英语听力技巧
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英语听力技巧范文第1篇
关键词:听力教学 听力策略 精听与泛听 语言背景知识 听说读写
英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此,听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
然而,听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题,如何提高英语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨,归纳起来大概有两类:知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、与英语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中,影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难:有的主要是生词太多,往往一个词听不懂,便变得无所适从;有的是抓不住重点,抓住某一两个词句而不理解全文,最后也还是不得要领;有的好象听懂了全文,可抓不住关键,一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍,进而提高听力理解水平。
一.用英语组织课堂教学,营造习得环境
在课堂上,学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此,用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节,还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用英语;课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语;同学之间的交流也要使用英语。营造英语习得环境,使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然,教师的教学语言必须根据学生实际,使其具有可接受性。
二.加强阅读教学,丰富语言背景文化
学生常有这样的体会,遇上内容熟悉的材料,听起来收获较大,这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外,还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇,让学生进行广泛的阅读,拓宽词汇量,形成语感,丰富学生的英语文化背景知识,提高猜测能力和推理能力,增加语法结构的熟练程度,从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。
三.精听与泛听相结合
听有两种方式:精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍,重点放在语篇的理解,而泛听则是指在泛听的基础上反复再听几遍,将文章分成语段,语段分成语句,语句分成意群,逐个击破,或者做逐词逐句的听写练习,重点是确保语句的理解。
精听的目的是训练基本功,逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化,听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果,接触更多的语言现象,更快的提高听觉反应能力。可以说泛听是目标,精听是达到目标的手段,要有效地提高实际交流活动中的听能,在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法,泛听先行,精听在后。只有精泛结合,才有利于提高学生的听力理解的目的。
四.听说读写融合,四项技能并进
语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合,而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立,又相互联系,要全面发展。即使是单向技能课,教师也要体现语言技能的综合性原则。因此,在以提高学生听力技能为主的听力课上,也要根据实际,将它与说、读、写有机的结合起来,既有所侧重,又全面发展。
听说结合:教师既可以要求学生听后口头回答问题,进行复述或针对课文内容进行讨论,也可以先师生对话,谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题,然后再让学生听。
听读结合:对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章,可以采取先听后读,要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识,听后可让学生回答一些如who,when, what,where之类的问题,待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外,加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。
听写结合:听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力,增加对语言的敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落,听课文原文填词等。
五.优化心理环境,减少情绪障碍
保持良好的心理状态,对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张,消除焦虑感,树立自信心,发挥听者理解过程中的能动作用,许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出:首先,教师要注意培养学生的语篇意识,使学生认识到,在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急,因为这是很自然的现象;其次,根据语篇信息冗余度原理,没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现,或者即使不出现,也可通过上下出合理推测;再次,根据语篇结构潜势,没听懂的这部分,有可能并不影响整个语篇的理解,只起一些辅助作用。若能认识这几点,听者就会真正地树立起心理优势。
英语听力技巧范文第2篇
