中班幼儿园教学总结

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中班幼儿园教学总结范文第1篇

一、思想方面

能够积极参加园里组织的政治学习，认真记笔记，数量足，内容丰富。积极参加园里组织的各项活动。热爱集体、团结同事、尊重老教师、对待幼儿有爱心。严格遵守园里的各项规章制度，不迟到、早退。积极参与园内各项活动。

二、工作方面

在日常的工作中，我能认真的完成各项工作计划，记录，认真对待每天的活动，有准备的组织丰富有趣的教育活动。注意给胆小的、注意力易分散的孩子多一些鼓励；给体弱的孩子多一些照料；给能干的孩子多一些挑战……。

通过一学期的教学活动，孩子们养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯，动手能力、想象力、创造力也大大提高了。同时我还不断地学习理论知识；向同行学习；向教育对象学习，尽量以别人的长处来补自己的短处。为此，我通过各种途径及手段，自身素质得到了很大的提高，为自己从事的教育工作奠定了良好的基础。

环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，我选择了一些有特点的装饰布置，如，灾区孩子们,我们立即和孩子一起布置了"让世界充满爱"的墙饰，及时教育孩子要有爱心。

三、家长工作方面

家长工作也是我们教育的一个重要部分。我班的许多家长非常重视教育，也知道从何下手，来配合教师。为了让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法；也为了让家长更了解我们的工作，我们通过多种形式（家长园地、多利用早、晚接待与离园时与家长交谈、个别幼儿打电话、家长半日活动开放活动、亲子活动等形式）向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况，让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园，我们班学习，生活。当然在我们的工作中还存在着不足，所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，争取将这份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都说，你们好辛苦呀，必须要有耐心才可以，否则孩子们整天吵死了。其实做为一名幼儿教师光有耐心是不够的，我们还有细心，更重要的是要有一颗爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样你不但能赢得孩子们的心，还可以赢得家长和朋友们的心。

中班幼儿园教学总结范文第2篇

全国2011年7月高等教育自学考试学前教育原理试题

课程代码：00398

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.把0-8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是( )

A.中国 B.美国

C.英国 D.日本

2.原始社会对儿童实行的是( )

A.公有私育 B.私有私育

C.公有公育 D.私有公育

3.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了( )

A.儿童之家 B.幼稚园

C.性格形成新学园 D.托儿所

4.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是( )

A.20世纪50年代 B.20世纪60年代

C.20世纪70年代 D.20世纪80年代

5.早期教育首先影响孩子的发展是( )

A.智力 B.生理

C.性格 D.心理

6.托幼机构的教育特点具有( )

A.早期性 B.情感性

C.随机性 D.计划性

7.在社会学研究中，第一次用“社区”一词的是( )

A.托马斯 B.珍妮特

C.滕尼斯 D.米尼

8.根据美国学者Bronfenbrenner的人类发展生态学理论的划分，幼儿所处的环境分为四种不同的界域，即( )

A.微系统、中央系统、外部系统和宏观系统

B.周围系统、中央系统、外部系统和宏观系统

C.微系统、内部系统、外部系统和宏观系统

D.微系统、中央系统、周围系统和宏观系统

9.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是( )

A.学习 B.游戏

C.劳动 D.生活

10.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是( )

A.弗洛伊德 B.皮亚杰

C.格塞尔 D.华生

11.《幼儿园工作规程》规定：寄宿制幼儿园每日的户外活动时间不得少于( )

A.1小时 B.2小时

C.3小时 D.4小时

12.幼儿园合理控制光线，要求窗户的面积应是地面的( )

A.1/4-1/2之间 B.1/4-1/3之间

C.1/3-1/2之间 D.1/5-1/2之间

13.实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，体现了幼儿园物质环境创设的基本原则中的( )

A.适合性原则 B.效用性原则

C.动态性原则 D.主体性原则

14.以下不是现代优质师幼关系特征的是( )

A.互动性 B.互主体性

C.分享性 D.性

15.教师与幼儿的关系是( )

