高等学校毕业自我鉴定
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高等学校毕业自我鉴定范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高等学校毕业自我鉴定范文第1篇
在思想上，我积极上进,勇于创新，不断地加强自身素养，做好自己的工作，关心时事，思想要求上进，团结同学，能热心为同学服务。
在学习上，勤奋刻苦，个人注重综合能力的发展，争取在全面发展的基础上促进专业进步，广泛学习来自各方面的知识，提高自身文化修养，严格要求自己，遵守纪律，并能在同学中起到一定的表率作用。有较强的自学能力，动手能力强，并能熟练运用autocad软件和office办公软件等，为学习本专业及相关专业打下了坚实的基础。
在学习本专业的专业知识中，我掌握了冰箱、空调的基本故障分析和排除，中央空调、冷库的日常保养和维护，汽车空调的安装和检修，电力托动的接线，钳工和焊工的基本技能和操作。在校期间，我还拿到了计算机中级证、制冷中级证、制冷上岗证和电工上岗证等证件。并还曾获得“优秀学生”的荣誉证书。
人际交往方面，有很强的亲合力和与人沟通能力，对专业知识掌握良好，能独立完成方案、标书的制作并能从事施工，及工程监理。能熟练操作电脑及办公软件，运用autocad，天正暖通等软件进行工程绘图及暖通空调设计，用造价软件进行工程预算。
在工作上，守时守信，认真负责，踏实肯干、吃苦耐劳、严谨细致、勤恳工作，有效完成上级布置的各项工作，敢于不断地尝试，注重执行力，认真负责好工作的每一步。注重团队精神，积极参与各种有益的活动，团队至上，并积极地跟老师及同学沟通交流，不断开阔自己的视野和增加自己的知识，提升自身的能力。
回顾这四年的生活学习，同学之间的和睦相处，老师的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。通过四年的学习，使我从一个纯真幼稚的孩子成为了一个成熟的、有志向、有目标的人。今后我会努力规划我的人生目标，勇敢地面对人生中的每一个驿站。
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高等学校毕业自我鉴定范文第2篇
步入大学那一刻起，我就明确自己的大学期间所要追求的价值——“学术技能社团实习考证”是我大学所要追求的五大要务!三年的时光里，我一直为之在努力!
对于学术，我是从小就在受到过良好的家庭教育，在校期间一直名列前茅，那时我，只知道“成绩是自己实力最好的证明!”步入大学，注重的综合素质的提高，成绩已不再是唯一的标准，但同样我在学习的过程中收获到很多。由于大学的授课一般是一节课讲述很多知识，所以光靠课堂是听讲完全不够的，更多的时候需要自己去探索学习方法，注重独立思考!这一年我虽然很迷茫，但是我目标很明确，成绩一定要进入班上前三，而最终我也分别以班上总成绩第二名和第三名来实现自己的追求的目标!而后，我以成绩不落后来实现自我价值!随着学习的进步，我不止掌握了计算机基础学科的理论和一些公共课的知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能够快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。
对于实习，最好结果的莫过于实现“实习—毕业—求职”一步到位，但是理想总是美好的。在我看来，我想收获的就是积累经验!刚刚迈出大学的我们，还是过于缺少社会的历练，还是职场中的新人，在他们看来，我们真的是太“嫩了”了!如果能过通过这段时间的实习获得职场前辈宝贵的指导，也是一份不小的收获，也能为自己积累一定的经验!
