数学学习心得

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数学学习心得范文第1篇

蒙氏数学学习心得范文1数学是一门基础的学科，同时也广泛地应用到生活的各个领域。幼儿数学教育，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念。理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力发展的一项工作。

20xx年3月24日，亿童早期教育研究中心教研员到我园进行了一次《蒙氏数学》的培训。本次参与培训的人员有我园数学教研组的全部成员。

本次的培训内容主要分为两个部分：1、由亿童早期教育研究中心教研员朱老师上一节《蒙氏数学》示范活动;2、我园数学教研组成员与教研员朱老师共同探讨数的概念，共同解决平时教学中所遇到的问题。

本次的培训活动让我得到了很大的启发。首先，是让自己对《蒙氏数学》的教育理念得到更深一层的理解。其次，也让自己对数的概念得到了系统的梳理。在本次培训活动中，我向教研员提出了自己在平时进行《蒙氏数学》的教学中所遇到的问题，共同解决问题。还与教研员、我园数学教研组成员共同探讨了教学中的方式和方法。

本次的数学教研培训活动为我们教师很好地解答疑难问题之余，还为我们系统地梳理了对数的理念。非常感谢园领导的重视并给予我们这么好的学习机会!

蒙氏数学学习心得范文2蒙氏教育是一个很前卫又很普级的幼儿教育新理念，通过学习使我对蒙氏教育有了一些初步的了解和认识，让我懂得了0—6岁的孩子在接受知识时是通过表象思维慢慢转变为抽象思维的。在珠心算教学别在计算教学方面，及应用题教学中，应借用具体实物来操作教学。这样学生易理解又能快速掌握运算方法。在数学的图形认识，及分类教学中，提醒老师课前做好充分的教具准备工作。例：做不同颜色的几种图形，这样学生既能直观清楚的认识图形又能区分颜色。一节课不仅得到了很大的收获，同时更提高了孩子的学习兴趣。让我懂得不论你教什么课，最好让孩子自己亲手去操作，这样不但能提高孩子学习的兴趣也便于孩子接受掌握，同时记得更牢固。可能应了这样一句古话“眼过千遍，不如手过一遍”吧!更让我懂得无论你教什么，我们不要去死教，而是用自己的身心去教。这样孩子不但非常喜欢你，更喜欢你的每节课，自然孩子学习兴趣也很浓，学的就好，也就会达到“事半功倍”的效果。

蒙台梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重儿童，尊重儿童的需要。她强调教育过程中幼儿的主体性，她的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。”蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划分上略有不同，但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳这几个方面的。蒙氏教育活动的内容很生活化，能更深入地考虑到儿童的需要。蒙氏最有特点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常生活，教学内容也全部是生活能力的培养。如：抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中所有用到的手的动作，都在蒙氏生活区找到相应的教具。生活、感官是学习的基础，是进入学习的基础阶段，是提高生活能力的手段。蒙氏还有一种特有的教育形式就是混龄教学，孩子的兴趣第一。我想，任何活动，只要是孩子感兴趣的，不管以什么活动形式出现，都应该是可以的。 蒙氏教育思想的重点之一是发展和延伸。以上是我这次学习的一点体会，希望对老师们有所帮助。

作为一个蒙氏教育的老师来说，我们的观察能力就好像医生的触觉一样。如果你不能很好的捕捉到孩子们的一举一动，一个合格的老师的细心观察是多么的不容忽视。 教师应该是一个观察者，更应是一个善于观察的人。只有他具备了这个先决条件才会成为一个真正意义上的蒙氏教师!

蒙氏数学学习心得范文3庆童蒙氏幼儿园是大庆庆童早期教育服务中心的一所幼儿教育实践基地，本中心于20xx年1月份开始进行亿童《蒙氏数学》的课题研究及大庆地区幼儿园教育服务工作，并于20xx年3月成立庆童幼儿园。对于如何在幼儿园中班开展蒙氏数学，使幼儿得到更大的发展成为本园所的研究主要目标。在近几年的实践中，渐渐总结出了一些心得，在这里与各位同仁及家长共同分享。