A.人际关系 B.社会关系

C.师生关系 D.上下级关系

16.注重以游戏为班级教育活动的主要形式，建立值日生制度等是( )

A.小班指导的重点 B.中班指导的重点

C.大班指导的重点 D.混龄班指导的重点

17.注重如何发现、选择及组织那些从事成人事务必须具备经验的目标，这样的课程定义指的是( )

A.课程即学科 B.课程即计划

C.课程即目标 D.课程即经验

18.幼稚园五指活动课程的提出者是( )

A.陈鹤琴 B.陶行知

C.张宗麟 D.张雪门

19.结构主义的幼儿园课程的理论基础是( )

A.维果茨基的理论 B.皮亚杰的理论

C.华生的理论 D.杜威、皮亚杰、维果茨基的理论

20.蒙台梭利、杜威、德可乐利以及乌索娃等相继提出了有代表性的( )

A.幼儿园教学目标 B.幼儿园教学方法

C.幼儿园教学内容 D.幼儿园教学理论

21.把幼儿园教学等同于上课，反应出( )

A.幼儿园教学活动的理解误区 B.幼儿园班级管理的理解误区

C.幼儿园课程设计的理解误区 D.幼儿园教师角色的理解误区

22.要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的( )

A.模仿性 B.游戏性

C.活动性 D.直观性

23.根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为( )

A.集体教学 B.区域教学

C.游戏教学 D.小组教学

24.把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是( )

A.孟子 B.董仲舒

C.朱熹 D.王守仁

25.因人施教的理论基础是( )

A.智力类型的差异 B.学习类型的差异

C.气质类型的差异 D.个别差异

26.哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有( )

A.5种 B.6种

C.7种 D.8种

27.因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利，( )

A.提供多元智力课程

B.采取多种教学方式

C.从幼儿的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动

D.提供多自由的、多选择的开放式教育活动

28.如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是( )

A.活动模式 B.问题解决模式

C.发现法 D.方案设计法

29.应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是( )

A.分组活动中的因人施教的策略 B.分区活动中的因人施教的策略

C.集体活动中的因人施教的策略 D.个体活动中的因人施教的策略

30.整个托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是( )

A.专家评估 B.实地考察

C.托幼机构的自评 D.计划实施总结反思

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.学前公共教育

32.因人施教

33.幼儿园教学

34.托幼机构教育质量评价

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

35.简述社区教育的特点。

36.简述幼儿园活动区创设的基本原则。

37.简述HIGH/SCOPE课程模式中PWRE的涵义及其课程的主要内容。

38.简述NAEYC(1999)提出的托幼机构教育质量的6个因素。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

39.联系实际，谈谈幼儿教师应该扮演的角色。

40.联系实际，谈谈幼儿班级生活的特点。

五、应用题(本大题10分)

中班幼儿园教学总结范文第3篇

幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。

二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。

一、教学目标的制定：

随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：

（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。

（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。

二、教学内容的安排：

省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。

三、教育活动的设计：

在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。

如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“Thisisday”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。

又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。

在MyHometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：roadriverorchard。幼儿每次看到Jack都兴高采烈地，他们可以从Jack那学到不少知识，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。超级秘书网

课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。

我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。

中班幼儿园教学总结范文第4篇

（一）教学形式过于模式化，片面地将绘本教学等同于讲故事

教师在幼儿园绘本阅读的教学的过程中，过于形式化。教师片面地认为绘本教学就是讲故事。通过对绥化的幼儿园的绘本教学的抽样调查了解到，大多数的幼儿园绘本教学的方式都是应用的教师讲解、学生聆听的方式。教师在讲解的过程中，视线全都集中在文字上。而幼儿的世界里，图画更能吸引他们的注意力与兴趣。教师只是集中于文字的讲解，对于幼儿来说就显得太过枯燥无味，时间长了幼儿的兴趣也就失去了，这样不利于幼儿的学习与健康发展。

