眼视光专业论文

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眼视光专业论文范文第1篇

关键词：中职教育 眼视光技术 眼镜行业 工作过程 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0166-02

1 立论依据

1.1 理论价值和实践意义

近年通过向国外先进教育理念学习，我们认识到人在工作中所需要的知识和技能，必须与整体化的实际工作过程相联系[1]。因为，人的认识只能以整体化的形式进行。基于工作过程的教学模式是当前世界上先进的职业教育教学模式之一，其相关研究已经成为现代职业教育探索的重要课题。

所谓基于工作过程的教学模式，是指根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，结合课程教学内容，参照相关的国家职业资格标准，对现有的课程教学模式进行改革。构建以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的职业教育教学模式[2]。这与我国职业教育培养目标是一致的。

目前中职眼视光专业正面临着一系列新问题：人才质量跟不上眼镜行业优化升级；岗位复合、职业更替加快使人才转岗、创岗能力需要提升；中职眼视光生个体差异日渐明显；眼视光课程建设落后于专业发展；国家对眼镜行业的规范化、准入制度的严格化、技能考核的广泛化、深入化，使技能证书的高通过率不再能轻而易举；专本科眼视光生开始与中职生抢夺基层岗位饭碗。作为一个培养适用型、实用型人才的职教专业，要解决以上问题，必须要将职业能力培养与基于工作过程的教学模式有机结合，主动适应职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求，以实现从学校到就业的“零距离”对接！而要实现这种对接，非常关键的一个环节就是实训教学模式的改革。本研究通过变传统教学模式为“基于工作过程的新型眼视光实训教学模式”（以下简称“工作式实训新模式”），融合项目教学、情景教学、任务驱动教学等多种先进教学方法，培养学习兴趣，改善学习效果，提高教学质量，贴近眼镜行业一线工作实际，实现“所学即为所用”，带动整个专业建设，提升人才培养质量[3]。

1.2 国内外研究现状

国外以德国的“双元制”为代表，其以企业培训占主导、行动导向和项目教学模式为主。值得借鉴，但国情不同不能生搬硬套。国内对眼视光高等教育的实训教学模式研究较多，但对中职眼视光实训教学模式研究几乎是空白。以温州医学院为首，开创了眼视光学高等教育的“中国温州模式”。而我国中职和高等教育眼视光学教育培养目标大不相同。中职是以培养基本技能，注重“实用性、适用性”为原则，内容以“必须、够用”为度，体现中职眼视光专业特色和特定人才培养模式的要求，与国家职业资格标准保持一致，力争“老师好教，学生好学”。做到以上要求，目前最好的途径就是探究“工作式实训新模式”。

1.3 我校的现状和实际意义

作为辽宁省唯一的中职眼视光技术专业，具备先进的实训环境、优惠的政策。2012年完成省职教学会科研规划课题《中职眼视光人才培养模式改革研究》，对今后的教改思路较清晰。但此前依旧以传统教学模式为主，导致理论与实践课不够融会贯通，各环节孤立存在，缺乏对专业技能的整体认识和综合运用。本研究正是抓住了眼视光专业实践性很强，工作化过程明显的特点，尝试去改善传统教学模式的弊端。促进我校眼视光专业整体建设，提高就业，带动招生，形成良性循环的阶梯上升式发展。

2 研究方案

2.1 研究目标

“工作式实训新模式”的课程目标特别是职业能力目标要以完成职业任务、胜任岗位资格所需要的专业技能和人文素质为导向来设定；教学内容要以职业岗位典型工作任务的内容为根据来构建；教学组织与实施要以职业岗位工作环节和实际情境为逻辑来安排；课程考核要以职业岗位工作规程、作业标准等为规范来进行。总之，要努力实现教学过程的实践性、开放性、职业性和学习与工作的一致性。

2.2 研究内容

（1）中职眼视光基于工作过程的“工作坊”实训课程教学设计的研究与实践。（2）中职眼视光基于工作过程的项目导向教学法研究及其与情景任务教学法的有机融合研究。（3）中职眼视光基于工作过程的新型实训教材开发。（4）中职眼视光传统教学模式与基于工作过程的教学模式的比较研究。（5）中职眼视光基于工作过程的实训教学模式与校企合作人才培养模式的对接研究。

