初中英语教学设计

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初中英语教学设计范文第1篇

关键词：任务型教学；初中英语；教学；应用

任务型教学主要是以完成任务为中心而展开的教学方式，它主要强调老师和学生一起参与到学习的过程中，在初中英语教学课堂中扮演着重要的角色。我从以下三个方面来分析初中英语教学中的任务型教学设计。

一、初中英语教学中的任务型教学设计的特点

任务型教学方式改变了之前一成不变的模式，是初中英语老师将教学目标与教学内容相互联系，学生真实参与到学习过程中，思考及讨论教学内容，总结教学答案等方式，学习和使用英语，完成学习的任务。任务型教学本身具有一定的意义，与生活相联系。它主要包括这三个特点：（1）任务型教学主要强调运用语言交流来学习教学内容，教师不会单纯的说教。（2）要把教学的实际内容引进生活情境。就像在学习动物名称、颜色、天气等话题时，老师可以引导学生进行生活情境的模拟，伴随着实际生活掌握所学的知识要点。（3）把学生的个人经历当作学习英语的重要来源，学习的内容要与生活相联系。

二、初中英语教学中的任务型教学设计追求的目标

任务型教学的原则包括：（1）英语语言表达要有一定的真实性，不能胡乱编造，忽视语言自身的真实性和准确性。同时要在真实的情境中加以利用，保证学习效果。（2）学习真实功能和形式具有一致性。这句话是指不能只在乎学习的表面形式，还要注重学习的实际效果，只有在两者互相结合，互相联系的基础上保持形式与效果的统一性，这样才有利于学习的目的。（3）保持教学任务的互相递进，各个任务之间相互联系，具有一定的层次性。这是指教学任务的设置上，老师不能只是单纯的设置一个教学任务，与其他的教学任务脱离联系，如果这样的话，没办法达到举一反三的教学目的。

三、提倡任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力

倡导任务型的教学方法，老师在实行该方法时应该注意以下几点：（1）教学活动要有明确的教学目的并且具有可操作性。这是指在任务型教学活动开展之前，英语老师应该先知道这次教学活动的目标是什么，通过任务型教学方法达到什么样的教学效果，以及在这期间教学活动是否符合现在实际，并不是单纯的纸上谈兵。（2）教学活动要联系小学生的生活，提高学生的学习兴趣，教学内容要符合实际，不要偏离教学轨道。只有这样，教学活动才有利于学生学习语言知识，掌握学习英语的技能，提高在生活中实际运用英语的能力。（3）教学活动能够使学生获得、处理、和使用信息，如果可以用英语和其他人交流，发展用英语进行简单的对话。这样的教学方式，不只单纯的局限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

综上所述，任务型教学方式在现代初中英语教学模式中起着重要作用，在我们掌握任务型教学方式的特点和原则下，追求一定的教学活动目标，落实到真正的教学课堂中去，这样才能提高学生综合利用语言学习的能力。

初中英语教学设计范文第2篇

二、学生分析：本节课的教学对象为初二年级下学期的学生，他们已经有一定的英语基础，因此要多给他们表现的机会。部分学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，教师也应想办法调动他们的积极性，引导他们参与到课堂活动中来。

三、教材分析：

1、话题：本课是英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是围绕本单元的中心任务“Tell a story”而展开的。

2、内容：本篇文章是阅读文，介绍孙悟空的故事。通过学习，让学生对中国传统文化故事有更深的认识。

3、目标：（1）学习并掌握本课时的单词。

（2）理解课文内容，知道如何获取信息。

（3）培养学生积极向上的情感态度。

四、教学过程：

Step 1 Warming-up

Have students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.

T：After you heard this song，what do you remember？

Ss：We remember a story called Journey to the West.

设计意图：播放电视剧《西游记》的序曲，引起学生的注意和兴趣，创造生动、活泼的课堂学习氛围。

Step 2 Leading-in

Show the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.

T：Who is this？

Ss：He is Sun Wukong.

T：Yes，he is Monkey King.What can he do？

Ss：He can turn into animals and objects.

T：And whats this？

Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.

T：Oh，its a magic stick.

……

Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.

