计算机网络教程

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计算机网络教程范文第1篇

关键词：信息社会；高职教育；计算机网络基础；教学研究

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02

虽然计算机发展的历史比较长，但是在我国计算机网络基础知识的教授的时间却很短。对于现阶段的《计算机网络基础》，除了要让学生掌握基础的网络编程知识和基本技能之外，还要加强对于计算机实践能力的培养以及将所学的专业知识应用于计算机的综合能力。虽然计算机网络基础知识是一门需要普遍掌握的学科，但是如何将专业领域的知识与其相结合才是学习的主要目的。

1 高职院校《计算机网络基础》课程的教学现状

1.1 《计算机网络基础》的学科特点

《计算机网络基础》是对于了解计算机专业的入门基础课程，首先这门课程的主要教学部分是对于理论知识的理解，虽然有实践案例分析，但都是一些典型的大众案例，并没有太多的特殊性。其次作为基础课程，一定具备相应于理论的实践教学部分，这相对于其他专业来讲还是比较强的。其三，计算机信息技术是一项更新周期短、更新速度快的学科，因而对于基础知识的学习，也要根据发展的现状进行及时的调整。计算机网络是计算机和通信两大技术的综合学科，而且网络作为人们生活的一部分在生活中所占的比重也越来越大，因而对于学生来讲就拥有了充分的实践时间。

1.2 高职院校中《计算机网络基础》的教学现状

1.2.1 教授主体与接受主体之间的单向性

任何一门学科的学习，都需要教师和学生之间良好的互动来沟通和交流，教师通过互动了解学生的学习兴趣点并及时修改完善教学计划，学生也可以通过互动及时向老师反馈自己的学习状况。但是由于《计算机网络基础》还处在发展阶段，因而教学方式还是遵循着传统的教学模式，处于摸索阶段。这样的教学方式，就是老师单方面的讲，学生单方面的接受，学生不了解概念但是也不知道如何提出疑问，没有学生的疑问，老师也不会完善可能存在漏洞的教学方案，由此造成恶性循环。而且单一的传统教学模式，枯燥乏味，不能很好的调动学生主动学习的积极性，这也就失去了开设这门课程的意义。

1.2.2 学生对于理论知识的实践掌握不充分

《计算机网络基础》是一门实践性很强的学科，尤其在注重实践教学的高职院校，这门课程的实践条件就要更加严格，但是由于大部分高职院校规模小、人数少，有些还是私立学校，就没有充足的资金来建设专业的计算机网络实验室。

1.2.3 所学理论知识与实践操作不同步

《计算机网络基础》的教程内容偏向于实践，但是理论知识的讲解占了很大篇幅，通常是几个星期的理论课程才会有一次实践课程，这样老师对于教学计划不好安排，往往为了增加实践的连贯性，就将实践课程统一安排在课程的后一阶段一并执行。而且在一些实践操作中，学生只是按照教材上的截图步骤来进行，真正运用到社会实践中却又完全没有头绪应该如果着手。

1.2.4 教材在理论知识点上的粗略与实例分析讲解的缺乏

大部分高职院校都采用相同版本的《计算机网络基础》教材，在这本教材中，对于基本的计算机网络属性有着很详细的介绍和讲解，但是这些是很抽象的理论知识，全靠文字介绍是不够的。一些高职院校是采用本科院校使用的教学材料，由于本科院校和高职院校教育目的的不同，导致了高职院校在《计算机网络基础》学科教学上的偏差。这类教材对于理论概念有着详尽的描述，但是对于一些操作概念的图例讲解，却很粗略，通常只是一些了解理论属性的步骤截图，除了让学生能够明白理论概念是怎么一回事，并不能使学生运用其到实践中去，万一在实践中遇到某些问题和故障，根本无从下手，更不用说自己编程或自主设置了。

2 高职院校《计算机网络基础》课程的教学改革

2.1 教学设备要长期对学生开放

高职院校将《计算机网络基础》列为基础必学科目，就是为了能让在校的所有学生都能够适应信息社会的发展，能够很好的掌握计算机网络基础常识，通过足够的实践和理论掌握与所学专业相结合，在社会工作中发挥自身的潜能，对于实践要求强的计算机网络课程，需要有设备完善的计算机实验室，并且要保证足够长的开放时间以满足学生对于改课程的实践愿望。高职院校可以通过向政府申请拨款或者向投资学校建设的股东申请资金使用来建设计算机实验室，不需要非常的先进的计算机设备，但是也要保证是符合社会发展的应代计算机，拥有所有的基本功能，并能进行稍微先进的程序设定。同时计算机实验室要做好人员登记管理，这样每个使用实验室的学生都在管理范围之内，保证了实验室的使用寿命，也可以规范学生的使用行为。

