九年级数学教学计划

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九年级数学教学计划范文第1篇

一、基本情况分析：

上学年学生期末考试的成绩总体来看比较好，但是优生面不广,尖子不尖。在学生所学知识的掌握程度上，良莠不齐,对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对差一点的学生来说，有些基础知识还不能有效的掌握，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到很好的培养。在以后的教学中，培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，一部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，大部分学生对数学学习好高鹜远、心浮气躁，学习态度和学习习惯还需培养。学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，有些学生不具有或不够重视，需要教师的督促才能做，陶行知说：“教育就是培养习惯”，这是本期教学中重点予以关注的。

二、指导思想：

通过九年数学的教学，提供进一步学习所必需的数学基础知识与基本技能，进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，能够运用所学知识解决简单的实际问题，教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

三、教学内容

本学期的教学内容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：图形的相似；

第25章：解直角三角形；第26章：随机事件的概率。

四、教学重点、难点

重点：

1、要求学生掌握证明的基本要求和方法，学会推理论证；

2、探索证明的思路和方法，提倡证明的多样性。

难点：

1、引导学生探索、猜测、证明，体会证明的必要性；

2、在教学中渗透如归纳、类比、转化等数学思想。

五、在教学过程中抓住以下几个环节：

（1）认真备课。认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。

（2）抓住课堂45分钟。严格按照教学计划，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。

（3）课后反馈。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。

六、教学措施：

1．认真学习钻研新课标，掌握教材。

2．认真备课，争取充分掌握学生动态。

3．认真上好每一堂课。

4．落实每一堂课后辅助，查漏补缺。

5．积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

九年级数学教学计划范文第2篇

全面贯彻执行党的教育方针;扎实开展课程改革，不能断更新教育教学理念，转变教育教学方式，以科学实验为基础，培养学生自主学习的能力，真正让学生感受到学习物理的乐趣。

二、学情分析

物理是一门自然科学，故物理学是观察、猜想、实验探究如一体的综合性很强的课。因此学生要有科学的态度、较好的文化基础、较强的动手能力、灵活的思维能力、较强的接受能力和自学能力。因而对于一些能力较强的学生能按照教师的要求完成物理学习任务，并且成绩较好;另一些学生会在不同方面不同层次上有很大的差距。有些学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听课、不及时做笔记、不重视观察和实验探究、课前预习、课后没有按时复习、结果不能按时按量独立完成作业;有此学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较为明显;还有些学生在学能力欠缺，学习方法上也不正确，死记硬背不利于学生在各个方面的提高。针对以上学生的实际情况，教师有责任认真制定措施并督导学生养成良好的学习习惯，培养学生学物理的兴趣，提高学生的物理成绩。

三、教材分析

本学期教学内容为九年级物理上册。主要内容抱括第十三章：内能;第十四章：内能的利用;第十五章：电流和电路;第十六章：电压、电阻;第十七章：欧姆定律;第十八章：电能、电功和电功率。共六章。其中第十七章：欧姆定律、第十八章：电功率为重点。第十三章：内能、第十五章：电流和电路、第十六章：电压和电阻是难点。其中电流、电压、电阻等知识点为本期实验探究的关键。

四、具体措施

1、充分利用教材中的德育因素以及教师的为人师表，加强对学生的政治思想教育，培养学生的高尚的道德情操、爱祖国、爱科学等优秀品质。

2、认真学习《物理课程标准》，领会本学科在教学中的具体要求。

3、2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。学习时严格按照观察现象、提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的程序进行。

4、讲求教学的多样化与灵活性努力培养学生的思维能力。

5、严格要求学生练好扎实功底。让学生逐步懂得学习物理的重要性，更重要的要使学生会学习物理、爱学习物理，变“要我学”为“我要学”。从而使学生获得学习物理的动力。

6、开展好开式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动也是学生获得物理知识、提高能力的的重要途径之一。

