中职班主任毕业总结

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中职班主任毕业总结范文第1篇

论文摘要:随着社会的发国家对中职学校越来越重视，中职教育得到了飞速的发展，在校生人数不断增加，对学生的管理成为中职学校的难题。特别是当今面衬大部分90后的学生，管理是愈加困难。推行正副班主任管理制度，是对学生管理模式的一种探索。

一、推行正副班主任的背景

中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，其定位是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。这种职业教育方向决定了我们对中职生生源挑选的宽松性，换句话说，中职学校对学生的基础文化课要求较低，不考察中考分数，这种宽人口就决定了中职生普遍存在文化课基础差，学习主动性不强，甚至是不想学的现象。学生的整体综合素质不高，自我管理能力欠缺，自我约束能力较差，加之年龄普遍偏小，特别是90后的学生，表现得尤为突出。如何管理学生，规范学生行为值得我们每一个职业教育者深思。为了更好的管理好学生，重庆市机械高级技工学校在本学期开始试行正副班主任管理制度。

二、正副班主任管理制度的优势

(一)真正体现齐抓共管。所谓齐抓共管，意即共同参与，共同管理。面对大部分是刚刚初中毕业的学生，要把学生管理工作做得规范，就要做好学生的思想稳定工作，仅仅依靠专职班主任是不够的。实行正副班主任管理制度，就是齐抓共管的一种方式。

正班主任一般情况下所带的班级、人数都比较多，所带学生的层次也参差不齐，有初中毕业的，有高中毕业的，要把学生管理工作搞好，不仅需要学校各级领导在大政方面对学生管理工作作正确领导，具体的学生工作还是要由班主任来抓，但仅仅依靠正班主任是远远不够的。实行正副班土任管理制度，让学校专任教学老师或行政管理人员参与学生的管理工作，正好弥补了学生管理工作师资力量不足的欠缺。实行正副班主任制度，副班主任能及时全面地了解学生的动态，更有利于开展自身的本职工作，达到真正的教书育人。副班主任参与学生管理，学校学生管理的师资队伍得到壮大，使学生感受到管理他们的不仅仅是正班主任，而且还有其他老师的积极参与。

(二)正副班主任自身价值的提升。实行正副班主任管理制度，使大部分老师参与到学生管理中来，在大家共同管理学生过程中，可以使老师们相互学习，共同进步，取长补短，在学生实际管理中，不断的总结经验，让各自的业务素质不断增强，不断的完善自己、发展自己，自身价值得到提升。譬如学校举行迎新文艺汇演等一系列节目，让副班主任参与其中来，一方面，弥补正班主任不擅长文艺方面的知识，使正班主任在这方面有一定的经验收获;另一方面，拉近了副班主任与学生的距离，无形中增强了班级凝聚力。 三、正副班主任管理制度的忧虑

(一)对正副班主任管理制度的优势过于乐观。正副班主任体现了齐抓共管，但齐抓共管不能仅仅停留在表面，而是要具体落到实处。一味的强调齐抓共管，可能会出现齐抓但不共管的局面。拥有两个指挥家的乐队不会形成竞争力，拥有两个决策者的军队不会形成战斗力，同样学生管理如果不根据实际情况，可能出现大家都在管，但门不对路，路难对门；同时过多的强调齐抓共管容易产生推诱扯皮的现象。一件工作无人主导，一件事情无人牵头，一件任务无人担当，总是进行分解再分解，摊派再摊派。因此对学生管理首先需要正副班主任形成合力，统一思想，口径一致。同时需要分清正副班主任的职责，正副班主任的职责各有侧重，正班主任发挥经验丰富之长，宏观上把握班级工作的思路，对管理进行全程控制，重大活动决策，具体工作操作指导和把关。副班主任思维活跃，容易与学生生打成一片，协助正班主任对学生的管理。

(二)正班主任过于依赖副班主任。实行正副班主任的管理制度，壮大了学生管理师资队伍，无疑有利于学生的管理。从某种意义上说，副班主任减轻了正班主任的工作压力，为正班主任分担了部分工作。但过于依赖副班主任来加强学生管理是不行的，副班主任毕竟有自己的本职工作，是协助正班主任工作的。

