中专会计工作计划
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中专会计工作计划范文第1篇
制创新”这一主题开展工作，从而更好地实现“为教育行政决策服务、为学校可持续发展服务、为教师专业化成长服务”的总体目标。根据上述思路，新的一年里，学会将以新课程背景下教研文化创建为抓手、突出教研课题研究和教研机制创新两个工作重点、进一步推进“名师培养”、“引领帮扶”、“资源建设”三项工程，努力提升会员的教学与教研水平，推进中学化学教学、科研水平上一个新台阶。
一、加强学科组建设，提高教研组工作效能
学科教研组是基层的教研组织，学科教研组工作效能如何直接决定着学科教学、科研的质量与水平。因此，加强学科教研组建设，创新教研机制、创建符合课程改革需要的教研文化，将成为学校教研工作管理的一项中心工作。但从基础调研情况来看，教研组工作存在工作效能不高、管理机制落后、教研水平较低等现状。为此，新一年学会工作将以教研组建设为抓手、以教研机制创新为手段、以创建新型教研文化为目的，切实提高教研组工作效能。
1.认真开展《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习，认真领会精神，明确教育改革与发展规划，并以此为行动指南，做好教研组工作长计划、短安排，同时对教研组存在的问题开展相关的整改活动。
2.加强教研组长业务研修培训工作。学会将根据有关相关行政、教研部门的安排，组织教研组长开展相关的研修培训活动，切实提高教研组长的教学、教研与业务管理水平，从而为教研机制创新提供基础性的保障。
3.引领教研组长开展教研机制创新的探索与实践。新的一年里，将根据新一轮课程改革的需求，组织教研组长对学校课堂教学、教育科研、教学评价等相关教学常规制度进行反思与研讨，探索新课程背景下的教学、教研管理机制，并在探索的基础上进行总结、提炼与推广。
二、突出两项重点工作，积极探索实践
根据教育行政和业务部门的工作要求，本年度将“深入课题研究”、“创新教研机制”作为重点工作来抓，深入学习、积极研究、先行先
试，确保取得阶段性成果。
（一）深入课题研究
课题研究因其具有规划性、系统性、长期性等特点，对推动业务学习、提升研究水平、改进教学方式、提高教学质量具有相当重要的作用，而且课题研究将为中学化学教学带来长期的教学、教研效益。为此，学会本学年度将深入课题研究作为工作重点之一来抓。
1．进一步开展市级重点课题“普通高中提高教学有效性的策略研究”学科子课题“高中化学学习策略的指导与训练之研究”。该课题从属于课堂教学常规机制创新研究的一项内容，课题研究的目的旨在引导老师建立起基于学习取向的课程教学。本年度将在上学年制定实施方案的基础上，组织会员深入学习课题实施方案，领悟课题实施目标及意义。同时，引导我会会员基于高中化学学科特点，积极开展实践中如何开展学习策略的指导与训练的探索。本着边学习、边实践、边提升的课题实施原则，引领参与课题实验的会员在学习中实践、实践中提升，深化对学习策略的认识、把握学习策略指导训练方法，最终实现专业素养提升、教学质量提升的双赢目标。
2．继续开展“九年级化学单元整体教学”之课题研究。“单元整体教学”从属于教学常规中的教学设计（备课）研究和课堂教学研究两个范畴，试图解决如何开展教学设计、如何从整体性的角度开展课堂教学。该课题是基于目前九年级“低效耗时、效率不高”的教学现状提出的，本课题研究旨在研究、揭示教材单元整体性关系，从而为一线教师优化课堂教学提供支撑。该课题拟用一半左右的时间来完成。为使本课题研究得到较好的落实，本学年将结合相关工作的开展，进行“单元整体教学的认识”、“单元整体教学的初步实践”、“单元整体教学阶段总结”三次专题研究会议，分别进行理论研讨、实践尝试、阶段小结等相关工作。
各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的计划，结合“新课程背景下中学化学教研组建设及教学常规机制创新”这一主题，深入开展课题研究相关工作，从而为创建符合课程改革需求、符合教育改革方向的教研常规与教研机制。
