工业设计分析论文

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工业设计分析论文范文第1篇

纵观近代工业社会的设计发展史，我们可以看到不同的时期，由于科技发展水平及人们需求的变化，产生了不同时期各具特点的设计方式，其中无不蕴涵着设计的本质表现，体现着设计与生活的密切关联性。既都是以“物质”的设计和生产来解决人们生产中的问题和满足人们生活中的需要，正是这种“物”的积累使人类的生活方式发生了深刻的变化，特别是随着经济全球化和日新月异的科学技术进步，无疑将以更快的速度改变当代经济社会生活和世界的面貌。然而，正如我们所看到的，这种改变在过去短短的二百年里产生了大量的社会问题。非物质主义设计观正是在这种历史条件下并基于以下几个因素提出来的：

2.1环境问题。技术的发展使人类可以随心所欲地干预自然，伴随着物质财富大量设计和生产的是自然资源的大量消耗和浪费，严重威胁到人类与地球共同进化与持续生存发展的可能，遭到大自然无情的报复。森林面积的缩小、土地沙漠化、生态平衡的破坏、自然灾害的频繁等等一系列问题，使人类意识到必须协调好人与自然的关系，树立共存共生的发展观念；

2.2人口问题。人类已有60亿之众，在21世纪，人口还会大幅度地增长，由于生活质量的改善和医学的进步，我们又将面临一个人口老龄化的地球。到2015年，全球人口预计将达到75亿，过多的人口及其对物质的需求必然导致生态环境更严重的损害；

2.3文化的因素。随着人类保护资源、爱护环境意识的提高，使消费观念从物（产品）的层面转为服务层面，从“物为我用”转为“物尽其用”，从而充分有效地利用有限的资源；

2.4科技的因素。科学技术的发展为新的设计理论——“非物质主义”设计提供了物质和技术上的保障，非物质设计理念不仅是一种与新技术特别是计算机、网络、人工智能相匹配的设计方式，同时它也是一种以服务为核心的消费方式，更是一种全新的生活方式!

“非物质主义”设计理念

工业设计分析论文范文第2篇

关键词：设计之舟；工业设计；试点学院教改；理实一体化；一制三化

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-006-02

通过对近几届毕业生的初步调查表明：学生中普遍存在重理论轻实践、实践知识不足、实践技能较低、实践教学的积极性难以调动等问题。部分毕业学生在工作岗位上对实际工作适应性较差，设计出的产品实用性不大或存在功能上或技术上的问题。因此，加强理论和实践教学融合的教学改革迫在眉睫。

一、当下工业设计教改之背景支撑

1、武汉着力打造“设计之都”初见雏形

发达国家的实践表明，工业设计已成为制造业发展的源泉和核心动力之一，发展工业设计对我国建设创新型国家有举足轻重的作用。2009年起，武汉市提出了要“打造工程设计之都”。目前，世界公认的“设计之都”评选有两种，一种是联合国教科文组织全球创意城市网络评选授予；另一种是国际工业设计协会联合会推选，每两年在全世界城市中选定一个。据了解，联合国批准设计之都必须符合7项指标：一是拥有已经形成一定规模和水平的设计业；二是拥有以设计和现代建筑为主要元素的文化景观；三是拥有设计学校和设计类的研究机构；四是拥有大批设计人员和设计团体；五是拥有各类专门的设计博览会、设计展等；六是提供适合设计产业发展的环境；七是有以设计为动力的创意产业。这些指标我市目前基本上已具备，江南、江北的各类创意产业园区如“汉阳造”艺术区、“824”创意工厂、东创研发设计创意园、楚天181文化创意产业园、外滩里设计艺术中心等，正散发出江城汉派独特风味，武汉着力打造的中部“设计之都”已初见雏形。

2、我院试点学院改革如火如荼初见成效

2013年，湖北省共遴选支持16所高校开展试点学院改革，获批的试点学院都是现有基础较好、办学特色鲜明、改革思路清晰、社会合作紧密的学院，我院有幸成为首批16所试点学院之一。作为高校设立的“教育教学改革特别试验区”――试点学院的改革以人才培养体制改革为核心、以学院为基本单位的综合性改革，在人才招录与选拔方式、人才培养模式、教师遴选、考核和评价制度和学院内部治理结构等方面先行先试，为高等教育体制改革的整体推进提供经验。学院领导结合学校的“135战略目标”，提出了我院试点学院的改革24字方针：“瞄准标杆、分类培养、校企协同、资源整合、开放引领、项目驱动”，并在此基础上正对各个专业和学科提出了一系列具体的改革措施。