7、不断加强教师自身的业务进修，更新知识，从而提高自己的教育教学水平。

五、课时安排

第十三章：“内能”共8课时(分子热运动2课时、内能2课时、比热容2课时、小结1课时、检测1课时)。

第十四章：“内能的利用”共6课时(热机2课时、热机效率1课时、能量转化和守怛1课时、小结1课时、检测1课时)。

第十五章：“电流和电路”共10课时(两种电荷2课时、电流和电路2课时、串联和并联2课时、电流的测量2课时、小结1课时、检测1课时)。

第十六章：“电压和电阻”共9课时(电压1课时、串和并的电路的电压规律2课时、电阻2课时、滑动变阻器2课时、小结1课时、检测1课时)。

九年级数学教学计划范文第3篇

【关键词】把控；知识；架构；改观；主体；意识；灵动；学生；反馈

教过新教材西师版本教材和老教材人教版教材的老师都深有感触，西师版本教材与人教版教材相比较，在内容上、难度上和编排上都有所改变，西师版本教材的内容增加，难度加大，编排较灵活，这对于我们乡镇的孩子来说学习起来比较困难，老师教起来也不太容易。它确实能让优等生更加优秀，这样给学生提出了较高的要求，相应地也给老师提出了更高的要求。近几年来一直在倡导上高效课堂，实际上就是要让孩子们在短短的40分钟内掌握这么多，这么难的知识，就必须得让孩子们对我们这门学科产生浓厚的兴趣。下面就谈谈如何在六年级数学的教学过程中提高孩子的兴趣：

一、熟悉教材，结合本班的实际情况对教材编排顺序进行调整与优化

要提高孩子的学习兴趣，首先得从教材入手，熟悉教材。不仅要熟悉每个课时的内容，还要熟悉每个单元中各个知识点的联系与区别，更要清楚把握整本教材中各单元之间的联系。西师版本教材的内容范围广，编排较灵活，对于乡村小学孩子学习难度加大，但它的重点内容和人教版教材的内容是一致的，孩子都必须掌握。为了让孩子更容易掌握知识，我把整本教材的内容作了一些调整，下面我就以六年级数学上册的内容为例：

西师版本教材编排顺序：分数乘法、圆、分数除法、比和按比例分配、图形的变换和位置确定、分数混合运算、负数的认识、可能性。调整后的教材编排顺序：分数乘法、分数除法、圆、比和按比例分配、分数混合运算、图形的变换和位置确定、负数的认识、可能性。

我先把《分数除法》调整到前面与《分数乘法》对比来上，这两个知识点既有联系又有区别，在分析题意时都要找准单位“1”和单位“1”相比较的量，再确定单位“1”是已知的还是未知的，已知的用乘法计算，未知的用除法计算。因为分数应用题比较抽象，孩子们又刚开始接触分数乘除法应用题，所以在理解上比较困难，当孩子在对分数应用题有一定了解后，为了巩固、强化分数应用题知识点，促进学生掌握，我稍微放慢进度，接着上《圆》这部分内容，在上《圆》的新课时又出一些分数应用题进行巩固，然后再上《比和按比例分配》，比的知识又可让较复杂的分数应用题简单化，紧接着上六年级教材中最重点和最难的知识点《分数混合运算》，把这部分内容提到前面来上，时间也正好在期中的时候，孩子在这时精力充沛，时间比较充足，加上前面牢实的基础，这样更利于孩子轻松地把复杂的分数应用题理解透彻，如果还有部分孩子未掌握的，还可以在后面几个简单的单元学习中再加以巩固练习，让孩子彻底弄明白较复杂的分数应用题，为以后的学习打下良好的基础。

每个课时中的一些教学内容我也会作一些优化。西师版本教材中的教学内容比较有难度，例如西师版本教材中《分数混合运算》中例1：“求比一个数多（少）几分之几的数”的应用题。

人教版教材中“求比一个数多（少）几分之几的数”的应用题：

例题1：足球有60个，篮球比足球多，篮球有多少个？

例题2：足球有60个，篮球比足球少，篮球有多少个？

我们可以看出以上西师版本教材中例题与生活实际联系非常紧密，但题中所出示的数字比较大，题里的数量关系又用条形统计图表示。本来这一类型的应用题孩子掌握起来就很困难，再加上大数字和条形统计图的困扰，这样让孩子很难理清题里的各数量间的关系，以致于不易找到解决这类应用题的方法。为了让孩子容易理解，我把人教版教材中的例题选用了一部分，例题中数字变小了，并用简单的线段图来表示题中足球和篮球的数量关系，这样让孩子很容易地就能找到单位“1”和单位“1”相比较的量之间的关系，从而独立地、快速地解决“求比一个数多（少）几分之几的数”的应用题，最后再让孩子解决西师版本教材中的例1就非常轻松了。

老教材人教版教材编排紧凑，数据比较简单，孩子掌握起来比较容易，而新教材西师版本教材与生活实际紧密联系，它主要是让学生用所学知识来解决生活中的实际问题，重点是培养学生的实践能力和运用能力。我结合了两者的优点，既让学生学起来轻松，又让学生掌握了新教材中比较难和比较多的知识。

