小学足球训练教学
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小学足球训练教学范文第1篇
关键词：校园足球；教学实践；团队；竞争
中小学开展足球训练的目的主要是改变我国足球的现状，更重要的是为了增强中小学生的身体素质，培养学生的团队意识和自信心。但随着新课改的实施，我们现在中学的足球教学存在着明显的问题：现有的教学方式弊端日益显露，教学过程中不够大胆创新，太过于保守；大部分时间我们在教学过程中没有着重培养学生的兴趣爱好，导致很多学生并没有真正地爱上足球。结合当前我们中小学校园足球训练，特意地提出一些实质性的建议。
一、把握学生的实际情况，因人施教
我们中小学校园足球训练是针对每一位学生开设的，在班级中每个学生都有自己的特点，身体素质也各不相同，这就要求我们必须找到适合每一位学生的足球训练方法，在保证他们练好足球的同时，又要照顾好他们的身体，不让他们受到伤害。为了保证足球训练的顺利进行，我觉得我们有必要在教学过程中进行不同水平的教学。在班级中学生的综合水平参差不齐，我们按照他们的水平可以分为三个层次。A层学生是对足球有着浓厚兴趣的学生，他们的足球基础较高，喜欢参加足球训练。B层学生对足球的兴趣一般，足球水平一般，只要稍加引导就会慢慢地喜欢上足球。C层学生严重缺乏对足球训练的兴趣，并且足球水平较差，我们必须对他们进行正确的引导，让他们爱上足球，提高他们的足球基础。
在足球教学的时候，首先，我们要先把足球训练动作分解成每一个浅显易懂的动作，让每一个学生都能很容易地去学会足球训练。再次，我们的老师必须起到正确的引导作用，尤其是对于处于C层的学生，老师应该着重去教导他们，努力培养他们对于足球训练的兴趣，提高他们的水平。最后，处于A层学生可以帮助B层和C层学生，让每一位学生在互帮互助中爱上足球训练，并且足球水平越来越好。
二、体育教学要有的放矢，按部就班
我们都知道，在班级里每位学生的身体素质都是不同的，有些学生平常喜欢体育锻炼，虽然喜欢的可能不是足球，不同的体育锻炼都会起到锻炼人身体的作用，通常这一部分人的身体素质比较好，稍微高强度、高难度的足球训练他们基本也可以胜任。还有一部分人，平常缺乏体育锻炼，喜欢窝在室内不出门，所以这部分人的身体素质一般较差，经不住高强度的训练。
对于第一类学生，我们需要在保证他们完成普通训练的同时，再稍微对他们加一些高强度、高难度的动作，让他们学会把动作熟练地连贯起来。那么对于后者呢，我们不能急于去教他们一些难度较高的动作，我们首先要让他们学会基本动作，只有把每一个动作都练熟练了，再对他们进行进一步的训练。
三、老师要做到平易近人，像朋友一样引导学生
在我们的教学中，老师起着至关重要的作用，老师在整个班级中起着主导的作用，有很多学生在平常的课堂中对老师具有一种畏惧心理，这种畏惧心理的存在会阻碍学生与老师的亲近，不利于平常进行的足球训练。这就要求我们老师平常要与学生多交流，用平易近人的心对待学生。足球训练是一种讲究团队意识的项目，但这个项目同时也存在着强烈的竞争，老师要在足球训练中充分调动学生的积极性，最大限度地发挥他们的潜能。在这个过程中，师生之间的和谐关系对整个足球训练有着巨大的影响，是保证足球训练顺利进行的前提。老师与学生在足球训练中打成一片，更能够充分调动学生的训练积极性，使每一位学生都能够努力地去练习足球，证明给老师看，自己是可以做好的。
四、充分发挥足球赛事的作用
对很多学生来说，对足球训练的兴趣不是很高，一时间可能很难培养学生对于足球训练的兴趣，这个时候老师需要采取一些正确的措施来培养这些学生训练。我们传统的教学方法是示范法和讲解法，这种传统的教学方法很难调动学生的积极性，学生只是在被动地接受知识，所以，这种教学方法有很严重的坏处，对学生的兴趣爱好培养非常不利。要想做好足球训练，首先学生必须从心里爱上踢足球，这就要求我们采取一些较新颖的教学方式去调动学生的学习积极性，我们常见的视频教学就可以解决传统教学的弊端。
五、在教学过程中融入比赛制