一、《蒙氏数学》是孩子的好伙伴

我国数学家陈身生说过：传统的数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而《蒙氏数学》以激发兴趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助、互相欣赏、互相包容。经过一段时间的努力，孩子们在各个方面都有了很大的进步。在线上活动时，一听到班德瑞音乐，孩子们便会安静自觉地进行走线活动;在集体活动时，幼儿通过教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练，而且领会了感官、数学教育中的内涵，为学习文化知识打下坚实基础并养成良好的学习习惯;同时在自主操作中，他们的动手操作能力有了很大的进步，增进了同伴之间的友谊和情感，他们的语言表达能力、动手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子们参与的主动性与积极性也越来越强，真是印证了那句话“智慧就在指尖上”。在不断的研究、反思，分析个案，调整教学内容、方法的过程中，我体味着变化的欣喜和收获的充实。

二、《蒙氏数学》是教师的好帮手

开课初期，我园针对各班的实际情况，无论是在《蒙氏数学》的线上活动，还是在集体活动、到分组活动上，操作起来较难。孩子们在分组活动时，我在组织教学活动的初期，一到这个环节就头痛，到现在可以很轻松地驾驭这个环节，使我感觉到《蒙氏数学》不仅使孩子的各方面能力有所提高，也使我们在教学活动中的组织能力有所提高。经过半学期的时间，我发现孩子们虽然已经知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力等方面都较以前有了进步，但对于《蒙氏数学》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的还是不多。另外，在其他方面的学习上也出现了明显的差距。这些情况的出现让我不得不重新思考和修改自己的教学方法。

为了充分发挥“以强带弱，以弱促强”的这一教育理念，我把教学的目标重新进行了调整。我班接受能力强的幼儿占多数，因此，我以这部分幼儿为主，然后再根据其余幼儿不同的发展需求制定相应的教学目标。

在《蒙氏数学》活动中增加接受能力强的幼儿进行展示的机会。这样不仅会增强孩子的自信心和学习积极性，同时还会激励弱势幼儿的学习，于是就达到了互相学习、互相促进的目的。

在其他内容的学习上，除了进行分组教学以外，我还运用《蒙氏数学》的作业纸，增强了家园共育这一环节，请家长们参与到孩子们的学习中来，进行家庭辅导。对于孩子们遇到的困难，由家长反馈给我，我再根据孩子们作业情况及家长的意见进行课堂指导或个别指导，然后再利用作业进行巩固和练习。

总之学习了《蒙氏数学》后，孩子们的数学思维能力有所提升，养成了主动思考的习惯，专注力和秩序感越来越好，自我探究意识也增强了，现在孩子们在做《操作册》时，多数题不用老师讲解，就能独立审题并完成。

三、《蒙氏数学》促进了整合教育的发展

作为《蒙氏数学》的老师，为了孩子能够更好地健康发展，我考虑如何把《蒙氏数学》与日常教育更好地进行结合，使孩子们得到更大的发展。对于这一点，从一开始我们班便开始了相应的实践。

1. 利用《蒙氏数学》中的日常生活教育进行生活常规教育。

我利用《蒙氏数学》的活动，让幼儿学习如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、叠衣服、站队等，在日复一日的生活中，不断重复这些工作，幼儿的生活常规有了很大的提高。运用蒙台梭利教育理念管理教育环境，引导幼儿参与环境管理的过程中，只要我们注意“环境育人”这一教育功能，孩子们就会更好的成长。

2. 把蒙氏活动中的一些技能学习与五大领域活动进行穿插教育。

3月初时，我准备带孩子们上一堂剪纸课《美丽的小雪花》之前，我就利用做蒙氏数学《操作册》的时间不断让幼儿进行“剪”的活动，以提高幼儿“剪”的技能。孩子们在学习蒙氏数学的过程中，不知不觉地接触到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的满足和提高。

3. 五大领域教学可弥补《蒙氏数学》教学中音乐、绘画方面的不足。

通过五大领域与《蒙氏数学》教学相结合，孩子们学到的内容大大增加，知识涉及更为广泛。《蒙氏数学》为幼儿准备了充分的学具和操作材料，他们每天都能根据自己的兴趣和需要在这里自由选择、自由操作，教师在观察的基础上给予适时地引导和帮助，让孩子在操作活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我提高，从而实现主动发展的目标。

