高三语文教学总结

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高三语文教学总结范文第1篇

紧张充实战斗的一学期就这样走到了尽头，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。本学期我担任理科两个班的语文教学工作，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。而且本届学生基础相对来说比较薄，需要探索的东西多，教学任务繁重。但是经过一个学期师生的共同努力，我与学生的关系处理得比较好，大大提高了学生学习语文的兴趣，取得了较好的学习效果。现总结如下：

一、思想方面：

作为一名教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向名师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。

二、教学方面

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

高三语文教学总结范文第2篇

一.按要求顺利完成教学进度 2、3月1日——4月20日，第二轮复习，共50天。

3、4月21日——5月31日，第三轮考讲阶段，共41天。

4、6月1日——6月6日，自由调整阶段。

二.树立了学生的学习信心

我带的是理科普通班，许多学生认为考本科没有希望，因此，一部分学生就开始打退堂鼓，甚至有些学生开始得过且过。面对这样的情况，我配合班主任为全班学生举行一次树立信心的主题班会，班会中让学生讲述自己的成功经历，发现自己的闪光点，从而建立起自信心。其次，让学生认清自己的现状，制定合理的目标，我告诉学生学习的目的不是为了上高等大学，而是掌握一门技能，条条大路通罗马，不能放弃学习的机会。再次让他们学会自我暗示，经常对自己说“我能行”，“我是最棒的”之类的话。自己在平时的教学过程中也不断寻找机会表扬学生。

三、严抓教学，为学生提供必要的帮助和指导。

高三语文教学总结范文第3篇

进入第二学期，学生和老师的干劲更强了，针对性更强了，大多学生都取得明显的进步，但不足之处仍突出，主要表现在以下几个方面：

1，基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。

2，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。

3，学习不注重科学方法，不能及时落实复习，巩固提高。

4，上课注意力容易分散，艺术生受特长学习影响。

5，不善利用零碎时间，闲散事比较多。

6，深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑，动手。

7，有时易灰心，战胜困难的勇气不足。

8，写作缺乏文采和思想的深度。

二、本学期提高成绩的具体措施：

针对上述学生的具体问题和情况，本学期特制定并采取了以下主要措施，从而全面提高学生成绩，实现学校制定的高考目标。

1、情感上

用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，确定学生具体的奋斗目标。

（1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育，积极自信情的感染和干劲的鼓励，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力，不断学习进步。

（2）选取高三学子成功的典型事例，给学生讲，读，在鲜活的事例中为学生树立榜样，提升学生的思想境界，激励学生奋进。

（3）指导学生指定每月具体提高目标，要求学生结合知识点的薄弱处指定具体进步目标，以此促进学生不盲目，高效率。

（4）用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上，卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。

（5）课下及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态。

（6）做好尖子生和艺术生及个别困难生的心理工作，协助班主任管理班级，稳定学生。

2、备课上

（1）深入备课，充分利用中学语文资源网等的资料和学校，个人资料，深入研究高考，保证备课质量。

（2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

（3）认真设计每课学案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

（4）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

3、课型上

（1）原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实，练习有效，效率高，动手动口动。

（2）候课抓名句成语的落实。

（3）结合不同阶段设计好复习刻，训练课，补弱课，综合课，阅读课，写作课，考试课，讲评课。

4、授课上

（1）一切从学生实际需要出发，继续改进教法，采取最适合自己学生的方式授课。

（2）保证每一堂课都让学生听，说，读，写，练。按照高考复习计划逐步让学生听写名句，读背课文，练做要点，整理学案，记笔记，练卷子，巩固提高。

（3）面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

（4）狠抓知识点落实，印发学案，专题练习，补充大量高考知识。

（5）认真布置作业，突出重点和知识整理。

（6）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习，练习。

5、辅导上

（1）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。

（2）自习课上专题辅导，设计练习讲究梯度和系列性。

（3）课下个别辅导学生。

（4）对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

6、阅读写作上

（1）上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

（2）印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

（3）分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

（4）印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

（5）指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。

7、培优补困上

每周定自习课进行培优补困，每次印发培优补困专题学案，进行练习，讲评时结合高考考点。

8、复习方法指导上，强化落实，狠抓及时性的复习巩固，反复不定期练习某个知识点，进行周复习，进行周检测，月考。

9、学生习惯改进上，一抓二提示三检查：抓听课状态；提示改进不良行为，提示做好笔记；检查落实复习效果，进行爬黑板，听写训练，检查知识点。

10、教师业务提高上，广泛读书，虚心学习；深入教研，积累资料；积极听课，业务培训；努力写作，积累经验。

11，教研教改上，进一步探索分层教学和帮困教学，在有限时间内狠抓语文成绩的进步，使学习相当差的学生取得进步；同时，探讨阅读教学对写作和课文学习的促进作用，以更好发挥阅读教学的作用。