目前，我院试点学院改革工作已取得了初步成效。通过改革着力破除了体制机制障碍，整合了学校优质资源，开创了试点学院自主发展的良好局面，在人才招录与选拔方式改革、人才培养模式改革、教师遴选考核和评价制度改革、完善学院内部治理结构等方面进行了有益探索，积累了经验，为我省高等教育综合改革起到了示范作用。

二、创建理实一体化教学体系之思路

我系在学院24字改革方正的引领下，结合本专业的特色和实际情况，理出创建理实一体化教学体系之思路：1、在人才培养方面，践行全面发展与个性结合的“一制三化”的培养模式；2、校企协同加大科研力度，将科研优势转化为育人优势；3、狠抓毕业设计（论文）促进理论与实践的融合；4、夯实基座强化实践教学体系；5、与企业共建实习基地拓展实践教学空间；6、健全管理和考核制度保障教学质量。

教改主要是围绕专业人才培养目标，对现有教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置、实习、实训等实践教学环节的合理配置，建立起与理论与实践教学相融合、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。其根本目的在于，培养学生专业所要求的基本能力，运用知识、技能解决实际问题的能力，以及更高层次的创新能力。在此基础上加深基础与专业、专业与专业之间的衔接与渗透。

三、构建理实一体化教学体系之措施

1、优化人才培养方案，凸显“一制三化”的培养模式

科学的人才培养方案是提高人才培养质量的基础环节。我系根据行业发展需求，结合专业特色，分层次培养人才：（1）高层设计管理、策划人员。是指产品设计和市场定位等方面的设计管理人才，其中包括战略性的设计管理和功能性的设计管理。这类工业设计人才需求占6.25%，需要很强的设计能力和实践经验。（2）高级设计人员。是指对工业设计有了相当成熟的了解和认识，并成功地完成过各种类型的设计工作，有着丰富的实践经验。这类工业设计人才需求占31.25%。（3）助理设计员（绘图员、二次设计人员）。是指具备并精通绘图操作、产品结构、人机工程及各种标准等综合知识，精通产品建模、生产、包装等环节。能独立完成产品结构造型输出、外观模型，产品结构草图等工作。适合于担任企业的制图员以及技术人员，这类工业设计人才占市场需求62.5%，工业设计专业毕业生经初步企业培训，即可成为助理设计员。人才培养模式要充分体现“一制三化”，即导师制、小班化、个性化、国际化，建立导师工作室制度，学生除掌握专业技能外，培养良好的团队合作精神和沟通交流能力。以导师的项目为核心，组建学生团队，不同年级，不同专业特长，在设计实践中，引导学生主动学习，相互学习，有效学习。在导师的带领下，近年完成多个省部的纵向课题和横向课题，学生的设计实践和创新能力有较大提升，到企业就业、实习得到很高评价。

2、重视实践能力培养，构建理实一体化课程体系

现有的课程体系过分强调学科知识传授的系统性，忽视了学生实践能力的培养和个性的发展。这种以专业为中心，以学科课程为主要特色的课程设置，不可避免地导致课程结构失衡。只有将实践教学落实到具体的课程中去，才能提高实践教学的实效性。

（1）教学与设计开发一体化。在教学上形成“以设计为主线，以专题为目标”的动态模式。每个学期形成一个以基础课程群和工程技术课程群围绕一个设计专题构成的课程环，每个课程环内形成相互支撑的小系统，重点解决一个层次的设计问题。课程环从，低级向高级呈螺旋式上升的循环，不同课程环之间的课程保留一定重复内容。学生学完一个学期，就能获得解决该层次的设计问题所涉及的主要知识和能力。

（2）结合工业设计专业的特性，强化实践教学环节的改革，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体，对相关或相近专业进行交叉整合，减少理论课和必修课的课内学时，增加实践课的学时和学分。把实践教学体系分为三个层次：1.课程实践教学环，主要培养学生基本实践能力；主要是根据人才培养方案，组成相关知识的课程群，以突破课程壁垒和学科界限，对课内练习、设计项目进行跨课程、跨专业、跨学科的整合，系统重构了从自主开放引导―基础综合训练―项目专题研究―自主研学实践的层次化、模块化、项目化的课程体系。2.集中实践教学环，主要培养学生专业基本实践能力和专业综合实践能力；每学期的寒暑假为集中实践教学学期，把二年级以上的学生根据实际情况组成不同的团队到企业实习。这种基于设计项目的实践教学，让学生亲历完整的研究、设计、实现的科学研究与实践过程，更能有效提高学生的设计综合能力和创新能力。