2.2 传统教学体系与多元化的现在教学思路相结合激发学生的潜能和兴趣

传统的教学方式枯燥乏味，而且单向的教授模式也不能让学生参与到教学活动中来，因而配合多元化的新型教学思维是激发学生学习动力的根本。首先，老师可以讲很多南里理解的知识点通过PowerPoint等教学软件展示给学生，学习过程中，文字配以图像总是最好的理解和记忆方法。其次，对于一些个别案例解析，老师可以在台上亲手操作，并且通过创造一些网络问题，结合所将的新近知识来解决，让学生清楚掌握在某一状况下的网络问题应该如何着手。其三，老师可以将每一阶段教授的问题归纳为几个类别，然后将学生分组，每组一个主题，自己做幻灯片，然后寻找网络故障自己给出解决办法。抽象的理论应用于具体的实践，可以帮助学生更直观、形象地掌握所学的计算机网络基础知识，开发学生对于该学科的学习兴趣和热情。

2.3 教师在安排教学时要将案例分析或是参考模型纳入教学计划

为了学生更好的理解理论概念，实例的加入与模型的参考是关键。有些概念虽然并无明显的交集，但是在实际应用中是承上启下的关联关系。教师可以寻找一种能够将各种基础理论串联起来的参考模型来巩固学生对于知识的认知和理解。教师可以鼓励学生多进行课后练习，如果那些学生在平时生活中计算机网络应用出现了问题，也可以放在课上，大家一起讨论给出解决方法。每个学生通过自己动脑和动手，就可以了解每个理论程序和运行关键点，出现此类状况是因为哪个环节出了问题，这样下次再遇到同类的情况，所有的学生都具有了独立处理的能力。

2.4 培养创新思维，开发新的教学模式和体系

对于计算机网络基础这门学科，在现今社会是很好寻找工作机会的。高职学校可以根据不同类别的专业结合计算机网络基础知识进行相关的竞赛。实践教学的最终目的是培养学生的综合素质和能力，丰富知识面，相关的计算机竞赛就是检验教学成果的一个非常可行的办法。学生通过固定的竞赛题目，运用所学知识，创造出多样的参赛设计。这些设计是将计算机网络理论与实践相结合的产物，在完善计划的过程中，学生体验到了学习的乐趣，也收获的能力。同时通过参赛的设计，老师可以看到学生对于知识的掌握程度，了解对于那部分理论掌握的不充分又对那部分知识有自己独到的见解，以此制定未来的教学计划，创造新的符合学生发展的自身能力的教学模式。

3 结束语

计算机网络技术已经是现今社会人们生活、工作必不可少的一部分，随着信息化的快速发展，《计算机网络基础》课程在高职院校的开展也越来越必要。如何开发学生的学习潜能和兴趣以及跟随发展指定最新的教学模式永远都是高职计算机网络教育不可忽视的课题。高职院校应该清楚地认识自己的教育属性，根据自身特点，指定符合注重实践的教学计划选用相适应的教学教材。通过和各专业知识相结合，培养全方位发展的专项人才，确保充分掌握计算机网络基础知识并能熟练应用。

参考文献：

[1]谭浩强.计算机网络教程[M].北京.电子工业出版社，2003.

[2]谢希仁.计算机网络[M].北京.电子工业出版社，2004.

计算机网络教程范文第2篇

【关键词】计算机基础课程；网络教学平台；设计

0引言

计算机技术和信息技术的迅速发展，使得高校计算机基础教学也有了新的变化，对学生的自学方法的培养以及可持续发展能力的培养就成为一个重点内容。在校园网的发展基础上为师生提供了丰富文化资源以及创造空间，在教学时空层面也得到了有效拓延。在此发展背景下，加强计算机基础课程网络教学平台的研究设计就有着其重要性，这也是为学生的进一步发展提供的良好学习环境。

1网络教学平台的特征及关键技术分析

1.1网络教学平台的特征分析

从网络教学平台的应用来看，其有着较为鲜明的特征体现，网络教学平台主要是对学生的全面发展进行促进的，其在教学的内容上多面向全体性的，在实际教学的时间延续性以及空间无限性的特征上体现的较为明显。网络自主学习交流讨论平台的使用能够多种形式进行并不会受到时间和场所的限制，这就对传统的教学模式得到了打破。另外就是网络教学平台的平等性特征，在这一平台的应用下能够进行个别教学方式的应用，可在线对学生实施教学，在网络双向传播及学习交互性基础上让师生平等的参与到教学当中，从而构建出一个平等化关系[1]。再有就是差异性特征，主要是根据学生的智力水平进行的差异性应用，从而达到因材施教的目标。

