小蜗牛教案

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小蜗牛教案范文第1篇

摘 要：心育主题班会是班主任以解决本班同学存在的心理问题为出发点而召开的主题班会。然而在现实操作中，容易产生一些误区，本文重点分析心育主题班会课产生的误区并提出相关对策，供一线的班主任参考。

关键词：心育主题班会；误区；对策

前言：心育主题班会课是中小学主题班会课的重要组成部分，是普及班级心理健康教育的主要载体和平台。它是班主任针对本班学生出现的普遍存在的心理问题，从实际出发，确定教育目的、选择教育内容、设计教育方案的一种自主教育活动，它以教师为主导，学生为主体。然而，在现实操作中，笔者发现大部分班主任对心育主题班会课的理解存在误区。

一、存在的误区

1.无计划，无主题

一些学校并没有将心育主题班会列入本学期的教学日历当中。所以召开心育主题班会就无章可循，想开就开，不想开就不开。即便是开了，也是临时选择一个主题，因为缺乏对主题班会的设计，导致主题班会流于形式。

2.脱离学生的接受能力

召开心育主题班会一定要明确我们要解决学生什么心理问题，要达到一个什么样的目的，要做到心中有数。而在实际工作中，很多班主任在召开心育主题班会时没有明确的目的，心中无数，当然也就导致整个班会活动无计划、无目的。由于没有做充分的准备，班会时班主任想当然，站在自己的立场思考问题，导致心育主题班会成人化，脱离学生的接受能力，学生无法理解，也就达不到心育主题班会的教育效果。

3.班会形式花样多，不符合学生年龄特点

很多班主任从主观上认为心育主题班会课和其他的班会课是一样的，甚至误解主题班会就是“才艺展示”会。有时为了开一场心育主题班会，花大力气，精心包装一节主题班会，其目的不是为了解决学生的心理问题而是展现给领导和同事看，显示我的主题班会多有水平，我的学生多有才艺。其实这样的心育主题班会是没有多大意x的，劳民伤财，不提倡。

4.脱离学生为主体的心育主题班会

一些老师脱离学生，个人包办主题班会，他们设计好教案，做好设计、计划，安排好发言的同学、提问题的同学，就好像是一台有老师事先安排好的节目，一切都按计划进行。而我们认为召开心育主题班会的目的，一方面是要解决学生的心理问题，另一方面是要培养学生的自治意识，陶冶学生情操。还有一些心育主题班会开成批判大会，在主题班会上批评一周表现不好的学生，完全不顾及学生的心理，这种简单、缺乏正面指导的心育主题班会不仅不能帮到学生，反而增加了学生的心理负担，使学生产生心理隐患。

二、研究对策

以学生为本位的教育是最主要的，学生也受益最多。因此要调动班主任的工作热情，增强他们的责任感，让心育主题班会走出误区，在具体操作中应注意以下事项：

1.心育主题班会课主题要空出，小而实

心育主题班会上选择突出的话题要小而实，选择的主题要小，要真实，不能太大，太宽。因为时间有限，小而真实的主题更容易实现教育意图。例如老师定下了心育主题班会上要讲的主题为“挫折教育”，那么这个主题就太大，一节课无法达到教育效果，有的老师则把主题定为“当朋友笑话你的时候，你怎么办”，很明显这个主题就要小得多，实在的多，自然教育的效果也会好得多。

2.心育主题班会的题目表述要突出“简而趣”

好的主题对学生有很强的吸引力，根据学生的年龄特点，要在心育主题班会课上设置简单而又充满乐趣的主题。例如笔者曾经在一次挫折教育中将主题定位为”我要做一只小蜗牛”，学生们就非常感兴趣，我们为什么要做小蜗牛呢，我们要学习它的什么呢，在班会课上，以“小蜗牛”的歌曲导入，原来我们要向歌曲里唱得那样“我要一步一步往上爬，在最高点撑着叶片往前飞，小小的天有大大的梦想，总有一天我有属于我的天，让风吹干流过的泪和汗，我要一步一步往上爬”，因此这堂心育班会课达到了良好的预期效果。