3、校企协同，拓展理实一体化教学平台

（1）校企协同，资源整合，科研与社会实践一体化。教师组成理实一体化的教研团队，结合学生的实际情况，带领学生以项目驱动实践环节教学。教师经常带领学生到企业或施工现场等进行现场授课和设计分析，让学生在社会实践一线摸爬滚打，参与实际设计开发的全过程，并从中得到锻炼。在一体化教学进程中，要充分利用分数的杠杆作用，将成绩的考核与各个实践环节紧密结合，改变重设计正稿不重设计开发过程的传统评分办法。

（2）鼓励学生参加学科竞赛、创新创业活动。学科竞赛是检查学生运用基本理论知识和解决实际问题能力的有效活动，它能激发学生的兴趣和潜能、培养团队合作精神和创新精神。教师带领学生参加国际国内产品设计竞赛，努力提高学生科技创新活动的水平。2014年我系10级学生喜获全球三大工业设计大奖之一的IF概念设计奖。

（3）激励学生和申请专利。和申请专利是检验学生实践能力和创新能力的有效途径，并可以给学生带来自信和荣誉感，激发学生创新的欲望。

4、狠抓课程设计、毕业设计，促进理论和实践融合

（1）提高课程设计质量。课程设计是工业设计的重要实践教学环节，对于培养学生的设计实践能力具有重要作用。目前普遍存在的问题是对课程设计重视不够，不能很好地实现教学目标。改革重点是重新制订课程设计教学质量标准和工作规范，实行课程设计教学检查和评估制度，把课程设计教学评估作为常态化的校内评估项目之一，每学期进行一次。通过改进和加强课程设计的选题、指导、成绩考核等环节，提高课程设计教学质量，使学生受到工程实践能力方面的训练和提高。

（2）提高毕业设计（论文）质量。目前，在学生容易受到就业影响的大环境下，强化毕业设计（论文）的过程管理、提高本科毕业设计（论文）质量也是改革的重点之一。通过实行毕业设计（论文）中期检查制度、二次答辩制度、内外审制度等措施，对毕业设计过程中的指导教师资格、选题、开题、实习与实验、教师指导、撰写论文、答辩及论文质量等主要环节进行全过程监控。强化毕业设计（论文）的过程管理，提高毕业设计（论文）质量，充分发挥毕业设计（论文）环节对学生创新与实践能力培养的作用。

5、加强实习基地的建设，拓展实践教学空间

建设实习、实训基地，实现产、学、研的有机结合，已成为一种“三赢”的选择。大学生到企业实习，既可以节约企业招聘人才的成本，又便于企业进行人才储备，并为企业的文化建设增添新鲜“血液”；而学生通过实习，在直接熟悉和参与企业运作的过程中，丰富实践知识，加深对理论知识的理解，提高实际工作能力，为择业、就业和将来的工作取得许多宝贵的实践经验，为毕业论文（设计）积累一手素材和资料；我系已在深圳、广州等沿海城市以及省内企事业单位合作建设一批实习基地，并在此基础上创建一批湖北省高校省级实习实训基地和国家级大学生校外实践教育基地。

6、健全考核制度，保障教学质量

目前，对教学质量的评价指标、评价体系主要是针对教师，难以对学生的实习效果进行科学的评价。因此，建立了对教师、学生双向改革教学评估体系，教考分离――由评价老师转向评价学生。这一改革，可以充分调动教与学的积极性、主动性和创造性，促进教与学之间形成竞争和评价机制，同时通过实施督导制，对于教学质量、学习效果、管理工作、规划工作进行监督、评估和指导。规范教学环节，加强教学研究，深化教学改革，使理实一体化教学成为实现人才培养的有效手段。

四、结语

总之，在科学合理的确立理论和实践教学的比例与分配的基础上，改革人才培养模式，调整课程结构，用科研新成果充实和更新教育内容，加强对实践能力和实践技能培养的系统性，强化实践教学体系的同时，激发学生的创造性，让教学走向创新。理实一体化教学体系的构建正是围绕这一目标展开的，目前还需要在今后的教学探索中不断完善，从而更好地为社会发展培育人才。

参考文献：

[1] 张 强，刘 洋，基于产学研平台的工业设计特色创新专业教学体系的探索与实践[J]，沈阳航空工业学院学报，2009.