中职班主任毕业总结范文第2篇

关键词：中职学校 德育 现状 班主任 对策

一、加强中职学校学生德育教育的重要性

德育教育是塑造学生情操，提高学生自身素质的重要途径，因此，加强中职学校学生德育教育尤为重要。同时，加强德育教育能为中职学校的健康发展铺平道路，使学校发展实现合理化、规范化，呈现出良好的发展态势。

1.有助于提升学生辨别是非的能力，为塑造良好品行打下基础

中职学校学生毕业后即步入工作岗位，因此，中职学校学生应当具备较强的道德观念，能够辨明是非，在学习生活中具备理性思维。而德育教育恰恰注重学生正确道德观念的树立和培养，注重学生良好道德意志和理念的形成，最终将为学生塑造良好品行打下坚实的基础。

2.有助于顺应我国人才培养新趋势，提升学生自身素质

中职学校教育是我国教育事业的重要组成部分。在中职学校教育中，要充分认识到学生所处的成长环境，避免他们遭受不良思想的侵蚀。中职学校学生只有具备良好的道德情操，才能在今后的学习工作中具备高尚的职业操守，尽情地施展自己的才华，为未来的发展打好基础。

3.有助于与法制建设实现同步，促进精神文明建设向前发展

我国在实施依法治国重大战略的同时，提倡以德治国，加强公民精神文明建设，把法制建设与道德建设紧密结合起来。因此，中职学校努力实现学生的道德素质符合社会发展的客观要求。唯有如此，中职学校学生的道德水准才能得以提升，学生的法制观念和法律意识才能得以树立和稳固，也才能使法制建设和精神文明建设朝着健康有序的方向发展。

二、中职学校班主任德育工作现状

在积极倡导并大力发展素质教育的今天，大多数中职学校都高度重视学生的德育教育工作。目前，中职学校德育教育已经取得了较好的成绩和效果。但在寻求学生全面、健康发展的同时，班主任老师还应客观认识到德育教育在主客观方面面临的困境，深刻剖析原因，不断推动德育教育走向深入。

1.班主任队伍德育素质欠缺，阻碍德育教育发展

中职学校的班主任老师数量不少，并有逐年增加的趋势。然而，一方面在年轻班主任中，大多数都是非师范学校的毕业生，没有接受过就职前德育教育和心理教育的集中培训，他们在工作中显得较为自我，随意性大，直接影响了中职学校德育教育的提升和巩固；年龄较长的班主任缺乏科学有效的管理方法和经验，不愿和学生进行理性沟通，对工作缺乏热情，有懈怠之态。在上述因素的作用下，学生学习纪律较差，并影响到课堂教学效果，不利于德育教育工作的顺利开展。因此，班主任教师自身的素质还有待加强，课堂教学水平还有待提高。

2.中职学校德育教育条件有限，教育理念不能及时更新

目前，中职学校教学条件还较为有限，班主任老师无法或怠于及时获取学生德育教育的相关信息，无法及时获取相关的教育材料。即使是条件较好的学校，由于学校相关管理部门不重视，德育教育培训机会少，德育教育资源无法得到保障，也限制了班主任教师德育教育理念的更新和创新，从而影响了学生德育教育质量。

3.班主任德育教育方法陈旧

目前，很多学生家长已逐步认识到学习对于子女未来发展的重要性，积极鼓励孩子继续深造，即使不能进大学，也要进职业学校学一门技术。这在一定程度上造成中职学校班级学生数量有所增加，给班主任进行德育教育造成了一定障碍。在充分尊重个体差异的今天，班主任无法与每个学生进行及时的交流和沟通，学生平时的坏习惯不能得到及时纠正。中职学校的德育教育仍然以“灌输式”教育为主，班主任只是简单地进行德育观念理论的灌输，却不能及时发现每个学生在学习生活中面临的不同问题，只是等问题严重时才去被动地处理问题，而面对问题时又缺乏行之有效的方法，难以妥善解决问题。

4.在课堂教学中过分看重技能培训，忽视德育教育工作

当前，中职学校老师尤其是班主任最关注学生的技能发展，认为有好的技能才有好的就业前景，好的就业前景可以创造财富，满足个人和家庭的需求。因此，中职学校从科目的设置到课程的安排以及课时分配，都把专业课放在重中之重。除了每周例行的班会课外，其他课对德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓点水。这样的施教方式培养出的学生高技能、低素质，一旦走入社会，一部分人就会在一定程度上出现危及社会和谐的行为。