1.2网络教学平台的关键技术分析

网络教学平台的关键技术层面，其主要是采用了J2EE技术，在MVC模式下能够对系统数据组织实施了优化处理，在功能上就相对比较合理化。另外在XML文件功能数据的描述下使得系统功能组织也就更加合理化，并且在维护以及扩充方面也能够更为方便，尤其是对实际教学的大纲以及教学设计等都能够系统化的结合，所以在数据的描述上就能达到一致性。WEB应用程序对信息形式要求是多样的，在内容上以及功能上都比较优良，需要数据的表示以及结构组织能找到更有利的方法，而在XML功能下就能进行简单标注文字图像以及二进制的文件，这样在数据的读取上也就更为方便[2]。另外，能够对功能结构容易组织，在WEB应用软件方面还存在着一些弊端，通过XML设计的系统能够将着眼点放在组成要素上，对文档处理也比较多，这样在树形结构的各种导航也比较容易生成。

2计算机基础课程网络教学平台系统结构及设计

2.1计算机基础课程网络教学平台系统结构分析

对于计算机基础课程网络教学平台系统结构而言还比较复杂化，其中在C/S结构方面这是20世纪80年代后形的系统结构，并在诸多信息管理系统当中得到了应用。在这一系统中的客户机能在微机的作用下进行实现，并能作为是服务器资源，在用户要求上客户端能满足就会有结果，不然就要服务器的参与。不过这一系统结构还有着一些弊端，主要就是在开发的成本上相对较高，不利于推广，在移植方面也较为困难，对于系统的安装以及维护升级等都比较困难，这一系统的结构图如下所示[3]。图1再有就是B/S结构，这是特殊的C/S结构，其有着三层结构，在表现层方面主要就是来为用户提供直观可视化的图形界面的。而在服务器应用层是对用户请求进行相应的，然后再提供给用户请求所需要的数据信息和相应操作，数据层则主要就是大型关系数据库，主要是存储相关的信息，例如教学以及管理和资源信息等，这也是整个系统数据的保障。三层B/S模式主要是通过单独一层对任务工作加以完成的，其中在二层模式中的事务处理模块从客户机任务当中分离出来对客户机的负担就有着减轻。这一结构在系统升级层面相对比较简单化，维护也就相应比较容易，其结构图如下所示。图2通过这一系统架构的跨平台和易维护等特征优势，将其作为是计算机基础课程网络平台的架构就有着实质性作用，根据当前我国高校的发展情况来看，在校园网基础上构建这一架构的网络平台，从成本上来说也能得到相应程度降低，可多人员及多地点和多方式的对数据库进行访问。从而对教学资源的应用共享等就比较方便[4]。

2.2计算机基础课程网络教学平台系统设计

对于高校计算机基础课程网络教学在模式上主要有完全网络教学以及课外辅助网络教学和作为教学内容组成部分的网络辅助教学这几种。其中的完全网络教学在教学和答疑辅导以及考试都基本是在网络上进行的，是通过远程教育的模式。再者就是课外辅导网络教学是不对正常课时占据基础上进行的网络辅导，也是在网络基础上进行的，最后就是教学内容为组成部分的教学，是将传统教学和网络教学得到结合，一方面是老师进行讲解内容，然后学生通过网络进行自主学习，通过网络作为辅助工具进行问题的解决。对计算机网络教学平台设计过程中要能遵循相应的原则，主要就是要以学生为学习主体，在操作以及维护上也要能方便化实现。对系统的设计要能够按照总体的目标进行，将系统主要功能模块分成登录模块及上传下载模块和网上课堂模块等几个重要模块内容。其中在登录模块主要有注册、身份验证登录等子系统，用户注册是对学生而言的，教师以及管理员进行手工分配，学生加入到教学平台之后再进行登录只需要输入账号和密码即可。在教学资源的模块，也就是为学生提供的资源收集以及浏览、编辑的功能，在这一系统作用下学生也能对学习资源加以完善化。对于教学资源模块能够分成三层结构设计，主要有底层搜集制作基础素材以及中层集成模块和上层整合资源，对于网络教学的资源库是相对独立的，并能为教师提供多方位以及不同网络教学环节所使用的素材[5]。另外，在上传下载的模块层面其主要是对一些需要的资源进行上传下载，从类型上主要能够分为几种类型，体现在营造工作情境所需要的文字图片以及动画课件等文件资料，再有就是课堂教学所需要的资源以及课外参考资料，还有就是学生的作业任务。在这一系统设计过程中主要的作用就是通过老师或者学生对所收集的资料进行上传，对教学资库就能够得到最大程度的丰富，还有就是老师和管理员进行资料的上传为其它用户提供帮助，对网络教学平台的共享作用也能够得到充分体现。然后还需要对资料进行审核，在合理性标准层面不仅要能有主观评价因素，还要根据系统类型标准作为重要依据，并按照相应的流程加以审核。对于网上课堂模块主要是为教学的内容进行提供的平台，实施有效的课程管理，学生在这一模块系统下能够进行在线学习。

3结语

总而言之，对于当前我国的教育改革的深化，高校的计算机基础课程网络教学平台的应用也比较重要，在这一系统平台下能够加强学生和老师间的交流，在教学的融洽性方面将得到良好的呈现。教学过程中的时间以及空间限制也能得到有效打破，在今后的计算机基础课程教学过程中将会有进一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论能起到抛砖引玉的作用。

作者:闫 涛 单位:广西艺术学院

【参考文献】

［1］胡晶.浅淡大学计算机公共课教学方式革新[J].福建电脑,2013(08).