2.3 研究的主要方法、过程与步骤

2.3.1 调研论证，明确核心内涵

深入眼镜行业一线进行职业活动调研，剖析职业岗位工作系统、环节、内容及所需能力。走访兄弟院校眼视光专业，考察课程教改和教材开况。广泛检索、收集和查阅国内外相关研究文献资料。随即邀请领导和专家进行研讨论证，明确本研究的核心内涵、主要研究内容和方法。

2.3.2 基于工作过程的项目式课程改革

基于工作过程的项目式课程改革，是按照“课程”形式来整合工作分析结果，其目的是实现两个基本转换，即工作体系与课程体系的转换、职业能力标准与课程标准的转换[4]。课题组通过召开行业专家研讨会，展开眼视光典型工作任务分析与课程标准、课程体系开发工作。即首先将每个工作岗位（工作领域）所对应的工作任务进行总结，然后把每个工作任务分解出具体的项目，再分析每个项目对应的具体职业能力（包括：学生该掌握的操作技能及理论基础），最后将这些职业能力归结为具体的课程。这同时促进了课程间的整合，因为行业一线工作任务实施过程中会涉及到很多学科知识。以验光员岗位为例，典型工作任务与职业能力分析，如表1所示。所对应的课程为《眼科学基础》，《斜弱视与双眼视技术》《眼应用光学基础》，《验光技术》。显而易见，课程的整合在所难免。

2.3.3 基于工作过程的实训示范课建设和教材开发

选取眼视光骨干教师和所教的《验光技术》、《眼镜技术》、《角膜接触镜验配技术》3门核心课程，进行“工作式实训新模式”示范课程建设。内容包括：课程教学设计、单元教学设计和职业能力训练项目设计等。以《眼镜技术》为例，基于工作过程的课程实施如图1所示。协同我校教务科、教育发展研究室制定创新型眼视光实训教材开发方案。对教材团队的编写方案或教材初稿进行初审、复审。

2.3.4 专题研讨

根据科研实践中发现的问题，组织课题组教师和行业专家进行了专题研讨。拟定研讨会包括：课题负责人发言、行业专家发言、课题研究的教学“实践”教师的经验介绍、示范课教学观摩、领导总结等内容。

2.3.5 研究工作总结

课题组召开了2次研讨会，就课题理论研究和教学实践及教材开发完成情况及其实际效果和研究报告的撰写等进行了认真研讨，在全面收集整理、归纳分析有关课题研究材料，总结课题管理和课题研究工作的基础上，完成了本课题研究报告和其他科研成果。

2.4 研究成果形式

相关论文；研究报告；以工作过程为导向的创新型实训教材；实训教学课件、教学录像。

3 解决的关键问题

未改革前，在校生说“基础差，跟不上，科目多，内容交叉理不清”；实习生抱怨“校内校外学的内容两个样”；用人单位反馈“校内实训项目缺乏整体化、工作流程化，与行业一线不完全对接，更新不及时”；教师诉苦“课程难讲、学生难教、实验难带”。这些主要是由教学与职业实际相脱节、重知识传授轻职业能力训练、学生职业能力和教师教学能力无法客观验证、教材以学科知识体系为导向造成的。而“工作式实训新模式”初步有效的解决了这四方面问题。（1）其十分强调中职课程教学的“职业性”特征，从而有效促使了教学与职业实际紧密结合，最大限度缩短了“学用”差距。（2）其要求必须以职业能力训练项目为教学内容载体和“教学做”的平台，并直接采用职业岗位任务和职业活动素材作训练项目与素材，从而有效突出了职业能力培养和学生主体，实现了“教学做”的完美融合。（3）其要求课程考核以训练项目完成情况为主，从而能使教学效果得到客观验证；由于其坚持以核心指向主要是看“学生练不练得好”的评价标准来衡量教师的能力和水平，从而有效地促进教师职业教育教学能力的提高。（4）其要求教材开发必须以培养基本技能，注重“实用性、适用性”为原则，内容以“必须、够用”为度，从而使创新型教材真正成为了先进教学观念之本和突出职业能力训练之本。

同时，其通过让学生实施一个个具体的工作任务进行学习，如让学生自行设计一个其感兴趣的任务，在工作实施过程中，学生时常感受到成功的喜悦，极大调动了学生的积极性。而且工作任务多要分小组完成，实施任务的过程多为布置任务、小组自学和讨论、任务实施、小组汇报、总结发言。通过组内及组间的充分交流、讨论、决策等，提高了合作能力，强化了团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。