[2] 金芙蓉，罗守贵，产学研合作绩效评价指标体系研究[J]，科学管理研究，2009.

[3] 杨国亮，突破传统建构实验教学新模式[J]，理工高教研究，2005.

[4] 毛亚庆，教育的设计与未来教育[J]，河南美术出版社，2002.

[5] 省教育厅《关于公布湖北省高校改革试点学院名单的通知》（鄂教高函〔2013〕15号）.

（上接第5页）研究创立的，妇女观作为理论体系的一个重要组成部分，也是在参照了前人的优秀思想的基础上得来的。马克思、恩格斯就在《神圣家族》中提到“某一历史时代的发展总是可以由妇女走向自由的程度来确定”这是对妇女的社会地位问题的解读，而这一说法是来源于 19 世纪法国空想社会主义者傅立叶的思想成果，所以，妇女观是一门开放性很强的学说。

参考文献：

[1] 《马克思恩格斯选集》第四卷 人民出版社1972年版.

[2] 魏国英《女性学概论》北京大学出版社，2000.

[3] 彭佩云，加强妇女理论研究，推动妇女发展[N]中国妇女，1999-12-7.

[4] 刘宝莅；革新观念，树立符合时代精神的新妇女观[J]；理论学刊；1987年02期.

工业设计分析论文范文第3篇

关键词：因子分析;人机工程;验证性实验;量化;项目化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0094-02

一、概述

人机工程学是一门研究人、物及其使用环境之间相互作用的科学，它的目标是使物、环境更加易用、适用[1]。在人机工程学发展的过程中，主要致力于解决人在劳作过程中的安全性和舒适性问题，许多人机工程的改进都是建立在惨痛的事故教训上，因此，人机工程学的研究和应用需要更为客观、严谨的分析和评价，数据量化成为人机评价和设计中的重要依据和标准。因子分析法正是提供了这样一种客观的、量化的设计分析方法，是将主观的设计评价、设计建议量化的重要工具。因子分析的主要目标是用少数因子来描述许多因素或指标之间的联系[2]，通过量化比对和排序，能够较为客观地描述因子的权重及其相互关联作用。此前，因子分析法被广泛应用于消费者心理学、产品市场分析和产品设计研究领域等，为设计人员和决策者提供了由客观数据描述的评判依据。将因子分析法应用于《人机工程学》的研究和实践教学中，能够提高学生对于产品人机设计因素的理解和认识，掌握客观、量化的人机分析方法，培养科学、严谨的人机研究和设计素养。

二、因子分析法在《人机工程学》课程实践教学中应用的现实意义

在目前国内工业设计专业的《人机工程学》教学中，基本以理论实践相结合的方式展开，其中的实践教学尤以验证性实验和设计性实践为主。验证性实验大多需要借助专业的实验仪器，通过特定的指标和数据测量，来验证基础理论。而设计性实践往往需要学生理性分析产品、环境的人机设计因素，评价其优缺点，根据所学知识和经验给出人机改良的建议。这两类实践各有特点，又互为补充（如表1），是人机工程学课程实践教学的常用项目。

从以上的对比中不难发现，验证性实践重在数据量化，可进行量化对比，但只涉及基础理论，而重在应用理论的设计性实践则更多依靠学生对知识的综合分析评判能力，很难做到量化对比。因此，在实际教学过程中，学生往往会感到理论与实践脱节，发现很难将严谨量化的基础理论的结论应用于实际项目的设计实践中去。在此，引入因子分析法这一量化分析的工具，使得学生能更好地衔接理论知识和应用实践，为产品的人机学分析和改良设计找到更加可靠、量化的评价依据。

三、因子分析法在实践项目中的应用实例

因子分析法在实践项目中的应用，主要目的是评测产品的人机设计因子并根据对比数据提出人机改良的设计方案。经过两轮的教学实践，积累了一些因子分析法在实践教学中应用的较为成熟的案例，在此就“筷子”的人机工程学分析项目为例对应用方法、步骤、注意事项以及可供参考的项目等进行探讨。

