放风筝作文三年级

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇放风筝作文三年级范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

放风筝作文三年级范文第1篇

今天下午，阳光明媚，适合放风筝。于是，我和奶奶去学放风筝。

我们来到百花会展中心。把风筝打开，跑呀跑，终于把风筝放起来。奶奶把风筝越放越高。一会儿，风筝放得快看不到了。奶奶让我放，我一会儿把风筝放得要落下来。奶奶把风筝线路拿了过来，又把风筝放得很高很高。奶奶边放边说：“风筝如果往下降，就收线，等风平静了，再放线、拉线风筝就飞高了。”奶奶把风筝线又给了我，我试着放，果然，把风筝放得很高很高。我试着放了好长时间，终于学会了放风筝。

我们放累了，收下风筝，依依不舍的会家了。这一天，我学会了放风筝。

信阳市第三实验小学三年级：读书郎NOone

作文 zuowenku.net

放风筝作文三年级范文第2篇

“写家乡景物”是人教版三年级下册语文一单元的习作要求。

这篇写作要求我们能对自己喜爱的家乡景物仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并能够按一定的顺序描写，做到条理清楚。在描写景物的过程中，要展开丰富的想象，运用生动形象的语言表达对家乡的热爱之情。

我们在练习这一习作的时候，要避免出现以下不足：一是言之无物，比如说的是“优美的风景”，听起来却一点都不美，用词单调，说得也短，更没什么特色；二是言之无序，刚开始说一处景物（或一种事物），才简略地说了一两句，又说到另一处景物（或一种事物），且没有顺序。

在本期的“作文节节高”里，让我们跟着太原的小朋友游览美丽的汾河吧！他们的作文或多或少都有一些缺憾和不足，让我们一起读着、学着、进步着！

作文节节高

A语言单调的《美丽的汾河之滨》（解渝楠）

天气有些好转，我最喜爱的日子到了。

今天是星期天，爸爸妈妈带我去汾河公园玩。远远看去，汾河弯弯曲曲得像一条长长的龙。

我和爸爸妈妈赶紧往汾河走去，来到沙滩，我看到有的人在欣赏丹顶鹤，有的人在放风筝，还有的人在玩沙。风筝各式各样：有蝴蝶、小鱼、老鹰……五花八门，美丽极了！有的小朋友在玩沙，她在做城堡，他在做帽子，各式各样，可漂亮了！再看丹顶鹤，有谈话的，有跳舞的，还有的在唱歌。

这么美的景色，我恋恋不舍地离开了。

点评：

小同学，这篇作文有点太简单了吧？对汾河总貌、放风筝、玩沙、观赏丹顶鹤的描写都可以继续扩展啊！希望你以后对景物的观察能再仔细一些、笔触能再细腻一些！

优秀级别：

B结构松散、描写无序的《美丽的汾河之滨》（常辰瑶）

太原的汾河公园美丽极了！

无论是春天、夏天、秋天、冬天，不论是谁，都会被它吸引。

远远地望去，汾河就像一条长长的巨龙，又像一条条蓝色的丝带似的。

公园门口弯弯曲曲的小路上，种着许多绿油油的小草、树木，还有很多招人喜爱的小花。

公园周围，摆放着各式各样的健身器材。

往湖边一看，很多的小鱼游来游去，争抢着食物。

站在桥上，看到数不清的车辆，小路上的人们来来往往，川流不息。

抬头看，看到了充满活力的年轻人把风筝放到了天空中，越飞越高，不见踪影。

天真的孩子围坐在沙滩上，可爱的老人摆弄着健身器材……

汾河的夜晚，静静的，在这静静的夜晚中，月亮与星星陪伴着人们……

点评：

首先，我要表扬小作者，他的文字感觉很好，小小作文有着浓郁的散文气质。但是，这并不代表这篇作文很成功，一是作文结构太散，各小段没有重点和主次，应该把它们按照一定类别组成几个大自然段。二是描写无序，远景、小路、湖边、桥上、抬头看……分不清是按照那种顺序在描写！