在校园足球训练中还蕴含着竞争，每个人的需求各式各样，当今世界竞争处处存在，竞争可以激发一个人的斗志，使学生为了成功勇往直前，我们要利用学生的这种心理将竞争融入我们日常的足球教学中。在教学过程中，我们可以每隔一段时间就设立一场比赛，这样做不仅可以检验学生这段时间的足球训练成果，也可以让学生在比赛中认清自己的实力，加深他们的危机意识，学会为下一段时间的足球训练努力奋斗。每一位学生都会在比赛中变得更加优秀，我们的足球训练也会越来越好。
中小学校园足球训练是一项值得我们去努力支持的教学项目，但我们必须在保证教学效果的同时保证每一位学生的安全和身体健康，虽然目前校园足球训练还存在着一些问题，但只要老师结合正确的教学方法去教学，学生在课堂上积极配合老师，课下认真练习老师课堂所讲的动作，中小学校园足球训练一定会越办越红火，学生身体素质也会日益变好，并且还会有越来越多的学生开始爱上足球训练。
小学足球训练教学范文第2篇
关键词 小场地 足球 训练
一、“小场地训练与比赛”能给运动员以巨大的空间压力
可通过场地限制队员的控球空间，使进攻者的技术和战术配合在四周都有限制的条件下进行，加上防守队员的干扰，大大增加了运动员的技战术运用难度，能大大提高运动员在小空间里合理的控制球的能力。在小场地中练习控球技术和几人间的相互支援跑位、传接能力，比在标准场地中对练习者的实战应用技术、战术能力提出了更高的要求。
二、“小场地训练和比赛”有利于提高运动员处理球的准确性、熟练性、连贯性，利于对技术动作进行“精雕细琢”
在小场地训练与比赛时由于场地对运动员空间的限制，使得练习时攻守双方队员间的距离较近，控球空间小，控球队员及其同伴随时都有可能受到防守队员的干扰和抢截。面对这种情况，要求控球队员的每次行动都要准确、合理并留出避开对方做出异常凶猛抢截动作的“保险空间”，做到对技术动作精异求精，并且做好被对手连续防守的准备，要加强技术动作的熟练性和连贯性，对技术的完成质量要求更苛刻。特别是某些技术的细节，如控球时的支撑脚站位和连续移动、如隐蔽扣传时的脚踝动作等。
同样是传接球练习，如果在规定好的小空间甚至是在有防守或消极防守的条件下练习，就使控球队员不仅是要完成好技术动作，而且对传球的力量大小、距离远近，传球角度，停球方向，触球部位等都要考虑，这样有利于形成实战中所需要的合理传接球技术。
三、“小场地训练和比赛”对运动员的战术配合意识提出更高的要求
由于小场地训练和比赛的空间小，个人突破和配合难度较大，要习惯跑位，造空档，利用球来调动对手，而对接应队员的接应时间、角度、距离、位置及接应时身体方向也有相应的细化要求。所以小场地的训练比赛不仅对运动员的技术要求高，同样对运动员的个人战术行动和局部配合意识与能力的培养都有很大的好处。
以二对二练习为例（图1），在画定的范围内进行，控球者A首选要持球调动对手C（行动①），使防守者C向场地一侧移动，以防A的突破，A的行动为另一边接应者B的行动留出空间E；接应者B为了能接应A并与其做配合突破C的防守，在A调动C时不能事先占领空档E，而是在C被调动过去时，突然摆脱D的防守（行动②），跑到空档中去，此时A与B在局部形成对C的二打一。A将球传给B（行动③），B做墙再把球传给前插的A（行动④），完成二打一配合，突破C。如果控球者A不向一边调动C，防守者C与D的防守站位会较靠近，并占踞中路，C可以兼顾边路的A和准备接应的B，使A既没有机会突破，也使B没有空间接应；如果B不注意接应时间，先跑到空档E来，势必使二打一配合的战术意图暴露，也会使防守者D也跟至接应区，破坏战术配合的战机。所以在小场地的训练与比赛的特点使得队员的战术行动更需具有目的性和协同性，这些也是队员在实战中的环境中所必须的能力。
四、“小场地训练和比赛”可对运动员的关键技、战术进行反复、连续、有目的的重点训练
小场地训练和比赛，空间小，人数少，所以练习者的触球次数就相对较多，教练员也可以根据自己的训练目的，就某一练习制定特殊的规则，反复模拟比赛场景，使队员在近比赛程度压力的环境下反复练习，这种练习既可以强调某项技术动作，也可以演练某一配合，并且有利于突出技战术上的细节问题。
小学足球训练教学范文第3篇
[关键词]高校足球 训练教学 创新思路 现实意义
[中图分类号]G843-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0241-01
