红色旅游心得体会

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红色旅游心得体会范文第1篇

常言说得好：付出和回报是成正比的。往年有很多学生中考时，语文、数学、英语成绩可以，但历史成绩很低，影响了总成绩，最终与他们理想的高中学校失之交臂，确实令人惋惜。

近年来的中考历史都采用开卷考试的方法，可为什么同学们看着书抄，还考不了高分呢？事实告诉我们：历史试题综合性非常强，学生必须要充分理解历史知识，把握历史关键的知识点，利用材料捕捉历史面貌，才能答对试题，获得高分。如果对历史事件一知半解，张冠李戴，想当然或者是时间混淆、朝代次序先后颠倒，那是不行的。古今中外几千年的历史浓缩到一张试卷上，即便是翻书也是找不到现成的答案也是必然的。

从目前的中招考试来看，中考时历史占50分，所以说学生要想提高总成绩，重视历史学科的学习很有必要的，“七减一，可能等于零。”这是显而易见的道理。

几年来，我对历届学生中考成绩反复研究发现：重视历史学习，历史成绩好的学生，相对来说他们的语文、政治成绩也相当的不错。这是因为历史知识可以帮助学生更深刻地理解语文中文章的时代特征，作者的创作背景，也可以帮助学生更理性、更全面、更深刻地分析政治的综合试题。

怎样才能学好历史呢？仁者见仁智者见智，每位教育工作者也许都有自己的一套理念。我的一些心得体会是：

其一、记准关键词。什么是历史？历史就是发生在过去的对人类有重大影响的事、人或遗迹等，历史离我们很远，又贴得我们很近。她好比一个硕大无比的万花筒，色彩斑斓、千变万化。为了让学生对那些陈年往事去审视、去感知、去硬记，说实在的这太为难孩子们了，毕竟我们面对的是十几岁的娃娃。如果能激发学生们学习历史的兴趣，让学生学历史就像听故事一样，只要记住过去某个时间、某个地点、某人做了某件事，某件事对历史有什么影响就行了，再让学生从历史事件、历史人物、历史故事中寻找自己感兴趣的事，那么历史课就会生动活泼起来。比如，公元前221年秦王嬴政统一全国，结束了春秋战国以来纷战的局面。在记清楚时间、地点、人物、事件等关键词后，可诱导学生带着思考进一步学习。秦王嬴政为什么能够统一全国？他是怎样统一的？统一以后他是怎么治理这个国家的？哪些措施的采用对后世影响很大？又有什么影响？这样的问题环环相扣，学生学起来一点不会觉得枯燥；如果他们想到了其中的一点，就连带好几个问题。

任何学科学会一点不难，想学精、学透都要付出一定的努力，历史学科也不例外。如历史大件年表、历史人物、历史事件等，学生必须记牢记准。老师可以把教材当工具来教课，但不仅仅是教教材，利用教材现在的事件，也可以让学生根据自己的需要，利己利用教材发掘历史信息。从这些信息中获得自己想得到的历史知识。如:李世民（唐太宗）626年继皇位，改年号为贞观（627—649）贞观之治， 善于纳谏，民族关系改善，开放交流，环环相扣又各自为题。

其二、让学生课堂动脑也要让学生在课堂上动手，制作表格、知识树、知识花等，来简化课本中难理解、难记忆的知识点。如文化生活可以画知识结构图从衣、食、住、行方面进行描述；诗歌、音乐、散文、舞蹈、小说、卫生、体育等用知识树来说明；清疆域图可用知识花“*”来标注等。

为了提高历史课的兴趣性，学生也可以在老师的指导下，自编一些顺口溜以加强记忆：如记忆战国七雄的位置；“齐在东、楚在南、秦在西、燕在北，居在中间赵魏韩”。北魏孝文帝改革的内容：汉化政策有学汉语、改官制、改姓氏、通婚姻、穿汉服、行汉礼等。