设计意图：展示色彩鲜艳的图片，进一步激发学生兴趣。通过师生对话，引出本节课的内容。教授部分生词。

Step 3 Pre-reading

Have students look at the picture in 3a on page 43.

T：Whats the Monkey King doing in the picture？Tell the class why people all like him.

设计意图：学生通过讨论课本中的图片，锻炼口语表达能力，保持学习热情。

Step3 While-reading

1.Have students listen to the tape.

设计意图：播放课文磁带，锻炼学生的听力能力。

2.Have students read the passage quickly and answer the questions in 3a.

设计意图：快速阅读，回答问题。把学生引入问题情境，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考。

3.Have students read the chart in 3b，and then read the passage again and complete the chart about the Monkey King.

设计意图：根据问题迅速定位，培养学生的分析、综合和概括等思维能力。

4.Call three students to read the passage and find out the important and difficult sentences.Then ask students to discuss with their partners.The teacher helps explain the things they do not understand.

设计意图：学生合作学习解决重、难句，既调动他们的积极性，又培养他们合作解决问题的能力。

Step 4 After-reading

1.Have students read after the tape.

设计意图：通过跟读，培养学生正确的语音语调，同时在这个过程中强化学生的记忆。

2.Ask students to complete the sentence in 3c alone according to the passage.Then check the answers in class.

设计意图：学生独立完成3c部分，旨在培养学生的自主学习能力。

3.Have students try to retell the Monkey Kings story.Work in group.Ask one student in each group to report their result.

设计意图：小组合作，让学生复述课文，培养学生综合运用语言的能力。

Step 5 Summary

1.T：What do you learn from this story ？Discuss with your partners.

Educate them to keep fighting to help the weak people and never give up.

设计意图：学生讨论，总结文章的情感目标，教育学生帮助弱者，永不放弃。

2.Ask one or two students to sum up the key phrases and important sentences in the passage.

Step 6 Homework

Have students write a story they like，and then tell the story to their partners.

设计意图：学生通过写并讲述自己喜欢的故事，提高写作和表达能力。

五、教学反思：

本节课的成功之处有以下几点：

1、热身部分，通过播放歌曲，既活跃了课堂气氛，又引出下文，这样很容易激发学生学习兴趣，使学生在轻松欢快的氛围中进入学习状态。

2、导入贴切自然。通过展示图片，谈论图片中的人物，自然引出本节课阅读中的人物――孙悟空。图片的运用一方面增强了教学的直观性，容易吸引学生的注意力，另一方面有助于训练学生说的能力，提高学生的学习兴趣。

初中英语教学设计范文第3篇

【关键词】新课程 初中英语 教学设计

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0114-02

新课程的开展使得教师的自身教育工作发生了很大变化，如何适应新时期的课程改革，接受新课程带来的众多改变成为了教育工作者在进行教学工作中所面临的新问题。教师在开展教学工作中，需要对自身教学方法进行调整与改进，让学生更好的适应新的教学工作。初中阶段的英语教学是一项重要的学科，是学生英语学习的重要基础，英语教师在进行英语教学工作中，应该根据新课程的设定，采用问题教学法，提高学生英语学习的效果。

1.问题教学法的概念

所谓问题教学法，就是在教学过程中以问题为教学的主要载体，通过对学生的设问，使学生在解答问题的时候产生自主学习的欲望，从而逐渐的提高学习主动性，并且在解决实际问题中提高解题能力，这对于学生能力的培养至关重要。在初中英语教学工作中，应用问题教学法的主要内容就是通过设计合理的教学内容，为学生创建情境，提出问题，教师对学生解答与学习进行引导，让学生主动的进行解题的合作，最终在探究问题的过程中，达到完成教学目标的目的。在教育历史当中，问题教学法的研究可以追塑到古代学者的辩论，问题教学法早已经出现在教育历史当中。问题教学法是对传统灌输式教学法的改进，是注重对学生主动对问题进行分析与解决的教学方法。问题教学法对传统教学方式中，机械与模仿的特点进行了改进，并且对于当代素质教育要求的实现有着重要的意义。近些年，我国的教育工作者在进行教育研究时，也逐渐的关注问题教学法的实施，并且对问题教学法的应用进行了详细的分析与研究。但是，我国目前教育工作中，对于问题教学这种方式的应用还存在很多不足，教育工作者未能将问题教学法当作正式的课堂教学发生，教师关注程度不足。尤其对于初中英语的教学工作中，问题教学法应用还存在着一定的不足，需要进一步的应用于改革。