伴随着我国体育事业的不断发展，足球运动在我国受到了普遍欢迎。我国存在着非常多的球迷，但是从我国足球的实际来看，水平不是很高。要想推动我国足球事业的发展，就要加强我国足球教学水平。本文围绕高校足球教学的创新思路进行分析和研究，希望为我国足球事业的发展带来一些帮助。
一、现阶段高校足球教学中存在的问题
（一）教学观念陈旧，内容不够合理
在我国，实际的足球训练教学中，教师没能对教学内容进行多方面的考虑，使得高校足球教学的内容缺少一定的专业性，从而导致足球技巧上很难与国际接轨。足球教学方法不合理，使得理论知识和实践之间缺乏协调感，教学内容不够新颖，使得学生对足球的训练失去了兴趣。[1]
（二）教学方法缺乏有效性
就目前我国高校足球训练教学而言，教师的教学方法比较简单，难以激起学生的潜能。教师对每个学生的实际状况不够了解，因此不能根据学生的特点进行具有针对性的训练。同时，对学生的心理变化没能进行足够的了解，使得学生有时会对足球产生排斥心理，导致学生对足球的运动技巧掌握得不够牢固。
（三）学生不重视足球学习，教师职业素质有待提升
在日常的足球训练教学过程中，喜爱足球的学生很容易投入到课堂学习中，但是不喜爱足球的学生很难投入到其中，并且不能充分地配合教师的教学工作。[2]另外，我国高校足球专业教师数量有限，一些高校的足球教师在资质上达不到相应的要求，导致学生在日常学习中的问题得不到准确解答。
二、创新高校足球训练教学思路方法和意义
（一）教学方法的创新，提高足球教学实效性
在一些传统的教学方法中，也存在着一些优点，在对其进行创新的过程中要保留原本的优点。例如对足球的示范动作进行讲解的过程中，教师可以先请几个学生对示范动作进行展示，然后其他学生和教师对其动作的完成进行共同分析和评价，指出其动作中的不足之处。这样可以帮助学生很好地了解到怎样的动作才是规范动作，并且使得讲解具备一定的针对性。利用这样的方法比直接对动作要领进行讲解效果更加明显。
第二方面，要强化对现代教学方法的应用。例如：在足球训练课堂教学过程中，教师要充分地对多媒体技术进行应用，可以将具有一定借鉴价值的视频通过多媒体技术为学生展现出来，教师采用对视频中的动作分部讲解的方式，讲解最新的足球资讯以及训练技巧，从而开阔学生的眼界，并在一定程度上激发学生对足球的兴趣，帮助学生对足球进行自主性学习。同时，教师可以将比较经典的画面剪辑下来，进行详细的讲解。
（二）创新足球教学模式，激发学生的积极性
教师在日常的足球训练教学过程中，要注重学生的主体地位，并且要充分发挥学生自身的个性，采用因材施教的教学方法。第一方面，要与学生具备一定的沟通，以此对学生的个性以及能力等进行一定的了解，从而可以展开具有针对性的教学，同时可以准确地布局和分工。
教师要学会用多种方法相互结合的方式进行足球队训练的教学。在高校足球训练教学中，每种方法均存在着一定的优点，但是也存在着一些不足的地方。因此，单独地使用任何一种方法，都难以达到良好的教学效果，所以教师要学会将多种教学方法进行有机的结合，使得它们中的缺点得到一定的弥补。[3]例如：教师将训练法和比赛法有机结合在一起，这样可以提升学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。
（三）创新师资建设机制，提升足球师资水平
当今，我国高校足球教学的师资力量不是非常充足，因此各个高校应当提高教师水平，加大师资队伍建设。第一方面，学校应当创新教师引入机制，采用多种方法对足球教学教师进行引入。例如通过向社会招考等方式，将具备专业素质的教师引入到学校。第二方面，学校可以提高足球教师的薪资水平，同时将足球教师的教学效果列入到职称的评定中去，从而提升足球训练教师的工作积极性。第三方面，学校制定足球教师素质培训机制，定期对教师进行培训，同时，对这方面加大资金投入，从而提升本校足球培训教学水平。
三、结语
足球可谓是一项世界性的运动项目，近几年其发展速度也飞快，但是与一些国家相比，我国的足球还处于比较低的水平。为了给我国足球事业的发展提供一定的帮助，要加强对高校足球训练教学的重视力度。因此要不断创新思路，从教学方法、教学模式以及教学机制上均要进行创新，从而提升高校足球训练的教学水平。
【参考文献】
[1]刘善国.湖南省普通高校足球课程改革中存在的问题及对策[J].当代体育科技，2014（28）：96-97.