其三、历史有两个基本要素：时间和空间。学生将历史事件的时间记准后，还需要培养空间感。学生可以多看历史地图，多读历史故事，了解历史事件，知道历史人物，只有这样才可以增强学生学习历史的趣味性，帮助学生更好地、更直观地记忆历史事件与现实巧妙的有机结合。让学生在兴趣中学习，在趣味中探索，达到减轻记忆负担，减少学习的障碍，从而快乐学习历史知识的目的。

调动学生学习积极性，帮助学生拓宽知识面。学生的知识面越宽越好，各学科之间应该有机的联结起来，学生可自用业余时间拓宽自己的知识领域，多看课外书。如《图说历史》、人物传记、历史故事等方面的书籍，多看历史电视剧、电视节目《百家讲坛》、《探索发现》等等。

红色旅游心得体会范文第2篇

关键词： 职业院校 思想政治理论课 实践创新教学 研究

积极开展职业院校思想政治理论课的实践教学研究，有利于提高职业院校学生的动手能力、实践能力和综合素质，所以，实践教学在当前职业院校思想政治理论课的教学改革中具有十分重要的意义，创新职业院校思想政治理论课的实践教学模式，对于增强思想政治理论课的教学效果有着重要意义。

一、职业院校思想政治理论课实践教学创新的重要意义

重视和研究职业院校思想政治理论课的实践教学，对于加强职业院校思想政治理论课的课程建设，实现职业院校的人才培养目标，促进学生健康成长都具有非常重要的意义。

（一）有利于实现职业院校思想政治理论课的要求和目标。

高等职业教育作为高等教育的一种类型，主要是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才。它以培养学生的综合职业能力为主线，促进学生的全面健康发展，特别注重知识、能力和素质协调发展，强调学习、实践和职业技术能力的有机结合。职业院校要全面提高人才培养质量，凸显办学特色，坚持正确的办学方向，实现教学目标，就要注意提升学生的综合职业能力，加强学生的职业道德教育。当前职业院校的思想政治理论课实践教学的基本要求和培养目标，就是要培养学生符合职业岗位需求的理论素养与职业道德素养，让学生在实践中不断提高职业道德素质、综合实践能力和思想政治素质，成为社会主义的建设者和接班人。

（二）有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

由于职业院校学生的生源状况复杂，文化基础、心理素质和道德品质差异较大。有的学生学习积极性不高，行为习惯不好；有的学生政治意识不强，思想素质较差，法制观念淡薄。因此职业院校的思想政治理论课重点要加强学生的品德修养，文明素养和行为规范的教育，促进学生健康全面发展。要实现这个教学目标，就必须改变传统的教学方法，引导学生走出课堂、走出学校、走进社会。让学生通过社会实践活动和实践教学途径，加深对思想政治理论课的理解和对社会现状的认识，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过广泛的实践教学、专业实习、社会调查、生产劳动、顶岗实习、公益活动和勤工助学等活动，促进学生了解国情、认识社会、坚定信念、磨炼意志，在实践中受教育、长才干、做贡献，提高学生的品德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）有利于加大职业院校的课程建设和课程改革。

在职业院校思想政治课程教学中进行实践教学，既是课程教学的内在要求，又是职业院校培养符合社会需要的人才的客观需求。在我国高等教育由精英教育向大众教育过渡的背景下，高校毕业生就业难的问题日益突出。如何培养职业院校学生敬业乐业、吃苦耐劳、一丝不苟、遵纪守法、团结协作、尽职尽责等职业道德素养，职业院校在课程建设中纷纷进行了改革与探索。但不管如何进行调整与改革，职业院校的人才培养目标，都会突出一点，那就是要加强学生实践能力的培养，进而将理论知识转化为实践能力。思想政治课程教学尤为如此，要避免空洞的说教，将课堂理论知识转化为学生个人综合素养的提高。实践教学是职业院校的主体教学，职业院校思想组织理论课实践教学承担了学校的重要教学内容，是职业院校课程建设的重要组成部分。

