机电实训报告

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机电实训报告范文第1篇

两周的实训在今天画上了圆满的句号。实训让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

我们以**公司为实训资料，通过用友软件建立一套系统管理，对总账系统、固定资产系统、工资管理系统以及其他子系统有了一个比较全面的认识。之前的《会计电算化》课程都是跟着老师一步一个脚印地做，会与不会连自己都评判不了，而这次实训则截然不同。打开《会计电算化实训教程》，目录的上篇就是用友软件的的实训部分，也就是我们要求实训的内容。总观目录，其内容分为十六个部分，如管理系统、基础设置、总账初始化、凭证处理等。凭着这些文字及其解释，我们开始了自己的工作。

不做不知道，一做吓一跳。单枪匹马上阵还真是为难，错误百出。首先，是会计科目。开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”，原来是因为在定义凭证时没有设置该项内容。第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就不符合要求，经过老师指点才发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。最后，在生成报表时遇到的问题更多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了后不得不进行反记账、取消审核取、消出纳签字进行修改。然后再出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确。

“实践是检验真理的唯一标准”。通过自身实践，重新过滤了一遍所学知识，让我学到了很多在课堂上根本不会体验到的知识。并且，经过自己的研究和老师的指导后，也打开了视野，增长了见识,收获颇丰。同时对于一向都比较粗心的我来说，也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。

总之，此次实训，我深刻体会到了跟紧科技步伐的重要性。作为新一代会计人员，不仅要求手工记账，还要求掌握会计电算化，并能很好地运用到实际工作中。实训培养了我们分析经济业务，并根据经济业务进行会计电算化制单、记账、成本核算、报账的能力；提高了我们电算化会计实务处理能力；加强了我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力，为走上工作岗位打下坚实的基础。

机电实训报告范文第2篇

在假期中实习当然很好，假期不主要是用来休息玩的，假期中还可以参加社会实习，增加自己的能力，不过我选择在学期中实习，尽力抽出时间，在平时和周末去参加实习。

上周做了一周的电工技术实习，虽然刚开始有些盲目，但最终还是顺利完成了任务，也收获了一些课本上学不到的东西。但感觉时间有些短暂，要是学校能多安排一些这样的课程，而不是一味的光讲理论，我觉得我会学到更多实用的知识。

一、实习目的

通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电工技术课的基础。同时实习使我获得了自动控制电路的设计与实际连接技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。

二、实习内容

1．拆解自动控制电路、收拾桌面、地面，打扫卫生。

2．观看关于实习的录像，从总体把握实习，明确实习的目的和意义；讲解电器元件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。

3．组装、连接、调试自动控制电路；试车、答辩及评分。

4．讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理。

5．分发与清点工具；讲解如何使用工具测试元器件；讲解线路连接的操作方法和注意事项。

6．书写实习报告。

三、具体如下

1．能够正确识别和选用常用的电器元件，并且能够熟练使用数字万用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其维护与修理。

3．了解电器元件的连接、调试与维修方法。

4．基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。

5．熟悉控制电路板设计的步骤和方法及工艺流程，能够根据电路原理图、电器元器件实物，设计并制作控制电路板。

6．熟悉常用电器元件的类别、型号、规格、性能及其使用范围。

四、实习心得与体会

1、对连接自动控制电路实习的感受。在一周的实习过程中，最挑战我动手能力的一项训练就是连接电路。对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也使我学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，因为从小我就喜欢组装和拆卸。总结这个实习，我感觉自己有时候十分的粗心。刚开始检测电器元件的时候，由于粗心，竟然将已损坏的元件误检测成为正常元件，结果导致我又重新连接线路，浪费了大量的时间。在连接元件过程中，由于事先没有计划好元件之间的连接，导致接线在电路板上长距离绕行，既浪费了材料，又使电路板面显得凌乱。但值得欣慰的是，我连接的线路的接线头达到了老师讲解时提出的似露非露的标准。在这个实习环节中，我明白了细心的重要性。同时也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，使自己面对以后的工作时有一定的底气与信心。

