小学心理健康学习材料

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小学心理健康学习材料范文第1篇

基于以上的认识，我平时在数学课堂教学中注重渗透心理健康教育，主要从以下几方面入手进行实践与研究。

一、创设和谐互动的心理氛围。

学校心理健康教育的途径——教育教学活动是心理健康教育的主渠道。那么，通过课堂教学过程实现心理健康教育不失为一个良策。教师应建立新型的课堂教学效益和师生交往的观念，重视课堂心理氛围的建设，创设和谐互动的心理氛围。

例如在教学数学第九册《分数乘分数》一课时，我与学生如此互动生成：

师：昨天我们一起学习了分数与整数相乘，谁能举几个例子？

生：1/2×2、1/2×3……

师：你能口算出结果吗？

生：能……

师：看来你们对上节课的知识掌握的不错。不过，我这里还有几道题（出示1/2×1/4、1/2×1/2、1/2×3/5），你们会不会？

生：（摇头）不会

师：这几道题虽然是新知识，但凭我们以前学过的知识同样可以解答。这样，谁能解答就能得到一份奖品，谁解答了但是解答错了也能得到一份奖品。

……

师：大家有办法了吗？

生1：我觉得……

生2：我觉得应该……

师：说的不错，谁能证明这个猜测的正确性？

生：……

师：好，刚才同学们积极思考。颁发奖品“计算法则”。

生：（笑）笑的如此甜美。

和谐互动的心理氛围是对学生进行教育的基础手段，也是维护与促进学生心理健康的重要因素。我国著名儿童心理学家陈鹤琴先生说过：“我爱儿童，儿童爱我”就充分说明的师生之间和谐互动的规律。

二、诱发探索新知的学习动机

学习动机是属于非认知因素。非认知因素是认识活动的动力系统，他或推动、促进或抑制、阻碍学习。所以，学习动机历来被教师高度重视。少年时就曾因“为中华崛起而读书”令人刮目相看。

心理学研究表明：动机的产生必须有两个基本条件：内心产生一种发力状态“内驱力”；外界提供一定的对象，使内心的力量指向这个对象。从这个意义上说，外界——老师的力量也是不可忽视的，他的指引起着至关重要的作用。在平时的数学教学中，我注重诱发学生探索新知的学习动机，有了学习的动机，学习过程便能够充实，学习结果也有盼头。

例如在教学《圆的认识》时，一开始学生都说画过圆，而且种种迹象表明，他们觉得画圆是很简单的一件事。这时，老师嘴角一转——

师：就给你一把直尺，你能不能画一个圆？

学生“啊”了一下开始操作……拼命想要画出来。（这个动机很单纯，却很适合本课需要。）

生1：……

生2：……

方法还真多。有的甚至拿出了看家本领——素描。

人本主义心理学家罗杰斯认为，小学生在相当程度上是受本能驱动的，环境中的诸多因素都在向他们挑战，他们对此感到好奇，并渴望发现、渴望认识、渴望解决问题。因此，提供有一定价值的学习材料，有助于激发小学生强烈的探索新知的学习动机，从而促使他们全身心地投入学习活动。学习动机从本质上说不仅仅是学习的目的，也是中介，来引导学生探究，以此达成目标。

三、提供尝试的机会，树立学数学的信心

心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要的作用。自信是建立在勇于尝试的基础之上的。所以在平时的学习与日常生活中，要时刻注意给学生提供勇于尝试的表现机会。跨出自信的第一步当然是勇于尝试。