小学足球训练教学范文第4篇
（宿州学院 体育学院，安徽 宿州 234000）
摘 要：本文通过文献资料法，数理统计法、逻辑分析法等研究方法对新时期“三从一大”训练原则在校园足球教学中的应用进行系统的分析及梳理，揭示校园足球教学训练的基本规律.“大运动量”的安排上要结合校园足球的特点，根据青少年生理发育的特征科学地加以安排，实施过程中建议加强医务监督.增加对高强度、高效的训练积累，避免不必要的低效率的训练，提高运动员对高强度训练的适应性.“多课次”训练理念可以在校园足球教学训练中得以实践.实施“从实战出发”要使教学训练符合竞赛的规律，提倡以赛“带”练，准确理解与深刻把握校园足球的制胜规律、积极创新，走有校园足球自身特色的教学训练之路.
关键词 ：“三从一大”；训练原则；校园足球；教学
中图分类号：G843；G807文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0185-03
基金项目：2012安徽省体育社会科学研究项目（ASS2012206）
“从难、从严、从实战出发，大运动量训练”的训练原则曾在计划经济体制管理模式下为中国竞技体育培养了无数个世界冠军，这种训练理念符合竞技体育的规律.随着竞赛水平的提高、项目特点的日益凸显，要求对新时期“三从一大”训练原则的贯彻执行更加科学和系统.校园足球的有序开展为中国足球的发展开辟了新的途径，校园足球如何将教学质量提升到新的高度，是关系到我国足球后备人才培养的关键问题.本研究为校园足球的教学训练提供了宝贵的参考，如果在校园足球中能够得到合理的运用将显著提高校园足球教学质量，从而为校园足球的可持续发展起到积极的作用.
1 对“三从一大”训练原则的审视
“三从一大”分为两个阶段，第一个阶段是理论形成阶段：20世纪60年代，借鉴大松博文中的训练精华，学习郭兴福教学法，我国体育界总结出了“从实战需要出发，从难、从严，大运动量训练”的“三从一大”训练原则[1].这一原则在当今一些竞技体育领域仍然发挥着作用.为许多竞技体育项目的崛起奠定了坚实的基础.第二个阶段是“三从一大”训练原则重新审视阶段：本阶段的特点是，在原来的基础上对“三从一大”训练原则有了更加深刻的理解，重视教学与训练的质量和效率，注重高标准教学与训练的细节管理，能吃苦，敢拼搏的精神得到延续，结合实际，勇于创新得到充分体现，根据项目特点，从实战出发，科学合理的调整教学与训练的负荷结构.对教学训练过程各环节要素进行系统的规划.本文主要以“三从一大”训练原则的第二个阶段为抓手，结合校园足球教学训练实际情况进行客观分析.
2 校园足球实施“三从一大”训练原则的理论基础
“三从一大”训练原则是中国竞技体育教学训练实践宝贵经验的高度总结，为校园足球的教学训练融入“三从一大”训练原则提供理论依据：
2.1 校园足球的“从实战出发”理论
校园足球教学训练内容安排应始终贯彻从实战出发的原则，在教学训练过程中考虑到足球比赛中可能出现的各种情况，如比赛对手技战术特点、比赛的场地因素、天气因素、时差因素、裁判员制裁特点等情况进行针对性地教学训练.作为基础训练应该考虑到各种比赛条件下的训练.“从实战出发”强调不能因赛制的变化而不重视基础的大运动量的基础训练[2].对以赛“带”练及以赛“代”练的相关规律认识程度将决定教学训练的思路及境界.
2.2 校园足球的“从难、从严”理论
“从难、从严”是校园足球在教学实施及管理过程中必须遵循的准则.“难度”原则是校园足球教练员在教学训练课设计和安排上根据教学对象进行合理安排的重要原则，避免揠苗助长.注重培养运动员吃苦耐劳、勇于战胜自我克服困难的拼搏精神；“严师出高徒”是我国许多优秀运动队伍的成功经验，校园足球教学训练的整个过程是对运动员的身体及心理进行全面刺激及教育的过程，应体现严格管理的要求.