2、对交流接触器的认识。交流接触器广泛用作电力的开断和控制电路。它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。主接点一般只有常开接点，而辅助接点具有两对常开和常闭功能的接点，小型的接触器也经常作为中间继电器配合主电路使用。交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电性和耐高温烧蚀性。它的动作动力来源于交流电磁铁，电磁铁由两个山字形的幼硅钢片叠成，其中一个固定，在上面套上线圈，工作电压有多种供选择。为了使磁力稳定，铁芯的吸合面，加上短路环。交流接触器在失电后，依靠弹簧复位。另一半是活动铁芯，构造和固定铁芯一样，用以带动主接点和辅助接点的开断。

3、对中间继电器的认识。中间继电器是一种特殊的接触器（即开关）。它上面是常闭触点，下面是常开触点，当线圈通电后，利用电磁力使上面常闭触点分开，下面常开触点闭合。它用于在控制电路中传递中间信号。中间继电器的结构和原理与交流接触器基本相同，与接触器的主要区别在于：接触器的主触头可以通过大电流，而中间继电器的触头只能通过小电流。所以，它只能用于控制电路中。

五、实践总结

1、对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做控制电路组装与调试时，好几个元件的间距特别小，稍不留神，就把连接好的接线又弄断了，但是我还是完成了任务。最后，特别感谢在实习过程中所有帮助过我的老师和同学。

2、我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂连接和组装，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在的电工实习课，正是学习如何把东西装回去。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有成就感。

3、电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

4、对电工技术的理论有了初步的、系统的了解。我了解到了控制电路板图的设计制作与工艺流程、连接电器元件的技巧等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电工技术课的学习有很大的指导意义，而且在日常生活中更是有着现实意义。

六、实践建议

1．本次实习中，一些工具数量太少（比如万用表），经常出现几个小组共用一件工具的情况，建议以后能增加工具的数量；

机电实训报告范文第3篇

真正意义上的机电一体化产品，应具备两个明显特征：第一，必须是机械产品；第二，采用电子技术，使机械产品的控制具有可编程和智能化的特性。一个机电一体化系统主要由机械装置、动力源、传感器、执行装置、控制器五个要素构成，因此，机电一体化实训内容、实训方法和实训设备的研制均必须围绕这些要素设计、展开。根据机电一体化技术的综合性及面向实践应用的特点，笔者对机电一体化实训内容、方法、方式等进行了探索。

1.实训课程的目标

机电一体化专业综合实训课程是集气压技术、液压技术、电机及电气控制技术、自动检测技术、PLC及其自动控制技术、网络通讯技术于一体的专业技能综合训练课程。课程紧扣机电一体化技术的核心技术环节，即检测、控制与执行三大技术环节展开，同时引入最新的网络控制技术。训练时应遵循以学生为中心、以培养学生实践能力为中心和以培养学生素质为中心的原则，通过实训使学生既能掌握机电一体化专业的理论知识，又能从事机电设备或自动化生产线操作、安装、调试、维修、维护及设计改造等方面的工作，并具有良好的职业素质。

2.实训内容紧扣相关知识点

机电一体化系统涉及机械设计、传感器、自动控制和微机原理等多门课程的知识，这些知识也是机电一体化产品设计的基础。尽管学生在学习机电一体化系统之前，已经学过一些相关的理论知识，但在机电一体化课程的实训中，对相关知识的回顾和加深是必要的，特别要关注知识之间的联系和实际应用方法。因此，应紧扣这些教学内容，安排若干典型的、与专业课程相对应的专题实训项目，通过在机电一体化系统中的应用，学生对专业知识有一个感性认识，为综合性实训和设计奠定基础。

3.实训方法由教师演示过渡到学生自我设计

从理论学习到实际实训设计，是一个从知识接受到知识应用的飞跃。由于机电一体技术包含了机、电、计算机、自动控制等多门学科的知识，实训的综合性程度高，因此，对大多数中职学生来说有一定难度。演示性实训是一种更直接的实训指导，能使学生对将要完成的设计性实训的过程和结果有一个直观的认识，提高完成设计性实训的自信心。实训的最终目的是学生能够在相关的实训设备上根据要求，在实训装置上进行系统设计，能够按照设定的方式正常运行。通过这个设计过程，可以更好地锻炼学生对机电知识的运用能力，理解机电一体化系统中各学科知识的关联性，进而提高学生解决实际问题的能力，达到实训教学的真正目的。

