教师的教学方式直接影响到学生学习英语的兴趣，枯燥乏味的讲解英语基础知识往往得不到好的效果，而采用多媒体教学、课堂大讨论等教学方式往往得到学生的青睐。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作为教师更应该注意这点，创造一个和谐的英语课堂和和谐的师生关系很大程度上依赖于教师对于学生的肯定和鼓励，只要学生勇敢的站起来就应该给予鼓励和肯定，当然，作为教师也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成学生盲目自大的心态。

第二，英语教师受应试教育影响深远。中考英语主要是以笔试的考查方式进行的，所以很多的英语老师就会以中考为指挥棒，一切以中考重点为教学重点，中考英语考什么老师就重点教什么，而其他的都放在次要位置，一切围绕考试转，久而久之就造成了学生和老师都过分追求考试成绩而忽视了英语是一门语言学科的本质。

三、初中英语教学的技巧和方法

（一）英语课前

英语课前，英语教师一定要做好准备工作。课前准备不仅包括传统意义上的备课，还包括对每个学生的了解。演艺界说：“台上一分钟，台下十年功”。是的，课堂上的四十五分钟需要调动教师的毕生之功。作为一名英语教师，首先要有专业的英语专业知识，然后仔细研读教学大纲和英语教材，根据新课改的思路，认真钻研英语教材内容，明确每堂课的教学目标，制定出合理的教学计划。除此之外，一名合格的教师是非常关爱自己的学生的，由于学生个体之间的差异性比较大，所以老师需要对每个学生的家庭背景以及学生本人的个性特征有所了解，以便因材施教，更好的服务学生。

（二）英语课堂

当然，英语课堂是英语教学的重点，教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，对于英语教学来说，不同的语法就应该用不同的方法来使不同的学生更容易理解接受，例如，名词性从句用讨论法去导入让学生理清句子成分；强调句型用对比法让学生在做题时能够容易辨析；定语从句可以从讲授法开始等等。那么，怎样才能活跃课堂气氛、提高课堂效率呢？

第一，构建和谐的英语课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”英语课堂需要师生共同参与，英语教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣了，才能更好的学好这门课程[2]。

第二，创设英语学习环境，还原语言学科本质。英语是一门语言学科，在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。可以将全班学生分成几个小组，有问题需要讨论的时候可以学着用英语来表达自己的想法。

第三，引导学生阅读和背诵外文资料，熟悉地地道道的英语。重复是最好的老师，英语学习离不开背诵，鼓励学生阅读和背诵外文资料，并多练习口语。像风靡一时的《新概念英语》无疑是公认的好文章，在英语课堂上拿出部分时间阅读和背诵这类文章，效果远比讲枯燥的语法要好的多。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果，比如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以运用电影《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信这心将永恒）又如，在教more than这个词组时可以联想到歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且调动了学生的热情。

（三）英语课后

课外学习英语主要是靠学生自己的兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织英语课外活动小组和比赛等活动，为学生提供英语学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力，广泛开展英语第二课堂，要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练，全面提高英语语言运用的能力；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看英语类节目，家长懂英语的话可以陪着孩子练习，培养孩子自主学习的能力。

四、结论

总之，我国初中英语教学中有成绩也有不足。英语教师一定要把好课前、课堂、课外这三关，尽量抽时间去反思自己的教学，分析、总结自己教学的得失并借鉴别人好的教学方法，就不难找到一条适合学生的行之有效的初中英语语法教学之路。

【参考文献】