据外语教学法专家Rivers和Temperley的研究，在人类言语交际活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%，这充分说明听在人类交际活动中的重要性。听不仅是获得语言信息和感受最主要的途径，更是学习语言的基础。语言学家弗里斯说：学和学会说英语的前提首先是听。听力能力的提高为发展学生其他各项能力，如说、读、写的能力起到促进作用。小学正是学习英语的关键阶段，只有打好基础，加强听力训练，提高听力水平，才能真正学好英语。如何训练和提高小学生的英语听力是每个英语老师都应思考的问题。
二、小学英语听力的现状分析
为进一步掌握小学生听力的现状，更有效地对现状进行分析，笔者在所任教的五年级的2个班共60人中进行了问卷调查，内容涉及小学生的听力能力发展状况及他们对语言的掌握程度。小学生听力能力发展状况的调查结果，以各分数段学生人数所占的百分比统计如下表所示。
从这个调查结果看，五年级学生的总体听力水平偏弱。那么，小学生的听力到底存在什么样的问题呢？
三、小学英语听力技巧培养
听力是融词汇、语法、语音、语调等知识为一体的，是人的记忆、概括、语言预测和理解等诸多能力的集成体。然而，学生要在短时间内高效地完成这个复杂的综合运用任务，除了需要运用词汇、语音等知识以外，更需要的是必要的听力技巧。笔者着重于从步骤和题型两方面，并结合相应的例子，谈谈如何培养学生必要的听力技巧，以提高听力水平。
1.从步骤上把握听力技巧
听力的过程是一个运用多种能力的综合运用过程，这就需要学生在做听力时运用一定的听力技巧，遵循一定的步骤，踏踏实实地做好听力，逐步提高听力实效。
（1）浏览题目，把握内容。
学生在拿到试卷后，首先应该做的是快速浏览听力部分的题目，包括题干和选项，并将关键的信息如选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等用符号标出来。通过多次的训练后，学生就能很快学会依据选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等，分别预测出问题可能会是以When，Where，Who，What，How much，How many，How old或Why等疑问词开头的问句。在听完内容之后，要迅速做出正确的回答。小学英语出现的听力题大都以图画的形式出现，这就要求学生预先观察图片，了解图片中所包含的有价值的信息，这样答题时便能大大提高学生的听力效率，同时保证一定的准确度。
（2）灵活运用，合理猜测。
小学阶段接触到的是最常见最基本的语言知识，一些听力题目，学生可根据自己的常识与逻辑去思考，运用推断与猜测的方法，即使不听材料，也能对结果略知一二，这就要求学生在日常学习过程中认认真真地学习，慢慢积累扎实的英语基础知识。预测是听力理解过程中的重要和关键一环。学生可以根据文章标题、图片、所听的主题句、谈话人的身份、语气、谈话地点等进行预测。只要学生平时扎扎实实学好基础英语知识，这类型的听力题目将不再是难题。
2.从题型上运用听力技巧
小学英语听力的题型多种多样，但大多“换汤不换药”。下面笔者就结合小学阶段常见的听力测试题型，谈一谈听力技巧的运用。
（1）听音辨单词、词组、短句或句子。
这类听力题主要是让学生辨析一些音近、形近词汇、词组或句子，这类题型可以采用“归类辨析法”。教师可以让学生养成听前浏览选项的好习惯，重点找出这些词、短语或句子的构成与读音的不同的地方，并用些符号将这些不同点表示出来，方便自己在听力时做到心中有数。这样学生在听这些题的时候，就可以将精神集中于这些不同点上，选出答案就不费吹灰之力。
（2）根据所听问题选择合适的答案或判断正误。
原则上来说，这类听力题目比较难，学生的理解不能停留在词句表层意义上，更要注意深层意义的理解，即听懂对话的言外之意。学生要先浏览题目和选项，然后运用已知的知识预测题目及答案，并完成该类型听力。在听录音时，将听到的信息与自己预测的信息相对照，看正确与否。我们可以指导学生用特殊符号关注关键词，及时捕捉相关信息。
英语听力技巧范文第3篇
【关键词】高中英语;听力;技巧
听力部分在高考英语试题中所占比重很大，对考生来说，获得这一部分的分数尤为重要，但是听力测试不同于笔试，不可能在试卷上反复推敲，而是要在规定的时间内边听录音边做题，具有一定的难度，尤其对于那些县级中学的英语基础较为薄弱语音又不太标准的学生来说就更难了。因此学生常常失分太多。但即便再难，只要考生具备一定的基础知识，平时加强对听力能力的培养再加上在考场上运用一些必要的解题技巧，拿高分也不是没有可能。具体来说可以从以下几个方面着手。
1.听前预猜
听力理解并不是“被动”地接受，而应当是“主动”与所接受的信息进行“交流”，即利用已知的信息进行分析、加工、归纳、预测，以达到快速、准确理解所接受信息的目的。具体做法是：在听每一段对话前，要充分利用一切可利用的时间阅读问题和选项。除了听之前所给的5秒钟外，在录音机播放每一节的说明时，也必须抓紧时间读题。读题并不是说把题目看懂就可以了，而是要根据题目中的选项进行预测。比如你读到：Where does this conversation happen？A.InashopB.InamuseumC.Inajobinterview你就应预测到这些地方可能会提到的话题。如果是在商店，老板就不会去询问顾客以前的经历或在哪个地方上过学之类，而这些问题在面试工作时就会问到。总之，各类话题都有一定的词汇范围和一定的语言环境，以及在这些特定的环境中要交流的信息，并在训练时多注意一些各类情景的常用语，以便考试时能做出准确地判断。
2.听中速记
高考听力的第二部分LongerConversation所占时间较长，如果考生能够培养一定的速记技巧，有助于保持部分听力内容，帮助记忆。毕竟高考的长篇对话时间并不算太长，高三考生只要进行初级的入门速记锻炼，不必把听到的所有内容写下来，只要捕捉一些关键性问题即可，比如时间、地点、数字以及相关信息等等。考生可以尝试以下技巧：运用速记符号，例如：updownleftright=equal;发明并运用字母的缩写形式，考生可以在平时训练时，本着便于记忆、快速、容易联想的原则，发明一些只需自己明白的字母搭配来表示相应的信息。例如：Ex――expensivelg――largeeq――earthquakeys――yesterday通过运用这些字母和符号，帮助考生储存信息，帮助回忆。
3.听后分析
听后分析主题句、关键词和信号词，而主题句揭示整个语篇的主要内容，关键词通常指听力材料中的实意词，抓住关键词有利于对语篇的理解。信号词可分为表示转折的but，however，yet等;表示顺序的first，second，then，finally等;表示原因和结果的because，as，for，since，as aresult等;表示强调的indeed，infact。例如这样一段录音材料：Lifewashard，butitwassimpleandpeoplewerehappier.