4 结语

“工作式实训新模式”结合我校眼视光专业实际，综合考虑实训条件、学生数量和基础，尝试打破原有眼视光学科体系的束缚，从眼镜行业实际工作岗位的工作典型任务出发，以完成眼镜企业实际工作任务所需要的知识选取教学内容，以实际工作过程安排序化教学体系，将学习过程、工作过程与学生的个性能力发展联系起来，最大程度地体现了眼视光专业的特色。但其对师资、实训条件、教学方法等都是一定的挑战，将是一个不断实践、总结、改进的过程。

参考文献

[1] 刘占明.基于工作过程导向的高职旅游类专业课程体系创新研究[D].石家庄： 河北师范大学，2010.

[2] 丁琦，汪德宏.基于工作过程的高职课程教学模式探讨[J].职教论坛，2010（2）：45-46.

眼视光专业论文范文第2篇

以问题为基础学习（problem-based learning，PBL）教学方法，是指以问题为基础、学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学方法，于1969年由美国的神经病学教授Howard S.Barrows在加拿大McMaster大学首创[1]。LBL（Lecture Based Learing）指传统教学法即以授课为基础的教学模式，PBL与LBL教学模式不同，PBL是以学生为主体的医学教育模式。PBL教学模式能够提高学生的积极性和主动性。经过近30年的不断发展，PBL教学法在世界范围内被医学院校越来越来广泛的采用，已经成为当今世界医学教育模式改革的主要流派之一[2]，并为世界卫生组织、世界医学教育联合会以及其他国际医学教育组织大力推荐[3]。根据本校的实际情况，在眼视光专业的教学中采用这一教学模式，取得了较好效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 教学对象

山东中医药大学2011级眼视光本科专业学生51人，分为PBL教学方法实验组25人，传统教学法对照组26人，2组学生之间年龄、入学成绩没有显著性差异。实验组分为5组，每组5人。

1.2 教学方法

教学内容为角膜接触镜的护理一节，两组学生均有同一老师授课，对照组采用传统教学法，教师结合多媒体课件、板书等按照常规的教学内容进行课堂集中教学；实验组采用PBL教学法：（1）教师课前充分准备，把握好教学大纲，明确教学任务、主要内容、重点、难点，熟悉学生情况，准备合适的病例，书写教案，查阅参考文献，对学生在课堂上有可能提出的问题进行准备。（2）提出问题，这是PBL教学法的关键之处，一个好的问题可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，教师提前一周把准备好的病例给学生，并帮助学生一起分析所要研究的问题，以明确学生的努力方向。（3）学生准备，每组有一名组长，学生拿到问题后，老师可以引导学生有针对性的查阅资料，也可以提供部分书目及网址，让学生带着问题利用课余时间通过各种方式去查阅资料，寻求问题的答案。例如去图书馆查阅相关书籍、著作、期刊、论文，通过网络查询资料，组内之间进行讨论，得出组内的一致性结论，组长负责汇总发言，组员可以补充。（4）课堂讨论，教师在上课后首先进行启发式讲述，介绍角膜接触镜护理的基本概念定义和背景资料，为学生讨论做好铺垫，然后是学生以问题为中心展开讨论，各小组代表发言，详细阐述本组对提出问题的分析看法，并通过论据找到解决方案，小组之间可以辩论，提出异议。同时，教师把握好课堂讨论节奏，做到主持人的作用，协调课堂氛围。（5）总结讨论，教师归纳总结本次课程的重点、难点，给出问题的合理答案，留出一点时间让学生进行自我分析、总结，然后进行点评，对共同性问题及争议较大的问题进行详细分析，解疑答惑，并指出学生的不足之处及今后需要注意改进的地方。

1.3 教学效果评价

采用问卷分析和成绩测评相结合的方式，课后对学生进行主观问卷调查，了解学生对PBL教学法的整体感受，写下自己的建议。并对实验组、对照组学生进行本节课内容考试，考试试题包括选择、名词解释、简答及分析题，对成绩结果做出分析。