例如在教学数学第十二册《比例的意义和基本性质》一课时，我与学生如此互动生成：（片段——比例的基本性质）

师：刚才你们是根据求比值的方法来判断两个比能否组成比例，我这儿还有一种方法，而且这种方法还挺快，你们想知道吗？

生：老师，你先别说答案，让我们自己想想看。

师：好，老师也希望你们能自己找出来，可以在小组内讨论讨论，合作完成。你只要能发表自己的观点，即使说错也是值得表扬的。

（教室里十分安静，有的在计算，有的在冥思苦想。不一会儿，就有学生露出惊喜的表情，并转身与小组内同学交流……）

生1：我们发现……

生2：我们发现……

师：我也发现一个比例就和你们发现的不一样。随手在黑板上写4：5=5：6。

生：老师，你举的例子是错误的……

师：你们真是太会学习了，太细心了，我也要向你们学习。

生：真诚地笑了……

给学生一个机会，给学生提供这样一种勇于尝试的可能。使学生能从容地对待失败和他人的不认同，并且能迅速和经历充沛地重振其鼓。有了这种自信心的支持，学生能够确立自己的目标并非常明确地向目标迈进，在学习上往往会取得更好的进步。

四、化解学习活动的心理困扰

小学心理健康学习材料范文第2篇

中小学心理健康教育是一项专业性很强的工作，并不是凭着热情就可以完成的。因此，如何提高一线心理健康教育教师的业务素质就成了一个很现实的课题。

笔者认为自我督导是中小学一线心理教师业务水平提高的最主要途径。

一、利用专题培训资料，自我督导构建并理清业务管道

一线心理健康教育教师必须明确自己的定位，只有定位准确才能构建并理清自己的业务管道。结合《浙江省中小学心理健康教育教师上岗（试用）证书》管理办法，笔者将中小学心理健康教育教师的主要任务分成三个层次：

一是面向学生层面。即承担和开设学校心理健康教育活动课，开展各种形式的适合学生身心发展规律的心理训练活动，为学生提供学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康、生涯发展等方面的咨询服务，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。建立相关的学生心理健康档案。

二是面向同事及家长层面。指导和协助学校班主任、德育工作者开展心理辅导活动，主动为他们提供各种培训和指导。为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

三是面向学校层面。为提高学校全体师生的心理健康水平，向学校领导提出合理化建议，并开展相关的工作。

以一线心理健康教育教师的工作任务为出发点，将业务能力分类，参加相关的专题培训。在网络中搜寻更多的专题培训资料，如在浙江省教育科学研究院网站的心理健康栏目下，就有许多省级培训的课件和讲座。通过专题学习，逐项提升自己的业务能力，有效地构建并理清自己的业务管道。可将这些学习材料分成活动课课件、咨询技巧、危机干预、学校心理健康教育经验介绍、家庭教育等不同类别的文件夹。对于相同的主题，不同的专家从不同的角度予以了诠释，这对心理教师个人成长非常有好处。在笔者的个人电脑中，活动课课件近六十个，专家讲座九十多个。在仔细研读这些专题培训材料后，心理健康教育教师的业务管道就通畅了许多，在实际操作中，就能牢牢地抓住尊重、同理、真诚、合作、体验、助人自助等心理健康教育的要点，提高工作实效。

同一个讲座稿，在经过一段时间的辅导实践后，重新研读都会有新的感悟。曾聆听台湾林家兴教授讲咨询技巧，他说心理辅导其实很简单，就是让对方说出来，学会说：“嗯，你说！”当时不解其意，心想学生总会向教师求助，该怎么办？来访者不说怎么办？几年心理辅导工作下来，当咨访关系建立起来，学生感受到辅导教师的真诚、接纳和关注后，“嗯，你说！”一句充满温情和关切的话语出口后，咨询也就成功了大半。每个心理健康教育教师都有自己偏好的辅导理论和辅导模式，在构建起自己的业务管道后，隔一段时间应展开自我反思，理清自己的业务管道。

二、结合专业杂志研读学术专著，自我督导提升专业理论水平

一线的中小学心理健康教育教师，是将心理学的相关理论运用于学校心理健康教育活动的实践者，在实践过程中会遇到许多实际问题，在自我督导过程中常常会想：“对于这个案例，我这样做对吗？”谁来回答这个问题？不可能经常有专家督导，也不可能常都有同伴支持，这是一线心理健康辅导教师的现状。对此，笔者收获最大的方法是，结合《中小学心理健康教育》等专业杂志的研读，去学习专业论著，以此来指导和改进自己的心理健康教育实践活动。