（二）创新教研机制
教研机制的创新是提高教研效果、促进教学质量发展的又一重要措施。然而，从目前学校教研来看，存在“手段落后、模式守旧、效益不高”等特点，甚至有些学校的化学教研工作几乎流于形式。究其根源在于缺乏理论指导、活动效益很低。基于此，学会也将创新教研机制作为本学年的另
一项工作重点。
1．积极探索构建“说课——听课——评课”三位一体的教研新机制。对于三位一体教研机制创建的实践探索，将以“课堂教学中师生行为”为研究对象、以“课堂观察”为手段、以发挥“讲学评价的传导作用”为着力点，努力提高学校本教研的效果。由于此项工作处于探索阶段，本年度将主要开展如下三项基础性工作：（1）课堂观察的理论学习与培训；
（2）基于“说课——听课——评课”三位一体教研机制的初步探讨；（3）基于上述教研活动机制的活动实践。本年度拟开展四次的教研活动，探索活动机制、收集活动案例，并在此基础上提升。
2．基于网络的教学研究。网络教研的最大优势在于克服时空限制、人人平等参与的优点。本年度拟继续通过“龙岩中学化学”网络平台，继续开展基于课堂教学调研、教学技能比赛等方面情况的网络教研活动，探讨如何有效开展教学、如何提高教学技能等方面内容；另一方面，将利用“龙岩中学化学群”、“初中化学名师教研群”等qq群，拟将开展6-8此的专题网络教研活动。由于网络教研活动在我市还处于起始阶段，许多方面的工作还有待进一步探索，这将要求会员积极参与、献计献策，确实发挥网络教研的贡献，发挥其在推进区域教研中的应用作用。
对于网络教研工作，各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的情况，积极创造条件（如创建专题网站、创建专题博客、创建专题qq群等），从而做到有序组织、人人参与、确保实效等。
三．继续推进“三项工程”，创建优质教育品牌
建设三个工程是学会在上一届年会工作计划中提出来的。根据新一届学会理事会工作思路，配合国家、省、市工作规划，将用五年的时间，积极探索三个工程的实施策略，并努力使三个工程的建设取得初步呈现。在过去的一年里，我会在三个工程建设中开展了实践和探索，并取得初步成效。新的一年里，学会的工作安排有如下几个方面。
1.对于“名师培养”工程，我会一方面将继续结合市教育局“红土书香”品牌，倡导名师进一步开展“读教育名著、学教学理论”系列活动，积极撰写心得体会和教研论文；另一方面，结合教育主管部门工作计划，为名师争取更多的外出学习、学术交流等机会，进一步拓宽名师的视野；再一方面，积极推荐我市优秀会员参在各级各部门组的专题会议上开展学术专题讲座。
2.对于“
中专会计工作计划范文第2篇
按照全局工作安排，质监站组织科室全体人员对《关于开展“集中整顿作风提升工作效能”进一步优化营商环境专项活动实施方案》进行了集体学习讨论，要求全体人员严格按照实施方案落实执行。
实施方案对作风纪律、优化营商环境方面存在的问题、整治范围和内容、整治方法和主要步骤以及工作要求进行了明确，结合方案要求及科室实际工作，重点对照对照作风纪律大整顿问题清单、优化营商环境专项治理问题清单，梳理当前工作中存在的工作纪律、服务群众、担当不够等方面的问题，逐项反思检查，开展自查自纠。
作风纪律整顿进一步明确了日常管理制度、强调了工作纪律，通过学习科室全体人员认识到当前开展专项整顿的必要性和迫切性，我们要认真解决存在的考勤外出报备不严格、工作氛围不突出等问题，一是要严明工作纪律、做到不迟到早退，不擅自离岗，保持对局各项工作制度的敬畏心；二是强化服务意识和效能意识，热情服务，明确工作改进目标，真正做到落实。
优化营商环境专项治理为牢固树立为企服务的理念提供良好的指引，通过反思学习，我们要在优化营商环境过程中坚持底线思维，不越红线，把好廉政关，深入了解企业面临困难，换位思考，站在企业和群众的角度去考虑问题，提高主动服务能力，改进工作方式方法，切实将优化营商环境各项政策落到实处，建立长效机制，确保质量监管工作的深入推进。
在今后的工作中，我们要着重做好以下几点：