测试题：What can we learn from what the speaker said？A.Heisare tired teacher of history.B.He thinks children were happie rin the past.
C.Hethinkslifeishappiertoday.根据材料中but的这一信号词，可以得知昔日的生活尽管艰苦，但人们却生活在快乐之中，因此选择B选项顺理成章。在有些听力对话材料中，教师可提示学生关注答句，因为许多对话材料的主要内容都由对话者以回答的形式予以表达的。如：Jackie：What was the jeep like？Nancy：Verycheap！Itissecond-hand.it isabout twelve years oldandit'snotverygood…Jackie：Tell me more.Nancy：First of all，one of the front light sdoesn't work and the driver's window is broken.测试题：What do you know aboutNancy'sjeep？A.It is reall yexpensive.B.Itsfront lights don't work.C.It is 12 years old.根据答语的信息，Very cheap，one of the front lights doesn't work，确定选项为C。
4.细心听题
听对话理解时，可能无法从对话中直接找出答案。必须回忆对话内容，用归纳、推理判断或计算等方法，将所获取的信息进行加工，然后答题。要注意听对话者之间的委婉表达。这种题需要考生仔细推敲，找出其“潜台词”。听短文时，需做到整体理解中心内容，把握主要情节，抓要点，边听边用笔记下重要信息，如全文或段落主题句的关键词，人名、地名、日期、数字等关键词等。对于未听懂而又必须理解的关键词，要在听过全文之后，再根据上下文猜测词义。切忌在某个词上纠缠，结果一步跟不上，步步都踏空。注意抓听短文的首句和首段。因为，首句或首段往往是全篇文章的理解线索。听懂这些有助于整体理解文章。
【参考文献】
[1]李成山.英语听力教学方法[J].校园英语，2014（36）：12-13
[2]汪一衡.对英语听力技巧的策略与思考[J].中学生英语，2014（6）：45
英语听力技巧范文第4篇
关键词：初中英语；听力技巧；指导与训练
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-167-01
听力一直是英语学习者的一大薄弱环节。很多学生能在笔试中考出好成绩， 却在听力测试中不能如愿以偿。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中的一个重要环节。
一、注意培养良好的听的习惯
在听力训练中， 教师应尽量多提供直观图像或教具， 使听力教学情景化， 帮助学生借助情景， 通过仔细听，努力理解所听内容。在听力训练时， 学生先仔细听，并记下所遇到的问题， 然后再听一遍或多几遍， 直至完全听懂为止。教师要训练学生能十分专注地听， 不受其他干扰， 并进行积极有效思维记忆。
学生在听英语的过程中， 习惯将听到的一切都翻译成汉语， 人为地增加了听力理解过程中的英译汉， 从而跟不上速度， 提不高效率。教师要教育学生改变在头脑中进行中英对译的不良习惯， 指导学生用英语思维， 减少心译的过程， 培养学生良好的听力习惯， 提高学生的听力效果。注意培养学生用轻松愉快的心情与积极主动的情绪来对待听力训练。在日常的听力训练中， 教师应选择合适的听力材料和适当的检测方式， 减少听力对学生的威胁感。内容的难度， 说的速度， 语体等要适宜， 以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样， 难易结合。教师要能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误， 多引导、多鼓励、少批评， 使学生轻装上阵 。听力练习中也可以放一些轻柔的背景音乐， 帮助学生在舒适、优雅、轻松的环境中进行听力训练， 以便减轻焦虑感， 提高听力效率。
二、通过多种渠道加强听力训练
在教授一些新单词时， 教师可以不直接告诉其发音、词义， 而把它放在一些问答， 或一些短小的句子里介绍。如教.. apple 时， 教师可以拿着一个苹果， 自问自答：What！ s this？ It！ s an apple. Is this your apple？ No， it！ smy apple. My apple is red. 然后提问， .. What！ s this inEnglish？ 要求学生回答。学生可以脱口而出： .. It！ s anapple. 而且因为是.. 听 来的， 感到特别有新鲜感， 记得也特别牢。