以《中小学心理健康教育》杂志为例，“一线快递”“咨询方略”“辅导个案”“活动设计”等栏目所刊登的内容，常常是我们一线心理健康教育教师平时的工作内容，我们有所感悟、有所启发是很自然的。这些栏目常会推出让我们可模仿的活动设计、辅导方式方法。“学术空间”“研究实践”“国际传真”等栏目，把理论与实践结合，把理论前沿或对理论的思考呈现在我们的面前，能引导我们的阅读方向。就笔者个人来说，它引导我研读了《积极心理学》《团体咨询与实践》《学校发展性心理辅导》《家庭治疗》等专著，进一步去学习焦点解决短期心理咨询技术、空椅子技术、沙盘疗法等辅导技术。这些在普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学等基础心理学理论之外的专著，能明显地促进一线心理健康教育教师的专业成长。

一线教师在平时的工作中出现迷茫是很正常的。然他山之石，可以攻玉。在“研究实践”“一线快递”等栏目的启发下，笔者所在学校的心理健康教育工作从举办心理讲座和印发心理健康知识手册等单向引导的活动方式，发展为心理健康活动周、自信历程的电视访谈、超级团队PK大赛、纸桥创新大赛等以学生为主体、双向互动、有着强烈内心体验的心理健康教育活动。从辅导教师个人行动，到开办班级心理互助员培训、班主任心理健康教育培训，形成了学校心理健康教育的网络体系。如2005年，在阅读了周红五的《学校心理危机干预系统的建构》后，笔者拟定了《遂昌职业中专心理危机预警方案》，而后结合方案的运行撰写了《对学校心理危机预警系统良性运行的几点思考》一文。2006年，在阅读了叶一舵、余香莲的《台湾学校“教训辅”三合一辅导体制及其实施建议》后，颇有感受，立项市级课题探索学校的教导、训导、辅导的整合，撰写了《台湾“教训辅”三合一辅导模式在农村职校本土化实践研究》《“教训辅”三合一辅导机制下对四例偷窃事件的处理反思》等论文，上述论文均已被《中小学心理健康教育》杂志

录用。

笔者认为，《中小学心理健康教育》等专业杂志，贴近学校工作实践，有很强的指导意义，并能引导我们一线教师研读学术专著，让我们从根本上提高了自身的专业素质。

三、自我督导心理健康活动课的过程，提升活动课操作能力

心理健康教育活动课的操作能力，是一线心理教师重要的专业能力。目前对于心理活动课也已经形成了众人相对认可的评价体系。一线心理健康教育教师，应将平时的活动课与评价体系进行自我对比，察觉并改进活动课中的不足，不断积累心理课中出现的亮点，提高活动课的操作能力。

在浙江省中职校《心理健康》教师用书中，对于心理活动课的评价有四个一级指标、九个二级指标、十九个观测点及评价标准，而一线心理健康教师由于时间、精力、能力水平等诸多因素所限，不可能对自己的每节活动课按评估项目，逐条进行自我督导。笔者认为，一线心理教师的自我督导，可围绕心理活动课的课堂氛围营造、活动设计与展开、学生参与及体验、课堂意外与亮点等四个方面，紧紧抓住课前预设、课中调整、课后反思三个环节，把握心理活动课的“活动、体验、成长”这个中心，展开心理活动课操作能力的自我督导。

结合有关文献和自己的实践，本人常用如下表格（见下页表一）来引导自己活动课教学能力的提高。对表格中十二个问题的思考过程，就是一次活动课的自我督导过程。在这张表中，笔者最关注的是课中调整、课堂意外与亮点这一纵一横。心理活动课，很重要的一个特点就是现场生成，因为每个人的成长经历不同，学生会出现各种不同体验，于是就会有许多的课中调整，对课中调整的思考，提升的是心理教师对课堂的掌控能力，体现的是教师的教育智慧。