问题教学法的应用，使得学生可以直接的参与到教学的过程当中，并且以学习主体的身份进行学习。学生可以通过主动的参与问题的分析与解决，培养学生的逻辑思维能力与创新能力。问题教学法的意义在于对学生进行启发式的教学，对以往传统单向讲授的教学进行了改进。但是在目前的英语教学中，课堂中对于问题教学法的应用还处于一个很单一的水平，难以体现问题教学法的实际意义。在现阶段初中英语课堂中，问题的提出仅限于教师进行提问，学生进行作答，教学过程中的主体依然是教师。问题教学法要求教师设置问题情境，让学生自发的提出问题。传统的教学方式中，提问仅仅是教师讲解知识过程中的插曲，是教师为引起学生学习兴趣的手段，或者是检查学生学习效果，提高学生注意力的方式。问题教学法则应该将问题应用到实际教学中，学生对知识的学习与应用应该在教师的引导下进行，并且通过自身的分析与思考，完成知识的学习。传统课堂提问中，问题答案的分析上，学生的答案只有对错两种结果。而问题教学法以开放性的问题进行入手，学生的解答是通过合作探讨完成的，学生的答案也是多种多样的。探究性是问题教学法的重要特点，在应用探究性教学方法时，教师需要对学生合理的引导。因此，问题教学法可以更好的促使学生去思考问题，提高学生的学习热情，使学生更好的形成思考能力与交流能力。

2.问题教学法的优势

问题教学法较传统的教学方式有很大的区别，可以更好的调动学生的学习热情，转变以往学生被动的学习状态。第一，问题教学法进行中，问题的提出有利于对学生思维活跃度的培养。学生的思维应该以问题为出发点，在学习中，学生对于教学内容产生疑惑，在通过对疑惑的思考产生问题。问题的答案有很多，以问题为主导的教学方法可以使学生形成良好的发散思维。发散思维可以提高学生思维的活跃度，对于打破传统僵化的思维模式有着重要的意义。第二，问题教学法可以提高学生阅读主动性。初中英语教学是学生形成英语能力的重要阶段，阅读是英语学习中的重要环节，加强对学生英语阅读的重视，对于学生的学习有着重要的意义。教师在进行教学设计中，需要对学生的学习目标、具体情况、特点等多方面内容进行明确，并且为学生设计在有限时间内可以完成的英语阅读内容。在进行阅读学习中，教师要引导学生围绕问题进行思考，并且保证主体的学习地位。只有以学生为教学工作的主体，才可以提高学生的参与热情，转变以往被动的思考与学习的状态，提高学生的阅读主动性。第三，问题教学模式可以提高学生交流能力。在应用问题教学法时，课堂交流可以使学生更好的提升自己的交流能力。问题教学方式的核心是问题的交流，学生针对问题，发表不同的看法与见解，并且进行自由的争论，相互进行思想交流与信息的传达。学生在交流过程中，只有保证自身的思路清晰，表达合理，才能达到交流的目的。在交流的过程中，学生语言交际能力得到有效的提高。第四，课堂交流讨论的过程，可以提高学生合作能力。学生在相互合作中，相互协助，互相帮助，提高团队合作能力，形成良好的集体精神。

3.问题教学法的启示

问题教学法的核心是问题情境的提出，问题是问题教学法进行的关键。初中英语基础中，英语范文的题材丰富，是问题教学应用的良好基础。良好的范文题材是问题教学法中问题提出的基础，保证问题教学法实施的效果。对于教学设计中问题的提出，要保证问题具有一定的难度。只有保证问题具有合适的难度，才能为学生提供良好的研讨基础。学生通过对问题的研究、分析，从而独立的获得认知水平，提高学习能力。问题设计还需要考虑学生的兴趣，兴趣对于学生的学习过程非常重要。学习情感对学生的学习效果有重要的影响，并且逐步影响学生的认识。问题设计需要具有良好的启发性与多样性，从而保证学生学习过程得到充分的支撑。课堂问题的设计上，教师可以采用多种形式进行设计，例如回忆性问题、分析性问题、理解性问题、评价性问题等。回忆性问题是引导学生进行深一步思维的过程，是对学生学习效果的巩固，有利于学生进行下一步学习。分析性问题则是注重对学生分析能力的考察与培养，使学生进行更深一步的思考，区分不同的观点。理解性问题则要求学生对知识、材料等进行良好的理解，并且有阐述与概括的能力。评价性问题是要求学生对讨论问题进行评价，从自身的角度出发进行探讨与判断。