2.3 校园足球的“大运动量”理论
“大运动量”为校园足球在教学设计方面应遵循的强度及负荷提供了参考，为校园足球课时安排提供了借鉴.既要避免将“大运动量”片面认识为是苦练，是打“时间战”和“消耗战”.又要避免否定“苦”的作用，强调快乐.我们要将“从实战出发”这一核心理念与“大运动量”有机的结合起来.一味追求大运动量、高强度容易导致运动员的疲劳、厌倦甚至是受伤，从而降低运动员的运动寿命.一味的强调快乐，忽略了教学训练过程是一个艰苦的向人体极限挑战的过程，会导致运动员丢失了坚强的意志品质和奉献精神.“三从一大”训练原则于2002年底在足球界再度被启动，人们逐渐意识到中国足球落后的主要原因是“没有很好的贯彻‘三从一大’训练原则，练得不够多、练得不够苦、思想教育弱化”[3].
2.4 校园足球实施“三从一大”训练原则的注意事项
校园足球在落实“三从一大”训练原则时要具体问题具体分析，应注意以下几点问题的认识：（1）校园足球的本质特征、现有水平与发展目标及趋势；（2）校园足球教学训练客观条件（器材、场地、师资、经费等）；必要时克服困难，创造条件，保证教学训练质量.（3）校园足球应根据青少年教学训练的不同阶段（启蒙阶段；基本技能学习阶段；高水平运动训练阶段），合理制定教学训练目标、内容与负荷强度；（4）充分考虑校园足球所面对的教学训练对象的个性特点、实力层次与身体条件；做到因材施教，注重个性特点培养；（5）注重校园足球教学训练管理的体制、机制、模式；做到严要求，严管理；（6）校园足球校教学训练目标的成绩定位、竞赛模式、参赛因素；（7）校园足球教学训练现有的文化、社会、观念因素等.如果抛开这些实际内容的训练要素与影响因素、机械地落实“三从一大”训练原则，只能是把它绝对化、形式化与表面化，同时也不能理想化、想当然地实施[4].
3 校园足球贯彻“三从一大”训练原则的具体分析
3.1 “从实战出发”训练原则在校园足球教学中的应用
“从实战出发”训练原则应是校园足球教学中的指导核心，足球运动有着本质的特点，属于技能主导类同场对抗性项群，该类项目具有以下特点：强调团队集体智慧与技能相互协作的整体协作性；技战术运用的开放性；体现在体能、技能、战术、心理及智能等全方位的对抗性；具有复杂性和易变性的节奏性；同场竞技项群的基本规律的多变性；体现在能力及技战术运用的准确性.而且，运动员体能要求具有全面的身体素质，主要包括：专项力量素质（是对抗能力，专项速度、专项技术的基础）、专项速度素质、专项耐力素质（一般耐力和速度耐力）、专项灵敏素质、专项柔韧素质.校园足球在教学计划的制定、教学内容、教学方法及手段等各个环节应结合校园足球运动项目的特点，从实战出发，多将学习的内容与实际的比赛紧密的结合，教会运动员在比赛中运用技术和战术的合理性.应根据各项影响因素，根据自身的培养目标以及客观定位进行针对性的教学训练.
3.2 从“难”训练原则在校园足球教学中的应用
校园足球的训练难度与竞赛水平息息相关，伴随着足球竞赛水平的不断提高，对足球运动员的技能要求越来越专项化，系统化.要求运动员在技能、体能、心理及智能方面得到全方位的发展.竞赛的日趋激烈和水平的不断提高，高水平赛事的增多和比赛成绩的极值化，这些都对训练提出了更难的要求[5].“难”应体现在足球运动项目规律的高质量针对性的训练.“难”应符合校园足球实战要求，加强技战术难度训练.这与运动员对足球比赛的阅读能力有很大关系.如何能实现预期目标，首要条件是在勇于创新的基础之上加强教学与实战紧密结合.其次是开放思想，敢于借鉴和实践，摒弃陋习，勇于创新开辟新路.刘翔的教练孙海平在教学训练方案的设计上充分体现了创新思想.他摒弃了传统冬训（准备期）常用的训练模式（年周期、月周期、长节奏、大运动量），取而代之的是超小训练周期、快节奏、多课次（适当减少每课次负荷量）、高强度的训练模式.并且，强调与比赛实践结合，以赛“带”练的模式得到充分发挥.使刘翔自冬训期间就一直保持较高的竞技状态，并且可以在一周内把竞技状态调整到最佳.在实际比赛中暴露出的问题，应对症下药，对问题进行系统剖析，在今后的教学中加以解决.所采取的手段应具有一定强度和效率，不应单纯强调大运动量，要体现高质量的训练，充分刺激队员的有机体，尽量避免在低效教学训练浪费时间[6].