3.心育班会课的主题要“具而广”

心育班会课的主题要“具”，指一定要具体，要有具体的活动目标，效学效果，以及要如何实施，都要制定出具体的方案，这样才有利于实施；“博”是指教师要把这一活动的教育契机都考虑到，还要考虑影响教育效果的各项因素。一个活动的展开要有多个因素的配合，学校的内部环境，学生的个体环境甚至还有社会的外部环境，要充分考虑到这些因素。比如可以去参观革命烈士纪念馆，带学生去缅怀先烈曾经走过的路，即使在最艰苦的环境也不改初心，但是不能仅仅只局限于去参观，参观回来后教师还要做总结，学生还要写心得。

4.心育主题班会的活动要突出乐中学，学中乐

活动的内容一定要寓教于乐，要用一定形式来表现，主题班会上要安排一些富有乐趣的内容，有乐趣才有吸引力，有吸引力才会有更多的同学乐意加入，才能取得更好的教育效果，达到教育目的。

5.心育主题班会的内容真正服务于学生

主题班会的内容要真正服务于学生，达到教育学生的目的。这就要求教师在召开心育主题教育班会的时候制定出具体的主题方案，不可以偏离主题。如果偏离主题，不管形式多新颖，内容多丰富，节目多么精彩，都无法达到教育目的，让心育主题班会流于形式。因此，心育主题班会在召开的时候一定要紧扣主题，围绕本次主题班会的目的，着力解决学生的实际问题。内容要生活化，使用身边的人和物，从学生喜闻乐见的事情出发，让学生在活动中感受到道理的“真实面孔”。

小蜗牛教案范文第2篇

幼儿教育指导纲要指出：幼儿教师语言教学能力直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。然而目前，我们乡镇、村级幼儿园的老师在语言教学活动中还存在着诸多问题，为促进幼儿活动、学习能力的提升，身心健康的发展，近几年我们在提高教师语言能力方面进行了多方面的分析、实践和探索，并提出了不少的措施。

一、幼儿教师在语言教学活动中的问题

1.重“教”轻“学”。教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。例如：在语言活动中碰到最后一个环节“给故事取名”，不少教师觉得完整讲述就好了，而对设计这一环的目的是什么不作仔细的思考。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论，从中学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判。像新教材中语言活动课《小蜗牛的家》环节设计“给故事起名字”，老师没有给幼儿足够的时间去思考，只是抛出故事名字，随后就结束活动了，幼儿少了猜想和互动的环节来增加对故事的理解。

2.重“结果”轻“反馈”。满足于教案的顺利完成，对幼儿教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：故事《螃蟹小裁缝》教学活动中“螃蟹小裁缝撕下告示后，再写一张它会写什么内容？”幼儿A答：“贴上一些好看衣服的的照片。”师：“好的，请坐下。”幼儿B答：“可以不要贴。”师：“说得真好，我们表扬他。”其实幼儿A答得也很合理，只是因为B说的“不要贴”正好与原故事帮助朋友免费的比罗吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常见教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导。

3.重“变式”轻“落实”。急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开，“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师本身对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽人意的。例如：语言活动《勇敢是什么》组后一个环节让幼儿自己仿编儿歌，由于一开始老师对于儿歌的内容渗透不到位，出现了孩子不会仿编，全都坐在那里瞪大眼睛看老师的尴尬局面。

4.重“表”轻“里”。对教材的理解“偏离”，不少教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”。很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的诀窍与技能。由于对教材的钻研不透彻，把握不住揭示内容的主线，启发引导很难到位。例如：故事“奇怪的一对”：长颈鹿与鳄鱼之间真正的友情，教师只是平淡的讲述故事，对于怎么样可以交到一位好朋友并没有让孩子去涉及。