在一次青春健康主题课中，故事推演到女生意外怀孕，这时出现了一张推演的纸条：“给女生钱，叫她去流产，然后换个女朋友！”全班女生群起而批判故事中的男生A不道德，现场有些混乱。笔者让她们宣泄了近两分钟，引导学生对此事发表看法，“早恋时根本不懂爱情，电视中常报道这种事，我们要学会保护自己……”于是在接下来的讨论中，笔者什么都不用做了，听着就行。这节课的效果，是很多班会课和班主任苦口婆心的教育所达不到的。这就是课中调整。

有一次三分钟自我介绍的演讲，女生小亚因先天原因说话含混不清，笔者原计划在轮到她演讲时不作强求。然而实际操作中，这位女生满脸通红地站在讲台前，足有30秒没出声，笔者正准备示意她可以回到座位时，她开始演讲，内容自然听不清楚，教室里先是一阵掌声，而后一片寂静。这位女生回到座位后，我点评说：“你感动了我，我为你骄傲！”示意全班再次鼓掌。这就是意外的亮点。

四、自我督导个案咨询的过程，提升个案辅导能力

个别咨询能力是心理健康教育教师另一个重要的专业能力。要进行个案咨询的自我督导，应从两个方面切入。

1.咨询理论与咨询技术的自我疏理

作为一线心理健康教育教师，应当疏理一下自己对各大流派咨询理论的理解。如当事人中心疗法，以尊重、同感、真诚、接纳为基础，相信来访者具有自己解决问题的潜能。精神分析疗法的童年创伤、意识层次论、人格的结构论、防御机制、投射等咨询理论；完型疗法的未完成事项理论、空椅子技术；行为疗法的系统脱敏、代币制、强化、惩罚、消退等理论，以及理性情绪ABC疗法、贝克的认知疗法；等等。作为心理教师，应当精心研究其中的一两个理论体系，掌握该理论体系下的操作技术，了解其他咨询理论的基本内容。这能为专业咨询能力的扩展打下基础，有利于理解焦点短期治疗、意向对话、沙盘游戏、游戏疗法、绘画疗法、音乐疗法等派生疗法。

在一定的理论支持下，一线教师应着手督导构建自己的基础咨询理论架构。建立咨访关系和了解情况必备的理念常用当事人中心疗法（尊重、共情、真诚、接纳）。寻找问题根源可以用需要层次论、精神分析理论、艾里克森人格发展理论。分析学生心理问题常涉及的几个方面：个体的认知、情感、意志行为，成长经历，家庭背景。调节情绪必备的理论是情绪ABC理论，贝克的认知疗法。

同时，一线心理健康教育教师应当有一本常用的心理咨询技术用书，每个月定期翻看一下，了解诸如倾听技术、简述语意技术、情感反应技术、具体化技术、共情技术、立即性技术、自我表露技术、面质技术、角色扮演技术、空椅子技术等学校心理咨询常用技术。

专业咨询理论与技术的不断学习与巩固，是一线心理教师专业咨询能力自我督导的基石。

2.咨询过程的回顾与反思

学生前来咨询的绝大部分问题是他们成长过程中所遇到的发展性问题，如学习、人际交往、情绪调节、青春烦恼、自我认识等方面的问题。因此，不可轻易下结论，要用积极的、发展的辅导导向给学生以支持，引导他们调节自我、改变情绪、健全心理。笔者认为，一线心理教师个案咨询的自我督导是一个初级层面的自我督导，是对咨询方向、常用技术、咨访关系、问题解决等方面的自我反思。可结合如下问题，进行自我提问。