四、《蒙氏数学》促进了家长工作

数学学习心得范文第2篇

关键词：高中数学；“一题多解”；学习心得

数学学习最重要的是练习，在解题的过程中能够了解自己在某一知识点上的不足，起到查缺补漏的作用，并从中总结解题的规律。从解题的经验可以知道，“题海战术”的效果并不十分显著，重复机械地进行解题，学习效率不高，达不到理想的效果。在数学习题练习当中，需要选择具有代表性的题目，从中总结知识点，从多个角度进行思考，寻找多种解题办法。

一、高中数学解题过程所面对的困难

1.知识点不扎实

数学习题练习能起到巩固知识和查缺补漏的作用，能更好地将知识点熟练应用于解题当中。通过数学习题练习实践知道，基础概念知识的熟练掌握和了解是十分关键的。在数学学习的过程中，知识点在不断地复杂和丰富，在积累了新的数学知识的同时，以前学过的数学知识难免会发生遗忘，这就导致数学相关知识点掌握不牢。知识点不扎实会直接影响解题的效率和效果，尤其是在进行数学问题的分析时，如果知识点掌握不牢固，在问题的理解上会存在很大的难度，很难高效、准确地解答问题。在数学学习的过程中需要重新拾起遗忘的知识，巩固薄弱的知识点。在数学学习和解题的过程中，学会知识点的归纳和总结，并在教师的指导下，有效巩固知识点。

2.知识点不能熟练地应用

数学相关知识点之间有着重要的关联，在进行代数、几何运算的过程中，往往会应用到许多数学知识点，比如在复数、平面向量等内容的学习中，需要用到三角函数知识。在解题运用的过程中，知识点的熟练掌握是十分关键的，更为重要的是熟练应用于解题运算当中，这是数学解题过程中的主要难点所在。由于数学知识点之间的衔接较差，各知识点的分离性较大，学生往往只能单独学习各部分内容。在解题的过程中往往会存在这样的情况，数学知识点能够牢固记忆，但是在解题的过程中却不能熟练地应用，在解答数学问题时遇到了不小的难题，这在很大程度上制约了数学的学习。

二、“一题多解”学习方法的应用

1.举一反三

数学习题的一题多解，能够起到举一反三的作用，从中总结同类型问题的解决办法。数学问题的“一题多解”，使学生能够从中总结相关知识点、定理以及解题规律，并通过笔记整理、错题本等总结心得，这是我在数学习题练习过程中总结的经验。“一题多解”学习方法的应用，需要从多个角度去理解题目和看待问题，熟练了解和掌握问题当中的相关知识点，并予以合理的利用，以确定解题的策略和方法。从多个角度进行思考和探究，在解答问题的过程中做到举一反三，在进行同类型题目的运算和证明当中能够熟练掌握，解题效率会得到大幅度提升。以三角函数问题为例：计算cos42°的数值。

方法1：通过三角函数恒等变换得到以下公式：cos42°=1-2sin21°=1-2cos84°=1-2（2cos242°-1）2。设cos42°为x得到方程：x=1-2（2x2-1）2。通过对方程x=1-2（2x2-1）2进行解答，计算得出的x值便是cos42°的数值。

方法2：构建顶角为42°的等腰三角形ABC（∠A=42°，∠B=69°），∠B的角平分线BC和AC相交于D点，可以得知ABC∽BCD，由于BC=BD=AD，所以有BC2=AB・BC，即有：AD2=（AD+DC）・DC。根据正弦定理可以得知，DC/BC=sin42°sin69°=2cos242°，进而计算cos242°的值，得出cos42°的数值。

在解答该问题时，方法1和方法2的解题思路完全不同，所应用的数学知识点也不相同，却都能够得到计算结果。这就说明在数学问题解答的过程中，充分利用与该问题有直接或间接联系的知识点，可以开拓思路，从多个角度进行问题的解答，实现“一题多解”。在数学问题的“一题多解”当中，做到举一反三，能极大地提升数学学习的效率。

2.系统化解题

数学学习心得范文第3篇

【关键词】高一新生 学习数学 困境

Help the new grade-one students of senior high school to walk out the trouble in learning mathematics

Yang Zhenzhi

【Abstract】In this article, the writer has introduced the difference between the junior and senior mathematics and also made a research on the bad habit of the new grade-one students of senior high school, hoping to find out the way which is suitable for them learning mathematics and to help them walk out the trouble in learning mathematics.