3.3 “从严”在校园足球教学中的应用
“从严”主要表现在教学训练的高标准和严要求，对校园足球教学的从严要从理念上和教学的细节上同时加强.主要从三个方面严格要求：一是从实战出发严格要求校园足球“专项”训练，注重基本技术的掌握，做到基本功要扎实，“步点、重心、球感”是足球运动的三大基础，校园足球运动员的技术教学应注意在这些方面结合实战进行创新思考.注意队员个性及特点的发挥，做到因材施教，允许运动员在符合技术原理与要领的基础上形成个人技术特点.结合实战需要，勇于创新.二是严格执行教学计划，注重教学内容完成的质量和效率.在教学过程中应结合运动员的青春期发育生理特点合理安排运动负荷，注重教学内容完成的效率.尽量避免低效率的“消耗”战.三是严格管理，我国优秀运动队的成功经验是严格管理出战斗力.严格管理体现在训练体系的建立、教练员的培养、竞赛体系的建立与管理等多个方面.
3.4 “大运动量”在校园足球教学中的应用
“大运动量”训练应与校园足球运动员的实际情况进行客观的分析，进行针对性的教学训练.结合校园足球参与群体的生理特征进行科学的指导训练.所采用的负荷并非越大越好，适宜的负荷，直接关系着运动能力的增长速率以及运动员能够达到的最好成绩.依据刺激-反应-适应规律[7]，若持续性地给机体施加较大负荷，极易导致机体过早衰竭，无法达到预期成绩，并且最高成绩保持的时间较短.若对机体循序渐进地施加超负荷，由于机体对此种超负荷一直会产生非常良好的适应，可以达到运动员的最大潜能，最终获得较好的运动成绩，并且可以保持较长时间[8].“多课次”教学训练的核心问题就是“超强度恢复”.例如：如足球运动员每天总的移动距离为10000m，射门150次，传中球150次，头球100次，以90%的强度的训练计划.可以将它分为三次课完成：第一次课要求55次射门、头球35次、传中球50次、移动距离3000m，强度95%；第二次要求40次射门、头球35次、传中球50次、移动距离4000m，强度97%；第三次要求55次射门、头球30次、传中球50次、移动距离3000m，强度100%.各项指标都要在高强度对抗的情况下完成.这就很容易使运动员适应比赛实战的节奏.中国足球队之所以在比赛中技术变形、队形脱节，原因就是平时的体能训练达不到比赛时的强度，体能跟不上比赛节奏[6].大运动量应符合科学规律，采取积极谨慎的态度，注意运用已有的实际经验，加强科学研究和医务监督[9].大运动量训练的核心应该是使整个训练活动能够获得最佳的训练效益[10].
4 结束语
具有中国特色的“三从一大”原则在校园足球教学训练中应用时，应根据校园足球现状及发展规律结合项目特点进行仔细剖析.使“三从一大”训练原则在校园足球教学训练中更加科学有效的得到贯彻执行.
“大运动量”的安排上要结合校园足球的特点，根据青少年生理发育的特征科学地加以安排，实施过程中建议加强医务监督.增加对高强度、高效的训练积累，避免不必要的低效率的训练，提高运动员对高强度训练的适应性.“多课次”训练理念可以在校园足球教学训练中得以实践.
实施“从实战出发”要使教学训练符合竞赛的规律，提倡以赛“带”练，准确理解与深刻把握校园足球的制胜规律、积极创新，走有校园足球自身特色的教学训练之路.
参考文献：
（1）钟秉枢.“三从一大”训练原则的再认识[J].北京体育大学学报，2006，29（9）：1154-1156.
（2）王村. “三从一大”训练原则的发展与贯彻[J].武汉体育学院学报，2004，（3）：74-77.
（3）杨雪红，刘曼.重议“三从一大”训练思想的现实意义与践行价值——由2014世界杯引发的思考[J].2014，18（6）：41-45.
（4）邓运龙.”三从一大“训练原则的哲学认识与基本内容[J].上海体育学院学报，2008，32（1）：86-90.
（5）钟秉枢.坚持科学发展观，深刻认识“三从一大”训练原则[J].中国体育科技，2006，42（6）：69-73.
（6）郭力.“三从一大”训练原则与“多课次”训练的科学化思辨[J].山东体育学院学报，2010，26（4）：61-64.