二、作业安排前，结合本班实际情况，注意查漏补缺，作业批改及时，批改中注意多鼓励表扬

作业安排前老师可以先看看家庭作业是否与所教的内容大多数一致，是否大多数题型都是我们讲到过的。如果大多数题型我们老师没讲过就安排回家做，肯定有些孩子不会做。可能孩子会想：我上课已经很认真了，可怎么还是不会做这些题呢？难道我自己不行？他会对自己的学习能力产生质疑，长此这样，他会对我们这门学科失去信心。只有当孩子每天能轻松地应对老师所安排的作业，孩子才会自信满满，才会对我们这门学科产生浓厚的兴趣。而且许多学习资料中有部分思维拓展题，这是老师没有讲完整的，需要我们老师自己查漏补缺。老师作业批改时，要注意批改作业及时，昨晚做的作业，第二天评讲，孩子印象就非常深刻，如果有错，他会知道错在哪里，如果对，方法与老师所讲的是否有不同。在批改作业过程中，注意鼓励与表扬，做得工整的、比較好的记上“好”、“很好”，有的后进生虽然错得比较多，但比起以前有一定改观的，记上“有进步”。

九年级数学教学计划范文第4篇

关键词：小学低年级；数学教学设计童趣化；教学情境；教学难度

数学是一门艺术。而对于不擅长思考的小孩子来说，觉得数学是枯燥无趣的。这就要求教师一定要起引导的作用，把学生领进数学的王国，尽情享受思考带给他们的快乐。而要想让教师的引导起作用，必须要让学生对教师的引导感兴趣。我们的教学设计要符合学生年龄的特点――具有童趣。在童趣化教学设计中，首先要有童趣化的教学情境，把学生引入课堂的每个环节，还要让每个环节的知识由易到难，激发学生的学习兴趣。

以二年级上册的《确定位置》为例，我以往是按课本的内容和顺序来教学的，例题讲解清楚后，后面的知识对于学生来说一点挑战性都没有，而且每个环节之间也没有情境的连贯性，学生虽然也能弄懂必要的知识，但是思考得不够深入，理解得不够深刻。

而现在在上这堂课时，我利用一个完整的童话故事把每个环节串联起来，学生就被轻松自然地引入每一个环节的活动中，我还在此基础上把一部分基础题拔高，让学生学习起来有新意和挑战性，激发了学生的参与热情。

一、创设故事情境，引入新课

师：孙老师听说二（1）班的小朋友们特别聪明，孙老师和后面的老师们都特别喜欢你们，今天就让孙老师带你们去动物家园玩一玩，好吗？

出示动物做操图。

师：瞧！动物们在做早操呢。老师喜欢的小动物是这只可爱的小熊，你能帮老师向同学们介绍一下它的位置吗？

师：听！小猴有话要对我们说。出示小猴的声音“我在第1排第1个”。学习确定第几排第几个。

有一只可爱的动物要和大家交朋友，它在第3排，你知道它是谁吗？问题出在哪里了？还需要知道什么？

生：还需要知道它在第几个。

师：它在第3排第4个。现在你知道它是谁了吗？要想确定动物的位置不仅需要知道是第几排还要知道是第几个。

小狗要把它的好朋友介绍给大家，它的好朋友也在第4个，你知道是谁吗？问题出在哪了？还需要知道什么？

生：还需要知道它在第几排。

师：它在第4排第4个，你知道它是谁了吗？看来只知道第几个也无法确定位置。要想确定小动物的位置必须要知道什么？

生：要想确定小动物的位置必须要知道它在第几排第几个。

出示声音：“小兔在第几排第几个？”

师：学习了确定位置，把你喜欢的动物的位置说给同桌听，让他猜猜看你喜欢的是哪只小动物。

二、故事情境自然过渡，与基础练习相连

想想做做第1题第2小题：小动物们做完早操，去图书馆看动画书了，图书馆的阿姨告诉他们第1层第2本是数码宝贝。你知道他们是按什么顺序数的吗？你能告诉小动物们其他书的位置吗？

三、创新练习，激发学生的参与热情

想想做做第3题：小动物们听了你们的描述，顺利地找到了他们想看的书，心里非常高兴，要一起到剧场给同学们表演节目，你们想看吗？只有闯关成功的人才能收到入场券。看看小动物们出了什么题目，第5排第1个是“恭”字，左边的一组数字代表什么？下面的一组数字代表什么？下面请做好准备，按要求填一填：第1排第4个写“关”字，第4排第3个写“喜”字，第3排第5个写“过”字。读一读能连成一句话吗？