［2］刘萍.试谈计算机文化基础课程分级教学[J].考试周刊,2014(28).

［3］伍丁红,王茜.基于校园网的计算机公共课分层教学实践与思考[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2013(12).

计算机网络教程范文第3篇

关键词:计算机网络;教学内容;教学方法

中图分类号:G642 文献标识码:B

“计算机网络”是计算机和通信两个领域的交叉学科,内容复杂,涉及许多彼此交织的概念、协议和技术,是一门公认的比较难讲的课程。很多教师都致力于改进“计算机网络”的理论教学和实验教学方法。

1非计算机专业“计算机网络”课程特点

非计算机专业的计算机网络教育应以培养应用型复合型技术人才为根本任务,以适应社会需求为目标。学生应具有“基础理论够用、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”等特点。学生在今后的专业工作中,碰到涉及计算机网络的相关问题,能够利用所学知识和实践动手能力,通过查阅相关资料,解决实际问题。这需要在计算机网络课程学习中打下一定的基础。因此,具备一定的理论知识基础、较强的动手建设和维护网络的能力,是非计算机专业学生学习计算机网络的基本目标。

非计算机专业中的基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点,做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。因此,在非计算机专业“计算机网络”课程的教学中,应以基础理论“必需和够用”为前提,加强实验教学环节,适当增加实验课的时间和内容。

2合理调整教学内容

我院非计算机专业计算机网络课程安排48学时,其中38学时理论和10学时实验。在有限的学时情况下,必须对教学内容进行精心安排。对于工商管理专业的学生,讲课时着重“Internet服务”、“网站的规划与设计”、“网络管理与网络安全”这方面的知识。当然,对于基础的、重点的内容,比如计算机网络的定义、计算机网络体系结构、OSI参考模型、TCP/IP协议、以太网、虚拟局域网、子网规划与子网掩码等,教师在课堂中要作详细介绍。理论不必讲得太深,但要讲清楚基本原理,突出重点。

3采用灵活多样的教学方法

3.1类比教学法

类比教学法启发学生将理论知识和实际生活中的例子相比较、归纳和总结。例如,对于OSI七层模型的理解,用一个“从上海到罗马的贸易过程”的情景设置使学生能体会到为什么要将网络分成这七个层次。主要的目的是让学生知道这个参考模型存在的意义,但并不对每一层的详细功能作过多的介绍。

(1) 要想贸易获得成功,首先要有至少一条路,能够从西班牙通向罗马。此层为物理层。

(2) 有了路是不是就能去贸易了?还要保证路上不会把商人的货物给磕坏了,要有一层保护的包装,可以一站一站送到罗马去。引出第二层,即数据链路层。

(3) 所谓条条道路通罗马。并不只有一条路能够到达罗马,从中选一条最短的,或者路费的成本最少的,这才符合商人的利益。引出第三层,即网络层。

(4) 贸易出门前要先确定货物是发给罗马的哪个商人,并检查一下自己的货有没有拿错了。事先要检查过,如果错了要重新取货,引出第四层,即传输层。

(5) 是不是可以上路了?还不行。我们要和罗马联系好,如果我们这边的货物到了那边卖不出去怎么办?我们首先要交流、协商一下,看看罗马的市场情况,这就需要一些外交的关系。此层为会话层。

(6) 商人到了罗马以后突然发现,他的货物在罗马不能直接使用,还需要一个转换器(例如中国的电器插头大多用的是两相或三相插头,与欧洲的电源插座不匹配)。这里就是表示层的功能,进行数据格式的转换。

(7) 到了罗马了,最终需要在市场上把货物卖掉,这个市场就是一个交易平台,相当于各个软件平台,引出最后一层,应用层。

这样,学生对OSI便有了一个大致的了解,进而把握分层的原因和各个层次的特点。通过对在去罗马贸易的路途中可能出现的问题,比如说天气灾难、过期、被盗等问题引导学生讨论如何加入某些协议,让整个贸易过程中得到一些有效的保护,使得贸易能够顺利的完成。