（7）冯炜权，谢敏豪，王香生.运动生物化学研究进展[M].北京：北京体育大学出版社，2006.501-513.
（8）王瑞元.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，2003.325-327.
小学足球训练教学范文第5篇
摘 要 在大力提倡校园足球的今天，将足球训练与竞赛活动融入小学体育教学与训练是增强小学生体质健康水平的有效途径和方法，也是学校体育与竟技体育结合的重要领域，兰州市小学体育过去忽略了这两者的结合，影响了足球运动在小学的开展。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法对兰州市小学足球运动开展现状进行了调查，找出了制约兰州市小学校园足球运动发展因素，提出合理的对策和建议。
关键词 兰州市 小学校园足球 开展对策
一、前言
青少年足球人才的培养在足球运动发展中处于显著的战略地位。青少年足球人才是足球运动未来的有生力量，是推动足球发展的践行者。总体上看，世界上各个国家的体育发展，传统体育强国的长盛不衰，很大方面应归因于极为重视青少年体育人才的储备与培养。青少年足球在足球运动发展中起着如此重要的作用，作为青少年足球中的少儿足球不得不引起我们的重视，小学足球又是少儿足球的重要组成部分，因此研究小学足球显得尤为重要。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
兰州市小学校园足球开展现状。
（二）研究方法
1.文献资料法
查阅了近几年的体育核心期刊，并通过中国期刊全文数据库（CNK工）、万方数据库和网络百度，重点有针对性的收集了关于足球后备人才和小学足球运动的文章数余篇，其内容涉及与足球后备人才培养有关的改革与发展、管理、训练、教育、政策性法规及文件等理论，我国小学生足球运动及国外小学生足球运动开展情况等方面的论文和资料，比较全面了解本研究领域的研究现状和前沿动态，为文章的研究在理论和方法上提供支持。
2.问卷调查法
通过问卷调查，全面了解兰州市小学足球的发展现状，为本课题的研究分析提供可靠的数据与事实依据。问卷的发放与回收，在2012年4月到11月期间，进行了问卷的发放与回收。向小学生共发放100份问卷，回收96份，回收96.3% ；有效问卷94份，有效率92.6%，本次问卷调查回收率、有效率均满足和达到了社会调查统计的标准和要求。
3.访谈法
根据论文研究的需要，事先设计好了访谈提纲。然后主要以走访的形式对兰州市部分小学和所调查学校的体育教师进行访谈，了解足球运动的开展情况。
三、制约兰州市小学校园足球运动发展因素分析
（一）有关部门缺乏长远规划
兰州市小学生足球运动发展没有合理的长远规划是制约兰州市小学生足球健康发展的一个重要原因，想参加足球运动的小学生受升学压力和学校家长的影响以及学校场地的限制，影响了参加足球运动的积极性。另外没有专门的小学足球课教学大纲，安排的课时有限，教师盲目性大，加上体育老师的足球业务素质参差不齐，学生练习的时间和次数有限，掌握的技能和有关足球知识很有限。
（二）学校有关领导重视不够
许多学校存在重文轻武的现象，校有关领导一味的抓文化课教学质量，没有重视学生德智体全面发展，足球运动激烈，有关负责人怕孩子在运动中受伤，影响学习和招来不必要的纠纷，不提倡小学生参加足球运动，有些学校受场地的限制，学校明文规定学生不许在校内踢球。
（三）课外足球活动质量不高
受学校场地和政策的限制，喜欢在课外活动时间踢球的小学生越来越少，好多足球爱好者只得选择其他运动项目，另外小学生进行课外足球活动时缺少有效的指导，多是自发的乱踢，随着年龄的增长，形成了一些不正确的动作，影响有天赋的孩子向更高平台的发展。
（四）家长不支持
当前兰州市小学学生家长不支持子女参与足球运动，主要原因还是受到足球与学习之间矛盾的影响[1]。有52%的家长考虑到足球运动对抗激烈，怕孩子参加足球运动容易受伤，所以不支持孩子参加足球运动。这在一定程度上反映出有过半的家长对足球运动存在误解，放大了容易受伤的一面，没有客观评价参与足球运动给子女所带来的积极意义，没有看透参与足球运动对增强子女体质、培养团队精神、磨练他们意志品质以及愉悦身心等方面的积极意义。