一、强化工作纪律，提高工作效率。全体人员要从思想上认识到严肃工作作风纪律的意义，在行动上严格遵守工作纪律，认真履行工作要求，切实改变工作作风。同时将各项规章制度深入到自己的工作中并内化于心，找准工作与制度的平衡点,增强合规理念和合规意识，提升服务质量、提高工作效率，确保各项工作保质保量完成。
二、加强质量监管，优化营商环境。坚持“放管服”改革理念，结合建筑工程实际，提前告知，主动帮扶，进一步规范工程质量监管工作流程。在质量监督检查的过程中，多与辖区各建设项目沟通，了解项目企业需求，主动解决项目反映的突出问题和难点问题，加快整改进程，减少对建设项目工期的影响。努力提升服务质量、提高工作效率、落实监管责任，以良好的工程质量为全面优化营商环境提供有力保障。
三、采取“双随机、一公开”的质量监管手段，对涉及工程实体质量、质量行为、建筑材料、工程建设强制性标准以及事关人民群众安全的重点领域实行全覆盖监管，用“双随机、一公开”抽查与日常监管相结合的方式，进一步提升监管的公平性、规范性和有效性。
中专会计工作计划范文第3篇
关键词：会计电算化专业 一体化教学模式 实施条件
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)04-137-02
现代产业的发展给职业技术教育提出了新的要求，职业技术教育应根据社会用工需要设置专业，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，构建以能力为本位，以就业为导向的职业活动课程体系是当今职业教育界课程改革的大趋势。高职院校为适应这种需要，在教学工作中，不仅要注重培养学生掌握必备的基础理论知识和专门知识，还要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，使学生具有较强的业务工作能力和适应能力。同时，要注重培养学生在德、智、体、美等方面全面发展，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的科学精神和创新意识。这就要求学校在课堂教学工作中，在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体作用，调动学生学习的积极性。在此背景下，一体化教学模式应运而生。
一、一体化教学模式的特点
一般认为，高职领域一体化教学模式的特点是：改变过往单向的“灌输”教学文化，融理论于实践，融教、学、做于一体，融实训室与课室为一体，让学生成为学习的主体，最大限度调动学生的学习激情与参与意识，最终培养学生解决实际工作问题的专业能力及自主学习的学习能力。
一体化教学模式的核心思想是以解决工作任务的“行动”作为教学进程的导向，理论知识围绕行动展开。其主要措施是借助工作任务将理论教学与技能训练一体化，融理论知识的学习于工作过程之中，围绕工作过程的需要来选取理论知识，而设计工作任务的关键在于根据不同的教学目的科学合理地设计不同的工作任务。一次的一体化教学过程结束后，其成果在于学生能提供一份解决工作任务后的“作品”，这份作品，不是一次练习一道计算题，而是一份解决工作任务的方案。
基于一体化教学模式的特点，能否较好地实施一体化教学模式主要应关注人才培养目标的确立、师资队伍建设、教学场所和条件建设、课程体系的设置、教学过程设计、学生主动学习态度的培养等一系列问题。
二、明确以培养能力为中心的人才培养目标
教学模式的选择本质上是由人才培养目标来决定的。高等职业教育与普通高等教育相比较而言，是另一种不同类型的教育，它不强调通识教育，也不同于急功近利的短期职业培训，著名职教专家姜大源教授早在2006年就在他的专著《职业教育学研究新论》中指出：“职业教育既要为人的生存又要为人的发展打下坚实基础，能力培养就发挥着至关重要的作用。”姜教授提到的这个能力包括专业能力、方法能力和社会能力。其中专业能力侧重专业技能与知识的把握；方法能力侧重工作与学习方法的把握；社会能力则强调积极的人生态度与良好的为人处世之道。2010年7月，国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，《纲要》指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”由此可见，高等职业教育培养人才的重心在于培养人的能力，主要包括职业能力、学习能力和就业创业能力。基于此，会计电算化专业人才培养目标也应该把培养学生的职业能力放在一个非常重要的位置。这就决定了教师在实施专业教学的过程中，应改变传统的重理论轻实践的教学模式，主动研究并实施一体化教学模式。
