大灰狼的故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大灰狼的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大灰狼的故事范文第1篇

一天，兔妈妈要到山上去采蘑菇，它跟小白兔们说：“你们千万不要给陌生人开门呀！”说完就走了。

大灰狼看见兔妈妈走了，马上跑到门边说：“孩子们，我回来了。”

小灰兔说：“妈妈回来了，快开门呀。”

小白兔抓住它说：“妈妈的声音不是那么难听的。”

大灰狼说：“你们怎么样才能相信我呢？”

小白兔想了想说：“只要你把你的尾巴从门底下伸进来让我们看看就可以了。”

大灰狼把尾巴放了进来，它们一看这是一只狼尾巴，拿起木棍就打，打得大灰狼只叫，可尾巴怎么也弄不出来。

大灰狼的故事范文第2篇

林老师布置同学们把小时候玩过的玩具找出来，摆一摆，试着编出一个童话故事来。小莉和小羽找出了三个玩具——小兔、大灰狼和一头大象，打算让它们当主角儿来编故事。

他俩你一言我一语，编了这么一个故事：一天早晨，雨过天晴，小白兔到森林里去采蘑菇，正好碰上了饥肠辘辘的大灰狼，大灰狼要吃小白兔。后来大象伯伯救了小白兔，打跑了大灰狼。

我说：“就这么三言两语的故事你喜欢吗？肯定不会喜欢。可见，光有故事梗概不行，还得讲得具体些，详细些，这样听起来才会有意思。比如说，大象伯伯救了小白兔，是怎么救的呢？你们可以展开想象，但一定要想象得合乎情理。”

小莉想了想，说：“有了！”她一把抓起小白兔，小心翼翼地摆在大象伯伯的背上，并模仿大象的口气，瓮声瓮气地说：“小白兔，小白兔，快爬到我的背上去！”

小羽摇了摇头：“这么编不太合理，你想想，大象那么高，小白兔怎么能爬得上去？人靠手，象靠鼻。你们看这么编行不行：大象伯伯用鼻子把小白兔卷住，搭到自己的背上去，然后又趟着水把小白兔送到小河的对岸去。这么一来，小白兔不就安全了吗？爷爷你看我这么编行不？”

我说：“我看行。——大象伯伯又是怎么跟大灰狼斗的呢？”

“大象的腿像根柱子，一脚踩下去就够大灰狼受的，它准会痛得嗷嗷叫，呜——呜——”小羽一边把大象的脚压在大灰狼的身上，一边憋成沙哑的嗓子学狼叫。

“不妥，不妥。你想，狼的身体那么灵活，大象虽然有劲儿，但比较笨重，恐怕不大可能把狼踩死。受你的启发，我又想到了大象的鼻子。”小莉一手拿着大象，一手拿起大灰狼，边表演边说，“大象用力一甩鼻子，大灰狼连打了几个滚儿，‘扑通’一声掉进了河里。”