3.2 “自底向上”与“自顶向下”相结合教学法

为了让学生在掌握OSI参考模型中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术的同时,对网络系统的工作过程有整体的把握,教师一方面按照传统上讲授计算机网络课程的方法,即按照自底向上的教学方法,就是从网络的最底层(物理层)一直到最顶层(应用层),依次介绍网络系统中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术。另一方面,采用自顶向下的教学方法来阐述网络每层协议之间的交互以及网络系统的工作过程。这种“自底向上”与“自顶向下”相结合教学法有利于学生在理解掌握网络基本概念、工作原理和相关协议的同时,对网络系统的工作过程有整体上的把握,取得良好的教学效果。

3.3案例教学法

案例教学法集中应用在传输介质、网络互连设备、局域网组建上。在计算机网络课程的教学过程中,将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上或直接将学生引至实验室,对照实物现场进行讲解。为了加强学生对网络工作过程的理解,灵活运用所学的知识,开阔学生的视野,在计算机网络课程的教学过程中,教师可以自行设计相关的案例。如模拟组建一个校园网,对所给网络设备和传输介质进行选型。这个案例可以让学生更加了解不同传输介质的特点和使用场合、网络设备的功能和应用场合、具体局域网标准的含义,使学生基本具备中小型网络设计能力、网络设备的选型能力。

3.4任务驱动教学法

任务驱动教学法集中应用在Internet服务、网站的规划与设计、网络管理与安全上。如在讲授DNS域名系统时,对企业进行需求分析,提出任务,使学生在完成任务的同时学会DNS服务器的管理方法、工作流程。

(1) 分析企业需求。某企业中已经建设好自己的网站,员工希望通过域名来访问该网站,同时员工也需要通过域名来访问Internet上的网站。该企业已经申请了域名。

(2) 提出任务。构建一台DNS服务器,为局域网中的计算机提供域名解析任务。DNS服务器管理域的域名解析,同时还必须为客户提供Internet上的主机的域名解析。

(3) 完成任务。具体步骤如下:

① 安装DNS服务器。安装好之后查看DNS服务器所有的属性项,熟悉DNS服务器所能管理的内容。讲授域名的结构,理解DNS服务器中区域的概念。

② 按照向导配置DNS服务器,建立第一个查询区域,添加主机记录www及地址172.16.1.71。

③ 将一台计算机配置为该服务器的客户端,在“Internet协议(TCP/IP)属性”窗口中,将“使用下面的DNS服务器地址”设置为该服务器IP地址。用IE浏览器测试。

④ 播放动画,使学生掌握DNS服务的查询流程。

⑤ 设置转发器为202.96.209.5,用IE浏览器测试是否能够解析.cn等。

⑥ 创建反向查找区域,网络ID为1.16.172,添加反向指针记录。

⑦ 设置Hosts文件。

(4) 通过分组实验进一步掌握上述内容。

(5) 知识归纳总结。总结DNS服务器的作用;DNS服务器管理中的细节:区域的规划、记录的添加、结果的测试;DNS服务器属性的设置、更新、转发等。

3.5自主研究式教学法

为了加强学生的研究型学习能力,教师在讲授完计算机网络核心知识后,指定若干自主学习专题,要求学生组成研究小组(每组3～4个同学),利用Internet和图书馆查阅资料,结合自己所学的知识,展开某个专题的自主性学习。自主研究式学习专题包括HTTP、FTP、EMAIL、DNS、聊天系统、网站规划等的工作原理、协议数据格式、网络安全措施、网络安全防范等。最后要求学生在课堂上报告,教师就理解能力、分析能力和研究能力进行评估,并计入平时成绩。这种教学方法极大地调动了学生积极性,既提高了学生独立分析问题、解决问题的能力,又培养了学生的团队合作精神,提高了学生的综合素质。

4加强实验教学

实验教学是教学过程中不可缺少的环节,“计算机网络”课程在注重基本理论的同时,注重实验内容的教学。比如在向学生介绍了计算机网络的发展与定义之后,可以带领学生参观学校校园网的网络中心以及网络实验室,让他们对网络有一个大体的框架了解。讲了网络传输介质及互连设备之后,可给学生安排一次“网线的制作与网络硬件连接”的实验,这样学生不仅自己动了手,还对网络通信设施有了大体的认识。给学生介绍了ICMP、ARP等协议后,可以让学生掌握一些常用网络测试命令的使用方法及功能。讲Internet服务时,让学生配置不同的网络服务器并使用。学习网络安全时,让学生安装并配置个人防火墙来保护工作站。

对每一部分的实验要有明确的要求,并让学生填写实验报告,使学生知道每一次实验应达到什么要求,已经作了哪些工作,还有哪些不足,应该注意什么,在实验中遇到怎样的问题,应如何解决,这些都要在实验报告中得到体现。不同的实验,要达到的要求、记录的信息、对实验的分析条目都不相同。因此,教师要针对具体的实验事先设置好实验报告模版。

5总结

在本课程的教学过程中,针对不同的教学内容,采用类比、案例、任务驱动、研讨等灵活多样的教学方法,运用多种教学手段,调动了学生自主学习的积极性。通过引入典型案例,增加专题论述和课堂讨论,以实验促进知识点的融会贯通,上述的教学改革取得了较好的教学效果。

参考文献:

[1] 朱培栋,蔡开裕,徐明. 基于全景的计算机网络教学初探[J]. 计算机科学,2006(7):117-122.