4.如何应用问题教学法进行英语教学设计

第一，提高学生对于英语学习的认识，帮助学生明确学习的目的。在学习过程中，只有对学习有着正确的认识，并且明确自身学习目标，才能在学习过程中保持良好的兴趣与状态。在教学之前，教师首先要对学生讲解英语学习的重要性，并且让学生明白为什么需要学习英语，从而为学生的学习意识培养打下良好的基础。因此，在开展初中英语教学工作之前，要让学生明确英语学习的意义所在，并且让学生成为英语学习中的主体，明确自身的角色定位。

第二，加强对学生学习兴趣的培养。兴趣对于学生的学习来说是至关重要的，尤其初中学生年龄较低，学习中的注意力容易被分散，因此，加强对学生学习兴趣的培养，有助于提高学生的学习效果。新课程问题教学法的应用中，可以针对提高学生的学习兴趣，进行灵活的课程设计。新课程问题教学法可以结合趣味教学的方式，在课堂上营造师生和谐的气氛，并且对教学方法的改进上，可以采用更加灵活多变的形式，让学生将学习与应用相结合，提高学生的学习兴趣，让学生在积极的学习情绪中提高学习效果，实现主动学习。从辩证角度来讲，教与学是一种矛盾关系，师生关系的融洽程度与教学目标完成有着重要的联系。通过对初中阶段学生心理活动的研究与分析，可以看出，教师与学生关系较近，可以更好的了解学生的学习情况、心理状态、情绪变化等，以朋友的身份可以更好的与学生进行交流。在学生出现错误时，教师应该采用合理的方法对学生进行适当的批评，在批评时，要注重维护学生的自尊与人格，让学生真正体会到教师的用心，从而使学生积极的改正错误，维持良好的学习兴趣。多变的教学方法可以避免学生学习中产生乏味、枯燥等负面的情趣，可以更好的体现出教学工作的特点，并且教师还要根据教材中教学内容的不同，设置不同的学习科目。在学生获得知识的同时，培养学生多方面的能力。

第三，加强对学生学习习惯的培养。良好的学习习惯与学习方法，是对日后学习的重要保证。初中阶段的英语教学工作中，在初一课程开始之际，教师就要注重对学生学习习惯的培养与纠正，保证学习的规范性。有的学生在教学阶段的学习中，缺乏良好的指导，学习方法不够规范，学习习惯不良，在进入初中之后，学习效果下降，学习时出现无从下手的情况。另外，不好的学习习惯也会造成学生在学习中缺乏交流，对于英语这样一门语言学科有着很不利的影响。教师在进行教学工作中，应该有目的的对学生进行引导，督促与检查学生的日常学习情况，对于学生的不良学习习惯进行积极的纠正。初中英语学习需要学生在课前做好预习工作，课中做好记录与听讲，并积极大胆的进行英语交流，课外积极的参与不同的活动，做好复习工作。养成良好的学习习惯，可以提高学生日后的学习效果，提高英语学习的效率。良好的学习方法与习惯，可以让学生终身受益，在其他学科的学习中，也会受益匪浅。