二、提高语言教学质量的对策

1.转变观念，加强学习，努力提高教师的自身素质

加强现代教学理论的学习，首先要在理论上、观念上跟上不断发展的形势，建立具有时代先进性的教育观念，要把“以儿童发展为本”根植在教师的脑中。在选择教材、设计方案、开展活动时，每位教师必须要做到心中有教材，思考教材中能有效的促进幼儿发展的核心价值是什么，教材中的难点和重点怎样解决；更要心中有幼儿，要在观察、了解、研究幼儿上下功夫，时刻想着幼儿在该活动中得到了什么。

2.改革教学方法，努力提高语言教学的效益

（1）求实――要联系实际，研究学情，根据幼儿的实际来教学

教得实，学得才实。这就需要每一位教师在了解幼儿上下功夫，在走向幼儿上动真情，在为促进幼儿发展上多研究。到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，适当地用一用“换位思考”的方法来体察幼儿。语言教学活动中有好多问题都是有预成答案的问题，所以这种问题只需一个眼神或一个肢体动作就足以引导幼儿顺着思路回答，无需太多指导用语，因此，教师在活动过程中要把握指导用语的度，既有明确的指示性又能给幼儿灵活性，激发幼儿积极思考的兴趣。

（2）求活――教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭过程

老师可根据本班幼儿语言发展情况正确进行语言教学活动，并利用每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如，到公园游玩，参观建筑物、到马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。

（3）求新――确立创新的教学观

与幼儿建立平等对话的师生关系，创设民主的氛围和相对自由的思想空间。因此，在教学过程中允许并接受孩子的语言特点。在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时老师除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。

（4）求变――鼓励幼儿多进行自由交谈

小蜗牛教案范文第3篇

一个晴朗的早晨，我拖着疲惫不堪的身子来到了梳洗台旁边。突然，我惊奇地发现：我和妈妈互换了！

我想起来原本今天妈妈有课，赶紧拿上教材和她精心准备的教案就去上课，路上顺便买一块面包做早餐再把妈妈送到学校。好不容易到了妈妈的学校，我便让同学们把作业交了，开始上课。

哎，上课真无聊啊！还不如在教室里安安静静地坐着听讲，还要站在这里45分钟。这时候，我趁着同学们上课做练习的时候，拿出手机来，快乐地玩起了我心仪的游戏。反正要做好多道题，我还不如多玩一会呢！

“你――竟敢上了课还玩手机！我要扣你这个月一半的工资！下不为例！”真是衰啊！刚刚开始玩就被巡逻的领导发现了！这个月一半的工资都泡汤了！

（指导老师：田春艳）

湖北省武汉市江岸区育才二小三（9）班 曹俏翘

叮铃铃……一阵闹钟铃声把我吵醒了，奇怪，每天都是妈妈叫我起床，今天怎么是闹钟呢？

我迷迷糊糊地爬起来，打着哈欠走进卫生间，站在镜子前准备开始刷牙，突然，我惊呆了！镜子里是妈妈的脸！我懵了，使劲揉揉眼睛，还是妈妈！这下我彻底清醒了，一阵风似地跑进我自己的房间，呀，我看见另一个“我”还在蒙头大睡！天哪，我和妈妈互换了！

容不得多想，我唰地掀开被子，一拍小屁股，大叫：“起床，要迟到啦！”以前总是慢吞吞的我今天简直像打了鸡血，停不下来，刷牙、做早餐、检查书包、洗碗，一刻不停，感觉像打仗！

好不容易忙完了，一看，八点了！我赶紧用手捋了捋头发，也顾不上照镜子，拉起“小拖油瓶”夺门而出。一路上，我骑着电动车，在早高峰拥挤的马路上艰难地前行……终于赶到了校门口，我如释重负，长舒一口狻5很快，我的脑海里又冒出来很多其他的事，放学了还要准时来接，紧接着要去买菜，一头扎进厨房各种忙活，胡乱扒两口饭后还要辅导功课、检查作业，天哪，我要崩溃了！