1.4 统计学分析

采用SPSS11.0软件分析数据，两组之间比较通过t检验，以P

2 结果

2.1 主观问卷调查

通过课堂观察，PBL教学法实验组学生课堂气氛活跃，讨论比较激烈，能够客观分析问题，通过论据解决问题，提出自己的观点与建议。学生参与意识强，积极性高，绝大多数能做到课前充分准备，结合病案复习、查阅相关理论知识，经过反复讨论修改，力求答案合理、客观、全面，有的小组还能把讨论的过程、论据、结果做成PPT，在课堂展示，使结果更加直观、生动易懂。组内成员能够分工合作，发扬团队精神，同时增进了同学感情。主观调查问卷显示，实验组25人中，23人认为PBL教学法能够调动学生的学习积极性、主动性，24人认为能够提高学生的自主学习能力及团队协作能力，23人认为能够较为牢固的掌握并且能够灵活应用所学课堂内容。只有个别学生不太适应PBL教学方法，担心不能够系统的学习掌握理论知识，没有投入到积极查阅资料、讨论问题的氛围中去。

2.2 成绩分析

实验组平均成绩（92.27±7.06）分，对照组平均成绩（81.55±7.35），t=3.215，P

眼视光专业论文范文第3篇

提高科技论文阅读能力

1长句的翻译技巧

许多学生在阅读时一遇到长句或者难句就打心底发憷，要不隔过去不读，要不草草浏览一遍，囫囵吞枣地了解大意便罢，这种心态最影响阅读，因此，在遇到长难句时首先要树立必胜的信心；其次，要仔细分析长句的语法结构，找出句子的主、谓和宾（表）语，这样基本上就把握了大方向不会错，然后，将修饰主语的定语（从句），修饰谓语的状语（从句）、补语（从句）和修饰宾语（表语）的定语（从句）分别标示出来。这样，一旦整个句子的结构层次凸显，语义也就一目了然，而且即便是有些单词不认识，也不妨碍整个句子的理解。例如：ThisisparticularlytrueoftheUnitedStates,whereEast-coastpicketgardenswithwoodendecksandopenwhitefences,contrastwithglamorousWest-coastgardenswiththeirpavilionsandpools,orthesleepygardensoftheSouthwiththeirmagnoliasandoaksshadingtheverandah.这其中有很多学生不认识的专业生词，所以很多同学在扫过这许多的生词之后，又一眼望不到句号，心里一下子就将这句话划分为“我不会”的行列。但其实，这句话的成分非常简单：“where”引导的定语从句修饰“theUnitedStates”，在这个从句中，谓语是“contrast”，之前的为主语（East-coastpicketgardens），宾语有2个，用or连接起来，分别是West-coastgardens和thesleepygardens。剩下的是修饰主语和宾语的定语。分析到这里，整个句子的翻译就变得非常容易了：“东海沿岸设有木制台板和白色树篱的围栏花园，与西海沿岸带有露台和小水池的迷人花园或者南方有木兰和橡树为游廊遮阴的静谧花园呈现鲜明对比”。在具体的文献阅读中，也经常会发生单词都认识但不认识整个句子的情况，解决问题的关键也是分析句子结构和成分。例如：Thereismuchmoretothelookofagardenthanthesumtotaloftheindividualplantsthataregrowingwithinit[1]。这句话翻译的难点在于“tothelookofagarden”，它是一个介词短语充当补语，意为“对花园的外观来说”，因此整个句子的意思为：“花园的外貌不仅仅取决于生长在花园中的单个植物的数量”。

2谓语和指示代词的确认

通过分析结构能解决大多数的句子翻译问题，但是，有时会遇到一些结构较为复杂的长句，翻译的难点在于谓语和指示代词的确认，解决的方法分别体现在句中谓语动词逻辑的分析和指示代词的指示关系分析。例如：Colourmaybeusedtoenhanceperspective,too:hotterrangesofcolour(reds,oranges)lookbetterclosertothehouse,whilecoolcolours(bluesandwhites)introducedatadistancefromitwillincreasethesenseofspace[1]。这句话翻译的主要难点在于“lookbetterclosertothehouse”的翻译和“it”的确认。在“lookbetterclosertothehouse”中，closertothehouse为一个地点状语，意为“在离房屋近的地方”，因此，后面的“it”指代的就是“thehouse”。整句话的意思为“颜色也可以用来强化透视效果：暖色在离房屋近的地方比较好看，而在远离房屋的地方用冷色调则会增加空间的感觉”。