第四，针对学生的学习阶段设置不同的教学课程。初中阶段，不同年级中英语学习的特点都不尽相同，教师应该根据不同阶段来进行差异化的教学设计，从而让学生更好的度过初中英语学习的阶段。在初一阶段，很多学生第一次正式的接触英语，对于英语有一定的好奇心理，英语中与汉语截然不同的发音方式，也会吸引学生进行模仿，语言学习的积极性较高。在初一教学的启蒙阶段，教师应该对学生语感与基本拼读能力进行培养。初一阶段要打好英语学习的基础，让学生掌握基本的拼读，带领学生入门。另外，教师还要帮助学生突破母语思维方式的影响，引入英语思维方式。在初二与初三的教学过程中，英语学习的内容与难点都不断增加，知识量与词汇量的增长为学生的学习带来很多的压力。另外，其他学科的引入也需要学生投入精力，从而会对英语学习造成一定的影响。教师要及时的帮助学生解决心理问题，避免学生出现自暴自弃的心态。对于学生学习中存在的问题，教师要进行及时的指正，帮助学生适应英语学科的变化。

第五，实行因材施教。在初中英语教学工作中，难免会存在学生学习水平不同的情况。课堂上的学生表现的机会不多，在学生数量较多的情况下，教师难以全面的对不同层次的学生进行良好的照顾。与此同时，距离与时间的限制，都导致了教师工作中难免会存在遗漏，忽略部分学生。教师在教学工作中，要做好对学生的观察，对于学生不同的学习情况进行分析，并且采用因材施教的方式，对学习不好的学生进行鼓励，增强学生的学习信心。

第六，注重对学生学习能力的培养。在初中英语教学工作中，教和学是相互促进、相互联系的关系。课堂教学是教师进行英语知识的传授的主要途径，也是教学过程中的关键。在进行课堂教学工作中，教师要明确学生的主体地位，在课堂开始前，教师要做好课程内容的设计与准备，提高备课质量，认真的研究教学方法，并且对学生的学习心理进行分析。俗话讲，授人以鱼不如授人以渔，教师在进行教学过程中，要注重对学生学习能力的开发，加强对学生的引导，让学生获得良好的思考、分析与解决问题的能力。教学过程要重视对学生学习能力的提高，培养学生自主学习的能力，从而可以更好的适应日后其他学科的学习。初中英语教学工作是初中阶段教育工作中的重要内容，教师要结合学生的实际情况，合理的进行课程设计。

5.结束语

我国教育形式与外国有很大的不同，我国学生在学习过程中，不善于对学习内容进行自主的发问，创新思维能力与自主学习的意识不能得到良好的培养。问题教学法的应用可以帮助学生提高学习效果，使学生养成良好的思维习惯，提高学生的学习主动性。问题教学法对于很多学科的教学工作中都有很好的效果，将问题教学法在初中英语教学中进行应用，可以有效的对学生语言能力进行培养，促进学生发挥英语学习的特点，综合的提高学生的实践能力，为学生的日后发展奠定良好的基础。

参考文献：

初中英语教学设计范文第4篇

关键词：初中英语 分层教学 实例分析

中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.148

随着课程教学改革的不断推进，初中英语课程教学工作也在不断做出相应的调整，针对不同知识层次的学生采取不同的教学方式，进行分层教学的概念从众多的英语教学中脱颖而出，通过分层，因材施教，在实际的英语教学过程中可能会起到事半功倍的效果，笔者以《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister第一课时为实例进行具体的分层教学设计分析。

1 分层教学理念的设计

目前初中英语教学呈现出一种新的发展形态，那就是任务中心教学。所谓任务中心教学即是指在实际动手过程中去学习，然后学以致用以形成良好的循环，倡导通过具体的教学方式将语言的理论基础转变为具有实践意义的一种教学方式。通过任务中心的教学方式，不仅能够强化学生在过程中的语言实践，同时还能充分体现出语言本身对于交际以及交流的要求。在英语分层教学的设计理念中，教师应充分考虑到学生纵向以及横向的学习特点，并且结合相关多媒体道具，依照整体性以及循序渐进的原则展开教学活动。理论知识本身就具有一定的层次性，结合学生对于知识认识的一般特性，教师应对本章节进行统筹规划，着眼整个单元的内容，合理安排教学内容，以求提高英语课程的教学质量。

2 分层教学的具体设计

在这一单元的学习中，我们不妨将课程分成三个环节来进行，分别是导入、新授和巩固环节。

2.1 导入环节的具体设计

在《人教版.Go for it》Unit 3 This is my sister这一章节中，总共有6个课时，在Period 1的部分，主要的教学目标是要求学生掌握一些基本的词汇，如mother，father，brother等一些基本家庭成员的称谓。这一课时的主要教学重点是训练学生对于基本词汇的拼读，其次就是家庭成员之间的关系；教学的难点即是家庭关系网络图的英语表达和理解。