优秀级别：

C想象力丰富，描写顺序有待改善的《美丽的汾河之滨》（刘一格）

汾河像一条长长的龙，又像一条蓝色的丝带。

周末，妈妈带我去汾河公园玩。走进公园里，我首先看到了小草、大树、湖水、小鱼、花。小草像一块绿色的地毯把汾河包围起来，一棵棵粗壮的大树就像一把把伞将烈日遮了起来，深绿色的河水比我想象的还要深，小鱼在湖水里游来游去，一簇簇五颜六色的花将公园装扮得更加美丽。

下午，我看到有许多人在放风筝，风筝各式各样，越飞越高。沙滩上，有许多小朋友在玩沙子，沙子弄得满身都是，但他们依然很高兴。最后我去欣赏丹顶鹤雕塑，它们有的像是在聊天，有的像是在喝水，有的像是在照镜子。

夜晚，汾河公园的灯打开了，各色的灯光照射在湖面上泛起一道道彩虹，让河中的龙更加活跃，使公园的景色更加壮观！

这就是美丽的汾河公园！

点评：

此文最大的亮点在于：汾河像龙也像丝带；小草“地毯”把汾河包围；大树“雨伞”将烈日遮起来；灯光让河中的龙更加活跃……这些句子都表现出了小作者丰富的想象力，非常生动形象！但美中不足的是在描写顺序的应用上：第二自然段中，小草、大树、花朵应该在一起；河水和小鱼应该在一起，这样读起来才舒服！如果全文的观察顺序能按照统一的空间或者时间顺序来写，效果也会很不一样！

优秀级别：

D文字生动、描写有序、略欠特色的《美丽的汾河之滨》（武倬妤）

周末，妈妈带我去汾河公园玩，从远处看，汾河就像一条长长的、蓝色的龙，也像蓝色的丝带，美丽极了。

近看，河水变成碧绿色的了，汾河的周围有一片嫩绿色的小草，还有绿树成荫的大树，有杨树、柳树、椿树……连起来就像绿色的海洋。花儿就更美了，有海棠花、、月季花、牡丹花……这么多种花儿，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，再看看那一朵，也很美。如果把眼前的许多花儿看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！水里有许多小鱼儿，有草鱼儿、青鱼儿、大马哈鱼儿……鱼在水里自由自在地游来游去，比我们这些小朋友还淘气，有的在和别的小鱼儿说话，有的在玩捉迷藏，还有的在水草丛中游来游去，好玩极了！

蓝蓝的天空，上面有数不清的白云，好像一块块大棉花糖。数不清的风筝，越飞越高，越来越小，有的是老鹰的，有的是米老鼠的，有的是喜羊羊与灰太狼的，还有的是百变小樱的……沙滩上有很多小朋友在玩沙子呢！我也参与了进去，我堆了一座小房子，我们玩得满身都是泥，还要玩。

过了一会儿，我又跑去看丹顶鹤，有两个丹顶鹤在聊天，有一个丹顶鹤在捉小鱼儿吃，还有一个丹顶鹤在喝水……

夜晚的汾河公园更是美丽，花草树的周围都是一个个小灯泡，亮起来五光十色的，真好看！

这就是我们太原的汾河，它让我感到自豪、骄傲！

放风筝作文三年级范文第3篇

关键词：作文教学 片断训练 基本功

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。但在小学语文教学中，作文教学仍是非常薄弱的环节，学生基础不牢，水平参差不齐。为了提高学生的写作水平，结合新课标的指导，在平时的教学实践中，我有针对性地采取一些改进作文教学的措施，在实践中探索，逐渐摸索出一些有效的、适合于本地农村初中作文教学的方法。

作为一个有着十几年教龄的小学语文教师，我经历了由旧人教版、新人教版、苏教版、北师大版这几个不同版本的教学，通过对比，我觉得还是原大纲对中年级作文的要求，更符合小学生的认知规律。原大纲规定，中年级开始命题作文，着重以片断训练为主。教材对三四年级的习作编排也是主要以片断训练为主，习作要求往往是截取事物的一个部分、一个侧面、一个特点，或是事情的场面、一个情节等，不要求写出完整的开头和结尾。可新课标却取消了片断训练，从三年级刚开始接触作文，就要求学生进行篇章的练习，没有了循序渐进的过程，三至六年级的要求几乎是一样的，这样一下子拔高了作文的难度，使学生觉得作文高不可攀，从而产生了畏惧感。而且学生每次写作文都形成了老套路，没有创新，因为同一件事、同一个人，从三年级就开始写，所以到了高年级无论你再怎么要求，他们也只能是老马走老路。