三，教学体会。

1，任何时候，都要学习，进取，钻研业务，永远谦虚务实，认真敬业。

2，要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3，做好自己的本职工作，尽心尽力。

4，不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

5，教师更要自信，更要有一颗健康，积极的心态。

6，放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学生，塑造学生。

7，教学要善于引导和激发热情兴趣。

8，教师要善于和学生沟通。

9，教师要不断积累教学资料和教学经验。

10，教师要形成自己的知识体系和教学风格。

高三语文教学总结范文第4篇

[关键词]二期课改 考试大纲 高三语文教学 针对性 成就感

上海市“二期课改”实施已经有四年了，应该说，新理念、新模式、新教法已经深入人心，并取得了很大的成效。但是，如何将二期课改的理念与高三语文教学联系、如何在高三语文教学的实践中贯穿二期课改的内涵，却是我们每个语文教师应该思考的问题。笔者结合几年的高三教学实际，将自己的反思及做法罗列出来，以期得到专家及同行的指正。

一、落实《考纲》，力求以点带面

“二期课改”提出：学校教育应该从传统的以传授人类文化为主，转向传承人类文化和培育创新精神并重。将学校

教育的重点放在培育学生的人格和提高学生获取知识、加工知识、交流知识、应用知识等探究和解决问题能力上。但是，众所周知，语文知识体系繁复，考点细实，既有记忆性的内容，又有理解、鉴赏、评价性的东西，可以说涵盖全面、内蕴深广；加上作为高考指向性的《考试大纲》几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。这些，都给教师的实际教学带来很大的困难。

解决这一困难的根本在于：教师要切实钻研、学习《考试大纲》，把握《考试大纲》的精神。《语文教学大纲》是语文教学的指导性文件，而《考试大纲》是依据《语文教学大纲》编订的。《考试大纲》是高考命题的直接依据。因此，为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，在高三语文教学、复习中首先要引导学生研究“两纲”（《中学语文教学大纲》和《考试大纲》），尤其要研究《考试大纲》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试大纲》中新修订的内容，要有足够的重视，明确教学、复习目标，调整总复习的训练思路，从而从宏观到局部，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点。

针对语文高考的特殊性，高三复习应该全面、系统，在横向――考试内容的面上逐一展开；在纵向――考点的落实、拓展上，需训练到位、渗透联系。复习应点面结合，力求以点带面，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一次考试。在整个高三教学、复习阶段，教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，教师也应提出相应的要求，制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打。

以2008年上海市高考语文《考纲》为例，《考纲》规定了考试性质、考试目标、考试细则、考试内容及能力要求等。其中，仅在“考试细则”一项中就明确规定了语文学科各部分考试内容在试卷中所占分的比例（阅读约占80分，现代文、文言文约各占40分，写作约占70分）、试题难易的比例（试题难易的比例约为3：7）等，让学生有明确的认识；而在“考试内容及能力要求”一项中就有更详细的共10条规定，包括：①理解能力：能读懂文章的内容，能结合语言环境辨析词句的意义；能理解常见修辞方法的表达效果；能写出著名作家作品和重要的文化常识；能解释常见的文言词语，了解常见的文言句式，能用现代汉语翻译文言句子；能默写一定数量的文言名篇、名句。②分析综合能力：能筛选并整合文中的信息；能分析词、句、段在文中的作用，能分析文章的思路、结构及写作特点；能整体把握文章内容，归纳文章要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。③鉴赏、评价的能力：能鉴赏文学作品的主题思想、文学形象、表现技巧、语言风格等；能评价作品的思想性、艺术性。只要详细地了解这些，教师在指导教学的过程中才有明确的目标、合理的安排，真正做到在实践中推行“二期课改”的内容。

二、合理安排，力求有针对性

“二期课改”规定：要注重课程内容的现代化、生活化、人性化、弹性化。要想达到预期的目的，不但要有宏观上的总体安排，还要有微观上的局部操作程序。总的说来，应该处理好以下三个方面的内容：

1.要有阶段性和层次性。一般说来，高三语文教学、复习应该安排三个阶段为宜。第一阶段：学习经典篇目、加强学生对基础知识的积累和培养对美文鉴赏评价的能力，在这一阶段中，可以穿插学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺的过程。第二阶段：按照《考试大纲》的18项能力要求进行复习（一般称纵的复习），一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串、连成线，达到系统化。第三阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力，做好考前的练兵。值得注意的是要力戒搞题海战术，不能将学生引导到应试考试的老路上去。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前一星期便把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