如果直接进入到课程的学习当中，难免让学生感觉乏味，因此教师在课程开始之前，可以适当利用多媒体资源，为学生展示一些家庭成员之间进行沟通的视频，让学生对于“家庭”的概念有一些基本的了解。在这一环节中，还可以适当加入一些任务教学。导入环节的设计意图重在提高学生对于课程内容的兴趣程度，同时对于一些理解能力较差的同学，通过视频中简单的对话，对一些关系理解起来会更容易一些。在观看视频的过程教师应提醒学生注意在视频中出现过的人物身份，为接下来的检验提供一些基本的词汇基础。欣赏完相关的视频之后，教师可以随机抽取一些学生对视频里提到过的成员关系进行提问，以检验导入效果。

2.2 新授环节

从具体的教学任务来看，教学新授环节的主要内容是要求学生通过相应的学习之后，掌握一些重点单词。教师可以将课程内容要求的重点词汇书写在黑板上，对学生进行简单的教学。然后准备一些图片，在导入环节结束之后，让学生仔细观察图片，并且让学生板书在黑板上的称谓与图片中的人物进行对号入座。这一环节的设计意图主要是激发学生自我学习以及将课程与实际生活进行联系的能力，并且内容较为简单，可以很大程度地激发学生的成就感，为接下来的教学营造良好的氛围和基础。

2.3 巩固以及运用环节

在这一教学环节中，教师可以创设相关的情境，让学生进行角色扮演，掌握一些基本的表达，如“This is…”“These are…”等。此环节的设计意图只要是加强学生对于基本词汇的掌握，并且学会一些简单的表达方式，巩固环节的句型表达建议是最基础的一种。

情境练习之后剩下的课堂时间也不多了，此时教师应示意学生暂停练习，让学生自愿选择上台表演，并且给予一定的奖励措施。此环节的设置除了巩固学生的学习之外，同时提高学生的实际运用能力。

纵观整个分层教学的过程，每一环节的设置基本上遵循了层层递进的原则，而且较多的是从学生比较容易接受的方式出发进行具体授课。每个环节设置的内容都有所区别，不至于让学生在学习过程中感觉枯燥，同时多种教学形式共同作用，完成了由知识输入到知识输出的过程，从而提供学生的学习效率。在具体的分层教学中，教师应密切把握课程进行的节奏，并且结合实际情况，因材施教，不断进行教学反思，从而寻找到一套高效的分层教学方法。

3 总结

随着全球化经济时代的到来，随之而来的是英语学习的狂潮，在当今世界，综合运用英语的能力已经成为一项技能。初中阶段是英语学习的分水岭，对于学生今后英语学习习惯以及在实际生活中应用能力的养成都起着至关重要的作用。因此，结合学生实际特点，采取分层教学，提高英语的教学质量，不仅是高校课程改革的客观要求，同时也是有效培养学生英语素养的重要教学方式。

参考文献：

[1]陈贵清.初中英语分层教学探讨[J].考试周刊，2011，（49）：147-148.

[2]杨钧.从实例中看初中英语分层教学设计[J].英语广场（学术研究），2012，（4）：84-85.

[3]叶明.浅议初中英语分层教学[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009，（S1）：213-214.

初中英语教学设计范文第5篇

任务型教学是一种全新的教学任务模式，主要指的是将初中英语的教学内容全部结合在一起，让教师引领学生逐一完成教学任务。任务型教学最大的优点就是可以形象具体地把教学内容和教学目标体现出来，让学生和教师在课堂上互相沟通，互相交流更好地帮助学生理解教学内容。同时任务型教学还要求学生通过小组讨论或者实践的方式完成教学任务。这在一定程度加深了学生对教学内容的理解。

在初中英语教学过程中采用任务型教学的教学模式能够十分有效地激发学生的学习积极性，这主要是因为任务型教学模式要求教师在开展英语教学时突破传统的教学模式，结合具体的教学内容展开创造性的教学设计，将整个教学内容的重点与难点分解成一个个小任务，在课堂上与学生一起针对各个任务进行交流讨论，最后攻克各个教学内容的重点难点，使学生完全掌握知识。