4.实训方式为课内和课外相结合、个人和小组相结合

由于教学课时有限，实训环节的教学要充分发挥学生的主动性，利用课余时间进行设计和准备工作，课内主要是利用实训平台调试和实现设计的内容。因此，机电一体化实训室应该建设成为开放式的实训室，便于学生课外进行训练。另外，由于机电一体化实训包含的知识面广，综合性实训项目包含多个内容，可以采用小组分工、合作完成的模式。这样，一方面培养学生在科学研究过程中的团队精神，另一方面也是对模块化设计的一种锻炼。

5.实训课程的考核方式

为突出学生的能力培养，对机电学生考核的标准为：（1）是否有创新，即能否运用所学的理论知识分析、处理实际问题，能否就所给的条件提出合理的观点和可行的处理方法；（2）识图能力和动手能力；（3）能否搜集资料，报告内容是否合理；（4）是否有团结协作精神：（5）写作与表达能力；（6）计算机应用能力，等等。考核的形式：理论与技能考核相结合。考核成绩的评定：理论测试成绩占20%；实训报告成绩占25%；实践环节占55%，其中拆装操作占20%，编程、调试与排除故障占25%，安全与环保意识考核占10%。

机电一体化综合实训的实施过程可促进教学与就业岗位的零距离对接，综合实训一般是针对岗位群，培养学生与就业岗位零距离对接所要求的综合职业能力，以往的课程教学比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，忽视知识与技能在实际工作中的综合应用。

机电实训报告范文第4篇

关键词： 机电传动与控制 工程中心 实践教学改革

机电传动控制的目的是将电能转变为机械能，实现生产机械的启动、停止及速度调节，满足各种生产工艺过程的要求，保证生产过程正常进行[1]。“机电传动与控制”课程是机制专业的核心专业课程，是机和电的纽带。由于该课程具备极强的实践性，其实践教学效果往往决定了课程整体的教学效果，如何有效开展课程的实践教学成了相关教学改革的研究热点。

1.“机电传动与控制”课程实践教学存在的问题

1.1实践教学设备缺乏工程实用性。

目前，“机电传动与控制”课程实践教学中所使用的实验设备均属于整体式验证型实验设备，与真实生产环境中的工程设备相差甚远。实验设备的整体式导致在具体实操时所需要连接的线缆较少，使学生缺少实际的动手操作训练，缺少对线缆选择、接线端子制作、紧固等工程技能的了解和掌握。同时由于实验设备中电机没有连接实际负载，在缺少实际被控对象的环境下，无法有效地进行调速控制实验，使学生在理解交直流调速原理时难度加大。

1.2实践教学设备自动化及信息化程度较低。

大多数传统的教学设备仍采用继电器接触器控制系统，较少涉及主流控制技术，如可编程逻辑控制器、触摸屏、变频器、控制总线等，导致学生无法了解和掌握主流控制器和控制方法在电机控制领域的应用，学生毕业后无法迅速适应生产现场的实际控制需求。

1.3实验项目缺乏工程背景。

传统实验项目设置大多缺乏工程背景，仅进行相关原理的验证。比如直流电机PWM调速实验、异步电动机调压调速实验等，仅完成原理验证，并未融入相应的工程应用背景，学生缺乏对电机控制技术的应用场合及背景的分析理解，导致学生分析解决实际工程问题的能力无法通过实验实训得到提高。

2.基于工程中心的“机电传动与控制”课程实践教学改革

2.1建立工程中心。

为解决“机电传动与控制”课程实践教学中存在的问题，同时结合学院自身的发展规划，贵阳学院联合三菱电机建立了三菱自动化联合工程中心。中心作为三菱电机在中国的第二个自动化联合工程中心，兼顾实践实训和认证培训，中心包含三菱电机各类主流自动化产品，使学生接受可编程逻辑控制器、变频器、触摸屏及CC-LINK总线等全方位实践教学。由于中心大多数设备和机电传动控制技术密切相关，中心的建立为“机电传动与控制”课程的实践教学提供了良好的平台。