二、职业院校思想政治理论课实践教学的问题分析

当前职业院校的思想政治理论课教学在思政部门的积极探索下取得了较大的成绩，但也由于职业院校的条件限制和其教师队伍、学生素质等特点的限制，也存在很多问题，具体表现在以下几个方面。

（一）职业院校思想政治理论课的时效性有待加强。

近年来，职业院校根据《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政【2005】5号）及实施方案等有关精神，对思想政治理论课进行了大胆的改革，采取了各种形式的实践教学模式，但是实效性还有待于加强。部分学校的思想政治理论课实践教学形式主义严重，对实践教学计划和教学内容没有周密的安排和规划，在实践教学过程中学生流于形式，走马观花的现象比较突出，有的根本就没有实践，实践经历弄虚作假，实践报告东拼西凑。另一方面缺乏有效的实践教学模式，没有建立完善的实践教学机制，缺乏有效的考核评估机制，无法进行有效的监督管理。许多院校没有制定出完善的奖惩制度，实践教学评价随意性大，没有规定明确的实践教学工作量和实践教学津贴，难以调动思政课教师的积极性。加上职业院校学生文化基础差，自制力不强，缺乏良好的学习习惯，主动参与意识不强，学校稍有管理不严和组织不力，学生的社会实践教学活动就会受到影响。

（二）职业院校思想政治理论课教师素质有待提高。

思想政治理论课社会实践教学活动，要求教师有较高的素质和能力。在一些职业院校教师中，往往存在着用旧事例，讲新理论；理论分析多，联系实际少；讲理论体系引经据典，联系实际底气不足等现象。作为职业院校的思想政治教育课的教师，不仅要具有高度的政治责任感，广阔的社会知识，较强的教学能力、社会实践能力，而且要具有较好的组织管理能力，根据教学内容走向社会，开展社会实践活动。但是，职业院校的思想政治理论课属于全校性公共必修课，教师教学任务繁重，没有较多的时间研究实践教学，不少教师的素质也满足不了实践教学的需要。有的教师知识面较窄、教学方法陈旧，教学能力欠缺。有的教师社会接触面不广，组织能力不强；有的教师社会阅历和实践经验不足，对实践教学方法、规律及特点把握不透。教师的这些特点直接影响了思想政治理论课实践教学的开展，所以提升教师开展实践教学活动的能力已成为职业院校提高实践教学实效性的当务之急。

（三）职业院校教师和学生对思想政治理论课实践教学的认识有偏差。

职业院校的教师和学生对思想政治理论课实践教学的重要性认识不足。具体表现在三个方面：一是职业院校领导层有重视专业课教学而轻视思想政治理论课教学的倾向，在资源的配置等方面主要偏向了专业课建设，影响了思想政治理论课的教学资源，挫伤了部分思想政治理论课教师的积极性。二是有的教师习惯运用满堂灌的教学方法，不重视实践教学的开展，影响了实践教学模式的创新。三是有些学生对思想政治理论课认识上有偏见，认为思想政治理论课空洞乏味，可学可不学，对思想政治理论课的实践教学应付了事。学生普遍强调职业技能的提高，重视专业实践课，轻视思想政治理论课的实践活动。因而，职业院校端正办学思想，教师转变教学观念，学生端正学习态度，是提高实践教学质量的先导。

（四）职业院校的思想政治理论课实践教学基地薄弱。

职业院校的思想政治理论课实践教学基地是思想政治课开展社会实践的重要场所和依托，是社会实践制度化、规范化建设的重要条件，也是提升增强教学效果的重要途径。职业院校思想政治理论课实践教学需要利用校内校外各种资源。职业院校的实践教学需要社会各部门的支持和关心，建立起长期稳定的思想政治理论课实践教学基地，组建完善好实践教学基地网络。但职业院校由于办学时间不长，经验不多，对校外的社会教育资源开发不足，对当地教学资源利用不够，与本科院校相比，实践教学资源的开发建设十分欠缺。有的职业院校专业实训基地建设也非常薄弱，更谈不上思想政治理论课实践教学基地建设，也无法利用学校的专业实训基地开展职业道德教育。如此一来，思想政治理论课的实践教学缺乏社会资源的辅助和支持，仅靠学校的力量是远远不够的。