三、有效开展中职班主任德育教育工作的对策

目前，中职学校班主任在落实学生德育教育工作的过程中未收到预想的效果，反而存在一些问题。作为学生德育教育的执行者，班主任应当认真分析产生这些问题的原因，总结教训，认准形势，结合工作实际，并注重对外部环境的观察，有针对性地采取有效措施，确保德育教育的顺利开展。

1.夯实班主任的德育理念基础，确保学生德育教育顺利开展

中职班主任应当适时充电，时刻关注教育动态，收集相关信息，加强自身的理论学习，在课堂教学中将最好的德育教育素材及时传达给学生。中职学校班主任应在德育教育方面逐渐转变思想，革新教育观念，积极投身到德育教育中。

2.对班主任适时进行培训，树立班主任对德育教育的全新认识

学校应当根据德育教育的落实情况，定期组织班主任进行深度培训学习。通过培训，班主任会对学生德育教育的重要性和学校发展前景有全新的认识，从而树立高度的责任心，意识到德育教育对于中职学校学生发展的重要意义，在高效完成课堂教学任务的同时抓好德育教育的落实。

3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向

学生最经常接触的就是教师，教师的一言一行都会在学生的心目中打下烙印。因此，教师要具备正确的人生观、价值观，树立起正确的责任意识，并努力通过自身的行动去影响学生。只有教师做得到、做得好，才能要求学生去做到，否则会起到适得其反的效果。尤其是班主任的高素质会对学生产生直接的影响，对学生是一种鞭策，能推动学生不断提升自身的道德素质，朝更高的方向发展，这就是高素质班主任人格魅力的体现。

4.班主任要注重总结教育方法，激发学生对德育教育的热情

中职学校班主任应当注重不断归纳科学的教育方法。在教学过程中，班主任应当结合学校实际情况和学生群体的特点，有针对性地采取不同的教育方法，激发学生接受德育教育的热情。另外，班主任应当充分注重学生在接受教育过程中的主体地位，注重和谐师生关系的培养，督促学生实现自我管理、自我完善。班主任还可以定期组织各种形式的班级活动，学校也可以组织相应的活动，鼓励学生参加，发挥每个学生的长处，使他们的表现欲得以满足，从而激励他们努力做好每一件事，享受成功的喜悦，巩固德育意识。

5.彰显民主色彩，为学生德育教育搭建平台

班主任要积极引导学生做好班级管理及建设，彰显民主色彩。尽管中职学生年龄不大，但是已经有了自己的想法和思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的优势得到充分发挥，使他们更加积极地参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的主体地位，懂得征求学生的意见，才能使责任意识散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。此外，在某种意义上讲，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁，因此班主任在进行班级管理的过程中，应当格外注重发挥班干部的重要作用。这样学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈，从而推动班级的整体管理，这也是增强和培养学生责任意识的有效途径。

6.运用学生熟悉的生活事例开展德育教育

班主任的阅历比学生要多、要广，因此在课堂教学中，班主任可以结合自己的亲身经历或学生熟悉的事例进行德育教育。如可利用社会上新近发生的热点事件、新闻，以视频的形式来施教；可请往届的优秀毕业生讲述亲身经历和体会；还可利用国庆等节日对学生进行爱国主义教育等。真实的生活事例能够对学生产生感染，潜移默化地改变学生的心态、品质及人格，完成学生德育方面的再学习、再教育，使德育教育变得更加切实可行。

四、结语

中职学校德育教育直接影响着学生未来的学习生活。因此，抓好中职学校德育教育是摆在班主任面前的一个不容回避的重大课题，班主任应给予充分的重视。面对现阶段德育教育工作存在的不足，班主任更应发挥勇于担当的教学精神，认清形势，结合自身实际和教学情况综合考虑外界因素，切实增强责任感，端正工作态度，加强对学生的德育教育，从而推动中职学校的健康长远发展。

参考文献：

[1]钱海成.德育教育融入班主任老师课堂教学的有效对策探讨[J].成功（教育），2011（10）.

[2]胡和显.中学德育教育的困惑及对策[J].达县师范高等专科学校学报，2011（64）.

[3]彭丽香.浅谈强化中职学生思想道德教育的对策[J].新校园·理论（上旬刊），2012（12）.