3注意句中并列词的提示

在有些长句中，经常会出现用一些连词如or、and、but等，这其中，以and最为常见，但由有时候常常难以分辨and连接的是两个句子还是某两个句子成分，以至于不能准确把握句子的语义。区分二者的最好方法是根据上下文意义向上寻找同性的单词。例如：Shrubsandhedgesareclippedintostrong,butrelated,architecturalshapesandleadtheeyetowardstheausterebuilding[2]。这句话中的关键是第2个and的界定。lead为动词的现在时，往前面找，只有are与其相对，因此，这句话的意思是：“灌木和绿篱修剪成粗壮而彼此相关的形状，把人们的目光引向简朴的建筑”。4根据上下文猜测生词词义在园林科技论文中，有时即使学生掌握了一部分词汇也常常会发生由于“拦路虎”生词而影响阅读的情况。此时，就要求学生利用自己掌握的专业知识，并结合上下文语境来猜测生词词义，这种情况学生在平时的英语学习中已有很多练习，在此不再赘述。

调动学生学习兴趣

眼视光专业论文范文第4篇

2012年的邵莹20岁，心里轰轰烈烈地暗恋一个人。她读张枣的诗：只要想起一生中后悔的事，梅花便落了下来。

后来那几年，梅花真的落了下来，一颗心也在生活中磨砺出薄薄的茧。想起那一年的心动，觉出了时间的好。轰轰烈烈，暗恋一个人。

他叫季雨，是南京大学商学院的毕业生，实习回来后，大部分午后都在“雕刻时光”修改毕业论文。每次都点一杯美式，半糖，两个奶包。邵莹隔半个小时过去帮他加一次柠檬水，他有时看她一眼，说谢谢。

邵莹也是南大的学生，大二，在那家咖啡馆兼职，软磨硬泡让咖啡师教她做美式。之后每一次季雨来时，她都闪进吧台，做一杯微苦的美式，不动声色地端给他。

二十多岁的女孩，本来藏不住心事。她也不知道自己怎么会这样安静沉着地喜欢一个人，不去打听，不去追逐，只是恪守这一块天地，等着他来。又不惊扰他，只是惊着自己的天与地。

在他喝了她做的第37杯咖啡的时候，他们有了短暂的交谈。那次他独自一人来，却点了两杯咖啡，邵莹端过去的时候，他笑了笑，请她坐下，说道：“这是请你喝的。我明天就毕业了，以后大概也喝不到你的咖啡了。”

她第一次鼓起勇气和他对视，很快移开眼睛，“我和你念同一个专业，毕业的时候想跟你请教论文”。

季雨欣然应允，交换了联系方式，没过多久他就走了，说是晚上还要参加班级聚会。走回学校有一条必经的路叫金银街，两旁法桐遮天，那天下起了细细的雨，夜色幽微，像李宗盛的歌：“所有真心的痴心的话，永在我心中，虽然已没有他。”

【迷茫又心生幻想】

9月还有一些微微的苦，10月该更圆满一些。邵莹这么想着的时候，在一家叫“烧岛”的小居酒屋里等许毅。那是一个很小很小的店面，只能容下五个人就餐，开在新区这片日本人居住的小区，她平时等许毅加班的时候，就一个人来这里喝一小盅清酒，佐以几片三文鱼。

桂花的香气还有一些涩，糖炒栗子也没有到最甘甜的时候，却是在这样的季节想起他们的初遇。也是在这个居酒屋，突然停电，黑暗中他慌忙摸到她的脸，带着屋外的寒意，冷而滑腻。店主人点燃了蜡烛，他们都平静了下来，就着幽暗的烛光，一起吃完了豚骨拉面。