[2] 郑良斌,何薇. 非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践[J]. 计算机教育,2005(8):33.

计算机网络教程范文第4篇

关键词：计算机网络；基础课程；案例教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

现代是一个信息高速发展的时代，信息化是当代的一大特色，那么计算机网络基础课程就显得十分的重要。所以让高校的学生学好计算机网络对他们在社会上生活是十分受益的。提高其的教学质量就更显得十分有必要。相对于传统教学来说，案例教学更好地做到了理论与实践相结合。如此一来，更能激发学生的学习兴趣。以往教学内容的枯燥无趣，很难引发学生的乐趣，更重要的是传统的教学方式脱离了实践，纵然学到的理论再多，一旦真正的上机操作，仍然会变得不知所措。在课堂上学到的知识难以运用到实际中去，这是传统教学的弊端，而案例教学却弥补了这些。案例教学还存在很多优点，研究案例教学是提升计算机网络基础课程质量的一个有效的方法。

2 阐述当前教学中的不足

2.1 当前计算机教学的内容重理论，轻实践

现下不光是计算机方面的教学存在重理论，轻实践的问题，许多课程的教学都存在这些问题。对于许多高校教学，授课时尽管采用了多媒体设备进行教学，但也仅仅是换了一种称为ppt的板书而已。许多高校教师一味的在讲台上讲述理论知识，学生则一味的去听，学到的大多只是理论方面的知识，但众所周知，计算机是一个操作性很强的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上机去实践，才能真正的运用到实践中去。而且对于许多非计算机专业的学生，学习计算机，就是要学到真正有应用价值的东西，而不是枯燥的理论知识。

2.2 当前计算机教学的内容过于系统

许多高校的学生在学习计算机技术时都要根据教材上的内容去学习，内容过于死板。许多非计算机专业的学生学习计算机就是为了把计算机作为一种应用的工具，来辅助自己的专业来学的，可是他们学的有关计算机的内容却由于教材的编订，显得过于繁重，而且学习的时间相对来说有比较短，造成的结果就是对于教师来讲，由于要教的内容太多，难度偏大，教学质量降低，而对于学生来讲，学习的内容太多，在如此仓促的时间内，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把计算机作为一个实用工具的目标就难以实现了。

2.3 当前计算机教学使用多媒体教学存在弊端

现在高校的教学模式普遍都使用的是多媒体教学，以ppt为主，板书为辅的教学模式。但这种教学模式看似提高了教学效率，实则不然。用多媒体教学速度很快，教师一味的讲，学生以为的听，来不及思考，更来不及与学生进行互动。学生在课上只是在看东西而不是在学东西，可以说是左耳朵进右耳多出，这种教学效率可想而知是很低的，学生很难从中学到真正的东西。可以说这是教学中的一个弊端，也是很难解决的一个问题。

3 案例教学的优点和意义

3.1 案例教学的优点

案例教学的优点之一就是可以更好的将理论与实践相结合起来。案例教学的一大特色就是引入案例来进行教学，案例的来源多来自于社会生活中，教师将案例引入到课堂，让学生参与对案例的分析，进入到这个案例的情景中去，真正的做到了与学生在课堂上的互动，那么学生的学习将不再仅仅停留在学习理论知识的基础上，更多的是好像真正的融入到了一个实际案例中去，真正的做到了理论与实践的相结合。案例教学使学生的学习并没有脱离实际运用，这样才达到了教学的真正目的，传统教学方式是难以做到这点的。

案例教学的另一个优点就是，更好地激发了学生的学习兴趣。我们知道学生是整个教学中非常重要的一部分。而且最终的目的也是让学生学到真正的知识。那么能否做到让学生从被动去学做到主动去学是很重要的，而学生的学习兴趣在其中起着很大的作用。只有激发了学生自身的学习兴趣，才会使上课不仅仅是上课，而变为更加有意义的教学。案例教学由于在教学过程中引入了案例，激发了学生学习的热情，更好的投入到每一次授课中去。