【Keywords】New grade-one students of senior high schoolLearning mathematicsTrouble

初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。

这一问题早就存在，许多有经验的教师都注意到这个问题，也形成了各自的解决办法。笔者结合高一实际，对高一新生陷入学习数学困境的原因分析，从而找到适合高一学生学习数学的方法，帮助高一新生走出学习数学的困境。

1．关于高一新生陷入学习数学困境的原因分析。

1．1环境与心理的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确实有些难理解的抽象概念，如映射、集合等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

1．2教材的变化。首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

1．3能力要求的变化。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法、实根分布与参变量的讨论等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。

1．4课时的变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足，因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多、灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

1．5学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三、触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

2．帮助高一新生走出学习数学困境的对策及方法。

2．1高一教师要钻研初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制定出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，并注意放慢进度，降低难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

2．2严格要求，打好基础。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行的要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验，及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

2．3科学地进行学习。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

2．3．1培养良好的学习习惯。反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

①制定计划使学习目的明确，时间安排合理，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

②课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

③上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

④及时复习是高效率学习的重要一环。

⑤独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

⑥解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把请教老师和同学获得的东西消化变成自己的知识。

⑦课外学习包括参加学科竞赛，与高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

2．3．2循序渐进，防止急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了熟练程度。

2．3．3注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的三个环节（上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。

参考文献

1 连春兴.《高一学生数学思维缺陷与矫正》.数学通报. 2002.3

2 王新科.《关于初高中数学衔接的实践体会》.《教学交流•中》.2008.2

数学学习心得范文第4篇

【关键词】信息技术 新课程 教学模式

浙江省高中信息技术新课程在2006年全面开始实施,在新课程标准思想的指导下,旧式的教学模式已经完全不能符合新课程的要求。在教育信息化的学习环境中,随着网络教学资源的日益丰富,原有的教学模式已经不能适应信息技术新课程的教学要求。探讨适应信息技术新课程自身特点的教学模式,加快信息技术在学科教学中的应用,是开展信息技术新课程教学首要解决的问题。

一、新课程的教学模式必须加强学科知识整合

整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统发挥最大效益。教学系统内的整合有两层含义:广义上,整合是指使分化了的学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程;狭义上的整合,是指以学科科目为中心的整合,即针对学校科目割裂知识的弊病,立足于学科内容改革,目的在于建立学科之间有机联系的理论体系。我们所讨论的整合是指狭义上的整合,这种整合思想把各学科课程作为教学系统的组成要素,它并不是简单的把某一门课程的内容强加在另一门课程上,而是在考虑到学科特点的基础上,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调,相互渗透。信息技术与其他课程的整合正是基于上述理论,以其他学科知识的学习作为载体,将学科学习任务融入信息技术课程,把信息技术知识的学习和能力的培养与学科教学紧密结合起来。这样既有利于提高学生的学习兴趣,又可以使学生在学习信息技术知识的过程中同时丰富其它学科的知识。另外,还可以提高学生的综合思维能力。

例:(1)程序设计与数学的整合

数学中的很多问题都可以通过程序设计来解决,在讲程序设计这一章节中,教师完全可以整合数学学科,利用程序设计来解决数学问题,这样既可以激发学生学习信息技术的兴趣,又可以提高学生数学思维能力,一举两得。

(2)信息技术与英语学科的整合

信息技术与英语学科也是密不可分的,信息技术中很多的词语都是英文,计算机的应用中也有很多需要用到英语知识。

一些命令都是英语,要正确理解这些命令的含义,必须借助英语。在DOS下,“复制”命令为COPY,“格式化”命令为FORMAT等。

而英语教学也需要借助信息技术,可以制作多媒体课件,这样教学效果会更加明显。我们在教学《多媒体基础知识》这一章节中就可以让学生当一回老师,利用Powerpoint制作一个多媒体英语教学课件,然后进行评比,评出最好的作品推荐给英语教师使用,这样,既让学生体验了成功,增加了自信心,又增进了学生和教师之间的联系。