啪！谁在我屁股上打了一巴掌？我睁开眼睛，原来是一场梦，太好了！我还是我，那只慢吞吞的小蜗牛。

（指导老师：杨健）

湖北省武汉市红钢城小学五（5）班 梁登彦

“‘妈妈’，我们去商场吧！”“女儿”对“妈妈”说。哈！你一定糊涂了吧，我和妈妈交换了身份，不过这下糟了，得去商场了。

我带上了800元钱压岁钱，“女儿”到处乱逛，一边逛一边嚷嚷道：“‘妈妈’给我买这几样吧！”我有些不开心，“女儿”便对我软磨硬泡，又是撒娇，又是蹬脚，甚至生起了闷气，一点也不是原来的大人样。

我只好去收银台付款，一扫码，傻眼了――801元，我决定退一件，可“女儿”死活不依，我只得去大街上讨了一元，唉，真丢人，赶紧回家。

回到了家，我让“女儿”帮我写作业，我十分得意：要是我们真互换就好了！

一道白光闪过，我和妈妈真正互换了！糟了，糟了，刚才我说话时忘了，我妈是个大文盲，明天“女儿”可咋去上学呀！

（指导老师：赵卷卷）

湖北省武汉市外国语学校美加分校四（4）班 夏梓航

早上起床，我和妈妈发生了神奇的互换。

妈妈变成了我的模样，用命令的口气，朝爸爸大喊：“你，把地拖了！”

爸爸一听，瞪大眼睛说：“小子，今天口气这么大啊？”

“你……”妈妈气得直跺脚，这才想起来自己变成了儿子，于是对爸爸说，“我是你老婆！”爸爸急了，对着变成妈妈模样的我说：“你看你儿子，脑袋坏了。”我说：“我是儿子！”爸爸瞬间倒在地上。

突然，客人王伯伯来了，便被老爸拉到了一旁，悄声说道：“我们家的两个人疯了！”可我们俩已经“现了原形”。

“我们俩都没病！”我们异口同声。

听完我们的描述，王伯伯顿时明白了，只剩下那哭着喊着的爸爸依旧赖在地上。

（指导老师：雷 超）

湖北省武汉市光谷一小408班 罗钦予

“妈妈――”一声叫喊划破了夜的宁静。

“我饿了！”“孩子”大声喊着。

“天呐，现在是凌晨1点，还让不让人睡觉了？”

“抗议。”我嚷着。

“抗议无效，谁叫你是妈妈！”孩子有些得意洋洋。

唉，谁叫我和妈妈互换了，我只好乖乖下楼去给她买吃的。

现在可是凌晨一点，外面连半个人影都没有，电梯居然停电，只能摸黑走楼梯，伸手不见五指哇。唉！谁叫我是妈妈，我把心里的恐惧用轻微的抗议声表达出来，结果被台阶一绊，摔了个狗啃泥。

终于伴着惊吓和疼痛坚持到了底楼，我急急忙忙地买好了点心，走出了便利店。

看着“妈妈”吃着香甜的点心，不禁感叹：“原来做个家长这么不容易啊！”

（指导老师：苏月）

湖北省武汉市武昌实验小学四年级（B）班 沈涵琪

我和妈妈互换了，于是一次奇妙的旅程。

那天，累了一天的我刚躺上床，“妈妈。”我的小宝贝来向我撒娇，说要吃曲奇饼干。我大吃一惊，想着这大半夜的，上哪里去找？但她一直哭闹，没办法，只能自已亲手做。

刚做好，小宝贝就冲过来，抓起来一块放进嘴里，“啊――”她突然大叫，“又烫又难吃。”叫我再做一次，我气得牙痒痒，但也只好照办了。

第二天，小宝贝一大早给我列了个本周菜单，我看着菜单上蒸羊羔儿、蒸熊掌、蒸鹿尾儿、烧花鸭……

“你……你……”我急得晕倒了。

（指导老师：陈丹）

湖北省武汉梅苑学校小学部 五（2）班 唐子然

我揉了揉双眼，伸了个大大的懒腰，努力睁开眼。咦？我什么时候穿上了妈妈的睡衣？什么时候涂了指甲油？我跳下床照了照镜子，哇！我怎么变成了妈妈！

平常这个时候，妈妈应该去上班了。怎么办？我只好换上精致的工作裙，背上亮闪闪的皮包，去上班了。

一到公司，就遇见了妈妈的下属陈阿姨。她满脸笑容地对我说：“郑主任好！”我从来没有受过这样的礼遇，一时真不习惯，笑了笑，算是应对过去了。后面的情况就糟糕极了。我闯了不少祸，被妈妈的老板骂得耳朵都要“疼”了。不是说我文件打字太慢，排版格式完全不合要求，就是批评我没有理解他的用意，做得完全不对。