（1）学生从来到辅导室到离开辅导室，有什么变化，是正向的还是负向的？

（2）尊重、共情、接纳、倾听等这些咨询的基本要素，是否得到了落实？

（3）整个咨询过程中，让我感受最深的有哪些话，当时是如何处理的？现在想来，是否有新的理解？

（4）整个咨询过程中，让我印象最深的有哪些肢体语言，表达了什么含义？

（5）在咨询过程中是否指导过多，有没有落实“助人自助”原则？

（6）来访者究竟想咨询什么，辅导方向是否正确？

（7）是否要列入心理危机预警范围？

五、开展心理健康教育课题研究，提升心理健康教育科研能力

对于一线心理教师来说，开展以本校学生为对象的心理课题研究，对提升自我的业务能力有很大的作用。在课题的研究过程中，学生的心理需求、情绪状态、成长背景、自我认识等诸多心理健康教育工作的要素得以理清，有利于提高学校心理健康教育的实效性。同时，在与同伴的专题研讨中，由于面对大家都熟悉的研究对象，最容易产生思维火花。所以，同课异构、个案探讨、活动设计、心理测量等心理健康教育的校本研究，是一线心理教师最可能出研究成果的地方。

结合自身对学校心理健康教育的理解和实践，撰写心理健康教育论文。探索心理活动课的设计与过程，撰写心理活动课设计方案；对个案辅导进行总结与反思，撰写心理健康教育个案。以浙江省为例，心理健康教育的“三优”论文评选及推广活动，不但有力地提升了一线心理教师的研究能力，同时，也极大地提升了他们的实践能力。

小学心理健康学习材料范文第3篇

关键词：家长心理素质现状；关注；家长心理健康

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0037-03

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：各校要“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”学生健康心理的形成与学校教育有关，同时也与他们生活的家庭环境息息相关。上海市家庭教育研究会研究表明，如果家长心理健康，其子女有心理问题的仅占11.67%；而家长有心理问题的，其子女有行为问题的则高达60%。近几年来，各级领导专家对学校开展心理健康教育很重视，又是培训，又是观摩课，教师比较重视自身的心理品质修养，课堂上重视对学生心理的关怀。但或因教学任务繁重，或因对家庭教育重视不够，还没有将心理健康教育的视角伸向广大农村家长同志。所以，关注家长的心理素质，提高家长的心理素质水平显得意义重大。

一、开展家长问卷调查，做到心中有数

家庭环境对孩子个性品质及健康心理的形成有着重要的影响，2011年秋，我们从“家长文化程度”、“孩子向家长求教情况”、“对孩子的期望程度”、“教子方法”等方面对4个自然村99名小学生家长的问卷调查中发现以下问题：

1.农村学生家长的文化素质偏低。

从表中看出，初中及以下文化程度占87.9%，绝大多数家长没有继续学习的机会，他们长年劳动在田间、工地，仅有的一点文化知识也忘得所剩无几，闲暇时间只是用聊天、看电视、打麻将来消遣时光。

因家长帮不了孩子学习上的忙，久而久之，造成孩子自卑、缺少自信、厌学、养成作业对付或经常抄袭的不良习惯。

2.“盼子成龙，盼女成凤”心切，但却很难尽责任与义务。通过调查了解，99名学生家长都希望子女能考上大学。64名家长计划孩子小学毕业后到市、县更好的初中就读。但如何帮助子女成才，在家庭施以什么样的教育方式，家长们大都思考很少，对育人的方法了解得也微乎其微。他们对孩子的生活关心有余；对孩子的在校表现却很少了解，对开发智力的投资少之又少。孩子的课外读物非常少，有的孩子到现在从未去过二十几公里外的承德市，这导致多数家长们把育人的责任一股脑地推给了学校。