1.应用方法与步骤。应用因子分析法进行人机分析实践教学项目的步骤大致可分为以下几步：

a.分小组，确定人员。其中的人员包括组织实验的人员和参与实验的人员。其中组织实验的人员需要在前期准备实验材料，布置实验环境，筛选参与实验的人员，在实验中对参与人员进行引导培训，记录实验数据，以及之后对实验数据进行分析处理和探讨结论等工作。参与实验的人员依据不同的项目而定，其性别、年龄等属性要兼顾该产品使用人群的普遍特征。参与人员越多，实验结论越准确，实验规模越大。以筷子的人机工程学分析项目为例，组织实验人员为3～4人，参与实验的人员为2名男生、2名女生。

b.分析产品的人机设计因子，确定测试因子。一般产品的人机设计因子包括产品形态、材质、重量、表面材质、特定结构、作业范围等，需要根据不同的产品进行具体分析。以筷子产品为例，影响用户使用筷子的因素主要是筷子的截面形状、整体长度、材质和重量等。作为实践教学的项目，宜确定2～3个因子作为测试因子，在此确定为筷子的材质和整体长度作为分析因子展开实验。

c.收集制作被测模型，制定测试流程。根据确定的测试因子，可参照常用的产品类型，收集制作被测产品的模型。根据控制变量的思想，除了测试因子外，其他设计因子应尽量保持相同。以筷子为例，为模拟用户在实际使用筷子时的场景，确定了两个长度、两种材质共四种筷子（如图1）进行测试，筷子的种类和截面形状基本保持一致。

制定测试流程时，重点在于选择合适的测试内容。测试内容的设定要接近产品实际的使用场景。以筷子为例，在使用过程中，用户一般会夹取片状、条状以及球形的物品。

d.开展测试，记录数据。测试数据一般以时间、数量等可以量化的指标为主，但在过程中需要注意记录错误或者失误的次数。以筷子的人机分析项目为例，实验主要记录固定时间内夹取的物品数量，若参与实验人员将物品掉落就记为一次失误。

e.分析实验数据，得出结论。分析实验数据主要采用对比分析的方法，可以绘制线形图、柱状图等进行实验数据的对比。下图即为不同筷子长度对使用的影响。

通过数据的对比，不难发现较长的筷子夹取食物的效率更高，但失误率也更高;两种筷子在夹取片状物品时的准确率较高。究其原因在于较长的筷子控制距离也较长，导致失误率增高，而移动角度相对较小，因子总体的效率更高。

相同的实验过程应用于不同材质的筷子测试，可以发现较为光滑的材质在夹取物品时失误率较高，但效率更高。分析原因在于与手部接触的光滑材质可以在使用过程中较为灵活，但容易使物品在夹取时打滑。

综上所述，在设计筷子时，材质对手部的使用灵活性和夹取灵活性的影响不同，可以考虑增大筷子手部接触部分的摩擦力，而使筷子前段较为光滑;筷子的长度适宜取中间值，这样可以兼顾使用效率和准确率。

2.可参考的实验项目。在设计实验项目时，选择适当的实验对象尤为重要。实验对象可选择人们使用较多的工具、家具、界面等产品，这些产品适宜分析人机因素。经过两轮的实践教学，积累了以下的实验项目：

四、结论

人机工程学作为一门交叉学课，在产品设计、环境设计、机械装备设计、交通工具设计中得到广泛应用，也逐渐发展成工业设计专业必学的重要学科内容。人机工程学的优点在于能够以量化的数据作为依据，准确严谨地改善产品的易用性和适用性。在教学中，要将科学严谨的设计思想传达给学生，需要让学生在理论学习和实践教学中充分理解和实践应用。因子分析法在实践项目中的应用，可以缩小理论学习和实际应用的差距。在实际的教学项目中，因为要在有限的课时内控制实验条件和找到适当的实验对象，实验的规模不宜过大，而重在传达科学的实验过程及严谨的设计理念。

参考文献：

[1]丁玉兰，人机工程学[M].北京理工大学出版社，2011.

[2][美]金在温，米勒.因子分析：统计方法与应用问题[M].上海：格致出版社，2012.

[3]何伟.《人机工程学》实践式教学模式初探[M].科技资讯，2010，（4）.

[4]罗剑英.方差分析在人机工程学课程实验中的应用[M].科技资讯，2010，（15）.