实践证明，中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生的认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。因此，我认为在教材没有涉及片断训练的情况下，三四年级老师也应该在平时的教学中加强片断的训练。

片断训练应该有针对性，不能盲目进行，要有计划地训练作文基本功。利用教材，授之以课文中所蕴含的写作知识和技能，强化作文基本功的训练。在教每册教材之前，要认真研究课文中新出现的方法，分项拟好训练计划。进行阅读教学时，揭示给学生，让他们学有所依，写有所据，并逐项落实。片断训练应为综合训练服务，为作文的综合训练降低难度。如分别进行人物的外貌、神态、动作、对话片断练习，到综合练习时，学生就能抓住人物的外貌、神态、语言、动作、行动特点，具体描绘出人物的个性。

那么老师应如何进行片断训练呢？

第一，提供素材。在习作课上，教师提供一定的实物或情境，让学生通过观察，练习写段。例如：写静物时，可搬一盆花来；写跳绳活动时，可先组织跳绳比赛；写人物的外貌时，可指定一个学生或老师自己当模特；写人物的动作神态时，老师可随机创设情境，让学生反复观察。

第二，指导观察。观察是一种有目的、有计划的并和思维活动紧密结合的感知活动。指导观察活动首先要在观察前向学生交待清楚观察的对象、范围和任务，使学生注意力集中，感知清晰。比如：学了《放风筝》，老师可用课文中学到的方法指导观察“跳绳比赛”。在观察之前提出以下要求：仔细观察人物的整体形象及表情、动作、速度等方面，并引导他们细心体会，准确描写。其次，要教给学生观察的方法，使学生掌握观察规律，逐步具有独立的观察能力。指导观察方法首先应教会学生有序观察，譬如方位顺序、整体到部分或部分到整体的顺序、时间推移顺序等。如：学了《三味书屋》，可让学生按方位顺序观察自己的教室。其次要教会学生在观察时抓住事物的特点，使学生对观察的对象有一个整体的全面的认识，再次还要教会学生学会分析比较，辨析特点。比如：进行人物外貌描写时，以老师为模特，让学生抓住老师突出的、不同于他人的一两个特点来观察，不要面面俱到，这们写出来的人物肖像就不会千人一面了。

第三，指导写法。新课标要求学生每两周就应该进行一次正式的写作训练。对此，教师必须高度重视，精心组织和指导。

在上写作教学课前，要精心拟定写作训练目标，认真设计写作教学计划，以避免写作教学中无序、随意等问题的出现。拟定写作训练目标和设计写作教学计划，既要具体，又要有针对性，密切结合学生实际，以便更有效地对学生进行指导。

在上写作指导课时，教师要紧扣作文教学目标介绍写作知识，如记叙文的六要素，讲解如何审题、立意、选材、布局等。但是学生对于这些经常性强调的写作理论知识很容易产生厌倦感，如何让写作指导课堂充满生机和活力呢？我的教学体会是，在指导学生写作的过程中，如果能把写作理论指导与教师“下水”作文结合起来，就能使写作指导课堂“活”起来，使写作指导课上得更有效果，更有意义。老师要告诉学生写片断尽管文字不多，但也不能东拉西扯，叙述要明白，条理要清楚。要把观察到的如实地具体地写下来。另外要写得集中，要突出一个方面来写，要避免在一个片断里写几样事物，那样容易分散，给人印象不深。还要注意语言的运用。写片断虽然内容简单，但语言运用上应当严格要求，要准确、通顺、生动。

从三年级开始，一定要通过片断练习，扎扎实实地练好写作的基本功，为写整篇作文打下坚实的基础。

参考文献：

[1]石丽远.浅淡小学三年级的作文教学.贵州政协报，2010.