3.家长的教育意识和教育方法存在误区。现在农村家庭的独生子女越来越多，80%的家长常年在外打工挣钱，随着农村生活条件好转，手头钱多了，生活富裕了，对孩子的补偿心理也强了，他们愿意也舍得花钱为孩子买好吃的、买好玩的，对孩子的冷暖温饱关怀备至，可就想不到在孩子智力上投资；在家长看来孩子高分就是学习好，低分就是学习不好。只看语文数学成绩，而不看其他学科成绩。他们对孩子的学习目的、方法，社会交际、健体锻炼、心理问题等很少过问。个别家长对孩子在校与师生稍有不愉快，也不问青红皂白，风风火火来到学校就与老师甚至领导大吵大闹，甚至扬言：“只要我的孩子不吃亏，打了人家我有钱给治。”家长的教子误区，使孩子变得自私、专横、懒惰，动不动就采取报复行为。

二、提升家长教育素质的对策

1.乡镇政府加强教育法律法规的宣传力度，使家长知法懂法守法，依法保证孩子接受九年义务教育。这是提高家长素质的硬环境。落实的途径很多：一是广泛利用乡、村广播、板报，宣传教育法、未成年人保护法、教师法等法律法规。二是乡镇村干部利用群众集会、专题会议之机，对广大群众广泛宣讲村民公约，宣讲党的“三农政策”，开拓家长思路。三是中心校定期组织文艺宣传小分队，编排些家长喜闻乐见、通俗易懂的、意在移风易俗、邻里和睦相处的小节目，深入村组演出，这样普及面大，效果深刻。

通过以上形式的宣传，既能增强广大家长的法律意识，减少初中生的辍学率，又能为依法治教奠定坚实的群众基础。

2.基层学校要重视家长学校，把培训纳入乡教育工作计划之中。一是利用农闲时间，分幼教、小学、初中三个阶段分别开办家长学校。家长学校要把“育人”放在第一位。家长学校的教师由有丰富教育管理经验的校领导和有较高水平的教师兼任。选择针对性强，有普遍意义适合绝大多数家长接受的学习材料，再结合当前中小学生心理、学习、竞争、交际等现状，家长急需解决的问题，进行深入浅出的培训学习。二是请优秀家长谈育子成功经验。村村户户之间，家长们彼此都很关注别人家孩子的学习如何，那么请他们成功育子的人现身说教。这些例子，看得见，听得清，信度高，会引起家长的效仿作用。三是办好《学校与家庭》刊物。召开家长会，学生的问题只能解决一阵子；教师下村家访，也受时间、条件的限制。我们创办好《学校与家庭》刊物，从其他资料上摘抄或优秀家长的现身说法，或教师的经验总结，通过学生下发给家长。如果家长不识字，就让学生念给家长听，低年级的家长就由高年级同学念给听，然后由家长写反馈意见交给教师。学校领导和教师根据反馈意见改进自己的管理工作和教学工作。几年来我们办了十几期，收到了意想不到的效果。

3.班主任教师要实行开放式教育，增进家长与教师、家长与子女的了解，达成教育共识。中小学阶段是形成人生观、世界观的重要时期，也是孩子形成健康心理的关键阶段。这个时期的孩子逐渐成熟起来，他们的心理问题也多起来，教师引导不好将会影响孩子的学习成长。如何让家长了解孩子的心理，让他们愿意跟老师、家长倾诉呢？我们尝试进行了开放式教育，把家长请进学校，请进课堂，让他们和孩子一起活动、一起上课、一起体验、一同享受、共同快乐。

一是请家长到校，开好家长会。时间在学年初、学年中、学年末，家校双方交换意见、讨论方法，增进了解，达成一致。不让家长会变为“告状会”，伤家长自尊。力争使家长会成为动员会、激励会、谈心会，成为家校联谊会，让每一次家长会都充实有效。家长会活动理念要新，活动形式要多样化。

小学心理健康学习材料范文第4篇

关键词：网络信息；视野；学习兴趣

一、电脑是学生的助手，有利于开阔学生视野

网络信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，青少年学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上认识世界，了解世界最新资讯，科技动态，使青少年学生交往的领域空前宽广，极大地开阔了青少年学生的视野，给青少年学生的学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。网上的资源可以帮助学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师，这一点已经开始成为现实，如一些著名的网校。在提高学生成绩方面效果非常显著。