同时，将传统的验证型实验设备进行了相应改造，将整体式实验柜改造成分立式实验柜。使得按钮、开关、接触器继电器、电机、可编程逻辑控制器、变频器、触摸屏等均成为分立元件。学生必须通过合理设计电路，自行制作接线端子并将这些分立元件连接成合理的电机控制系统。

2.2调整实践教学环节，突出工程训练。

将实践环节划分成基础部分和实训部分，基础部分在基础实验室完成，采用分立式元件，让学生熟练掌握直流和交流电机简单继电器接触器控制系统的设计和工程实现，使学生在电气线路设计、各类接线端子制作、线径选择、保护装置使用、布线规范、低压电器使用、用电安全等工程技能方面得到良好训练。实训部分在工程中心完成，指导教师根据企业实际需求并综合课程核心技能设计具体的实训项目，部分实训项目如下表所示。通过相应的实训项目的实施，使学生掌握实际生产中所使用的主流电机控制技术，并在较短时间内完成真实控制系统的设计及搭建。

为确保实践教学效果，采用小班多轮次教学，每次实践教学由教师和实验员共同完成，学生现场编程、布线接线。考核方式采用以现场实操为主实验报告为辅的形式，考核要点则为设计规范性及工艺合理性。

2.3强化课程设计环节的工程性。

在学生完成课程的实践教学环节后，自行组成三五人的设计团队，根据所学理论及实践知识，结合工程背景自行完成相关课程设计，并上交相应的设计报告。设计报告内容必须包含以下五部分：工程背景分析、设计目标、设计方案技术论证和设计方案工程论证、设计图纸。教师依据报告内容，从技术可行性、工艺合理性、实施周期合理性、成本合理性、量产合理性等方面进行考评。通过课程设计环节，每位学生经历项目论证、组织实施的全过程，接受系统化的项目工程管理训练，有效增强学生的工程意识。

3.结语

实践表明，基于工程中心的“机电传动与控制”课程的实践教学改革使学生接受了良好的机电控制方面的工程化教育，教学效果得到了有效增强。部分学生毕业后即开始从事机电控制方面的工作，其良好的设计及工程管理实施能力深得用人单位的好评。

教师在教学过程中应认真研究教学理论，并灵活运用教学方法，强化教学的工程意识，真正达到激发学习兴趣、增强课堂教学效果、培养学生工程实践能力的目的[2]。

参考文献：

[1]邓星钟.机电传动控制（第五版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.

机电实训报告范文第5篇

Abstract： For the current situation of engineering practical ability of the vocational students is low， the professional group of mechatronics technology was built， the professional education and practice resources were integrated and optimized， the teaching methods of "working and learning alternation" and "Lesson Certificate Integration" were carried out， so as to enhance the students' engineering practical ability of school-enterprise cooperation and all kinds of skills competitions， etc.

关键词：工程实践能力；创新意识；高职教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

随着经济的发展，传统的劳动密集型产业必须进行产业升级和改造，进行技术革新，工艺提高，这必将需要大批具备工程实践能力的高素质技能型人才，而大范围的技能型人才短缺无疑会制约整个国家经济的增长[1]，因此，培养出符合行业企业需求的高素质技能型人才是高职教育的现代使命。无锡商业职业技术学院机电技术学院整合相关专业，组建机电一体化技术专业群，修订人才培养方案，实施教育资源和实践资源共享，加强学生课外科技活动，在实践过程中，使学生逐步具备方案设计、材料选择和采购、零件加工、装配调试等相应工程实践能力。

1 学生工程实践能力培养的内涵

1.1 学生工程实践能力培养定位分析 高职院校是培养面向生产、建设和管理第一线急需的高素质技能型人才。机电一体化技术专业群所培养的学生能够胜任行业、企业里所对应的岗位，并具备一定的实践能力和创新意识，满足社会发展和技术革新的需要，为以后的职业发展打下坚实的基础。