故事编完了，我让他俩趁热打铁地写下来。我看了一下，总的感觉还不错，就是粗了些，还不够生动，都只有一二百字。

我告诉他们，写的时候，不能枣核子解板——两锯（句）就完了，得学会添枝加叶，尽量把故事写得生动些，形象些。

大灰狼的故事范文第3篇

一、活动目标：

1.感知理解歌曲内容，学唱歌曲，知道大灰狼和小猪说自己运气好的原因。

2.尝试用不同的声音来演唱“狼”和“小猪”，在角色扮演中感受大灰狼与小猪的不同。

3.乐于参与歌表演活动，体验集体表演的快乐。

二、活动重难点：

1.活动重点：感知理解歌曲内容，学唱歌曲，尝试用不同的声音来演唱“狼”和“小猪”。

2.活动难点：在角色扮演中感受大灰狼与小猪角色的不同。

三、活动准备：

1.物质准备：《今天运气怎么这么好》ppt、小猪和大灰狼头饰若干

2.经验准备：会唱歌曲《我爱我的小动物》

三、活动过程

1.练声环节，

歌曲《我爱我的小动物》

小结：哇，你们可以模仿这么多小动物的声音呀，今天我们教室里也来了其他的小动物跟我们一起做游戏，你们听，他们来了！

2.声音导入，激发兴趣

（范唱1）播放狼和小猪唱歌的声音，提问：孩子们，你们听到了几个小动物？分别是谁呢？（小朋友猜测）

师：到底是不是呢，我们请他们出来看一看吧。一边出示图片一边唱歌。（范唱2）原来是大灰狼和小猪呀，他们都唱了什么呢？请你们来说一说。

师：是这样的吗，我们再来听一遍，这一次请你们竖起耳朵仔细听，大灰狼和小猪之间发生了什么事情呢（范唱3钢琴伴唱）

师：他们为什么都说今天运气真是好呢？我们来听一听。

3.出示关键图片，讲述故事，帮助幼儿理解歌词内容，学唱歌曲。

出示ppt2，原来大灰狼在午睡林发现了很多小猪，他数都数不过来，于是想去分享给他的朋友们，可是他的朋友们分别做了好吃的招待他，最后他吃饱了也把小猪的事情给忘记了，而小猪们呢，发现了很多苹果，吃得饱饱的，也没有碰到大灰狼，睡了个好觉。

请幼儿说一说他们为什么都说今天运气真是好

师小结：原来大灰狼的朋友请他吃了很多好吃的，小猪没有遇见大灰狼，所以他们都说自己运气好。

出示大灰狼图片说：小朋友们，我想邀请你们一起来午睡林表演节目，你们愿意吗？那你们要先学会这首歌曲哦！（范唱4加钢伴）

你们学会了吗？我要请大灰狼和小猪来听一听了，看谁的歌声最好听。（幼儿唱1）

大灰狼：“你们唱的还不错，我相信如果你们声音再洪亮一点一定会更好听的”（幼儿唱2）

小猪：“不行不行，大灰狼的歌你们唱的好听了，那我的呢”（幼儿唱3）

“哇，我都觉得你们也可以来午睡林唱歌啦”

4.角色扮演

讨论：大灰狼和小猪们要邀请你们去唱歌呀，那我们要怎么唱才能像大灰狼和小猪呢？

（1）请小朋友用不同的声音和感情来演唱大灰狼和小猪的歌（幼儿示范，感受大灰狼与小猪不同的个性）

（2）集体进行分角色演唱

大灰狼的故事范文第4篇

【关键词】小学英语 链式情景 语法复习 童话故事

“链式情景”，顾名思义，就是指连续性情景，后一个情景是基于前一个情景而来，情景与情景之间是具有逻辑性和推理性的。这样，本来零散的情景形成一条明晰的情景链，有利于学生建构知识，形成良好的知识体系。

刘兆义（2010）认为：对待小学英语语法教学应该有一个辩证统一的态度。既要肯定小学英语语法教学对儿童学习英语的辅助功能，又要杜绝教师单纯讲授语法知识，让学生死记硬背语法规则的现象；既要遵循英语语法“隐性教学原则”，又要进行适当的归纳和总结，适时进行“显性教学”。

童话故事是学生喜闻乐见的语言载体，在学生的语言发展中具有重要地位。据此，笔者尝试了一节以童话故事为“链式情景”载体的、“一般过去时”复习课的实践和探究，现结合磨课的过程展开说明。

首先，找到“运用语法知识所需的语言载体”与“童话故事情节的语言素材”两者的结合点，确定课堂教学两条线――情景线和语法线。情景线以童话故事A New Story of Three Little Pigs为主题展开，与隐性的语法教学目标――“一般过去时”的语法线相互呼应，一明一暗，相辅相成。

其次，把语法复习融入到童话情景中，力求达到水融、浑然天成的教学效果，把闯关任务设计（Task）为六个：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快来填一填吧；（3）Play a guessing game猜谜游戏；（4）Brain storm大脑风暴；（5）Sing a song for me为我唱支歌；（6）Story time故事时间。