二、网络信息带给学生的不良影响日益严重

1.学生过于依赖电脑，用它代替了计算与思考

现在的学生不同于过去，乐于接受新鲜事物，对于电脑有着过分的依赖，在教学中常常出现这种现象，对于自己不了解的事物和问题，不再去翻阅书籍查找，单纯地认为电脑什么都知道，然而电脑上的信息不全是修正过的，答案更是五花八门，这种现象不免令人担忧。

众所周知，现在的学生写作能力都不强，一提到写作文就抓耳挠腮，常常发现许多学生的作文都是从网上抄袭的，张冠李戴，真是笑话百出，写作讲究用词和写作手法，由于都是抄袭别人的文章，教师无法知道学生内心的想法与感受，由于有了电脑，学生不再积极思考，不会把自己的所思所想、快乐与伤悲流畅地表达出来，这一点为我们的教育工作者敲响了警钟。

2.电脑网络占用了学生大部分的业余生活

青少年正在生长发育的关键时期，由于沉迷网络，许多学生周末的大多数时间都在家玩游戏、玩网游，有时经常不吃不喝，有的甚至刚到家就打开电脑玩起来，这使得父母与孩子之间交流的机会不断减少，近年来有关数据显示，青少年的体质在不断下降，随处都可以看到小胖墩，在城市的中小学生中，有一半多的孩子都戴眼镜，体育老师也发现一些学生坚持不了中长跑，最多跑了一圈四百米，就气喘吁吁，可见学生的锻炼时间不足，所以室外运动的重要性显而易见，运动和玩耍对学生的身心发展都有好处，可如何让学生能自觉远离网络，加强运动是教师、家长和整个社会都应该担负的任务。

3.网络暴力会腐蚀青少年学生，影响身心发展

（1）青少年学生正处于性格、心理和道德形成的关键时期，若长期沉湎于网络虚拟世界之中，难以自拔，出现网络病症，会对学生成长产生不良影响。网上有许多不健康、不良的灰色信息，很容易影响他们对这个世界的认识，使他们学会用暴力手段解决问题，网络的负能量正不断影响他们，其危害程度不可估量。

（2）网络影响了青少年的学习兴趣，青少年学生的自控能力比较差，多数青少年学生上网不是在学习，而是沉湎于网络游戏或聊天。

（3）诱发青少年学生犯罪。处于人生观、价值观形成期的青少年学生，缺乏判断是非的能力，分不清真善、好恶，致使其道德意识和法律意识逐渐淡化，从而误入歧途，走上错误的道路。而这种现象越来越普遍，也引起了全社会的重视。

三、合理运用网络信息的对策

（1）整个社会、学校、家庭都应该重视这个问题，完善青少年正确使用网络的法律文件，健全网络安全体系。

（2）学生自身应学会自我节制，分辨是非，在家长的帮助下提高自己的认知能力和对信息的分辨能力，合理有效地运用信息，使网络中潜在的资源得到发挥。

（3）家庭教育是必不可少的，许多家长白天都在忙碌，无暇顾及学生的教育问题。不应该只给予学生物质支持，在精神和情感上都应予以支持和正确的引导，帮助学生树立正确的世界观。

总之，中小学生处于生长发育的重要时期，在走出自我迷茫、实现自我发展和形成世界观、人生观、价值观的过程中，出现一些青少年阶段特有的心理行为现象是他们适应社会的表现。消除网络对学生心理健康带来的负面影响，增强学生的心理调控能力，帮助他们建立融洽的人际关系，从而形成健全的人格，开始崭新的学习和生活。

参考文献：

[1]刘淑一.网络对小学生身心发展的影响[J].新课堂研究，2009，7（155）：189-190.