2. 初中英语教学中存在的问题

目前，初中英语教学活动中还存在许多很明显的问题，导致初中英语教学任务不能顺利地完成，初中英语教学主要存在的问题有：

2.1教学理念存在问题

在目前的初中英Z教学中，很多教师依然在用传统的旧观念进行教学，一味地使用传统的教学方式进行教学，根本没有意识到英语应该从听、说、读、写这四个方面进行全方位的教学，导致初中英语教学质量差强人意。所以，要引入任务型教学模式改变这一现状。

2.2初中英语教学模式太过单一

初中英语教学模式还是沿用传统的教学模式进行教学，都是教师主讲学生听课的教学模式，而且初中英语单词教学强调死记硬背，而不是采用一定的方法帮助学生理解记忆，这种传统落后的教学方法根本不能激发学生的学习积极性。而且，我国初中英语教学还存在一个非常严重的问题，就是采用题海战术，不论是单词的记忆，还是阅读、语法的理解都是采用题海战术的方式进行教学，这种做法根本就不能真正的帮助学生理解初中英语教学内容，还会在一定程度上让学生产生厌学情绪，最后就造成了初中英语教学质量低下的局面。

2.3教学内容仅限于课本

在当前的初中英语教学之中，教师主要是根据英语课本来进行英语的教学，同时以英语试卷作为辅助帮助学生学习英语。但是课本上的知识有限，而且是固定不变的，学生不能够通过这样的英语教学学习到足够的知识，从而导致了学生英语知识的局限性，所以初中英语教学要引入任务型教学模式，教师在备课时不仅要对课本的内容进行了解和准备还要加入一定的课外知识，帮助学生在学习知识的同时拓展知识。

3. 任务型教学在初中英语教学中的应用

3.1创造良好的英语学习环境

英语教学的最终目的是让学生通过相关的学习能够使用英语进行自如的交流，这就要求在初中英语教学的过程中结合教学内容在现实生活中为学生创造一个良好的英语学习环境。

任务型教学模式能够在一定程度上达到此要求，在实际的教学过程中根据教学内容设计相应的任务，并在课堂与学生一起交流讨论，共同完成任务。同时还可以结合教学内容将学生分成许多个小组，再组织大家在小组内进行讨论，要求学生在小组讨论时结合具体的教学内容发挥想象力与创造力积极发言，在学生进行小组讨论时教师也要实时关注各小组的讨论情况，在学生遇到困难时及时帮助学生解决问题。在大家讨论结束之后可以让每一个小组派一个代表总结发言，最后教师再对各个小组的讨论进行点评，指出各个小组在讨论中出现的错误并加以纠正，帮助学生更好地了解自己对知识的掌握情况。

3.2趣味教学，帮助学生理解知识

在初中英语教学之中引入任务型教学模式，改变传统照本宣科式的英语教学，教师要将具体的课本内容与实际生活联系在一起，帮助学生更好地对英语知识进行理解。在进行英语单词的教学时，要采用趣味的教学方式，而不是一味让学生死记硬背，同时注重锻炼学生的英语听说能力，教师可以给学生布置任务让他们以小组的形式准备英语故事，或者练习英语歌曲在课堂上进行表演，这样不仅能够有效地锻炼学生的英语听说能力，还极大地调动了学生们的学习积极性，在一定程度上培养了学生的自主学习能力。同时，教师还可以通过在课上播放英语视频的方式引导学生锻炼自己的英语听说能力。另外，教师在初中英语教学过程中应该适当地加入一些课外知识，拓宽学生的知识范围。

3.3锻炼学生的思考能力

初中英语在应用任务型教学模式进行教学时，要注意锻炼学生的思考能力，让他们主动学习英语知识。所以，教师在进行任务设计时就要注意根据课程内容多设置一些问题，在课堂上通过提问回答的教学方式，不断地引导学生主动思考问题，这不仅可以锻炼学生的思考能力，还能够使学生的语言组织能力得到一定的锻炼。

4. 结语