高等学校毕业自我鉴定范文第3篇
1.开展高职高专院校评估的必要性
首先，从国家的角度上看，开展评估是推动高等职业教育提高办学水平和教育质量的需要。在过去的几年里，我国高等职业教育取得了巨大的成绩，实现了跨越式的发展。在快速发展的同时也面临不少问题，最主要的就是教育投入不足，教学设施特别是实训条件尚显薄弱，师资队伍整体素质还不高，教育观念、人才培养模式、运行机制等方面还不能适应现代化的要求。在这种情况下，对所有高职高专院校实行五年一个轮回的评估制度，是贯彻落实教育部提出的“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”科学发展观的有效措施，必将会促进所有普通高等学校加强教学建设，深化改革，提高教育质量，从整体上提升高等教育的办学水平，逐步实现从高等教育大国向高等教育强国转变的宏伟目标。
其次，从学校的角度上看，开展教学水平评估至少有三个价值：一是鉴定的价值。通过评估能够衡量一所高职高专院校教学工作处于什么水平，增强了社会对学校的了解和监督。二是发现的价值。通过评估可以全面总结学校办学经验，提炼办学特色。更重要的是通过评估可以发现问题和不足，明确今后的努力方向。三是增加价值。通过评建工作能够凝聚人心，共同推动学校的建设、改革、管理工作不断上新台阶，这实际上增加了学校的价值。
2.当前高职高专院校评估存在的主要问题
目前，高职高专院校评估的组织形式是由各省教育行政部门按照教育部制定的评估标准和统一要求，组织对本地区高职高专院校进行评估，教育部抽查各省的评估工作，但也存在一些问题。
2.1是从指导思想上看，“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这20字方针还没有得到全面的贯彻落实。个别地对评估工作认识不足，出现了凡是建了新校园的学校就被优先考虑评为优秀的做法。有的地区把评估的进程安排得很急，留给学校自评自建的时间较短，出现了一些学校自评与专家的评价反差较大的现象。
2.2是从组织方式上看，一些地区的评估专家组织没有建立起来，工作的程序也不够完善。这在一定程度上影响了评估工作的公正性和权威性。
2.3是从各个专家组的水平看，还很不平衡，在一定程度上影响了评估的信度和效度。
2.4是被评学校的态度影响了评建工作质量。一些学校对评估工作的组织还有偏差，重评轻建、重硬轻软、重材料、轻工作实效等现象还不同程度地存在。这不仅影响了评估的实效，也在一定程度上影响了广大师生的积极性；特别是就业方面，就业率低的院校不能评为良好和优秀。
3.评估是高职高专院校的机遇
开展教学工作水平评估不仅是政府和教育部门对高职高专办学质量的监控，对高职高专本身而言是机遇，也是发展的契机。
3.1通过评估，使学校准确定位
明确的发展目标，切实可行的长远规划，有力的保障措施，是学校得以存在和发展的基础。学校的实际情况是否符合人才培养的目标和标准，是高职高专教学工作水平评估的主要内容。也就是说，高职高专教育教学工作水平评估的主要目的之一是引导作用，即以科学的评估指标体系引导学校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。
所以，对高职高专院校开展教学工作水平评估的主体—学校自身而言，教学工作水平评估能够引导学校更准确地定位，是促进学校建设和发展难得的机遇。
3.2以评促建，以评促改，以评促管
我国高职高专教育起步比较晚，不论是硬件、还是软件都存在很大缺陷，学校自身的建设任务十分艰巨。
国家教育部对高职高专教育的建设十分重视，为保证高职院校教育质量，教育部组织全国的优秀教育专家相继制定并出台了《高职高专教育教学工作优秀学校评价体系》、《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》、《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》等文件，各地教育行政部门也制定了相应的配套政策，为高职高专院校的发展指明了方向。不仅实现了高职高专教育教学工作水平评价的标准化和规范化，而且为高职高专院校在办学指导思想、教学基本条件、教学改革理论和实践、教学管理方法和手段、教育质量监督和评价、是否突出特色等方面，起到了自我鉴定和诊断作用，更为重要的是提供了在教学的改革、建设、管理、研究、人才培养质量、毕业生社会评价等方面与同类院校定量比较的标准，为学校办出特色，办出水平，争创同类院校领先水平指明了方向，提供了参照系。