小学心理健康学习材料范文第5篇

关键词：小学数学；创设氛围；表达能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0131-01

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是数学课堂教学的重要目标之一。那么该如何培养学生的数学语言表达能力呢？我认为主要从以下几个方面去努力。

1.把握时机，培养学生说话的积极性

现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一个学生都有说话的机会。可以给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增添表达的信心，例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先说一说"3x2"的意义，然后请一个好生说一遍，能带动其他的学生说，这样锻炼下来，学生逐渐就有了说的勇气，自然为语言的表述提供了基础。"疑"是思维的火花，"问"是追求的动力，教师应在教学中鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培养他们的语言表达能力，发展他们的思维。

2.创设表达的氛围，使学生言之有机

2.1营造开放的课堂气氛。开放课堂，让学生自己组织实验、自己选择学习材料，不受教师经验的局限，充分激发学生的内驱力，引发学生表达的兴趣，形成良好的课堂气氛，使课堂成为学生灵感涌动的空间。如：《长方形和正方形的周长》一课，课的自始至终体现了一个"放"字。周长的概念让学生在对具体实物的摸、围、画中感悟，长方形和正方形周长的计算让学生在自主选择、合作交流中学会。最后在"我们是自己学会的"这充满自信的声音和老师们热烈的掌声中结束了本课。教师为学生搭建平台，学生带着问题，自由地寻找学习材料，自由组织学习伙伴，身心愉悦地投入到探究活动中，亲历数学知识的形成，自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学活动，自由地与老师同学交流沟通，轻松、愉悦的心理体验促进了知识的生成和语言表达能力的提高。

2.2开展积极有益的小组合作。学生之间的交流合作是以平等为主要特征的人际交往。同伴交往的平等性使得双方都具有特殊的吸引力，他们自发地相互模仿、交流、评判。在相互间的模仿、交流、评判中既丰富了思维箱，又充实了言语库。如在一次数学活动课上，我们设计了这样一个内容：为了庆祝"六一"儿童节，我们班打算开一个联欢会。①分小组讨论联欢会方案。②请各小组组长把你们组讨论的方案介绍给大家。各小组在小组长的带领下，进行了充分的讨论，得出了四种不同的方案……经过讨论，大家一致认为第二种方案最好，理由是：①自己制作拉花布置教室，锻炼了同学们的动手能力。②从饮料的四种买法中选择最合理的一种，说明他们善于动脑，解决问题讲究策略，能灵活运用所学的数学知识。③品种丰富多样，用钱有计划。通过有效的小组合作学习，促进了同伴间的相互模仿、交流和评判，提高了学生分析问题的能力以及生活实践能力。学生的语言表达能力也在这浓浓的交流合作的氛围中提高了。

3.手脑结合，注重亲身操作，发展儿童的数学语言思维

动手操作是发展思维，培养学生数学能力的有效途径之一。低年级儿童的思维是直观胜占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这一外部活动，手脑结合，发展儿童的数学语言。我在教学中经常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。学生通过操作行动，丰富了感性认识，通过有条理地说操作过程，把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言不断得到发展。我通过学生合作制作钟面、说钟面的活动，让学生有更多的机会表达自己的想法，借此可以更好地了解学生，掌握学生的语言表达、大脑思维、直观感觉等情况，有利于教学时针对性更强，教育效果更加有效。

4.训练学生把问题表述完整

对事物完整的表述过程是对事物进一步的理解过程一年级的学生由于年龄特征，没有说完整话的意识，他们在回答问题时几乎都习惯简单地说出答案。因此，无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。如在教学"分与合"时，提出问题"4可以怎样分？"几乎所有的学生都只简单地回答"1和3"。这时就应该及时让学生完整地说出"4可以分成1和3"。培养学生完整地叙述问题，需要从学生的最基层学习开始，否则，等学生习惯了用简单的字、词回答问题，再纠正就比较困难了。

总之，提高学生的语言表达能力不是一朝一夕的事，要把"言"的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在课堂教学中，要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，以此进一步帮助学生更深刻地理解、掌握数学知识，从而提高学生的综合能力。

参考文献

[1]2012小学数学新课程标准.

[2]九年义务教育.数学教学大纲.