中职班主任毕业总结范文第3篇

关键词：中职学校;教育教学;管理工作

就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班主任更要思考的问题。笔者根据多年的学生管理工作实际，现就班主任如何做好班级管理工作提出一些浅见，希望能为中职学校教育教学质量的提高尽些绵力。

一、中职班主任要更新工作理念

当代的中职生是个优点与缺点并存的青年群体，有某些特定的弱点和不足，他们成长中遇到的新矛盾、问题迫切需要中职班主任要更新教育理念，不应该进行机械地灌输和简单地说教，而要理解、尊重、爱护、激励学生，要变“管理学生”为“经营学生”；要打破过去陈旧的条框来要求他们，要把他们放到时代的潮流中去，重塑他们的信心。首先，要树立师生平等的理念。要把学生看成是具有独立人格的主体，班主任要尊重学生的人格、尊重对方的想法、见解，要在师生平等的基础引导。其次，应树立师生互动的理念。在传统的教育方法中，师生交流是单方面的，尤其表现在教师对学生做思想工作，内容枯燥，易引起学生的厌烦和抵触情绪，如能树立师生互动，则能有效改进教育的效果。

二、建设良好的班规、班风、班貌

学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。在班级管理中，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，并由班长对照检查记录，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生一视同仁，不护短，对班干从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。作为助理班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。言而有信，绝不失信于学生，这也是班主任在学生中有无威信的关键。

三、认真履行班主任的主要工作职责

1.加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有纪律的高素质劳动者。2.加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵守律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。3.加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生，勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。4.加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的素质，树立健康、正确的自我形象，增强适应的能力，学会与人友好相处，学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。5.认真落实学校各项规章制度，切实加强学生日常管理工作。经常深入教室、宿舍等学生学习、生活和活动场所，加强检查与督促工作；按要求填写学生；认真组织实施学生思想品德考核与鉴定；及时对学生的奖惩、资助和评先评优以及推荐就业等提出建议；制订和落实班级学期（学年）工作计划，搞好班级；认真填写《班主任工作手册》，做好班级台账建设；会同有关部门做好新生报到、入学教育、军事训练、毕业鉴定、毕业就业指导和毕业离校等工作。

四、注重多方位联系，形成教育网络

在班集体的建设中，我也注重纵向和横向的联系，调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进。1.上下配合。在学校行政领导的带领下，加强与团委、政教处、教务处的联系。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行，作为班级建设的目标。2.内外配合。班内的一切学习、生活情况要通过各方面的配合才能做好工作。我到书馆、食堂等学生活动的地方，了解本班学生的情况，并希望得到各个部门的共同教育。3.相互配合。班主任工作需要得到各科任教师的配合。我主动定期向各科教师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向，同时，也便于科任教师了解详细情况。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个方面获得了进步。4.校内外配合。从接手班主任工作开始，我与学生家长就建立起联系制度，有的采取电话交流，有的书信交流，定期与家长联系。这样，一方面了解了学生的家庭情况，以便“对症下药”；一方面是取得家长对子女和班主任的理解，通过共同商议对孩子的教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的观念。这样一来，使得班主任工作得到各部门、各方面和学生家庭的相互配合，而不是班主任唱“独角戏”。

五、建立科学完善的班级管理评价体系

一个班级管理制度是否有效，是否有助于学生的学习成长，这需要一个科学完善的班级管理评价体系作出判断。职高班主任因根据所掌握的管理理论知识，并且结合学生的实际情况建立评价体系。科学完善的班级管理评价体系，有利于规范班主任的管理工作，为奖惩提供相关依据。同时，它也可以引导和鼓励班主任进行改进，提高相关工作。在班主任班级管理评价中，可以采用部门领导、同事、学生、家长共同综合评价的方式，这种方式便于全面了解管理工作，能够得到较多的实际性的信息。缺点是评价结果可能不够客观，带有情感色彩而影响评价的准确性。另外，还可采取阶段性检查评价，按照相关的规定标准进行评判。这样的方式能够做到一定的客观性，但是往往难以将所有的班级管理评价要素囊括在内。因此，班主任在运用管理评价体系时，应该综合两种方法，找到平衡点，对自己的工作进行有效的评价和总结。

