高中英语听力

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高中英语听力范文第1篇

《全日制高级中学英语教学大纲》明确规定：高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，训练有素的耳朵也有助于学生们阅读，进而有助于写作。然而，听的技能确实需要进行系统地训练。

一、充分利用课堂用语

英语新教材的突出特点就是侧重对学生们的听说训练，因此英语教师在课堂上使用英语课堂用语来教学是很有必要的。高中英语教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景知识，有必要的话还要借助于身势语来表情达意。这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，而且在用英语组织教学时，学生听课的注意力会更加集中。

二、帮助学生消除不良情绪

根据心理学理论，促进积极的情绪对提高听力训练的效果十分重要。由于学生们受学习条件和环境的限制，英语听力水平普遍较低。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时，学生难免会有畏惧、焦燥甚至厌弃的心理，结果往往连最简单的词、句都听不懂了。这时教师应以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，应该给学生以鼓励，使他们树立起听的信心。

三、注意选材，由易到难

听力测试分单项听力测试和整体听力测试。前者主要考查学生对语音、数字(包括时间、日期、价格、号码等)、字母、句子结构(包括时态、语态、语法成分等)、简单句句意等的快速反应能力和理解能力；而后者主要考查学生对对话、段落、短文和篇章的整体理解和把握能力。这就要求材料的选择一定要有层次性和梯度性。

鉴于此，进行听力训练时，先听一些比较简单、短小的材料。如：单词的辨音、简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂，有收获，具有成就感，慢慢地学生对听力也就有了兴趣。

四、扩大词汇量，提高听力能力

词汇量的扩大也是提高听力能力的关键。如果没有一定量的词汇作基础，我们就无法把所听到的这些音与其所代表的义联系起来，那么也就失去了听的意义。因此，要想提高听力能力就必须先扩大词汇量。扩大词汇量的渠道有许多，在教学中我也经常教给学生一些行之有效的方法，如：按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等，注意采取多种形式来帮助学生扫除词汇方面的障碍。

五、充分发挥课堂上的听写渠道

听写应当贯穿英语教学的全过程。应坚持天天听写，而且听写形式要多种多样。听写单词、习语、句子、短文(尤其课文改写的短文)。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时，发现学生单词拼写错误严重，再就是句子表达不准确，有些学生的作文简直是错句连篇，无法批改。鉴于此，我就给学生听写范文，这样既练了听，又练了写，也给讲评提供了一个依据，使学生的思维很快就集中到了正确的表达方式上。

六、开设听力课，集中训练听的技能

影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是知识，如：对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非知识，如：教学设备问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。那么，应如何来训练学生的听力技能呢？

1.首先要告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，集中精力倾听录音，整体把握所听内容。

2.反应要迅速。试卷发下来后，先让学生浏览听力题目。通过题目本身，了解听力考查的间接信息。如：A、B、C、D四个选项都为地点，听的时候就应该特别留心包含地点的词语。

3.针对学生发音不准，集中进行音素练习、辨音练习，讲解有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音知识练习。

4.选用一些适当的、趣味性和知识内容完整统一的对话和短文来进行训练。训练时，先整体，后局部；先大意，后细节；着重听出关键词语，抓住主旨大意，从而选择正确答案，不要轻易改变第一选择。

高中英语听力范文第2篇

向辉艳

（洞口县第二中学 ，湖南  邵阳  422302）

摘  要：本文简单论述了为了应付高考，如何提高学生的听力水平。文章从如何做好听的准备、选择听力材料及训练方法方面培养学生听力技巧和加强学生应试能力。

关键词：心理准备；听力教材；训练方法；解题技巧

一、 要求学生以平和的心态去做听力练习

曾有心理学家说，当人处于紧张激动或厌烦的心理状态时，就无法专心于一件事情。也就是说当学生的心情不平静时，是无法做好挺立练习的。因此帮助学生做好听的心理准备是很重要的。当然首先必须弄清楚学生上听力课时的情绪。一般说来，学生对于上听力课有以下两种情绪：第一种是在那些听力水平差的学生中。他们一谈及听力课就愁容满面，不停抱怨听力是如何如何难。所以这种学生每次上听力课都无法进入角色，更不愿上听力课。第二种是在那些自认为听力水平好的同学中，他们自信，总觉得自己听力不错，但是在听较简单的材料时，,因粗心而得分率不高；而在听较难的内容时，又显得焦躁不安，只要没听懂某些单词或句子，便无法再接着往下听。对这两种学生，教师应因材施教。比如对前一种学生，就应多加鼓励。对后一种学生，就应该持批评态度，在听的过程中戒骄戒躁。练习英语听力的过程是一个从听懂很少到听懂一些再到听懂很多的过程，因此练习英语听力必须要有足够的耐心，认真对待每一次听力练习，并且做好总结，那么或许几个月之后，就会发现自己的听力水平已明显提高了。一定让学生知道听力的提高不是一两天的事情。