所以，在迎接评估这个机遇时，一定要做到“以评促建，以评促改，以评促管”，使学校的办学产生质的飞跃。
4.评估是高职高专院校的发展
评估只是起到鉴定、诊断、导向和激励的作用，事实上，要实行持久的高质量教育应当是学校内部全体师生员工共同努力的结果，单靠外部的监控是难以保证的。评估是手段，不是目的，“评建结合，重在建设”应在学校工作中贯穿始终。“建设”中，应避免出现“重硬件、轻软件”的倾向，不能因为“硬件”指标易量化，一目了然，就重视办学指导思想、教学内容和教学方法、教学管理、学术氛围、学风教风等方面不易量化，就轻视。也应避免“硬件不足软件补”的错误做法。在高职高专教育经费本身就不充裕的条件下，“软件”建设更是关键，应从管理上要效益、要质量。“发展才是硬道理”。抓住机遇，直面挑战，从学校长远的发展统一考虑，按照整体优化的思想推动学校各项工作的开展。特别应注意把评估工作与日常工作结合起来，扎扎实实，边评边建，注重效益。在硬件建设上，要注重实效，避免把利用率低的设备买来充数，把有限的经费首先用在对提高教学质量起重要作用的环节上，避免浪费。在软件建设上，要注意抓落实，规章制度写出来是容易的，如何统一思想认识，树立其权威性，怎样将其转化为广大师生自觉行动的准则，则是艰巨的任务。
提高教育、教学质量是高等院校永远的使命，是一项只有起点、没有终点的事业。因此，持续的改进、改革动力对于院校来说十分重要，而动力的产生需要清晰、健全的高职高专教育教学工作水平评估运行机制做保证。要不断地激发、调动学校教职员工自我评估、参与评估的积极性，并将专家评估的压力转变为凝聚力，转变为学校发展的动力，从“要我评估”变为“我要评估”。把评估的结果看成是学校非常宝贵的无形资产很好地加以利用，实现学校资源的整体优化，增强学校的办学特色，根据社会需要和办学条件，调整好规模、结构、质量、效益的关系。
【参考文献】
［1］戴娟萍.高等职业技术教育质量保障体系的建构[J]深圳职业技术学院学报，2003，(4):81一85.
高等学校毕业自我鉴定范文第4篇
关键词：高职专任教师 失廉行为 管理控制方法
课 题：滁州职业技术学院2013年度科研规划课题一般项目“职业院校思想政治工作创新与队伍建设研究的成果（批号：YJY015，主持人：陈霖）”。
高职教师队伍因职教的发展，正成为教育行业中一支极富生机和活力的教育力量。加强师德师风建设，培养教师爱岗敬业，刻苦钻研，严谨治学，诲人不倦，为人师表的道德情操，倡导严谨治学、廉洁从教、诚实守信、遵纪守法的教风，也是高职院校工作的重点，无论从内部还是从外部，从宏观还是从微观方面，均有相应的管理办法出台。对作为师资队伍基础的高职专任教师的管理，也正不断系统和完善。
高职师资队伍因其构建中更强调在“双师型”“一体化”教学等方面的要求，高职高专在师资引进和培养中突出实践性，与社会联系密切，与企业合作程度高。在应对新发展、新变化时，更要及时调整，有效掌控。如管理、控制不到位，在专任教师中也会出现一些失廉现象，以致损害学院利益，损害学生利益，阻碍职业教育的发展。
失廉现象之一：某教师国内知名大学毕业，所学专业为热门。其自持专业、技能的优势，利用校内资源，与校外企业单位长期进行私人合作，领双份工资。对本职岗位不尽心、不尽力，精力放在赚外快上。
失廉现象之二：某教师教龄15年，接受过学院教师培训，获得会计师资格证。正值教学能力顶峰时期，却托辞身体不佳，每周只上八节课，保住工资即可。自己家开个公司，经营得红红火火。该教师在学院少露面，不表现，对学生淡漠。
失廉现象之三：某教师，年富力强，能独立完成工作任务。上完课后，结伴嬉游，散漫自由，有时进入不当场所，形象受挫。逐渐变得工作态度不严谨，结交庞杂，甚至有可能违纪违法。
以上种种高职专任教师失廉现象，虽然是少数教师的个人所为，负面影响却不可小觑。
管理部门对教师队伍的管理，还要多思考，加强管理，防止疏漏。科学、有效的师资队伍管理，会提高教师的职业素质和工作能力，是完成教育目的的根本保证。对在已有管理制度下产生的失廉现象和失廉行为，要及时发现，分析应对，要用廉洁信仰陶冶教师的情操，使教师树立廉洁意识，同时可以根据社会控制的理论，采取控制、管理的对策，约束、引导教师回到工作、事业的正确轨道上来，进而构建发展有序、充满活力的师资队伍，创造形成崇廉尚洁的校园清风。