生：恭喜过关。

想想做做第2题：那我们就去剧场看节目吧！动物家园打开两个剧场迎接客人，这个是星星剧场，这个是月亮剧场，观察一下两个剧场排列座位的方法有什么区别？剧场要求对号入座，这三位小朋友是星星剧场的，这三位小朋友是月亮剧场的，他们找不到自己的位置了，你能帮帮他们吗？把他们的座位用铅笔在作业纸上涂黑。图图和妈妈的座位号是四排8号和四排9号，他们的座位一定会相邻吗？票是哪个剧场的能相邻？羊羊们马上要开始唱歌了，会唱的跟他们一起唱好不好？

四、改编练习，让过于简单的基础练习成为具有挑战性的拔高练习

想想做做第1题第1小题：小动物们玩了一上午了，要回家了，我们去他们的住处看看好吗？小猴又热情地和我们打招呼了！小猴住203，那你知道小老鼠住在哪里吗？你是怎么知道的？小猴在楼下捡到一把钥匙，上面写着302，你知道是谁丢的吗？为什么？你真是帮了小熊一个大忙。

九年级数学教学计划范文第5篇

关键词：数学；情境化；策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-168-01

情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。

一、实施情境化教学的意义

1、理论基础

二年级的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变时期，因此仅仅凭借抽象逻辑性的授课，很难达到良好的教学效果，融入带有形象性的情境化教学，提升学生对课业内容的兴趣与好奇心理，更容易引导学生们同时应用逻辑与形象两种思维方式，更易于对知识内容的理解与渗透。在满足小学生心理特点的基础上，二年级数学情境化教学方式也是“课题学习”的重要形式，它强调小学生活动的自主性、课堂内容的探究性、生生之间与师生之间的合作性，因此它具备“自主性、探究性与合作性”三位一体的特征，体现了小数学学习方式新的内涵。二年级数学情境化教学方式对提高小学数学教师的教学水平，培养学生的兴趣和创新意识有着深刻的意义。

2、创设情境教学的意义

现代教学理念所强调的教学基本要求教师与学生之间要建立和谐、良好的关系。教师在传授知识的同时，要以现代的教育理念引导学生对数学学习的兴趣，要发挥自主学习、创新学习的重要性。在二年级数学中创设情境教学的意义首先在于能够使学生在快乐中学好数学。其次，可以调动学生在课堂上的兴趣，积极参与。再次，可以激发学生的想象力，发挥想象思维的作用，培养创新能力。最主要的目的是使人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。突破以往以教师为主体的教学活动，学生是学习数学的主人。

二、二年级数学情境化教学的途径

1、故事式情境

二年级的孩子还活在童话的世界里，他们很喜欢听家长教师给他们讲生动的小动物故事。我们可以把上课枯燥的内容进行编写简短的小故事，引导学生对教学内容的思考，而不是灌输式的平铺直叙。

比如教授学生分辨方向的时候，我创设了一个情境：一天小松鼠、小老鼠和小山羊去外面游玩，他们看到太阳高高在上，小松鼠灵机一动说：我们比比看谁聪明吧，通过我们的影子看谁能说出正确的方向？于是教师在黑板上画出太阳位置以及小动物的影子，让同学们充当小动物开始猜方向，并且说出自己猜的理由。而后继续利用故事式看树轮等辨别方向比赛。

2、生活化情境

生活中的数学每天都在发生，教师应该敏锐地捕捉这些背景资源，提供给学生，让学生在自己身边的生活情境中学习数学。听了一节吴正宪老师的教学“分数的初步认识”一课，教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。这样，教学情境是学生自己身边发生的事，不仅完成了教学任务，而且学生的学习是“情不自禁”的，是“兴趣盎然”的，同时也解决了学生遇到的一些困难，何乐而不为呢？

3、活动式情境

我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”。根据二年级既好奇又爱动的特点，上课过程中，我特别重视学生的实际操作培养。通过剪一剪、折一折，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的逻辑关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

4、游戏式情境

游戏活动能叫学生向美向善向真，在课堂教学的后半部分，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合二年级学生上课规律，基本上二年级学生前三十分钟注意力集中，而后注意力就容易分散，后半段利用游戏教学，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学通过学生的活动也能最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们各种器官合作的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。

5、悬念式情境

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好奇与喜欢探索的特点。例如在教“年、月、日”这节内容时，上课一开始教师就设置这样一个悬念：有一位老爷爷，他到2008年才过他的第18个生日，你知道他到2008年有多大吗？全班一下子讨论开了，在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的原因时，老师向学生出示课题“年、月、日”，并解释说如果学完这部分知识，你就会明白了这种悬念的设置，令学生兴趣大增，急切地想第一个了解原因，使学生带着炙热的追求随教师进入了认识过程情境之中。通过悬念式地引导教育模式，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

三、对情境教学的反思