三、职业院校思想政治理论课实践教学方法创新

职业院校思想政治理论课实践教学是学生了解社会，服务社会，形成正确的社会认知和世界观、人生观、价值观的重要过程。思想政治理论课的实践教学工作应从以下几个方面着手。

（一）制订周密的思想政治教育实践教学计划。

制订周密的实践计划是职业院校思想政治理论课实践教学开展的第一步。一个好的方案能够为实践教学的开展提供行动依据，使师生的实践教学活动能够围绕实践目标有条不紊地进行，有利于提高实践效率。因此，职业院校在教学计划的制订中应把思想政治理论课实践教学环节作为必修课纳入教学计划，让思政课教师和学生都按照计划规定的时间和任务参加实践教学活动。一个完整的实践教学计划应包括实践目标、实践选题、实践时间、实践规则、经费预算、效果反馈及不同形式下的多种可供选择的方案。教学计划中应对思想政治理论课的学时学分及课程安排，实践教学成绩等纳入日常的教学管理和范围。思想政治课教师应对教学内容进行整体设计，制订实践教学计划和教学大纲，编写实践教程和教案。在实践教学实施过程中，要有一套规范的工作规章制度，应对实践教学活动的组织实施方法、内容与组织形式、实践的成果、相关人员的安排、部门协调和教师的责任做出明确的规定。同时，教学相关部门还应加强对思想政治教育理论课实践教学的监督与检查，对思想政治理论课实践教学敷衍了事、弄虚作假的教师和学生进行严格的处理，促进和激励思想政治理论课的实践教学工作。

（二）加强职业院校实践教学基地的建设和加大经费投入。

建立相对稳定的实践教学基地，是实践教学规范化的前提，职业院校思想政治理论课实践教学基地出了利用学校专业实习基地开展职业道德和有关思想政治教育外，还要创建形式多样的实践教学基地，将整个实践教学引上可持续发展的轨道。比如，可配合学校的“工学结合，校企合作”人才培养模式改革，积极拓宽多种多样的思想政治理论课实践教学类型，大力推进实践教学的基地化，将专业实训实习基地同时作为思想政治教育基地建设，因地制宜地利用各专业院系建立实习、实训基地这些丰富的教育资源作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托，并与各专业院系学生的实习、实训结合起来，共同完成。

职业院校实践教学基地的建设，还要充分利用学校、社会的教育力量和教学资源，形成思想政治理论课的实践教学的有效合力。在这个过程中，一方面，思想政治理论课教师可以定期到这些实习实训基地进行专题调研，了解学生的情况，了解各行业对学生的要求，另一方面，可以在课堂教学中融入贴近学生实际的第一手调研资料，使学生更容易将课堂理论教学活动中获得的“教化”内化为自己的人生体验，从而实现“知”与“行”的合一。

经费是职业院校思想政治理论课实践教学活动顺利开展的重要保障，学校应加大和按照要求保证思想政治理论课实践教学经费的预算，设立思想政治理论课专项经费，保证专款专用。对于职业院校来讲，思想政治理论课经费往往严重不足，学校的预算经费也是有限的，要解决这个问题，职业院校就要拓宽资金来源渠道，通过社会支持，校友捐赠等办法筹措资金，增加思想政治理论课实践教学经费。

（三）创新思政课的实践教学模式。

要提高职业院校的思想政治理论课实践教学的针对性和实效性，就必须根据教学目标、教学原则、教学对象和教学内容选择不同的教学模式和教学方法，从而有效地开展实践教学活动。

1.合理运用课堂实践教学模式。课堂实践教学模式是运用较多和较早的一种模式，它主要围绕思想政治理论课的有关原理规律、知识理论、通过案例讨论、角色模拟等方法进行的实践教学模式，这种模式主要围绕教材中的授课内容，教师做引导，学生为主体，在课堂中注入实践内容。