许毅这样的男生让你能预想到那种平稳生活，不会有太大的惊喜。初毕业的邵莹为这样的安稳心动过，所以在那年元宵节，两人共吃一碗汤圆的时候，许毅表白了，她就点头答应了。

而此时，桌上的寿喜锅沸腾着，甜腻的酱汁裹挟着肥牛，看起来应该很美味。邵莹平静地提出了分手，许毅的脸，带着工作日的疲倦，什么都没说。

有些爱情就像水中捞月，明知一捞就会碎，却还每每沉迷于这遥远的月光。那月光照着平凡的日子，让人不安，迷茫又心生幻想。

邵莹辞了工作，退掉出租房，托运行李，把一个人在一个城市的痕迹抹去是那么轻而易举。天微明，阳台下是许毅的背影，淡得像一株爬山虎。

“也有人这样爱过我。”邵莹想着，鼻酸落泪。

【足够果敢，也足够幸运】

这一片是这个城市新发展出来的金融街，一派欣欣向荣的景象。邵莹坐在街边的咖啡店等人，阔别已久的季雨从对面的大楼里走出来，穿着一件天蓝色的棉质衬衫，在烈日下微微闭起了眼睛。

邵莹在网站上看到他所在的公司了招聘信息，她立刻发了简历。足够果敢，也足够幸运，于是在这样一个初秋季节，她来到他的城市，等在他常去的咖啡店，露出一个重逢的微笑。

季雨恍然大悟，“啊，你是那个在‘雕刻时光’的女孩”。

他真正做了她的前辈，适逢有一个被上市公司收购的项目，他带着他的团队昏天黑地地做审计。她是新来的，做不了核心的工作，只好在后勤上保证大家的供给，订盒饭、买咖啡，季雨从邵莹手里接过咖啡的瞬间，恍惚以为自己回到了学生时代，时光缓慢，他在靠窗的位置日复一日修改着论文。

他喊住她：“邵莹，你过来，帮我看下这份报告。我闭会儿眼睛。”终于熬到了交审计报告，回程的路上两人都是疲惫不堪，季雨把车靠边停下，把座位放倒，“休息一下吧，实在开不动车了”。

那是这么多天他们睡得最安稳的一个觉，仿佛睡了很久，其实也不过半个时辰，邵莹醒来，天窗是开着的，南方蔚蓝的天，光微微刺痛着眼睛。她转过头看着沉睡中的季雨，目光柔软。时间依然流淌着，只是在她心里是停住的。

庆功宴在一家高级日料，宾客尽欢。散场时有人来接喝了酒的季雨，两人穿同款卡其色风衣，相拥而去。

【令人想起一生一世】

邵莹就这样和季雨不远不近地相处着，有些爱无法手持玫瑰，只如坚硬的果实养在心里。这些暗恋的幽微曲折、欣喜疼痛都进入了一个人的脉搏，轻微地、持续地跳动着。偶尔他们一群人约着在周末的早晨一起去爬山，吃一碗早面，然后各自散去。偶尔去某个同事家里聚餐，在庭院里烧烤，他负责烤，她负责给每一只鸡翅刷上油，配合默契，也没有多少交流。

这样春去秋来，一年也过去了，后来国庆节聚餐，一群年轻人围着电视看阅兵仪式，那种高昂的情绪、饱涨的热情深深鼓舞着他们，季雨甚至激动地抓了下邵莹的手，兴奋地说：“有机会一定要去长安街走一遍！”

长安街那么长，从头走到尾，令人想起一生一世。

邵莹记在心中，她一个人去了北京，也走了那壮阔的长安街。一个人在北京的老四合院里吃火锅，快要冬天了，满院子烟雾缭绕，浸着食物的香，令人想哭。

那些内心的暗涌，也是到了那个时候，才渐渐平息了下来。

而这之前，她还是一个默默的跟随者，不进一步，也不后退，旁观着季雨的生活。季雨的爱情并不顺遂，女友书林太过优秀独立，又是事业型，相处的日子聚少离多。季雨几次找她出来喝闷酒，酒后失态出丑，令邵莹内心恻隐。在他们的爱情亮起红灯的时候，季雨选择牺牲自己，放弃在这个城市的所有，跟着书林去上海发展。

临走前的饯别宴上，大家都显得有些伤感，都喝得酒酣耳热。倒是邵莹显得沉静很多，帮他们拧了热毛巾缓神。季雨抓下一半毛巾，看着她，好像了然一切，说：“对不起，让你来到了这个城市，我自己却要走了。”

这一句说得她眼睛酸涩，是啊，不能再追了，这条路没有尽头。

眼视光专业论文范文第5篇

摘要：文章阐述了建立藏、借、阅、咨一体化学科专业借阅室管理服务模式，对促进图书馆为学校专业建设服务、增强藏书建设的专业化和系统化、满足读者学科专业学习和科学研究的需求等方面的意义，提出了学科专业借阅室的业务建设和读者服务的特点。