总之，中职班主任，必须针对学生的特点和实际情况，及时调整班级管理工作策略。职高班主任只有思想上高度重视，行动上认真落实，才能为社会培养出一批合格的、综合素质高的复合型人才。

作者:黄文存 单位:甘肃省高台县职业中等专业学校

参考文献：

中职班主任毕业总结范文第4篇

关键词：中职学校； 班主任； 班级管理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0055-02

随着我国教育改革的进一步深化，职业教育加快发展的步伐，但由于受社会对职业教育的片面看法和传统教育思想制约的影响，我们必须面对学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差的现状。班主任在班级管理工作中，困难重重，难度非常大。因此，班主任必须明确工作重心，提高班级管理工作的有效性。

一、当前中职学生的特点

一是基础薄弱。近几年来，国家大力发展中职教育，中职学校迎来了蓬勃发展。伴随着中职学校雨后春笋般地出现，招收的生源也参差不齐。大部分都是初中的落榜生或者是初中没毕业的学生，他们的基础相对较差。

二是学习生活习惯懒散、自律性差。在中学阶段，这类学生讨厌学习和上课，从而潜移默化养成了不少不良的行为习惯。上课开小差，做事懒惰，上课迟到、旷课，不乐意打扫卫生或自以为是等。此外还有攀比和虚荣心强，感恩意识和责任感较弱，叛逆心理严重等等。

三是缺乏吃苦耐劳的精神，学生素质与企业的要求反差巨大。

二、中职学校管理存在的问题

（一）没有建立完善的制度

有些人认为管理学生是政教处和班主任的事，凡是涉及到学生管理的事，都与其它部门无关，也与科任无关，这就造成了学校其他部门和老师不愿意管理学生的情况，形成了各理家门、互不干涉的局面。

（二）管理手段方面不同

目前中职学校对学生的管理普遍存在两种方式：一种认为管理就要“严”。中职学生旷课、迟到，上课开小差、玩手机，沉谜网络，谈恋爱，甚至与社会青年混在一起，发生打架斗殴等事件。因此，一些学校采取严格管理的措施，规范学生进出校门制度，严明校纪校规。对学生违反规章制度予以惩处，遇到学生纠纷和矛盾，立马叫上家长到校教训孩子。这些做法往往使得学生产生逆反心理，厌学逃学，处处与学校、老师作对，也使家长对学校造成不信任和埋怨。另一种就是管理要“松”。对于中职学生在校的所作所为，完全不予理会，认为学生只要进校时是一个完整的人，毕业时也还是一个四肢健在的人，这就足够了。

（三）班主任的选拨不符合科学性

目前的中职学校普遍难以管理，这就迫切需要班主任有很强的责任心来承担管理工作，但是，往往学校所选拔的班主任并不是专业的班主任管理人员，绝大数是一些年轻又无经验的教师，或者学科的任课教师。这些教师由于缺乏专业、科学的管理知识，很难将班级管理好。

三、开展班级管理工作的措施

（一）以身作则，率先垂范

所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，要想做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。

班主任的一言一行，人格人品都会对学生产生潜移默化的影响。在班级日常管理中，笔者每天午读都会提前进入教室跟班，和学生们一起值日，一起参加各项活动；每天面带笑容，精神饱满地上课，着装干净、整洁。渐渐地，班级学生迟到的现象越来越少，学生参加班级、校园的活动也越来越积极了。 “身教重于言教”，以身作则的管理方式比任何说法都有效。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到。

（二）全面了解学生是做好班主任工作的前提

全面了解学生是做好班主任工作的前提。因而，班主任在接手一个新的班级时，要尽可能全方位、多层次地了解每一位学生。如查阅学生入学档案，通过与学生交谈，向科任教师和其他人了解情况，必要时可向学生家长致电了解，或者进行家访。

古人云，“亲其师”才能“信其道”。只有熟悉学生后，班主任才能注意保护他们的自尊心，时常关注他们的生活状况，从而为他们排忧解难，使他们感到班主任是信任他们、爱护他们的。笔者提议在班里创办“许愿树”，主要是让学生说出心里话和愿望。通过许愿树，可以更好地了解学生的思想动态。笔者通过“许愿树”了解到其中一位同学很想过一次生日。该生属于单亲家庭，经济非常不好，从未有过生日。因此，笔者组织班里同学专门为他举办了一次生日会，还亲自送上蛋糕。这件事对该生触动很大，起到了良好的教育效果。