二、选择有效可行的听力材料

教师选择什么样的听力材料对于提高学生的听力成绩有着很大的关系。教学大纲中明确指出高中学生能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容，所以训练中应有所侧重地选择材料。

第一，所选的听力材料必须根据大部分学生的听力现状。不能不切实际地直接拿高考题来练习，可以首先考虑听写一些简单短句，当学生取得一些进步后，且又不惧怕听力后可选择长句，然后根据学生实际水平逐步增加难度。

第二，结合教材，选择口语多、交际性强的材料，这样也符合高考出题要求。

三、设计有效可行的训练方法

（一）充分利用课前5分钟

利用课前5分钟进行听力训练省时高效。每天练习听力5分钟也会使学生明白听力的重要性，而且这个时候学生注意力集中；训练的方式可以多样化，可让某个学生到讲堂上朗诵短文或进行英语方面的表演，教师因此可提一些问题，迫使学生全神贯注，集中精力，从而也提高听力水平。

（二）处理好精听与泛听

要想提高英语听力，必须做大量的精听练习，当然也离不开泛听。

笔者认为最佳的精听训练就是做听写练习，可采用静听方式：静听录音三次掌握材料大意；每个句子播放十次让学生写下来；校对答案；重放录音材料。每天都要做好听力总结。当然听力材料最好不能超过一分钟，听力材料太长会使学生厌倦。听写练习是最有效的提高英语听力的方法。

而在泛听训练中，不要求学生能全部听懂，只是让学生接触各种不同的听力材料，可难可易。这种练习可以不在课堂上完成，可以让学生听听英语歌曲之类的。目的是使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

四、解题技巧

（一）听前浏览题目

通常在考前都有一段题目及例子的录音，这时学生就快速浏览题目及选项，这让学生听起来会容易得多。

（二）听中做一些速记

听录音时要养成速记的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地点，因为人的记忆力总是有限的。当然，必须是速记，比如说数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下首字母等作提示。

（三）熟背一些词汇、句型

熟背某些特殊词汇。比如，half,dozen,score,fortnight,a quarter of等，学生必须熟背。如：

W:Tom bought four dozen eggs yesterday.

M:But there were two dozen left .

Q:Now ,how many eggs do they have ?

再如：

W:I spent a fortnight’s holiday in Beijing.

M:It’s not very long.

Q:How many days did the woman stay in Beijing?

非常熟悉数字的英语表达。在考试中，时间，价格，号码等都涉及到数字。

A.关于时间的表达

要熟悉时间的表达方式。比如7：45，可以说成“seven forty-five , a quarter to eight , forty-five past seven ”。

关于时间的简单计算也要熟悉。如：

W : The movie starts at eight.

M : Then we have an hour to get there.

Q : What time is it now?

再如：

W : The train left 15 minutes ago.

M : You’re right .And now it’s 12:05.

Q : What time did the train leave?

B.关于价格计算

听这一类题，一定要听清楚问题，然后找出题目中几个数字之间的关系，从而很快得到答案。如：

W : I’d like to buy this dress. It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.

M : I can lend you some money.

Q : How much does the woman need to borrow from the man?

再如：

W : Oh, you look much thinner than you used to.

M : I’ve been training for half a year. I’ve lost 25 pounds and I’m down to 135 pounds now.

Q : What was the man’s weight half a year ago?

习惯英、美语音及拼法的差异。1999年的高考英语试题第一次正式运用了美式拼写，2000年的试题又继而用之。学生平时的听力训练材料中也有大量的美音。所以除了让学生读准、记准英式发音和拼法外，教师选择的听力材料必须有英音也必须有美音，这样才不会让学生感到很陌生。

其实英语听力并不难，只要有信心，并且能坚持不懈地每天进行英语听写练习，听力水平一定会提高的。

 

参考文献：

[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室.心理学[M].华东师范大学出版社,1982.