（二）教师的绘本选择能力有待提升

在对于绥化幼儿园抽样调查中，通过对教师进行提问“对于不同年龄段的幼儿的兴趣来说，您认为绘本教学会有区别吗？”这样的问题方式，得出了：一半的教师认为大班的兴趣高，少数觉得中班的兴趣高。造成这种差距的原因就在于教师选择绘本的能力不强，对绘本的选择不科学，从而导致幼儿在小中班的时候就对绘本失去了兴趣。教师自身选择绘本的能力偏低，没有从幼儿的认知特点与实际的心理发展情况出发，不能正确把握幼儿的实际需求，从而影响了幼儿绘本阅读的积极性与兴趣。

（三）缺乏必要而有效的延伸活动

在当前的幼儿园绘本教学活动中，很多教师都忽略了对绘本教学进行必要的延伸活动，导致绘本教学的内容过于狭隘单一。这样的教学方式不利于幼儿思维的拓展与视野的开阔，幼儿在这个阶段应该是学习知识旺盛的时候，如果教师不能进行正确的引导，对于幼儿的学习效果的取得以及能力的培养有着很大的负面影响。必要而有效的延伸活动，有助于开拓幼儿的思维，拓宽他们学习的知识面，从而获得更加丰富的知识。此外，也有利于锻炼幼儿的想象力与创造力，培养幼儿举一反三的能力。当然，延伸活动是建立在对绘本的教学内容理解的基础上进行的。教师在延伸活动中，坚持幼儿的主体性地位，可以对幼儿进行提问的方式逐步引导幼儿对每一幅画的内容进行思考怎样表达其意思，锻炼幼儿的观察能力。

二、幼儿园绘本教学的改进策略

（一）通过各种渠道与力量进行绘本宣传

对于当前幼儿园绘本教学的过程中存在的上述问题，首先需要我们加强各种渠道与力量的绘本宣传力度。只有将绘本阅读的必要性宣传给人们知道，比如以家长为代表的人群，让他们充分认识到绘本阅读对幼儿的教育成长所起的重要作用。比如，在幼儿园具体的绘本宣传活动中，可以将这种宣传穿平时的幼儿入学的时候，对家长做关于绘本阅读教学意义的宣传，让家长切身感受到绘本教学的优势。

（二）提升教师绘本阅读教学能力

幼儿是绘本阅读教学的主体，教师只是对幼儿进行适当的引导。但是，引导的作用也是很关键的，教师对绘本教学能力的强弱直接影响到幼儿绘本阅读的效果以及幼儿对此的兴趣。因此，提升教师绘本阅读教学的能力也是很重要的一个环节。只有教师具备了较高水平的绘本教学能力，才能给幼儿更好的引导，从而在具体的教学过程中，全方位准确地把握幼儿的兴趣所在，有方向性地对幼儿进行绘本阅读的教学，这样幼儿在学习的过程中也不失兴趣，从而保障幼儿的学习效率以及阅读习惯与阅读能力的培养形成。另外，教师在绘本阅读的选择中，要注意结合幼儿的学习与阅读兴趣，选择幼儿感兴趣的绘本阅读给幼儿，这样幼儿才会对此有兴趣，他们学习的积极性才会被调动起来。教师无论是对于绘本阅读内容的选择，还是在具体的绘本阅读教学过程中，都需要结合幼儿的身心发展特点，保证教学内容能够被幼儿所接受与吸收，这样的教学才是成功的、有效的。

（三）制定地方政策指导绘本阅读教学

要想保证幼儿园的绘本阅读教学取得不错的成效，除了加强必要的宣传、提升教师的绘本阅读教学能力以外，还需要政策上的支持。以绥化幼儿园来说，就需要绥化的地方政府制定相关的幼儿园教学政策保障绘本阅读教学的顺利进行。绥化地方政府需要制定政策对幼儿园的绘本阅读加以指导，比如在教师的培训上给予一定政策上的优惠，提升教师绘本教学能力，从政策上支持教师教学能力的提高。此外，鼓励幼儿家长对幼儿绘本阅读教学的支持，宣传绘本阅读教学的价值意义，取得家长的信任，从而能够让幼儿放心地接受绘本阅读教学的学习。只有地方给予相关的政策支持，绘本阅读教学的路途才能走得更顺畅，绘本阅读教学以后的发展才能越来越好。