再次，为了激发学生学习的兴趣，增加课堂教学的陌生化元素，我对学生耳熟能详的The Three Little Pigs的故事进行了改编。

一、力求教学任务预设与语法复习目标相契合

1.角色塑造符合主题设计。

如果学生对童话故事的情节非常熟悉，那么他们在课堂上只是为了学习而学习，不能激发起主动学习的兴趣。因此，笔者对传统的剧本内容进行了改编――大灰狼抓走了三只小猪的妈妈。以“三只小猪营救妈妈”为主题线索，根据课堂教学中语法复习目标和所设计的任务主题，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名为：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.

2.链式任务凸显教学情景。

“链式情景”使整节课的各个情景之间相互关联，使教学内容和过程都具有趣味性和逻辑性，有利于调动学生的兴趣。

“链式情景”链接相关的语法复习任务，将这些任务紧紧围绕“三只小猪智斗大灰狼营救猪妈妈”这一主线，颠覆了传统的小猪只会逃跑的形象；学生帮助小猪们用智慧打败大灰狼，救出妈妈。链式任务使学生能真正地融入故事情节。

二、力求“链式情景”的呈现与语法知识讲授相融合

第二次试教，我把重新设计的六个闯关任务和重新改编的故事情节结合起来，使得本节课的明线和暗线有机融合。

1.背景介绍铺垫故事情节。

播放The Three Little Pigs视频，介绍背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接着询问What was on the farm？...学生在教师的帮助下描绘小猪一家在农场的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等词描绘。

2.故事情节彰显链式情景。

链式情景1：忽然，正在和妈妈玩耍的小猪们听到狼叫的声音。Was there a big wolf？小猪们通过仔细观察发现有一只饥饿的大灰狼向他们走来。猪妈妈为了给小猪们争取逃跑的时间，独自面对大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窝。大灰狼一路设下很多关卡，小猪们必须闯关成功才能得到救妈妈所需要的六颗宝石。Happy Baby一“猪”当先，顺利过关，拿到第一颗宝石。（链接：复习含有be动词的一般过去时。am，is，are的过去式was/were以及There be结构的一般过去时肯定、否定、疑问句式及其回答的形式、意义和运用。）

链式情景2：小猪们来到第二关。这一关是检测他们是否有足够的能力去救妈妈。大灰狼留下一句话：What did I do yesterday？用词组描述。面对大灰狼问题，Strong Baby不甘示弱，顺利说出答案，获得第二颗宝石。（链接：复习行为动词一般过去式的几种变化规则。）

链式情景3：狡猾的大灰狼想看看小猪们有没有足够的智慧，出了几道猜谜题，并且要小猪们一个个猜，猜错了就只能停留在原地，小猪们在助手们（学生）的帮助下，顺利过关，得到第三颗宝石。（链接：含有行为动词的一般过去时肯定句、疑问句及回答。在完成此项任务时，教师注意培养学生团结合作的精神。）

链式情景4：大灰狼的宝贝儿子英语学得不好，大灰狼急得团团转，只好交给三只小猪来完成。三只小猪在助手们（学生）的帮助下，解决了大灰狼出的难题，顺利拿到第四颗宝石。（链接：学生通过完成填空、选择等多种形式的练习，复习、巩固行为动词“一般过去时”的否定形式。）

链式情景5：大灰狼故意让救妈妈心切的小猪们唱歌给他听，否则就不能得到救猪妈妈所需要的宝石。小猪们唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五颗宝石（链接：这是一首含有“一般过去时”的儿童歌曲。利用歌曲中的单词had引出一些简单的不规则变化的动词过去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）

链式情景6：大灰狼终于被小猪们的诚心所感动，但是他还想最后为难一下他们。他让小猪们把事情的经过记下来交给他，以便提醒自己做个善良的人。（链接：通过完成语篇缺失的内容，进一步巩固“一般过去时”的用法，并突出“一般过去时”中表示过去的时间状语，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）