2.要有针对性。高三语文复习的计划要体现定量控制、定度控制的可控性原则和针对性原则。 所谓定量控制，就是对课时量、课堂教学容量及训练量要进行控制。量次不足，固然不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。可采取的做法是：以练评为主，一日一小练，一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲都安排语文课堂上，不占用课外时间。还可以根据学生实际，在一堂课开头的三至五分钟，开辟 “美文欣赏”、“时文评论”、“关注天下”等新颖、活泼的小栏目，从而引导学生关注生活，激发他们学好语言的强烈愿望。实践证明，2008年高考上海市作文《他们》，在某种程度上与这些社会时事有很大的关系。

3.要有灵活性。语文总复习制定了计划，除了时间和内容的安排，还要有教学方法的安排。某一阶段某一单元某一课时要采取什么样的方法，必须具体缜密、切实可行，同时又能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最佳效果。

三、教有所得，力求让学生有成就感

上海市提出“科教兴市”战略，这对教育提出了更高、更迫切的要求。高素质创新人才的培养，要从基础教育抓起。这就要求改变传统教育方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作与发展意识。对高三学生而言，应该着重培养他们的成就意识。

但是，高三学生普遍对学习语文缺乏成就感，这一点相信很多教师会有同感。学生往往会认为：语文能力的提高非一日之功，与其花时间在语文上见不到成效，不如花在能即时见效的学科上。其实，这种现状与当前的教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学习的欲望等之间存在着因果关系。现在，已经到了该思考以下问题并做出抉择的时候了：①高考语文试题总体难度不大，而学生为什么总是做得不尽如人意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③我们力图培养具有人文底蕴的学生，为什么学生的学习目的却过于世俗？我们需要的结果是让学生获取优良的成绩并具有一定的人文底蕴，但偏多、偏难、偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生的语文成绩不太理想，从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差。其实，追根究底，语文成绩不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情与信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能发现学生学习中存在的问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认：学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也有助于学生发现、思索、解决存在的问题，有针对性地展开新的复习。要尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、 规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。

当然，在高三语文教学实际中，如何推行“二期课改”的内涵还有很多值得反思的问题，有待广大同行即时反思，寻求最适合的途径。

高三语文教学总结范文第5篇

关键词：高三语文；活跃课堂；方法途径

语文是三大学科之一，高三语文教学内容繁重复杂，知识点细微繁琐。纵观高三学生整体的语文学习，学生对语文的学习是一种机械性地消极被动低沉的状态，完全忽视了发挥主观能动性的重要性。老师讲什么，学生就记什么，很少有主动提问的过程以及思考的过程。再者，很多学生把高三语文课堂当做“养精蓄锐”的课堂，老师讲课成为学生最好的催眠曲，整个课堂死气沉沉，没有活力。就目前高三语文教学课堂的现状，本人对如何活跃高三语文课堂气氛提出以下几点方法。

一、创建和谐的课堂氛围

著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”然而，当今的高三语文课堂普遍存在气氛压抑紧张的情况，对于学习兴趣的培养、学习中能力的提高，很少有学生会去关注，只顾着做试卷、练题目，更不要说去参与课堂。所以，作为高三语文老师，在完成教学内容的同时，还要有意识地去提高学生学习的积极性，在学习中保持兴趣，发挥自己的主观能动性。以往的语文教学中，老师都会抓紧每一分每一秒进行授课，这种方式往往适得其反，效果不尽如人意。所以，越是在紧张的教学环境下，老师越是要抽出一定的时间调节学生在课堂中的学习心态，调动学习的积极性，要自始至终保持活跃的课堂，让学生积极参与到课堂中去，让学生发挥主观能动性的课堂气氛，才是一个真正高效有意义的课堂。高三语文老师在每节课上课之前，可以给学生一个三分钟演讲的机会，演讲的内容可以是今天的所见所闻，也可以是学生对新一天的学习目标和自我激励，还可以是学生之间发生的趣事，甚至可以是一段天气预报，这些都可以很好地融洽上课前的气氛，让高三的学生在学习中多了解一些课外知识的同时，还能够调动起他们的情绪，有利于进一步进行教课。其次，作为语文老师，需要给学生进行严谨的授课，但是不能太过严肃，很多高三老师习惯用严肃的表情和状态去授课，似乎觉得这样更符合高三的教学气氛或者是更有利于快速地进行授课。其实不然，很多学生在老师的严肃授课气氛中，很容易跟随着老师的情绪走，学生的情绪受到老师情绪的影响，所以说，作为语文老师，一定要注意自身情绪对学生的影响。在紧张的教学情况下老师更应该努力给学生创造一个幽默和蔼的形象，降低学生的紧张感和压抑感。这样才能更好地让学生投入课堂的学习，创造一个有活力的课堂。如果老师不能做到平易近人，很大程度上会打消学生问问题、与老师沟通的积极性，这样更不利于学生的学习和发展。因此，老师不仅要努力创建一个和谐的课堂氛围，还要努力构建平等良好的师生关系。