中图分类号：G2526文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）03-0113-02

1学科专业借阅室建设的意义

11有利于促进图书馆为学校专业建设服务

高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。学校图书馆是否拥有丰富、多学科的图书和现代化的文献信息检索系统，是否具有一支有扎实的专业基础和丰富工作经验的专业队伍，决定着学校图书馆是否具有文献信息中心的地位和职能，标志着学校的总体水平。作为为教学和科学研究服务的学术性机构的图书馆，建设学科专业借阅室，可使图书馆能更好地服务于学校的教学科研专业建设这一中心工作。

12有利于藏书建设的专业化和系统化

通过建设专业借阅室，加强了藏书建设工作。藏书建设从学校的专业教学和科研这一中心任务出发，围绕学校的专业开展图书采购，制定入藏重点学科专业图书文献的侧重方针和策略，确定专业文献的入藏等级、入藏类型的比例，有利于藏书建设专业化、系统化、个性化和特色化。

13有利于读者专业学习和科学研究

设置学科专业借阅室，方便读者全面掌握学科专业的文献资源，有利于读者综合利用专业信息资源进行学习和科学研究。读者在专业借阅室中自由地查询专业文献信息，实现“自助式服务”，能够充分调动读者在专业学习和研究中利用信息的主观能动性，方便师生进行专业学习和讨论，这也是对学校图书馆服务范围的拓展和服务功能的强化。

14有利于提高馆藏利用率

近年来由于书刊涨价，图书馆专业藏书复本量减少，流通部门的拒借现象时常出现。图书馆设置学科专业借阅室，坚持“以用为主”的理念，坚持以内阅、外借相结合的服务策略，在专业借阅室的图书的借阅期限比普通借阅室的借阅期限短，在一定程度上缓解了拒借率，从而提高专业图书的利用率。

15有利于提高图书馆整体业务水平

当前，信息技术已在图书馆管理服务方面普遍应用，为图书馆的高层次学科专业信息服务的开展提供了可能。高职学校图书馆服务不应只停留在借借还还的传统服务上，应开拓图书馆服务新领域，开展学科专业信息服务。图书馆在开展学科专业信息服务中，需要不断寻求自身发展的空间，在为广大师生提供专业服务的同时，提高图书馆的影响力。藏、借、阅、咨四位一体全开架服务的专业借阅室，使馆员更加接近读者。在指导读者利用图书文献过程中，面对读者的咨询，馆员只有不断提高自身的业务素质，进行业务学习，努力地向学科馆员和学科专业信息服务方向发展，不断提高图书馆整体业务水平。

2学科专业借阅室的业务建设

21学科专业借阅室馆藏的图书要具有专业性

高职院校图书馆馆藏资源建设要根据专业人才培养方案，有选择地收藏专业基础理论方面藏书，做到专业知识方面的馆藏丰富，基础理论方面的馆藏够用。同时，要围绕学校骨干专业及专业群分布展开，要根据学校的专业设置，全面系统地收集有关的操作技术、岗位培训、职业资格认证等方面的资料，体现出高职院校图书馆馆藏专业特性。

学科专业借阅室的藏书规模可以相当于图书馆的学科专业辅助书库，如图书馆采购3本专业图书，典藏到学科专业借阅室1本，基本书库2本，即专业图书基本有1本典藏在学科专业借阅室。学科专业借阅室与传统的学科专业样本书库的区别在于前者更注重“以用为主”，可以进行外借。学科专业借阅室中的专业图书体现了图书馆特色藏书的专业性，与基本书库配合完成图书馆藏书体系建设。

22建立学科专业馆藏书目数据库，使导读工作信息化

学科专业馆藏是图书馆围绕学校开设的专业采购专业图书，体现了高职院校图书馆的特色馆藏，但这些纸质专业图书文献资源在图书馆网站一般没有导读信息显示。因此，要打破偏数字资源、轻纸质资源的做法，进行纸质学科专业馆藏书目数据库建设工作，加大对学科专业借阅室专业纸质馆藏的宣传和揭示。馆藏专业书目数据库栏目的设计，应按照本校的国家重点专业、省级品牌专业、市示范专业、学校重点专业、学校一般专业，逐步开展专业图书导读数据库建设工作，形成围绕学校骨干专业及专业群设置专业图书导读数据库。