（三）开展丰富多彩的校园活动，培养学生综合素质与能力

马克思说过：“人创造环境，同样环境也塑造人。”因此，学校可以全方位地设计校园文化，开展丰富多彩、形式新颖、参与性强的校园文化活动。例如，认真办好校园广播站、教学橱窗、文学刊物等教育宣传阵地，举办演讲比赛、体育趣味活动、职业技能大赛，创建各种各类的学生自我管理的组织、团队、协会、兴趣小组等。丰富活跃的学校文化，能给学生更多的锻炼机会，能给学生的智慧提供丰厚的滋生土壤，能给学生提供展示才能和精神风貌的空间和平台，这样不仅培养学生高尚的思想品德，又让他们充分张扬个性，释放活力，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力和价值，感受成功与荣誉。

（四）规范班级制度，加强教育和管理

要想管理好一个班集体，要靠一套行之有效的班级制度。通过制度可以形成正确的舆论和良好班风，使学生在班集体中自觉约束自己的行为，形成各种良好行为习惯，强化集体主义意识，拥有强烈的集体荣誉感，从而让管理达到事半功倍的效果。

1. 培养一支团结、高效的班干部队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个团结友爱，积极向上的班级体，离不开一支团结在班主任周围的强有力的班干部队伍。在选班干部之前，笔者会详细阅读学生的入学资料，细心观察每一位学生的日常表现行为，与学生沟通与交流，确定部分学习成绩较好、守纪律、责任心强的学生作为培养对象，按他们各自能力与特长进行职责分工，同时对他们进行岗前培训。在实践过程中，要求他们以身作则，时刻要求自己在全班起到模范作用。一旦发现他们为班里做的好人好事，及时表扬，使他们尽快在同学中树立威信，从而形成班级骨干与核心。

2. 制定一套学生认可的班级管理制度

“没有规矩不成方圆”。 优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规；好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达到目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。班主任作为班级管理者，要按照学校的要求，结合本班实际情况，由班主任和学生共同制定出班级量化管理制度。班级管理工作中，针对每位学生的学习、纪律、卫生、体育等活动，好人好事等各方面的情况进行量化，每个学生起初量化分数为一百分，当学生作业没及时完成时，打扫班级卫生不干净、不到位的时候，班主任要及时地进行提示、教育、引导。当学生助人为乐时，及时为学生加分，还要到班上表扬他们。每周一小结，每月一总结，奖罚分明。

3.注重学生的思想教育，在班级中形成良好的风气

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响，并以此制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。由于中职生大多文化素质较低，大部分学生求知欲不高，有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉的现象较为严重，有少部分学生甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，一是利用形式多样的班会主题活动，奠定维系班风和发挥班集体教育功能的思想基础，这也是学生进行自我教育的手段。二是充分利用课余时间和节假日，适当组织学生参加有意义的社会公益活动，使学生身心受到有益的教育。三是指导学生学习，把在校学习与毕业后的就业相结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

（五）以爱感人，以情动人

“没有爱就没有教育”，“爱”贯穿于教师教育工作的全部。在任何一个班级中都会存在少部分思想素质、文化素质、纪律意识较差的后进生。班主任应多关心他们的学习、生活，哪怕是一句真诚的问候，一次认真的倾听。班主任要通过这种方式，使学生在班主任面前敢于说话，愿意说真话，从而了解学生在想什么；多和学生交往、交流，善于发现他们的点滴进步；多鼓励、少批评，使他们感受到老师的关怀，这样才能使后进生慢慢转化。

中职班主任毕业总结范文第5篇

关键词：中职生；班主任；班级管理；引路人；

班主任工作是学校管理的基本要素，德育工作是学生管理的关键，中职教育是学生走向社会工作岗位的转折期，班主任是学生人生道路的引路人，对其走向社会工作岗位产生重要影响。在多年的班级管理工作中，笔者深深感到，班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏与稳定。职业学校的生源大部分是经过各中学筛选下来的文化基础较差的学生，他们厌学，缺乏上进心，难于管教；同时，职业学校专业种类较多，学生兴趣爱好各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，所以职业学校班主任工作显得更加艰巨。抓好班级管理与维稳，引导学生树立起学习的信心，帮助他们在品德、学业、技能上进步，班主任起着极其重要的作用。怎样有效地教育好这些中专学生，是我们每位班主任迫切思考的课题。