二、新课程的教学模式必须有任务驱动的思想

建构主义教学设计原理强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机,让学生在完成任务中实现知识的迁移。任务驱动是我们新课程必须采取的教学方法之一,把知识转化成任务,这样既减少了教师枯燥的讲解,也保证了学生的操作时间。

教师在设置任务的时候应该考虑以下几个方面:

(1)任务难度适中,要使95%以上的学生能顺利的完成预设任务。如果难度过大,会使学生失去学习的信心;但如果难度过于简单,学生很快完成任务后就会玩游戏或是做其它与学习无关的事情。

(2)要有进阶任务,现在的信息技术教学中时常存在学生个体差异很不平均的现象,有的学生从未接触过电脑,而一些家里有电脑的学生,从小就开始学基础很扎实,针对这样的情况,要求教师在设置任务时必须设计进阶任务,有层次的进行教学。

(3)大型的任务要有合作,培养学生团结协作的能力。

(4)任务要灵活多变,提高学生的创新思维能力。

案例:《文字处理》任务设计

引入:展示漂亮的电子板报作品,吸引学生的学习兴趣。

问:平时大家都是在黑板上制作主题板报的,那么大家想不想用电脑制作图文并茂的电子板报呢?

2009年我国建国60年周年马上就要来了,让我们来制作有关2009国庆主题电子板报吧!

基本任务:利用WORD制作一个有关2008北京奥运的电子板报。

① 确定板报的主题和呈现的内容;

② 利用刚学过的搜索引擎从网上找到板报所需要的素材;

③ 确定板报的框架;

④ 启动WORD开始制作板报;

⑤ 保存作品,进入自我评价平成自我评价和上传作品。

要求合作完成板报,组内学生分子任务,既分工又相互协作;教师巡回指导,提供帮助。

进阶任务:将作品上传到校园网上。

教师帮助信息:

①标题可以用艺术字,效果更好。

②插入图片:“插入”―“图片”―“来自文件”―选择图片。

③板报框架分栏可以用表格或文本框。

④可以使用绘图里的自选图形,添加文字。

三、新课程教学模式中教师角色的转变

旧的教学模式中,教师是中心,是主体;新课程教学中,学生是主体,教师是主导者。在旧的教学模式下,学生长期依赖于教师的安排,被动地接受知识,没有一点创新意识。常此以往,养成了学生懒惰的学习习惯,没有主动性,缺乏创新性。在信息技术日新月异的今天,无法适应时展的要求。

新课标中,教师的重要作用是发展学生的自主学习能力和创新能力。教师在课程中已不只是一个“知识的传授者”,更是一个“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”。在不同的情况下,担当不同的角色。教师应该努力做到:

1、为学生营造良好的自学环境,充分培养学生的自主学习和创新能力。

让学生自学并不是放任自流,完全不管,实际上教师的任务更重了。需要教师有较高的学科前瞻能力,能够给学生营造自学的平台。

2、教师必须保证学生的操作时间,不能讲解得太多,而应让学生自主探究。

学生是学习的主体,教师是学生学习的帮助者与促进者,在课堂上,应尽量发挥学生的主体作用,能探究的要充分创造条件让学生探究、协作学习,即使教师讲授,也应抓住要点,不可太精雕细琢,陷入各种细节中,使学生丧失锻炼的机会。对于技术课程,各种知识技能不是讲会的,而是练会的。

当然,适当的辅导是必要的。学生正处在认知心理、情感心理的发展阶段,尤其在基础教育阶段大部分学生对于自主学习需要一个适应过程,教师的辅导能帮助学生更快地适应学习方式的转换、更好地主动学习。实际上,教师不仅要面对知识,更重要的是面对“人”。教师应及时了解学生遇到的困难以及他们的需要,有针对性地进行指导。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。

四、新课程教学模式中重视网络的运用

随着网络的应用和普及,网络已经越来越重要,它改变了人们的生活、工作和娱乐方式。学生对网络也比较感兴趣,所以在信息技术教学中网络应该得到重要运用。在实现网络化教学的时代,我们不仅要教会学生从网络获取、表达和交流信息,而且还要培养学生的信息鉴别能力和信息处理能力。