（四）加强高校与幼儿园的科研合作

绘本阅读教学要想成为一种为大众所了解的有价值的教学方式，除了幼儿园自身的宣传与地方政策的支持以外，还需要高校对幼儿园的大力支持。在提升幼儿园的绘本阅读教学能力的过程中，需要加强高校与幼儿园的科研合作，将高校的科研资源融入幼儿园的教学中。具体来说就是加强对幼儿园绘本阅读教学的科研注入力度。以绥化来说，就可以加强绥化学院与幼儿园的科研合作，将绥化学院的科研资源为幼儿园所用，从而实现幼儿园科研队伍建设的加强。

三、总结

中班幼儿园教学总结范文第5篇

【关键词】 教学 阅读 幼儿园

【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0210-01

1 基于多样化方式，培养孩子阅读习惯

阅读以及阅读技能是人的一种潜在习惯，通过多样化的反复练习可以逐渐的形成。幼儿园教学中孩子阅读及阅读技能的培养主要通过游戏、活动等实践活动，以及图书、动画等多媒体材料两类形式。

一方面，基于图画书培养孩子阅读习惯。图画书有效地将绘画与语言结合起来，色彩鲜艳，图文结合，极具童趣，能够在主观上激发孩子阅读兴趣。同时，图画书中的图案变化与文字内容相一致，能够很好的抓取人物变化的细微部分，是读者易于理解，并且深入理解。这两方面的功效都能吸引幼儿园孩子阅读，养成阅读的习惯。例如，图画书中故事“下雨的时候”，教师可以将图画书中的文字用语言表述出来，引导幼儿学说故事中的对话，同时用粉笔将画面在黑板上一一展示出来，引导幼儿积极思考，

另一方面，基于动画培养孩子阅读习惯。例如，故事“好饿的小蛇”，首先，教师播放《好饿的小蛇》mp3录音，让学生初步了解这个故事；其次，师生共同观看与分享《好饿的小蛇》PPT，完整欣赏故事；最后请幼儿跟着电脑flash一起表演小蛇，在游戏中练习故事短句。通过后面两个加入动画部分，欣赏故事，感受理解小蛇吃水果的有趣情景，在观看动画与游戏互动中，培养孩子阅读习惯。

同时，基于其他多媒体材料培养孩子阅读习惯。过去的幼儿阅读教学，或借助挂图、画册等简单形式，或边读边讲，孩子没有多大的兴趣，也难以理解。而多媒体材料增加了教与学的丰富度，例如，故事“给吗妈妈送甜蜜”，首先，教师播放故事录音带，请幼儿欣赏故事。并提出“请小朋友听一听小松鼠给妈妈的妈妈送什么礼物？看谁听得仔细认真，听完故事后告诉老师正确的答案。”让孩子在听与思考的过程中“阅读”故事；其次，利用挂图，老师有表情的讲述故事，鼓励幼儿认真听，在看图与讲述中，引导幼儿感受甜蜜也是一种亲情，并且根据幼儿的回答，教师做出小结：拥抱、亲吻、关怀、一句甜蜜的话都是表达对亲人的爱。最后，拓展、迁移经验，鼓励幼儿把甜甜的爱送给更多的人，鼓励幼儿回家后向爸爸妈妈、爷爷奶奶表达自己对他们的爱。通过这三个步骤的努力，让幼儿将故事与现实生活相结合，促进幼儿阅读习惯的形成。