具体的管理控制方法有以下几种。
一、进行廉洁思想教育，加强师德师风
建设
制订学习制度和计划，以及时间和内容。对教师进行社会主义指导思想、政治制度、方针政策教育，廉洁思想教育，培养教师的事业心和豁达的职业情操，避免为小利所扰。对教师进行职业道德、职业信念教育，培养良好职业风尚，增强教师培育人才的责任感和积极性，激发教师工作原动力。
通过思想政治教育、师德师风培养建设，不断促进高职教师深入了解我国国情，坚定社会主义信念，明确高职教育目标，树立先进的职教理念。通过高校教师职业道德教育，树立教师责任感，培养教师荣誉感，坚定教师理想和信念，增强自我鉴定、自我反省、自我强化、自我完善意识。
这种管理控制是由内而外、最终落脚为内在的自我控制上的方法。教师通过不断的学习和实践，习得正确的世界观、人生观、职业观，逐渐达到“慎独”的境地，即在独自一人、无人监督的情形下，仍然坚持自己的行为符合法律规范、道德标准。这体现了高度主体精神和主动意识的道德自觉和自由，也是对教师管理的最终目的。
二、全面贯彻教育法规，完善教师管理
制度
法律、法规作为社会关系的调节器，在社会生活中发挥着重大作用。在教育领域，教育法律、法规的不断出台，也使教育行业在有法可依、有章可循的良性状态下顺利运行。在高职院校里加强教育法律、法规的宣传，保证其贯彻实施，是规范教师行为、关系职教大计的重要环节。
这种管理控制方法通过一定的规范体系、组织体系以及保证其实施的物质条件，给予教师职业上的模式参照，如《高职教师管理办法》《高职专任教师岗位管理规定》《高职教师学期工作综合评价体系和管理办法》等，进行高职教师职业行为的根本性控制，制约失廉行为，保障教师职业行为的规范性。
制度化、组织化的教师管理控制，规定了教师的行为模式以及与相关方面的关系，并能通过宣传、实施、考察、监督等环节形成舆论公意，营造严谨、有序、公正、公平的廉洁工作氛围，是带有根本性的管理控制方法。
三、考评教师工作，合理运用经济手段
考评教师工作，通过明确的鼓励、奖惩规定，激发工作积极性，提高工作效率。课时费、课时量的规定，超工作量奖励，考勤、请假制度规定，“五优工作者”“十佳教师”评选奖励，教师办公室配置，名师评选和津贴补助等经济手段，会表现出工资福利向一线教师倾斜，引导工作方向，反映学院工作的重点。同时，也会拉开教师之间收入的差距，奖勤罚懒，加大失廉教师“干私活”的成本，体现公平竞争、效率优先原则。
这种以物质形式表现出来的管理控制手段，执行简便，效果明显。对失廉教师造成经济上的损失，可引起其直观、明确的感受，对失廉现象的治理起效快。
这种方法在实施过程中要防止简单化、武断化。在进行经济手段实施管理控制时，要更强调与其他管理手段、科学考评方法的综合实施，协调统一，避免单一。
四、搭建沟通平台，凝聚团队精神
在教育中，教师本身就是通过教育关系联结起来进行共同教育活动和教育感受交流的团队、集体。在具体的工作中，由于教师多有相对独立的授课时间和授课空间，会让人误解教师是个独立工作的个体。其实，教师工作是个集体性很强的活动，沟通、团结、协作是做好教育工作的必要手段。
搭建沟通平台，畅通沟通渠道，是教师管理控制的重要手段。每周例会、院长接待日、师生座谈会、校园信息网络、民主生活会、每周师生互评等，都会疏解民意、凝聚民心。
在对教师行为进行管理控制的过程中，要加强校园廉洁文化的建设，集体主义、团队精神的塑造，培养教师为了国家、学院、系部的集体利益和目标而相互协作、尽心尽力的工作意愿和工作作风，正确处理好集体、员工和个体之间的关系。
对教师的管理控制，是正常管理的一个重要内容。对不断发展、创新的高职院校来说，高职教师管理更要倍加重视。相对开放的工作环境，更新流动的师资队伍，失去了有效的管理控制，必会造成教师职业的懈怠、离轨、失廉、违规违纪。
同时应认识到，教师是一种特殊的职业，有其特点和规律。在高职教师管理控制中，要针对教师个性和特点，在其职业发展上给予一定的自由空间，在职业规划上尊重个人愿望，避免控制过度，即“过控”，寻求管理控制的适度，这样方能充分释放教师的工作能量，促进高职教育质量的提高。
参考文献：
[1]刘豪兴.社会学概论[M].北京：高等教育出版社，1999.