中职生的心理现状

中职生的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。

1.没有良好的学习习惯和方法，有厌学心理

大多数中职生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法。学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环现象。

2.兴趣广泛，认知模式简单化

中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长。不少中职生就是抱着“得过且过”的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。

3.善于交往，渴望独立，勇于表现自我

善于交往是中职生的一个明显特点，他们很容易和老师、同龄人打成一片。与普通高中生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够“善解人意”。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。

4.自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体。

在多年的教学管理过程中，笔者总结了一些经验，要做好职校班主任，做好学生人生生涯的引路人，我们可以做到以下几点：

一、理解、关爱学生，和他们做朋友 尊重学生，建立平等的师生关系

关心学生、热爱学生这是对一位教师最基本的职业道德要求，当然这已是每位教师耳熟能详的一句话。教育本身就是一项爱的工程，“没有爱，就没有教育”。要想教育发挥出最大的作用，教师就必须热爱学生。

理解是爱的前提。教师要首先端正自己的学生观，抛弃对学生的偏见，设身处地站在学生的角度理解学生，这样的爱才能融化学生的冰心。作为教师如果能用慈祥的眼光看待这些有血有肉、有情感的孩子们，把自己的心灵深处的那份爱和甘霖洒向他们。那么这种爱就是一种沟通和赏识，就能将学生的心与你的心拉的更近。

美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重与爱是人的一种基本需要。对于正在成长、自主意识日益增强的学生来说，他们更迫切、更强烈地需要得到他人的尊重和认可。对教育工作者而言，尊重接纳学生是教师对学生的爱的一种表现，也是赏识学生的一种表现，更是实现教育效能的重要途径。首先，教师要确立新型的学生观，应当把学生当作是与自己地位完全平等的。而不应以教师绝对权威的优势，凭自己一时的好心把这种尊重恩赐或被迫给予学生。其次，教师要尊重学生的自尊心。第三，教师要平等、公正地对待每一位学生。每个学生都有充分发展自己的个性的权利，要给予学生成长的空间和机会，信任他们，想方设法挖掘他们身上的“闪光点”。用赏识和赞美鼓励指引学生走向成功。

二、帮助学生树立信心，教育才有意义

歌德说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己”。人们常把职业学校视为二等学校，普高筛下而不愿呆在家里的学生，迫于无奈被“请”到职校，这种现象加重了职校学生的心理自卑心理。因此当职校的班主任，首先要帮助学生去掉心理自卑感，树立他们的信心。

笔者对普高毕业生和职校毕业生的谋生能力进行比较。职校学生由于有一技之长，比普高生更容易找到合适的工作。而且，职校生同样有报考高职院校、自考和成考的机会。

与此同时，我们还在学生心中树立“三百六十行，行行出状元”的人才观。在日常的教育中，让他们明白社会既需要专门人才也需要高素质的劳动者。简言之，坚定学生学好专业技术的信念，让他们体验到技能是谋生的本领，激发他们学好专业知识的动力。

三、把握学生的感受及赏识的艺术

怎样才是最佳的赏识方式呢?在实践中，“有声”与“无声”两方面有机结合可产生良好的效果。

“有声”表扬与批评的语言要讲求艺术。语言是师生沟通的重要工具，无论是赞美还是批评学生都要讲究技巧。“无声”:学会沉默的聆听与赏识。良好的师生关系、赏识激励也可以在无声的沟通中建立。

在教学管理中，笔者帮助学生树立良好的班风和积极向上集体舆论氛围。而且，中职学生有部分有着不良的行为习惯，他们很容易给班级造成不良影响，与了事对立。为了消除学生的对抗情绪，笔者通过交流沟通，让他们体会到善意和真诚，赢得他们的信任和尊重，达到“亲其师，信其道”的效果；同时，积极发现他们身上的闪光点，并加以有效利用，达到最佳的教育效果。

总之，班级管理是一个动态化的复杂过程，中职班主任要把学生的职业素养、职业规划和职业追求教育作为学生管理的重中之重来抓，做学生职业发展的引路人和铺路人。

参考文献：