1.2 学生工程实践能力培养的内涵 以就业为导向，根据企业岗位能力需求和行业发展趋势，设置人才培养方案，把岗位知识、先进技术、技术能力、职业素质的内容融入到教学全过程，培养出满足企业需求和发展的高素质技能型人才，实现人才培养目标和企业人才要求的对接。

以岗位技术技能培养为主线，做到“三个结合，五个对接”。理论教学与实践教学相结合，用理论指导实践教学，通过实践提升学生工程实践能力；教学与生产实践相结合，使学生在生产实践过程中，能够应用所学知识解决生产问题，加深理论知识的理解和把握；学习和工作相结合，养成终生学习的习惯。为了培养出适合产业、企业需要的高素质技能型人才，在培养过程中专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，使学生在学习过程具备岗位知识和岗位技能。

工学交替，教、学、做相统一，学生前两年半在校内系统进行理论学习和技能训练，具备扎实的专业理论知识和综合技能，最后半年到企业顶岗实习，实现知识运用、职业技能和职业素质的“三位一体”综合培养和训练，全面提升学生综合素质。

2 学生工程实践能力培养体系的构建

2.1 学生工程实践能力培养体系构建原则 学生工程实践能力培养应基于学生全面提高，协调发展，在培养过程中，要注重学生知识的掌握和运用能力的培养，也要注重素质教育的渗透；在教学过程中，应充分发挥学生主体作用，优化教学计划、课程标准、课程内容，采用现代教学方法进行教学，并注重学生工程能力的训练，通过校内、校外实训、校企的联合培养，以及各类技术技能竞赛提高学生工程能力，培养学生创新意识和能力；随着经济发展、技术创新，对人才技术技能要求也就越高，培养体系必须不断完善和改进，从而适应经济和技术的发展。

2.2 构建学生工程实践能力培养体系

2.2.1 工学结合，课证融通 整合机电一体化技术专业群实训资源和教育资源，合理安排理论教学和实践教学，使理论教学和实践教学合理衔接。如图1是机电一体化技术专业针对工作岗位设置的培养体系，学生学习电工电子技术课程后进行维修电工实训，掌握基本控制电路设计，熟知各类电器元件，同时开设电机与拖动技术课程，学生对控制类知识掌握一定程度后，学习可编程控制器应用课程，然后进行可编程控制器考证实训，其内容、培训过程、考核标准严格按照职业资格证书考证要求进行，同学期开展液压与气动和机电一体化技术应用课程，此外，机械制图与实训、机械设计理论与实训也同期进行，使学生熟知机械传动装置，并能选择传动机构，最后开展综合性实训-简单机电系统制作，综合训练学生机构设计、传动装置选择、执行部件选取以及控制系统的设计等能力，初步具备机电一体化技术员岗位技能和专业素质，在最后一学期学生到企业顶岗实习，在实际的工作岗位锻炼，整体提升学生专业素质和技术技能。学生在毕业资格也与职业资格证书挂钩，要求学生在校期间必须考取2个专业职业资格证书，如机电一体化技术专业学生，在校期间可考取普通车工初级证书、可编程控制系统设计师中级证书、Pro-E/UG设计工程师证书、CAD中级证书和可编程控制系统设计师高级证书等，且要求学生在毕业前必须获得2个以上职业资格证书，方可顺利毕业，这样也促进“三个结合，五个对接”有效开展和实施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能够有效解决高职学校教育、实训资源的匮乏等问题，能够为高职院校提供优质的实训场所和良好的师资，能够共同制订符合企业行业对人才要求的人才培养方案，共同编写教材和实验实训指导书；校企合作可根据实际需要开展多种形式的合作，如采取“订单班”、“现代学徒班”等形式联合培养学生，学校老师和企业有经验工程师共同指导学生学习和生产实践，教学资源相互补充，师资力量相互支持，人才培养目标和企业对人要求相一致，才能培养出企业、行业需求的，受社会欢迎的人才[2-4]。