天啊！什么时候我能跟妈妈换回来呀！

（指导老师：陈婷）

广东省广州市天河区第四十七中学汇景实验学校六（2）班 杨蕊竹

今天，我和妈妈做一次大胆的尝试――我们互换角色！

“让我再睡一会吧，我亲爱的老妈！”妈妈揉了揉眼睛，接着又一头栽进了被窝里，呼呼大睡起来。

我眉头紧锁，抡起棍子对准目标用尽全力猛打。心想：终于报仇血恨了！但是谁知这“孩子”不但没起来，反而睡得更沉了。

左思右想，终于想到了个对策。我缓缓地掀开那温暖的被窝，小心翼翼地揪住“孩子”的耳朵，用力一提。一声“啊”从我耳边飘过，用了九牛二虎之力把她拖了出来。妈妈跺了跺脚喊道：“你不懂吗，年轻人要睡好觉才能学好习？”

我心想：竟敢用我台词，走着瞧。“听妈一句劝，早睡早起身体棒。”我一脸不屑。

经过一番争斗，“孩子”终于被说服了，乖乖地去刷牙洗脸了。

我这个当妈的也可以坐下休息了。叹了一口气，默默走进了厨房……

（指导老师：余雪娟）

广东省广州市天河区盈彩美居小学六（1）班 叶司哲

我竟然变成了妈妈的模样：一张饱经风霜而又苍白的脸。突然，后面传来与我几乎相同音质的声音。

“妈妈，妈妈，我起床啦。”我扭^一看，差点吐血，那不是“我”吗？我马上换上一副笑容，耐心地对他说：“乖儿子啊，快去刷牙吧，我给你煮玉米饺子哈！”

他一脸不快地说：“不，我要吃鸡柳面包！”我有点生气，说：“你这孩子，怎么这么傲娇呢？”他马上要哭了，我只好说：“行行行，我去买！”他这才把要哭出来的眼泪收回去。

我在回家的路上想：做妈妈真辛苦啊！

（指导老师：王娟娟）

广东省广州市白云区同德小学六（1）班 白天雪

我与妈妈互换了……刚开始的时候，我是崩溃的，不过接下来发生的事情，让我感到十分愉快。

忙了一天的工作后，我这个“妈妈”想起了一件事，“女儿”的作业还没做呢，我夺走了“女儿”手中的遥控器，关掉电视，“女儿”发出烦躁的声音，“妈，我要看电视。”我心想还想看电视，平时让我写那么多作业，我也让你尝尝我的滋味！“不行，你作业还没写完呢，写完再写两套模拟卷子。”

然后出现了十分搞笑的一幕：“妈妈”躺在床上玩手机，看IPAD，“女儿”坐在书桌前咬着笔头，思考难题，轮到“女儿”头疼了……

这天过后，我们俩都若有所思。

（指导老师：苏 月）

广东省广州市天河区暨大附小五（2）班 张诗涔

昨晚，我和妈妈一起喝了一种奇特萝卜汤，身体互换了！我当“妈妈”了？

“妈妈！今天星期日！我不用去上学！我想早餐吃海参小米粥配西式汉堡！快点呀妈妈？”我的卧室里，刚睡醒的“妈妈”大喊道。什么？这些东西我都不会做呀！我冲进厨房，翻箱倒柜地找着以前妈妈自制的菜谱。

“妈妈！我找不到我的碎花小短裙了！”另一边，“女儿”又在大声呼唤我。

好不容易找到了碎花小短裙，我又得开始收拾房间了。看着因找裙子而一塌糊涂的卧室，我感到头晕眼花。

……