比如，案例讨论是职业院校教师用得较多的一种实践教学模式，这种方法在运用前，教师要先结合课程教学内容精选出说明某些理论和原理的典型案例；学生要围绕相关内容做些思考准备。在教学过程中，教师先把案例呈现给学生，学生围绕案例或交流有关信息，互相启发思考，发表相关看法和自己的观点。教师可视情况做适当引导，但不表明自己的见解，以免影响学生发表观点。最后教师要进行相关总结，课后学生可进一步梳理自己的思路，撰写心得体会上交。案例讨论既可以加深学生对相关原理和理论的理解，又可训练学生的观察力、想象力、思维能力和分析解决问题的能力。

2.正确选用校内实践教学模式。校内实践教学模式是思想政治理论课教师围绕教材内容，设计相关教学方案，以学生参与校园文化建设、校园管理活动、开展学生活动等方式锻炼学生的意志品质，培养学生良好的思想道德和行为习惯的一种教学模式。比如利用学校的第二课堂及各种校园文化活动或开展一些与思想政治理论知识和职业道德教育相关的研讨会、演讲赛、辩论赛、知识竞赛等。思想政治理论课教师围绕教材内容制订科学的实践教学方案并参与组织实施，这是区别于学生校园自主实践活动的一个显著标志。

3.充分利用校外实践教学基地。校外实践教学基地教学模式是依托思想政治理论课实践教学基地所进行的一种实践教学。职业院校有很多专业实习实训基地，可以把思想政治理论课实践教学与专业实习教育结合起来进行，这也是职业院校思想政治理论课实践教学的特色和主要模式。同时，职业院校还与很多历史博物馆、革命纪念馆，红色旅游胜地等签订了实践教育合同。教师应充分利用这些资源，组织同学参观学习，让学生参与基地的有关生产服务活动，培养其职业道德，提升其综合素质。校外实习基地教学突出了社会教育功能和学生自主学习精神，通过基地见习学生在情景体验中获取知识、培养能力、升华情感，学生的思想和心灵受到直接触动。

4.大胆启用开放式教学模式。开放式实践教学模式的实践场景是完全开放的复杂社会。相对于基地实践教学而言，学生面临处理问题的更加复杂，因此它对学生的要求更高，更能够锻炼他们各方面的能力。比如学生可以参加社会调查、勤工俭学，也可以进行义务劳动，送科技文化下乡、宣传党的方针政策、参观学习、慰问演出、挂职锻炼，等等。这些活动开展前，教师应做好实践教学前的充分准备，对学生进行耐心、细致的指导。职业院校教师在实施这种方案和教学模式时，既要明确学生的实践活动方向，又要做到对学生实践结果评价方式的灵活性。开放式实践教学模式能够有效地调动学生参与思想政治理论课实践教学的积极性，发掘学生自主探究的学习能力，是目前许多高职院校较常运用的一种实践教学模式。

（四）构建合理的思想政治理论课实践教学综合评价考核体系。

构建合理的实践教学综合评价考核体系是确保实践教学实效性的重要环节，。这既包括对教师实践教学的考核评估，又包括对学生的实践的考核评价。对教师的实践教学进行考核评估，主要是考评教学计划是否科学，是否得到贯彻落实，教师是否及时总结实践教学经验，教学组织是否到位，教学效果是否明显。教师工作量的考核是否按照专业课教师指导学生实习及批改实习论文的标准计算。对学生实践的考评主要包括学生参加实践教学的态度、学生在实践活动过程中的表现、学生实践成果水平的考核。建立规范、合理、客观、系统、多元的实践教学考评体系并加以严格考核，是促进教师认真教学、学生认真实践，确保思想政治理论课实践教学实效性的重要环节和手段。

参考文献：

[1]郑向东.健全高校思想政治理论课实践教学保障机制[J].社科纵横，2007（7）.