2.2.3 课外科技活动 课外科技活动是课堂教学有效延伸和补充，是学生成才的重要渠道和手段，是校园文化建设的主要途径之一[5]。机电一体化技术专业群近几年在学生课外活动上加强引导和投入，鼓励学生根据兴趣组建专业协会，如现代制造专业协会，机电产品营销协会等，协会为成员讨论专业知识、解决专业问题提供了良好的平台，也利于老生和新生之间的沟通，便于开展传帮带活动，有利于形成良好的学习风气和相互赶超的良性竞争，有利于从根本上解决学生厌学弃学的老大难问题[6]；对创新设计有兴趣的同学组建创新班，课外开展创新知识专题讲座、组建创新团队参加各类技能竞赛；依托江苏省机械创新设计大赛、发明杯以及挑战杯等赛事设置院级竞赛，鼓励学生参加校级技能竞赛，并在资金上给予一定支持，配备专业指导老师。学生参加课外活动过程中，只有在碰到自己团队不能解决的问题才向指导老师寻求帮助，这样培养学生独立分析、解决问题能力，提高学生创新意识，扩大学生知识视野。

3 实践成效

3.1 专业建设 2013年机电技术学院机电一体化技术专业群成功申报无锡市职业院校重点专业群，修订人才培养方案，根据人才培养目标，新增电火花线切割实训室、3D打印快速成型实训室、自动化生产线实训室，可编程控制器考证实训室等，也为理论教学、实践教学合理有序安排提供了物质基础，也为人才培养方案的实施提供了坚实的基础。根据麦可思《无锡商业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》，近三年机电一体化技术专业学生在毕业半年后就业率均高于江苏省高职院校同专业学生毕业半年后的就业率，且2013届就业率不降反升，就业率达到100%，比江苏省高职院校同专业毕业生半年后就业率高9个百分点。第三方的调研报告较为客观的显示出通过校企合作、实践体系构建等有效提升了学生岗位技术技能，深得社会和企业的认可。

3.2 校企合作 机电技术学院与多家企业进行了有效合作，如与无锡市信捷电气有限公司（以下简称无锡信捷）持续有效的合作，根据培养目标和岗位能力要求共同编写了项目驱动式校本教材《机电控制理论及实训》和《电气控制与PLC技术实验指导书》，共建可编程控制器实验室，联合培养学生，学生经过系统理论知识学习和实践技能训练后，考取了可编程控制器设计师职业资格证书，证书的获取也作为毕业资格一个重要条件，每年学校都和无锡信捷联合举办专业技能竞赛，对成绩优异的学生给予奖励，鼓舞学生学习专业理论知识和专业技能锻炼，每年都有部分学生进行无锡信捷工作，得到无锡信捷公司的肯定。此外，与无锡市五金机电商会合作成立“无锡市五金机电学院”，与金鑫美莱克有限公司开展了“现代学徒班”，取得了学校、企业、学生多方的好评。

3.3 科技创新 近几年，机电一体化专业群在课外科技活动中取得了可喜的成绩，如学生完成江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目9项；在全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛中获一等奖5项、二等奖2项、三等奖2项；学生在校获得专利20多项；在江苏省大学生机械创新设计大赛上获二等奖4项，三等奖3项；在 “挑战杯”竞赛获江苏省二等奖1项，三等奖1项。这些足以说明通过课外科技活动能够有效提高学生创新意识和创新能力。

4 结束语

机电一体化技术专业群经过几年的探索和实践，学生素质及技能的培养取得了一定的实效，但也存在不足，一是需要进一步加强实训室建设，完善实践教学体系；二是建立“互惠共赢”长效持久的校企合作机制，保证合作持续有效，真正成为双方发展的推进剂；三是结合人才培养方案，逐步完善课外科技活动，扩大学生受众面。

参考文献：

[1]张祖明.高职教育技能型人才培养浅议[J].中国职业技术教育，2011（14）：92-44.

[2]葛俊杰，吴旭军，杨旭.基于信息资源共享的校企合作服务平台研究[J].中国成人教育，2013（8）：36-38.

[3]陈达美；邓秀芬；李正义，等.民办高职校企合作培养人才探索[J].教育探索，2014，279（9）：84-85.

[4]李焱斌，黄玮，赵恒华，等.地方高校提升工科学生工程实践能力的研究与实践[J].实验技术与管理，2013，30（9）：165-169.