3.2 案例教学的意义

案例教学弥补了传统教学的很多缺点，那么将这一模式引入到教学中去，必然会产生很多不可忽视的意义的。

在计算机网络基础课程中引入案例教学，无疑将会对整个计算机网络的教学水平和教学质量产生不可估量的影响。另外案例教学是一种全新的教学模式，与传统教学方式不同，需要教师在教学是从很多方面去改变，那么致使教师会不断地反思自己的教学方法，改善自己以往的教学方法，提高自身的教学质量，无疑是对教师的一种鞭策。在教学中激发了学生的学习习兴趣，无疑是对学生自身的学习也是十分有帮助的。

4 举例说明如何进行案例教学

4.1 案例教学准备阶段

案例教学在准备阶段主要是教师和学生的准备。教师应在案例的选择上去做准备，而学生需要在怎样合理的划分小组上去做准备。

对于教师在案例的选择上是非常重要的一项工作。那么案例应该如何去选择，才能使授课达到最佳效果呢。案例的选择应以学生感兴趣的方面为主要考虑方向。所以案例的选择尽量可以引发学生的学习兴趣。例如在将邮件发送时，不要去选择那些非常普通的案例去讲解，如不要去讲学生向教师交作业这样简单无趣的案例。可以去讲同学之间用邮件来发生日贺卡等案例来讲解。另外，案例应该具有目标性，典型性，实用性，趣味性等等特点。这些也是教师准备案例时应该考虑到的。

另外的准备阶段就是学生的准备，主要是如何分组上去考虑，注重分组的合理性，合理性主要包括要从小组的规模，人员的分配以及各个成员的职责等等。组长的选择也是非常重要的是，要选一个相对来说能力比较强的，有比较强的对案例的分析能力，有能力带动起整个小组的氛围。另外各小组成员中，也要有能力强和能力弱的来搭配，能力强的可以去帮助能力弱的同学，这样才能使整个小组强有力的发展。

4.2 案例教学实施阶段

在实施阶段可以分为理论教学和实践教学。

1.理论教学即为教师在讲解某个知识点时，可以设定一个情境，让学生来参与，亲身去体验某个知识点的过程，然后让学生自己动脑去分析。如在计算机网络中讲到Ethernet网络介质访问CSMA/CD时，可以给定一个这样的案例，让学生参与，然后从中分析，理解这个知识点。

（1）案例描述：让一组的人处在一个黑屋子内谈论一个话题，每个人只能听到彼此的声音，要怎样说话，才能正确包括Etherenet网络介质访问CSMA/CD时所遇到的各种情况。

（2）案例分析：A.每个人都可以说话，即为访问时的多路访问。B.发言前需检查，是否有其他人在说话，此情景模拟的则是访问时的载波监听。C.如果同时有多个人发表意见，那么就会出现访问中的冲突问题。D.一个人在发言时还要时时检查着是否有别人进来讨论，此时模拟的则是访问时的冲突检测。E。一个人在说话时发现有人要来说话，那么就要停下来，去等待。过一会儿继续说话，此情景模拟的则是访问中的冲突停发，延迟重发的情况。此外还有其他的情况可以去模拟，这就需要各小组成员内部去商讨，能否有其他的创新形式。在此案例中通过模拟情景，同学们亲身参与了进来，更好的理解了Etherenet网络介质访问CSMA/CD时会遇到的各种情况，更清楚地明白它的工作原理，.对于以后将其运用到时间生活中去，是十分有帮助的。

2.实践教学，即是在讲到一个网络上的功能时，如讲到路由器的使用时，可以给学生一个生活化的实例，让他们自己亲自动手去完成案例中所要求要完成的工作。这样更锻炼学生的动手动脑的能力。可以通过下面这样一个案例来进行说明。

（1）案例描述：你是某高校的一名学生，你的宿舍要安网线，需要将其配置成无线网，要求你利用路由器来进行设置，并给宿舍成员分配出相应的IP地址。

（2）案例分析：A.连接好路由器，并且启动路由器。B.对无线路由器进行参数的设置。使用IE浏览器访问，并登录。选择向导，根据向导来进行一步步的设置。选择上网方式等等。在此阶段也可以进行其他方面的设置，如绑定mac地址，分配IP，防火墙设置等等，这些都是为了自己的网络更安全而设置的。C.设置完成重启路由器。为了防止蹭网，需要在网络安全设置项设置密码。D.搜索无线信号，连接上网。这个阶段是一个实际操作的阶段，可以锻炼学生的动手操作能力。这个阶段，最好是在讲路由器这部分内容前给个小组布置下去。一方面可以考验小组之间的自学能力，另一方面考验小组之间，在遇到没有学过的知识上的团结协作能力。更重要的是可以锻炼小组的操作能力。所以通过实践教学，好处是有很多方面的，学生在学习到的不仅仅是学理论知识，而是将学到的知识在现实中去运用，这些才是最重要的。另外还曾强了学生在其他方面的能力。