放风筝作文三年级范文第4篇

一、读写结合，提高学生感悟和表达的能力

叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。” 通过读写训练，以读促写，以写促读，能提高学生的语言感悟能力和表达能力。读写结合不是一个新鲜的话题，而是一个一直深受语文教师关注的话题。我坚持从以下两个方面对读写结合的习作方法进行尝试。

1.课内巧拓展

如教学苏教版小学语文一年级下册《识字一》时，我设计了以下教学片断。

师：春姑娘是一位神奇的魔术师，你们看，她把大自然打扮得多美呀！从课文插图中，你们能找到春天吗？

教师出示春光融融、鸟语花香的春景图。

生1：春天的雨又细又小。

师：你观察得真仔细！是的，春雨绵绵，无声无息地滋润着万物。

教师点击“春雨”一词，多媒体课件呈现春雨洒落的画面。

生2：春天的花儿都开了。

师：春天里有哪些花会开呀？

生3：梨花、杏花、桃花都在春天开。

生4：还有迎春花。

师：让我们来欣赏这些美丽的花儿吧！

教师依次点击“梨花”、“杏花”、“桃花”等词语，“梨花”的呈现先是千树万树梨花开，然后是一朵梨花从含苞到慢慢绽放的过程。

师：春姑娘来了，春风轻轻地吹，春雨沙沙地下，柳树发芽了，小草绿了；小燕子飞回来了，叽叽喳喳地唱着歌儿；梨花、杏花、桃花开了，白的、粉的、红的，真美呀！同学们，能不能像老师这样把自己看到的、听到的和想到的说出来？

教师使用多媒体课件回放春光融融、鸟语花香的春景图，指导学生练习说话、写话。

2.课外抓实“两本书”

我坚持指导学生做好“两本书”的工程：一本是学生自编的“书”——阅读摘抄，一本是学生自写的“书”——日记。学期伊始，我根据班级学生的实际情况制定好“两本书”的工程计划，引导学生利用课文的特点，进行读写结合，抓实“两本书”。主要方法是有选择地巧抓课文的四个“超链接”：链接同一作者的作品，链接同一主题的作品，链接同一题材的作品，链接同一写作手法的作品，适当地读一读，抄一抄，联系实际写一写，进一步培养学生形成查找资料、阅读、交流和习作的好习惯。

作文教学是语文教学的重点，也是难点。如果单凭教材一个学期安排8次写作训练，不仅“量”严重不足，“质”的效果也不理想。如果教师在学生平时缺乏语言积累、方法积累和生活积累的状况下 ，不抓住读写结合活动，而是逼着学生硬写，学生怎么可能不胡编乱造，苦不堪言呢？这样写出来的文章不假话、空话、大话连篇才怪。

二、学科整合，激发表达的欲望和需求

李白坚在《大作文——写作教学中的新观念与新方法》中说：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”各学科之间本来就是相辅相成的，在其他学科中进行适当的听、说、读、写能力的培养，不但能增强学生对本学科所学知识的理解能力，培养学生的思维能力，而且在此过程中，学生还能体验到其中的乐趣，激发表达的欲望和需求。学生有了写作的冲动，这时教师再作适当的引导，他们一定能产生一吐为快的高峰体验，从而“下笔如有神”。