2 调动多个感官，培养孩子阅读兴趣与能力

2.1 图文结合，解放孩子的眼睛和空间

图画与文字相结合能够给学生带来视觉上的冲击力，尤其是一些情绪情感文字的的图画书，能更好以文字与图画结合的方式，在视觉上吸引幼儿的注意力，激发幼儿的情感，让幼儿快速的理解情境中角色的心理状态，拓展幼儿阅读的视觉范围，扩展幼儿理解空间。例如，幼儿园中班分享阅读活动“我们爱运动”，教师从报纸和杂志上剪下关于运动项目的图片，并标以运动项目的全名，制作“各种运动项目的图片，运动服装和装备、器械图片”的多媒体课件，利用“文字―图片”“图片―文字”让孩子看到的东西更多，让孩子可得更远。通过孩子眼界的开阔，促进孩子学习兴趣与学习能力的形成与发展。

2.2 情景故事，解放孩子的大脑和双手

一个好的情景故事是幼儿阅读兴趣及幼儿阅读能力形成与发展的基础。教师利用创设好的情故事，引导学生手脑并用，能够让幼儿真正的快速加入大阅读之中，从而培养与提升幼儿阅读的兴趣与能力。例如，故事“水果屋”，首先，教师出示课件―水果屋，提出“小朋友，你们看，这是什么呀？它漂亮吗？你觉得哪里很漂亮的？”“这么漂亮的房子你们知道是用什么来造的吗？”“那究竟是谁造出了那么漂亮的房子呢？你们想知道吗？听完了故事《水果屋》你们就知道了”五个大问题作为铺垫，以营造问题情景；教师结合课件讲述故事，通过提问幼儿初步理解故事内容，并让幼儿用自己喜欢的水果盖房子，以创设活动情景。在具体的教学中教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，利用情景让幼儿手脑并用，培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力。

2.3 亲子游戏，解放孩子阅读时间

阅读时间与阅读空间的拓展与延伸是幼儿阅读兴趣与阅读能力形成与提高的重要因素。而对于年幼时期的孩子而言，阅读时间与阅读空间的拓展与延伸主要是通过游戏与活动的方式实现，尤其是亲子活动。例如，故事“会响的小路”，以组织幼儿与家长的室外活动为基础情景，组织孩子倾听家长和幼儿走到树叶上的声音的不同（单、双替跳，踮起脚尖快走、慢走，用力踩踏等），让幼儿充分体验树叶发出声音的不同，并跟教师（家长）学说表示声音的词语（哗啦哗啦、踢踏踢踏、等）。总结出走路方式不同则声音不同，让学生更多的体验ABAB模式，为听故事作铺垫。 同时，组织孩子与家长在课外进行类似的活动与游戏。这种基于亲子游戏的户外活动，大大解放了孩子的阅读是时间，让孩子愿意与家长、教师、同伴交流，能安静地倾听家长、老师和同伴讲话。让孩子在日常生活中拥有浓厚的阅读兴趣，时时阅读、事事阅读，促进孩子阅读兴趣与阅读能力的培养与提高。

3 与家长合作，全面提升

在幼儿园教学中，一方面，教师应抓住一起可利用的时间与机会对孩子的阅读进行培养与提升。例如，孩子午睡与晚睡的前后、孩子饭前于饭后、孩子课下游戏中。通过潜移默化的熏陶，全面提升孩子的阅读。另一方面，教师应注意与家长合作，通过与家长的共同努力为孩子提供良好的阅读环境。首先，教师应注意将自己放到与家长一样的位置上，平等的位置上，本着一切为了孩子发展的理念与家长合作。教师与家长以一个较为统一的思想，着重培养孩子阅读的兴趣与能力；其次，教师要主动的与家长建立联系，例如，开展家长会或者家访等活动，教师与家长通过沟通与合作，促使学生养成良好的阅读习惯；最后，教师需要换位思考，体会家长以及学生的想法与交往要求。通过了解与分析，教师开展多样化的活动对学生的阅读进行全面提升。

参考文献

[1] 金小梅.多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用[J].教育导刊，2007.