4.3 案例教学总结阶段

在案例教学实施阶段，各小组都参与了教学内容，心得体会必然是有的。在总结阶段主要是由教师来进行主持。各小组要派代表上台进行总结报告，可以形成书面形式或者ppt来进行报告，分别针对理论教学与实践教学过程中，各小组内部成员是怎样商讨的，怎样策划的，还有分工是怎样的，这些都要进行汇总。并且将这些报告保留下来，以便将来期末测评时，作为评分的重要依据。另外汇报完成后，要对各小组完成案例的情况进行评价，此阶段可由教师完成，评出比较好的小组来进行褒奖，以此来鼓励同学们今后更加积极地参与到案例教学中来，有助于教学水平的提高。这样做更加有利于案例教学的实施，达到增强学生的学习兴趣的目的，为教学创造良好的教学氛围。

5 总结

案例教学是一种新的教学模式，在教学的过程中，引入案例来激发学生的学习兴趣。计算机网络的学习不是靠理论知识就能学到好的，更多的是要在实践中去操作，才能真正的体会到计算机网络的重要性。案例教学很好地发挥了它在计算机网络中的作用，让学生有更多的机会将学习到的知识，运用到实际中去，更好的激发学生的学习兴趣。现在案例教学仍然处在一个发展阶段，还需要各方面的去努力，才能更好的使案例教学这种教学方式的到充分的运用，更好地发挥出它应有的价值。

参考文献：

[1]崔炜荣.PacketTracer在计算机网络基础教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（1）：40-41.

[2]鲁凌云，王移芝."计算机网络基础"教学过程优化设计的一个实例[J].中国大学教学，2010（12）：92-93.

计算机网络教程范文第5篇

1.1调整课程体系

课程设计的思路是以就业岗位分析为导向,充分考虑课程与职业的关系、与职业能力和职业标准的关系,那么计算机网络课程就应该在掌握计算机网络的基础知识的这一基本要求之上,针对软件技术专业所需要的计算机局域网技术和网络操作系统知识设置相应内容,以够用为原则,砍去软件技术专业不需要的计算机网络课程中其他的内容。课程内容应当主要包括三个部分:第一,是计算机网络的基础知识;第二,是局域网技术;第三,是网络操作系统。由于软件技术专业的其他专业课都需要计算机网络知识,因此,《计算机网络》作为专业课是与软件技术专业的其他的基础专业课开设在第一学期或第二学期。

1.2丰富教学内容

教学除了理论知识和实验技能,同时还应通过对各种案例的分析理解,提高学生分析问题、解决问题的能力,更加强调综合实训和工学结合,内容更具体、更细致。据此,把课程体系中的三部分内容作了细化:第一,计算机网络基础知识应涵盖以下内容:计算机网路基础、广域网组网技术基础、Internet与Intranet技术基础和网络安全技术等;第二,局域网技术应涵盖以下内容:TCP-IP协议、子网规划、局域网实用组网技术、网络互连设备及应用技术;第三,是主流网络操作系统。既包括适度和必要的基础理论知识,又有比较详细的网络技术指导,特别是软件技术中需要用到的网络知识和网络技能要加强学习和实践。

1.3优化的教学方法

《计算机网络》课程教学采用理论和实践有机融合的三明治教学方法,理论教学采用多媒体方法使课堂互动,实践教学采用合作实践,以学生为主体。在第一个部分的教学中,理论知识主要通过各种案例传达给学生,使原本枯燥呆板的理论知识通过一个个生动的案例给学生留下深刻的印象,也使他们很快地理解,实践教学主要向学生提供相似案例情境,让他们模仿之前的案例自己去动手分析和解决问题,从而真正掌握计算机网络技能。在第二部分的教学中,这部分是课程教学的重点和难点,而学生自己组织知识的能力比较差,所以在教授这一部分的时候应尽量避免知识点过于分散,而应注意组织一个实际应用中涉及到的几个知识点一起教授,协议、技术部分和组网部分相交融,告诉学生协议这样设置时与之匹配的组网应该是怎样的,使学生认清协议的重要性和作用,再通过案例告诉学生什么情况下应该组什么样的网、采用什么协议和网络设备,最后在实验室给出相似的案例情景,让学生自己分析和动手组网设置协议等。在第三部分的教学中,要注意讲授网络操作系统与一般的操作系统的区别,在实践的时候也应侧重操作网络设置和网络管理的部分的实践。

1.4改革考核方式

考核方式应该充分发挥考核的教学功能、教育功能、督促引导功能、检测鉴定和评价功能,考核要能够使教学内容、教学方法与人才培养方案相一致,从而促进人才培养的质量提高。考核既要注重理论知识的检验也要重视动手能力的检验,既要注重形成性考核也要重视终结性考核,考核方式中形成性考核占总成绩的30%,其中,平时出勤、作业、实训表现和实训报告占10%,平时实操测试占20%;终结性考核占总成绩的70%。

2结语