如教学新版教科版小学科学三年级上册第一单元《我看到了什么》时，我设计了以下教学流程。

科学课的教学流程：

师：同学们，我们先做个“鼻子鼻子眼”的游戏，好不好？

通过游戏，让学生明白通过眼睛看是观察，用鼻子闻，用耳朵听，用口尝，用手摸也是观察。

师：科学课的第一课，就从观察校园里的大树开始吧。

教师出示图片，让学生观察，交流。

师：从图片观察大树，你们看到了什么？

生：我们发现了树瘤、叶片、果实、藤蔓、小草、小鸟、苔藓等。

师：如果来到一棵大树下，你们想看些什么呢？

教师发放记录单，指导学生在记录单上用打钩的方式选择观察的方法：看、摸、听、闻、抱……

师：带着目的仔细观察大树的时候，还要边观察边记录。

教师组织学生分成小组到校园实地观察枇杷树、广玉兰、梧桐树、桂花树，指导他们用文字、图画进行记录，然后交流。

师：课后，我们可以继续观察大树，比一比谁的发现多。

作文课的教学流程：

师：在科学课上，我们观察了校园里的大树，请大家拿出记录，比一比谁的发现多。

学生各抒己见，细说自己的发现。教师指导学生说清楚观察的时间、地方，观察的方法，发现了什么，想到了什么。

师：同学们观察得真仔细，说得也很有条理，你们能不能把刚才说的写下来？

学生起草成段，描写自己的发现。教师来回巡视，指导习作有困难的学生。学生写完后，教师先让学生自己读草稿，看看自己是否写得清楚明白。

师：老师也把自己的发现写下来了，你们想不想听听老师的发现啊？

教师展示自己的下水作文，让学生进行评价，趁机指导他们把自己的发现叙述清楚，然后组织他们互评，修改习作。

师：让我们把修改好的草稿认认真真地抄写在作文本上，配上插图，比一比谁的文章好，谁的插图好。

……

新课改强调学科的综合性，提倡和追求不同学科之间的关联性和补充作用，使各门课程、各个学科珠联璧合，产生合力，激发学生表达的欲望和需求。

三、联系生活，开掘写作的源头活水

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，我有目的，有计划地引导学生留心观察生活，以开掘写作的源头活水。

如学校组织放风筝的比赛，我指导学生讨论、制定活动计划：分组—设计—制作—试飞—择优参赛。活动的每一个环节都有不同的故事发生，会给他们留下深刻的印象，而这些都是习作的好素材。第一小组的学生设计制作的丹顶鹤风筝，在试飞的过程中，左摇右摆，飞得不高，被有的同学戏称为“丹顶鹤在打醉拳”。第一小组的学生回到学校后，立即召开了“诸葛亮”会议，又是找资料，又是做实验，最后他们从“鲤鱼游泳靠鱼鳍和尾巴”的实验中受到启发，改造了“丹顶鹤”的翅膀和尾巴。比赛时，“丹顶鹤”乘风直上云霄，再也不“打醉拳”了，获得了这次比赛的第一名。我趁机组织学生交流这次比赛活动的得与失，指导他们把活动中的所见、所闻、所做、所想、所感写下来。有了亲身经历，他们写出的习作充满童心和童趣，其中《“丹顶鹤”不“打醉拳”了》获得了“全国小学文学社作文邀请赛”的一等奖。

放风筝作文三年级范文第5篇

关键词：小学作文教学；审美能力；培养

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0156-01

一 走进自然， 感悟生活之美

写作教学要着重引导学生去发现和表现自然、社会生活的美，为创作积累丰富的素材。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在自然中，教学生学会观察，学会对大自然的感悟，从“迎春”的第一朵小花到严冬的几株傲雪的腊梅，从乡间的小桥流水到城市的高楼大厦，从春天飞来的第一只燕子到秋天的第一片落叶，都能去感知大自然的绚丽多姿。我们可以引导学生从春夏秋冬及早晨黄昏的变化去细心观察，去深入体会，写一些作文、随感片段，要求学生能抓住每一次外出的机会，去亲近自然，欣赏自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蕴蓄着精神、品德、情操、性格、人情等美好的心灵内容。因此，作文教学应重视引导学生到生活中去寻找材料，让学生凭借自己的观察力去透视点滴的生活细节，由小见大，可以在现实中感悟丰富生活内容的同时，引发心灵的震动，产生写作激情。

针对小学生好动的天性，我们可以组织一些轻松的校外活动。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文；秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。

通过以上两个途径可以使学生有话可说、有话可写，抒发出真情实感。培养小学生的审美能力，还必须在教学中培养小学生的审美情感、审美想象力、审美感受力。在作文教学中通过采取情境教学，融入音乐、美术等艺术形式，可以有效地使以上三方面得到培养。

二 增强阅读，感受作文之美

阅读是写作的基础，可以分为课内阅读和课外阅读。前者可以使学生体会到文章中的美，并以美引美；后者可以使学生借别人的审视眼光和审美趣味来培养自己的眼光。学生阅读文质兼美的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。

一切作品无不渗透着作者丰富的思想感情。课文中生动的艺术形象、优美的语言文字极具感染力，可引导学生品词赏句、反复吟诵，从课文字、词、句、篇的学习中体味到文章所熔铸的美的情感，欣赏到语言表达的美的旋律。例如《石榴》（苏教版三年级上册）——熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。这里赋予了石榴喜悦的心情和动人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形状是那么吻合。读了这一段，学生不仅掌握了石榴成熟时的特征，而且还被作者的喜悦心情所感染。众所周知，模仿是小学生的心理特征之一，也是任何一种学习过程的需要。在语文教学中，课外阅读则能提供数量更多、内容更广、体裁更多样的学习范例。