教师在校园网上提供一个空间,作为教学和交流的园地,经过必要的注册和认证,形成一个虚拟的校园网络教学社区。教师上课用到的教案、课件和音乐、图片等教学过程中所需要的素材都提前到网站上去。学生可以对教师的教案作出评价,学生之间可以任意交流,可以上传自己学习心得,提出疑问,以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。

学生的任务作业都上传到网上,学生自我评价也在网上进行,然后教师在网上对学生作业进行评价,从真正意义上体现计算机网络的应用,做到学以致用。

五、新课程教学模式中必须重视信息道德教育

由于多媒体技术和网络技术的迅速发展,越来越多的青少年,正以数倍的年增长率成为网络的主要群体。根据调查,在上网的学生中只有少数的人在利用网络做有益的事(比如:浏览新闻,搜索资料等等),而其中有将近40%通过网吧或家庭宽带上网聊天,30%通过各种机会玩游戏,30%在浏览新闻和学习,当然也有少数同学由于好奇浏览一些不健康的信息。由于青少年的心理、生理、判断能力的限制,同时又由于目前在校学生的父母大多对网络比较陌生,所以无法对子女的网上行为作出正确的指导,而学校对青少年学生的网络道德教育又相对滞后,网上成千上万的不健康信息对他们的学习、身心、品质都产生了很大的负面影响,导致了严重的网络道德问题,同时也诱发起一系列的社会问题。

而大部分学生是从信息技术课上学会上网的,从这一方面讲,我们信息技术教师责任重大,所以要求信息技术教师不应只局限于书本知识,而要主动学习各种新的网络知识,充分了解网络,同时提高自身的网络道德修养,做学生的表率。

另外,要准确把握学生的心理发展动态,及时解决学生的心理问题;在学生中普及网络法律知识和有关规定,在课堂上规范学生的上网行为,使他们养成道德自律的良好习惯;给学生提供一些优秀的网站;鼓励、指导学生利用网络免费资源,自己设计制作网页或网站,引领学生正确地使用网络。

六、新课程的教学模式中建立科学合理的教学评价

信息技术学科应主要从认知、操作两个领域进行教学评价,以形成性评价为主。认知领域以书面考查为主(如作业、课堂提问),操作领域以上机操作考查为主。学生成绩核定由学生电子作品和个人学习档案进行综合评定,成绩评价采用等级制。采用成果与过程的评价方法相结合的评价体系。电子作品集评价多采用学生间的主观评价,如让全班同学一起观看作品,集体评价。要让学生在评价中学习知识,认识自我。研究一套自评与互评相关联的评价方法,采用数据库和网络技术于评价过程中,使每一位学生对自己的评价、对他人的评价都体现在自己的成绩之中。过程评价则要求教师以每5周为一单位对学生各项学习要素进行评价记录,一般在上课时完成。并对学生的能力提高进行评价,把记录下的原始数据提供计算机自动测评和主观评价、定期于不定期相结合的方法,使评价成为学生学习、协作的激励机制之一。 另外,我们还可以对把学生每次的电子作品进行筛选,分类,找出优秀的,与各学科相关的各种文件,放于学校资源库,或刻录光盘保存。还可以建设一个反映学生学习成果的网站。这样,我们通过把学生学习成果放于互联网上,积极宣传,助学生产生“成就感”,以更大的热情进行学习,这也正是新课程评价的意义所在。

在新课程的冲击下,旧的教学模式显然已不能符合时代的要求,我们必须改变、利用新的教学模式进行教学。信息技术新课程才刚刚实施,教学案例和教学经验都比较少,这要求我们广大的信息技术教师应加强交流,共同探讨出一种符合新课程的新的教学模式,更好地完成新课程教学任务。

【参考文献】

[1] 陈纯《信息技术》(必修)浙江教育出版社

[2] 黄埔全《整合课程与课程整合法》载《课程、教材、教法》1996年第10期

[3] 韩振锋《警惕大学生网络道德失范》河北日报

[4] 李红梅《网络环境中的信息道德教育》

数学学习心得范文第5篇

【关键词】小学数学；教学；信息技术；整合

小学阶段的数学学习是基础性和先导性的，对于学生整个求学生涯都将产生非常深刻的影响。当前，“互联网+”已经被纳入国家战略，计算机技术和互联网已经深度融合与我们的学习生活当中。在小学课堂上进行将小学数学教学与互联网技术进行深度的融合，对于推动小学数学教学水平的整体提高，具有十分重要的意义。