在教授新对话和短文时， 应遵循听说读写的规律。教师在呈现课文的对话或短文之前， 应坚持让学生合上书本， 听教师介绍课文背景知识及故事情节， 然后听课文录音， 并根据所听内容简要回答问题， 最后再打开课本检查听力效果如何， 看看有哪些没听懂的地方， 再理解再读。为了加强平时对学生听说能力的培养， 可以将每节课的前五分钟规定为.. Free talk 自由对话时间， 可安排师生对话， 或同学间问答， 对于表现出色的学生给予适当的评价和鼓励。内容可以围绕最近所学的知识， 这样做不仅复习了所学知识， 还提高了学生的听说能力。或者完全让学生自由对话， 不受课本限制， 内容可丰富广泛， 学生通过用英语与别人交流，可提高听说能力并获得一定的成就感， 这样既提高了英语水平， 同时也增加了其学习兴趣。每周至少应该留有一节课专门作为听力训练课。在课上可利用录音机、多媒体等， 给学生提供大量的听力内容， 集中训练听力。为了增加听力的训练量， 可以利用课间时间在黑板上抄写两个对话的题目， 或者一个短文的题目， 一上课就听， 听完立即公布答案。这样做， 既训练了学生的听力， 又不会花费很多时间。
另外， 教师要多利用电化教学手段为学生创设良好的英语语境， 激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语积极性。
三、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化
初中英语听力训练方式很多，主要包括听音辨音、听写、听说对话、听力理解等。
1、辨音训练要随时随地进行
a. 让学生找出所听到的元音读音相同的单词。
如：/e/ bed bike bad bus
b. 让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。
如：They like reading。 They like cooking.
c. 教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来。
2、 听说对话训练要抓平时
是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。
3、听写训练要抓反复
听写是最朴实，最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。
4、理解训练要抓紧突出
听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间的逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点，抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视。
四、加强学生考试技巧的指导
在训练听力时， 要指导学生善于总结做题的技能技巧。在做听力题时， 首先必须抓紧时间将听力材料看一遍， 根据题干中的语音信息， 预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及的内容， 比较选项的异同并确定听的关键。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重， 提高答题的准确率。如果时间过紧， 至少要选看题目较长的选择题。告诉学生为了节约时间， 在听的时候直接在正确选项上打勾， 而不必在题号前写A、B、C、D。对于听不懂的内容， 不能停留思考， 听的速度必须跟上录音的速度。听力结束后， 趁头脑中还留有对听力内容的记忆， 立即回头复查， 要善于运用自己所获得的信息进行快速判断和猜测， 将答案确定下来。
英语听力技巧范文第5篇
选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。
2.善于抓住关键词句，重视全文理解
捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。一般来说，我们可将测试重点归结为以wh疑问句所表示的意义上。通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。学会抓住关键词，就会引起对某个情景或情节的回忆，而关键词本身就含着重要的信息。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well, unfortunately, however, but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关；听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。
3．善于跳越难点，充分利用重复信息
在练习听力时，一些同学非常紧张，唯恐漏掉一个词。可是同学们要知道我们自身的英语水平、听时的紧张心理经常使我们无法完全听清每一词，这给部分同学造成很大的心理负担，而这种心理又会影响大家以后的听力练习。
听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。有的时候，我们可以通过上下文猜测到该单词的大意，因为一般说来，对话中的词句，尤其是重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”，我们要克服恐惧心理，培养这种跳越难点，从上下文判断词意的能力。