23建立馆藏特色专业数据库及教学课程资源库，使知识服务信息化

高职院校专业特色突出，图书馆应围绕学校重点专业建立馆藏特色专业数据库，有的高职院校图书馆还建设了教学课程资源库，成为各个高职院校图书馆开展特色服务的一种服务模式。天津职业大学图书馆在馆藏特色专业数据库建设中走在前列，最具有代表性。他们利用图书馆网站，以网页形式建立特色数据库，自2008年开始启动，目前建立了眼视光工程特色数据库、应用化工技术网络信息平台、物流管理专业馆藏信息资源平台、电信学院重点专业资源库、眼视光技术信息导航资源库、酒店管理专业教学与学习资源库、包装技术与设计数据库、机械制造与自动化网络信息资源库、社区管理与服务信息导航系统、职业教育特色数据库等10个特色数据库。特色数据库由10组团队建设，每个数据库具有不同的风格特色，在特色数据库建设过程中，挖掘了馆员知识服务创新潜能。以电信学院重点专业资源数据库为例，在网站中设有嵌入式技术、计算机科学、精品课、教学课程改革、教学研究、实习实训、学术研究、工学结合、人才需求、免费资源、相关资源等11个一级栏目，为学院教师提供教学资料、教学改革、学术研究、工学结合等方面的信息，为学生提供学习、撰写毕业论文、做毕业设计等方面的信息，为广大师生提供全面的信息服务。这一典型的知识服务建设，不需要硬件投入，通过专业馆员服务和自动化部技术人员的知识与技术开展就能实现，值得高职院校图书馆借鉴。

3学科专业借阅室读者服务的特点

31全开放与多种服务模式的结合

读者面对传统的按22大类分类排架的借阅室管理，面对上万甚至几十万的图书，要从中找到他们所需要的专业图书，对没有学过图书馆专业分类编目知识的读者来说，会有无所适从的感觉。图书馆应从提高图书利用率的角度出发，根据馆藏学科专业文献开设专业借阅室， 并且把网络信息服务同传统服务有机结合起来， 使读者能从多种渠道来获取学科专业文献信息资源， 促进读者有效地利用综合学科专业文献信息资源， 进行学科专业知识的学习和研究。建立学科专业借阅室，采用全开放与多种服务模式相结合的管理，体现了图书馆为教学服务的全新服务理念。

32藏、借、阅、参考咨询为一体的专业服务模式

学科专业借阅室与一般借阅室最大的区别是所收藏的图书具有专业的特点，最主要是具有参考咨询服务工作职能。学科专业借阅室除开展一般性业务工作，如：专业图书的上架、整架、借阅管理等工作， 解答读者使用检索工具、查找文献和图书的分类排架等一般性咨询， 同时要具备学科专业信息网络咨询检索能力， 掌握综合运用各种信息资源检索知识和技能， 指导读者查找所需学科专业文献，提高专业借阅室的信息服务水平。学科专业借阅室还要结合教学科研的需要，围绕学校开设的专业，开展专业图书导读数据库建设，进行专业新书宣传推荐导读工作，引导读者更好地利用图书馆，提高专业图书利用率。

33专业服务成为高职院校图书馆知识服务的重要组成部分

图书馆知识服务是指图书馆“针对学校教师和学生在知识获取、知识选择、知识吸取、知识利用、知识创新过程中的需求，对相关学科专业知识进行搜寻、组织、分析、重组，为学校师生提供其所需知识和知识产品的服务。”高职院校图书馆以学校专业建设的专业群为知识服务重点，围绕学科专业对文献进行组织、搜集、分析、整合，为师生提供所需专业的知识和服务，以专业借阅室、专业图书资源数据库、专业教学资源库、实践教学资源库为载体及平台，进行专业知识服务。

34学科专业借阅室馆员具有参考咨询服务能力

学科专业借阅室馆员必须掌握现代信息技术的能力、信息查询能力、专业信息资源检索的指导能力，定期接受参考咨询培训和指导，不断提高参考咨询工作水平。

总之，建立藏、借、阅、咨一体化学科专业借阅室管理服务模式，促进了图书馆为学校专业建设服务，满足了读者学科专业学习和科学研究的需求，有利于图书馆藏书建设的专业化和系统化。

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