分析小学数学教学与信息技术的整合，主要应该做到以下几点：

一、强调理念创新

在信息技术的和小学数学教学深度融合的过程当中，应该进行深度的理念创新，更新以往应试教育的固有观念，以素质教育为基本的行动理念，旨在开拓学生思路，帮助学生提升数学能力。理念是行动的先导，有了先进的、与时展相适应的理念，信息化教学模式下小学数学教育改革创新才能够成为现实。纵观我国当前的小学数学教学事业，相当一部学校和地区的软硬件设施和配套设施还没有被建立健全，尽管以远程教学和小学数学教学为先导的现代化教育教学革命已然到来，学校似乎还没有做好相关的准备。在践行信息化教学模式下小学数学教学改革的过程中，学校和教师都应该摒弃以往应试教育中培养的僵化的、唯分数论的传统理念，更加强调素质教育、能力教育和通识教育，为学生的成长进步提供空间和机会，让学生在教学实践中得到应有的锻炼和成长，助力学生今后的个人发展。

二、改革管理机制

固有的教学管理体制受制于学生的成绩和分数，并不能有效开发学生的特长和兴趣，不能帮助学生进行能力和素质的有效挖掘。针对小学数学习与信息技术深度融合的过程当中，进行学校管理机制的改革对于深度践行“互联网+”的相关要求，具有十分重要的意义。有效的管理模式的建立，是一个新技术应用推广的基础和前提，互联网信息化教学模式下小学数学教育改革创新的相关工作也不例外。在面对小学数学教学相关改革创新的过程中出现的相关问题的时候，应该以问题为导向，制定并寻找当前解决问题的一系列办法。在这个过程中，学校应当给一线教师和学生一些自，除了规定一个固定教学内容和教学目标之外，不再为学生和老师的实际教学情况予以规定，在这样的前提下，教师才能够让学生在教学的课堂上，自主选择所学内容，这种方法，一方面能够帮助学生最大限度的在互联网学习中获得快乐和兴趣，另一方面，也能最大限度地给学生的学习带来的便利性，发挥在促进学生学习方面的重要作用。

三、重视远程教育

远程教育是信息技术在小学数学教学中使用的典型案例，也为在不可抗力作用下的小学教学活动的中止寻找到了一个有效的解决方案。随着时代的发展，尤其是互联网技术的深度普及，小学数学教学信息化的要求让远程教学被提上了日程。当前，随着学校里小学数学教育教学机制的深度创新，学生通过进行远程学习也逐渐成为了可能。在这个过程中，为了促进小学数学教学的发展，应该最大限度地发挥互联网在教育教学中的重要作用，应该加大远程教育方面的投入，力求用专业化的知识、技术和设备，推进教学环境的不断发展。在课程设置和人员配备上，应当绝对杜绝“外行领导内行”情况的发生。只有这样，新技术才有能不断地被应用于实践，小学数学教学的信息化才有可能可持续的发展。

四、应用于教学实际

数学中有很多的问题是需要抽象理解能力的，但是现在的很多学生在小学学习的阶段恰恰缺乏有关的想象力，一般认为，“数形结合”是帮助学生解决理解问题的重要方式，一个非常重要的数学思想，数学老师常常要求学生通过理解图形来理解数学问题，同时，利用图形还可以用于解决数学问题。电脑动态演示作为当代数学教学的辅助手段，为“数形结合”的实践应用提供了重要的实现渠道。通过利用电脑动态演示，那些本可以用数形结合来解决、但囿于教师作图能力和作图水平不好而不能实施的数学问题，就可以通过电脑动态演示的使用来达到相关的目的，让学生不再挠头，让老师不再为难。数形结合本身是一个好的方法，能够为小学数学的教学提供一个很好地通途，让学生更加喜爱数学的学习，让学生对数学的理解有一个更加清晰的印象，对数学这门学科由非常良好的观感，帮助学生从画面当中获得对数学更好的直观的理解。