（五）小学体育教师业务素质不高
体育教师的足球技能水平在很大程度上决定着学生的训练和比赛水平，足球老师的运动等级则直接反映出执教的水平高低，小学足球老师大多没有受过专业系统的足球培训，使得他们的示范能力一般，甚至有些个别的老师在做足球的一些基本的技术动作都有难度，裁判执法水平也不高，在这一定程度上也影响了兰州市小学生足球比赛的质量。
（六）足球场地设施有待改善
目前，兰州市小学校足球运动场地设施普遍较小和少，已经成为阻碍小学生参与足球运动的“障碍”，学生在练习时影响练习密度，有些学校由于场地小或者没有场地，禁止在校内踢球，放学和假期学生踢球的场地很有限。
四、兰州市小学足球运动发展对策
（一）相关领导应提高对小学足球的重视程度
倡导校内足球比赛，完善赛制，可以组织各个班级间的友谊比赛和对抗赛、各个年级间的联赛，以级为水平段，一、二年级以足球游戏、三至六年级比赛可以采用5人制、7人制、11人制等，比赛时间可以根据学生的年龄灵活掌握。
（二）寻求学生家长对子女参与足球运动的支持
让家长意识到足球的健身价值。学校中的体育教育是素质教育的重要组成部分，体育教师及学校管理人员应在对足球运动的认识程度上加大对兰州市小学学生家长的宣传，完善家长对子女参与足球运动的态度，在不影响子女文化课学习的前提下，支持孩子参加足球运动，使得小学生在德智体方面得到全面的发展。
（三）提高课外足球活动的质量
安排专业足球老师进行课外活动指导。学生参加课外足球活动最多的时间段是下午放学前，安排专业足球老师负责器材的发放，对活动内容进行统一规定，实现学生最大的练习密度。教师可以根据参加人数的多少、场地的大小、器材的多少、时间的长短，综合考虑合理安排学生活动内容。搞好假期课外足球活动。学校场地节假日应该向学生免费开放，这样可以解决学生有球没地方踢的难题，同时也可以增加学生的安全。
（四）提高兰州市小学体育教师足球教学训练执教能力
请足球专家来校讲学和进行教学训练示范。请专家进行讲学和教学训练示范，可以提高足球教师对足球的认知程度，更加规范自己的技术动作，查漏补缺，完善自己的教学方法，进而提高自己以后的教学和训练质量[2]。督促、检查、评比体育教师的足球课计划和教案，定期进行足球教学检查与观摩课，对他们形成一种监督，引起他们对足球课的重视。规定体育教师抽一定课余时间进行足球运动实践，加深对足球的感性认识，提高足球教学训练的动作示范能力和具体操作能力。
（五）培养小学生足球兴趣
不管是在小学的体育课中，还在在足球队的训练中，学生自觉地，积极地进行足球学习，都是我们应该重视的问题。在教学中最重要的是注意引发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生接受新事物的心理基础，是他们学习一切知识和技能的动力，只有解决这一点就能进一大步了。兴趣往往是人才成功的内在驱动力，成功往往取决于人们根据自己的兴趣正确地迈出的第一步。兴趣除受自身影啊外，外界的因素不能忽视，家长的重视和老师的教学方法的作用举足轻重。教师在小学的足球教学和训练当中，应遵循足球发展的规律，不能一味简单的看重基本功的训练，应把技能在比赛当中得到提升，要不然会使学生产生枯燥腻烦心理。在技能的学习过程中让孩子形成紧张的心理会影响到学习的质量。充分利用学生的生长发育和解剖生理及各系统的不同特点以及儿童的心理特点开展各项有趣的足球训练活动，培养学生的学习兴趣，这是教学得以成功的重要条件。在实际的训练中，要让孩子知道怎样才能使自己成为一名优秀的足球运动员，而不是一味的考虑去取得胜利。让学生多进行“足球游戏”，如比谁踢得准、运球好、顶球好、脚背正面颠球多、停球好、控制球的时间长等等，这样学生的球性在不知不觉中得到提升。这种方法从运动生理学和教育学角度来讲都有着十分积极的作用。
（六）选用合适的小学生足球训练方法
在小学足球训练中应该合理安排运动负荷，还要把一般训练与专项训练结合起来，在适当的对抗中实现技术、战术、身体、心理的综合训练，在训练的过程中。还应注意贯彻诱导性、系统性、直观性、渐进性、区别性原则。在日常工作中要课训结合，整合训练。把足球训练与严格要求结合起来，强化小学生足球训练，把足球训练融入到日常的体育课之中，注重学生身体素质与足球技能的全面培养。
参考文献：