三、建设理论与实践并重的双师型师资队伍
能否真正推动一体化教学模式的实施，关键还在于教师自身的专业实践能力。为了提高教师的专业实践能力，各高职院校通常采取引进和培养的办法。目前高职院校在引进人才的过程中，虽然也重视人才的专业实践能力，但更注重的仍然是教师的学历和职称，建议高职院校借鉴新加坡南洋理工学院的做法，大力从企业引进优秀人才，而不要过于重视对方的学历和职称。就会计电算化专业而言，从企业引进人才时，应有意识地从不同类型的企业进行挑选，如制造型企业、商贸企业、会计师事务所等。学校在引进企业人才的同时，也应制定相应的切实可行的政策，鼓励本校现有教师深入企业挂职锻炼。另外，除了建立自己稳定的双师型师资队伍外，学校也应采取相应的措施吸引企业专业人士来学校兼职上课，比如提高兼职教师课酬、根据兼职教师时间灵活安排上课时间等。
四、建设仿真实用的专业实训室
一体化教学多是以完成某项工作任务为载体的情境式教学，普通课室往往难以满足一体化教学模式的需要，因此实施一体化教学模式的最好场所是实训室。为满足会计电算化专业实施一体化教学模式的需要，可建立以下类型的专业实训室：
1.专业文化教育实训室。要发挥学生学习的主体作用，让学生愿意自主学习，很大程度上取决于学生是否认同自己的专业。建立会计文化教育实训室，展示会计发展过程中涉及的人、物、故事等，让学生直观地了解会计文化的产生、发展过程，明白会计在社会经济发展过程中所发挥的作用，认同会计在社会发展过程中的重要地位，培养学生的专业自豪感与认同感。
2.专业成果展示实训室。专业成果展示实训室用来展示往届学生的作品，比如凭证、账簿、报表、审计报告、财务分析报告等资料。其功能有三：一是让学生在入学时对本专业产生一个心理预期，即：将来我也能做出这些作品，进一步巩固学生对会计电算化专业的认同感；二是在日常的一体化教学过程中，组织学生参观往届学生作品可以让学生更快速更直观地学到专业知识，比如原始凭证是怎样粘贴的？记账凭证是怎样装订的？等等；三是往届的作品可以成为下届学生“审计”的对象，为审计课程的一体化教学提供素材。
3.综合业务实训室。会计电算化专业在实施一体化教学模式时通常要分小组、分岗位、分工作流程来组织教学，因此综合业务实训室应尽可能营造真实的企业工作环境，模拟企业会计部门、财务部门设置工作岗位，根据小组学习和会计工作流程的需要摆放实训设施。
4.中介业务实训室。中介业务实训室的建设应与当地会计师事务所、税务师事务所、财务咨询公司等中介机构深度合作，营造最真实的工作氛围，同时引入企业真实业务，为一体化教学提供最真实的教学素材，最终为学生的顶岗实习和就业缩短专业上和心理上的距离。比如广州番禺职业技术学院借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的职业教育理念与当地中介机构合作成立会计项目中心，对外提供记账、审计等服务，成功引入企业真实业务为教学服务，为会计电算化专业顺利实施一体化教学及项目教学创造了很好的条件。
五、建立合理的课程体系
实施一体化教学模式需要得到足够的课时保障，这就要求依据当地企业对会计专业人才职业能力的需求对会计专业的职业核心能力进行提炼，根据提炼出的职业核心能力来开设必需的专业课程，然后在专业课程中再依据需要确定专业核心课程，从而建立起一套合理的专业课程体系。
一般而言，高职会计电算化专业职业能力及相应课程可作如下分类：