二、改善教学方法，逐个完成教学板块

高三教学与高二高一教学不一样，高三学生经历了高中前两年的学习，对老师的教学步骤、教学内容以及整体的教学流程都有了大概的了解。很多学生对老师的教学状况了如指掌。很容易在不断的重复中丧失对语文课的兴趣。我们不难发现，在高中语文教学中，学生在高一时对语文课的参与最多，课堂气氛最为活跃，到高二有一定的平缓趋势，但是到了高三，很多学生因为应试压力等原因，对课堂完全失去了参与的兴趣，导致语文课堂没有活力。没有活力的语文课堂，学生很难在其中学习到更多的知识。作为高中语文老师，在高三的教学中，针对这样的情况，一定要针对不同的教学板块积极改善教学方法，让学生在新颖的教学方法中保持对课堂教学的兴趣，不断参与到课堂中来，提高学生的整体参与程度，活跃课堂气氛。比如说，在语言文字的学习应用上，老师可以实行“地毯式教学”。地毯式教学就是逐个击破，反复强调，让学生在不断的重复巩固中加深对语言文字的理解应用。比如说，对古诗词的背诵和默写，老师可以在每节课上课前抽查几名学生的背诵情况，并且形成一个良好的习惯，这样学生在上课前就会提前准备。对于一些课文以及古诗词的学习运用，可以实行“同桌互帮互助”的学习方法，老师可以让同桌两个人互相检查对方的默写以及背诵情况，两个人形成竞争模式，一个星期内背错或者写错较多的学生要给赢的学生一份礼物作为惩罚。再比如，在现代文阅读和写作方面，老师要培养起学生对语文的灵感。语文可以分为两类：（1）是应试教育下的语文教学。（2）是实实在在的语文，即与生活相联系的语文。但是，往往为了应试语文的更好发挥，应试语文与生活中的语文学习有着不可分割的联系。作为高三语文老师，应该努力让生活中的语文学习对应试教育中的语文学习起到一定的推动作用。比如，老师可以让学生多进行一定的课外阅读，让课外阅读辅助学生的课内现代文阅读。老师可以将一些优秀的阅读作品，轮流让不同的学生阅读一小段内容，将教学内容安排到每一个学生身上，让学生有很多的参与课堂的机会。在作文的讲解中，老师应该对学生进行一定的鼓励，对作文写得较好的学生进行当众的表扬或者是在课堂上将写得好的文章作为范文进行朗读，这样的方法能够很大程度地提高学生学习的积极性。

三、进行小组合作教学

我国古代教育家孔子曾提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”和“三人行，必有我师焉”等言论，可见很久以前古人就总结出合作学习的思想理念。而所谓“小组合作教学”，即，老师根据学生的性格以及学习特征将学生分成几个实例均衡的小组，老师作为评委给每个小组安排一定的任务，以小组为单位进行竞争评分，最后，评分最高的小组，老师可以进行一定的表扬和奖励。比如，在古诗词的默写中，老师可以对默写对得最多的小组进行集体积分，得分最高的小组可以得到一定的奖励。高三的学生在知识点繁多的语文学习中，需要不断的查漏补缺，而每个学生对知识点的掌握情况是不一样的，老师可以让一个小组的学生给另一个小组出试卷，看哪个小组最后得分最低。这样的方法，不仅能够让出卷子的学生在出卷过程中仔细思考每一个知识点的难易程度，有利于自己的复习和查漏补缺，对于做卷子的小组学生来说也是一种考验，学生对这样的学习方法充满了期待和战斗力，能够让课堂真正活跃起来。在小组合作学习法中，老师要作为一个引导者的角色，对学生出现的问题以要给予一定的帮助，让学生在这种互帮互助同时又互相竞争的小组合作式的新颖课堂中，能够体会到课堂学习的乐趣，积极参与到课堂中去。让高三语文课堂成为真正的高效活力课堂。

总而言之，让高三语文课堂活跃起来需要老师在了解学生以及研究教学的基础上改善教学方法，让学生积极投入到教学中去，从而活跃课堂，提高学生学习的积极性和主动性。作为学生，也一定要积极配合老师的教学方法，在学习中要保持热情，积极参与课堂，让高三语文课堂成为有活力、高效率的课堂。