三、力求教学细节的设计与语法教学理念相符

程晓堂教授在关于“英语新课标（2011年版）的实施建议”的讲座中认为：“首先要肯定语法教学的意义，中国的学生学习英语肯定需要学习语法，但是我们应该化抽象为具体，在具体的情景中让学生感知、理解语法知识。”

磨课时发现在细节方面还有一些不合理之处。如在情景1、情景2中出现了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任务中，几乎没有出现与姓名有关的句子，让命名成为了一种形式。后来通过调整，在情景3后的任务中，增加了三只小猪的命名特点，对学生进行了情感教育，鼓励他们成为happy，strong，clever的好孩子。

“链式情景”重构策略在一定程度上为一线教师提供了具有实际操作意义的帮助。该实例较为客观地反映了当前语法教学的现状，也体现了“链式情景”在小学英语语法复习课中的重要价值。

大灰狼的故事范文第5篇

西门教授转眼一看，哇，一头肚子扁扁的大灰狼正以猫步向他走来。“你，你怎么会在这里？”西门教授两眼霎时瞪得鸡蛋大，紧握钓竿的手一个劲地发抖。扁肚子大灰狼龇牙咧嘴地笑着说：“我是受你们保护的动物，什么地方不能去？看先生也像是有知识的人，这点道理都不懂吗？”西门教授咬咬牙，把要蹦出喉咙的心硬压回肚里，说：“我们人类保护你，你就得回山林中去，不得四处乱窜，惹是生非。”大灰狼理直气壮地说：“所谓保护，就是保卫爱护。人既然保卫我爱护我，为什么不解决我的温饱问题，硬要我在山林里有一顿没一顿地受苦受累？那些山民村夫更是庸俗粗野得可恶，不就吃他们几只鸡鸭猪羊吗，就刀枪棍棒追几十里要取我性命，连我受保护的法规也不顾了。人的祖先还割肉喂虎哩。唉，人心啊！不过，瞧先生模样绝非粗俗之辈，请先生保卫我爱护我一下吧，我一个星期没进食啦。”大灰狼两眼荧光闪闪，仍以猫步走向西门教授。西门教授青白的脸上挂起了笑容，将钓竿一斜，把竿上还在扭动的鱼连钩带线一块递到大灰狼嘴边，说：“不错，我是有知识且能自觉遵纪守法的人。这条鱼你先吃点儿吧，待会儿我再给你钓几条大的。”

大灰狼说了声：“多谢。”便叼住鱼咕嘟一声连钩带线吞进了肚里。西门教授咬咬牙，把平日锻炼身体的太极拳功夫使了出来，手一抖，钓竿便高高扬起，大灰狼就嗷嗷痛叫着昂起了头。它试着挣扎一下，食管痛得撕裂一般，便放弃了动武的打算，悲腔哀调地说：“先生，我是受保护的，你为什么暗算我？”西门教授将坚韧的钓鱼线边往旁边柳树上缠边说：“我们人保护你是保护生态平衡，最终目的还是保护我们人类自己。知道吗？我是西门教授，不是东郭先生。”

【阅读提升】

人类保护动物是保护生态平衡，保护大自然，最终目的是保护人类自己，但绝不是做动物的腹中餐。多有趣的故事，不禁使我们想起那个傻乎乎的险些被狼吃掉的东郭先生。

【阅读训练】

1.区别形近字组词。

咪（ ） 眯（ ）

莹（ ） 荧（ ）

钓（ ） 钩（ ）

授（ ） 绶（ ）

2.在括号里填上适当的量词。

一（ ）狼 一（ ）枪

一（ ）船 一（ ）猪

一（ ）飞机 一（ ）钢笔

3.请你用“ ”在文中画出描写西门教授刚看见狼时神态和动作的语句。

4.仔细读读文章内容，想想大灰狼为什么说自己没有“潇洒的时光”？