对于专业核心课程，一般应实施一体化教学，因而专业核心课程应给予课时上的倾斜。以广州番禺职业技术学院会计电算化专业为例，该专业开设的专业核心课程只有6门左右，均为实施一体化教学模式的课程，这些课程课时量都比较高，比如《税法》课程开设有148个学时，《审计》课程开设有144个学时，充足的课时为一体化教学模式的实施提供了时间上的保证。
六、设计以解决工作任务为引领的教学过程
一体化教学模式不是简单的“教+学+做”，它是一种基于行动导向的教学观，一般要经历“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六个阶段。姜大源教授指出，在行动导向的教学过程中“教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。”
1.资讯阶段。本阶段由教师指出工作任务，引导学生查阅相关的专业资料，帮助学生搜集并掌握完成工作任务所需的知识与信息，并学会与小组成员、相关部门的沟通与交流。
2.决策阶段。本阶段要求学生运用第一阶段搜集到的资讯考虑多个解决工作任务的方案，并以小组讨论的方式对各个方案进行论证，从中选择一个合适的实施方案。
3.计划阶段。本阶段重在指导学生详细分析工作任务，制定完成工作任务的流程及相关工作计划、设计相关制度、表格，设计阶段成果检查项目，分解落实工作任务到小组成员，明确各自职责。
4.实施阶段。本阶段教师应指导学生完成实施准备工作，并对学生的实施过程进行全方位的监控，确保学生按计划操作，同时避免小组学习过程中的搭便车现象。
5.检查阶段。本阶段教师应指导学生对照计划确定的成果检查项目进行自查及小组内成员互查，找到存在的问题，分析问题产生的原因并提出改进措施。
6.评价阶段。本阶段评价可分两个步骤进行：首先由小组负责人对本组各成员进行考核评价；然后由指导教师对学生进行考核评价。考核内容一般包括工作成果质量、团队合作情况、工作态度及工作规范等。考核成绩可以采用百分制，也可以采用等级制，或者百分制加等级制，比如工作成果用百分制，团队合作、工作态度等采用等级制。
七、倡导以学生为中心的探究式学习方法
一体化教学模式强调以学生为中心，鼓励学生进行探究式的学习，这就要求教师完成由“演员”到“导演”的角色转变，在组织课堂教学的过程中想方设法调动学生学习的主观能动性。以《成本会计》课程中材料核算教学为例，传统的教学模式下，往往强调“精讲多练”，教师的教学过程一般是先介绍材料的概念，然后讲材料费用分配的几种常用方法，然后布置练习给学生做。整个过程，学生都没有参与到教学过程中，学生只是被动地听，被动地接受，听完了模仿例题做练习。但在一体化教学模式下，材料费用核算的教学组织过程就完全不一样，比如教师可以这样组织教学：首先给学生一家模拟企业的相关资料，比如岗位设置情况，岗位职责、材料核算制度、企业的生产工艺流程、领料单等；然后组织学生填制领料单，审核领料单，讨论如何汇总领料单，如何编制材料费用分配表，如何分配公共材料费用等。整个过程，教师只要在旁边指导和点评，引导学生注意材料费用的处理流程，同时指出相关的重要理论知识。因此，在一体化教学模式下，教师要思考怎样才能让学生深度参与到教师的教学活动中，让学生在学习的过程中找到成就感，从而愿意积极主动地学习。
当然，约束高职会计电算化专业实施一体化教学的条件还有很多，比如经费有限、校企合作不深入等，都会影响到一体化教学的顺利实施。只有充分认识到实施一体化教学模式的各种约束条件，才能为顺利实施一体化教学模式扫清障碍，最终培养出符合社会需求的会计专业人才，也体现高职会计电算化专业应有的教育特色。
[本文是广州番禺职业技术学院校级重点科研项目《高职院校财经专业一体化教学的理论与实践研究》的阶段性研究成果，项目编号：Z09-05]
参考文献:
1.姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社[M]，2007
2.胡贤民.高职院校理实一体化教学模式实施研究初探[J].张家口职业技术学院学报，2010(6)
3.刘飞.新形势下高职会计电算化专业建设的思考[J].中国集体经济，2011(2)