高中英语听力范文第3篇

关键词：高中英语 听力 学习 策略

一、高中生“听力”的要求

当代高中英语教材比起传统教材有一显著特点，就是对英语听说能力的要求有所提高。听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，听之所以位于其首，是因为它既是我们获得和理解语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进“说、读、写”三项技能发展的重要基础。教学目标对英语“听”的教学要求为：

1.能听懂课堂用语和教师用已学的英语解释新的语言现象.

2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文提出的问题。

3.在会话中，能听懂对方较规范的英语和略慢于正常语速所谈的日常生活话题，偶尔需对方重复。

4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，听二至三遍理解正确率达较低。因此，我们现在英语教学的主要趋势便是培养学生的综合运用英语的能力。我们要脱离传统教法中过分强调知识的精确性、强调语法结构的传统，改变片面追求精确性、勿对听力训练和扩大阅读量的有效语言信息摄入，进而弱视了听读技巧的熟练和说写的得体性的不良状况。

二、高中学生听力障碍的主要因素

1.学生的心理障碍

学生在听力学习过程中存在着一定的心理障碍，这与学生的年龄是分不开的，学生有时会因为听力考试而感到紧张，有的甚至会产生焦虑和恐慌，最终导致无法正常的听清考试内容，造成学习成绩不理想。在英语学习中说读写都可以用一定的方式代替，说可以通过单词、句子、动作等进行表达，“读”可以利用反复的阅读来弥补，写可以利用相同意思的词句来代替，而听是看不见摸不着的，并且具有时间的短暂性，所以学生对听力学习的理解容易出现心理障碍，如果没有长时间的锻炼和学习，往往不会达到好的效果。

2.学生的语速障碍高中英语教学大纲中明确指出，高中学生的英语听力要达到二级，其要求是对于所听的材料达到基本能听懂，听的过程中没有生词，并且要求材料是相对熟悉的，语法难度要求略低，其语速为每分钟100到120单词，这在很大程度上要求学生加深平时的听力练习，如果没有好的训练方法和过硬的心理素质，很难达到这一目标。

3.学生的语言障碍我国的基础语言的是中文，其表达方式和方法都与英语存在着一定的差异，在英语听力学习时，语音和语调的学习要有针对性。学习中要确保听到的语音和语调是标准发音，只有听到的是标准发音才能在表达上说出正确的发音，可以说两者是相互的。如果没有掌握单词的正确发音就不能区分单词语音的轻重，同时也就不能很好的分辨出句子的连续性，这直接会影响到学生的正常听力。词汇与语法的理解也是非常重要的，学习过程中要训练语言的运用能力，以听力为基础强化阅读、理解、分析、判断的能力，学习中词汇量是关键因素，只有掌握相当多的词汇量才能更好的完成听力学习。

三、提高高中英语听力的对策

1.思想上要做到重视，培养兴趣一定要在思想上加以重视，教师和学生都必须做到。教师应该让学生明白听力在英语学习中的重要作用，要不间断地提醒学生。做到让学生在英语学习的整个过程中，始终保持对听力训练的重视。只有做到思想上重视，才能激发学生学习英语的求知欲，增强学习的信心。

2.打好基础，掌握更多的单词语言的三个基本要素是词汇、语法和语音，这是学习英语的基础。提高英语听力水平，首先要从语言的三个要素抓起，这就要求长期的积累和训练。英语听力测试的基础取决于听音技能的高低。词汇量是听力的一大障碍。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文进行猜测，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句意义的理解。所以，平时应该在词汇量的积累方面下功夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。

3.在日常生活中主动使用英语学生在日常生活中要多用英语打招呼、交流，这种现场的交流也能在一定程度上提高听力水平。而且，在现实中用英语交流会克服紧张的气氛，听力效果提高显著，考试时也会轻松应对，还可以掌握更多的词汇。在交流中出现的语法问题，同学们也会在讨论中，加深对句子的印象。

4.听时抓住材料的要素。无论听力材料是故事、说明、还是对话，它们都是按照一定的规则组织起来的，有一定的规律性，以故事为例，一个故事，一般会有五个要素，人物、事件、时间、地点、及其如何组织。如果能把握这五个要素，就能够比较好地理解和回忆全篇的故事，对付检测就可得心应手。另外，注意听短文的首句和首段，文章的开首句和开首段，往往是对短文内容的概述，例如讲话目的、主要内容、作者论点，故事发生的时间、地点、及事由等。听力过程中要运用自己的知识和经验去猜测和回忆。这是对付听不懂的词语和句子含义的方法，这里的“猜测”是根据具体情况利用自己掌握的知识，包括语言知识和经验去分析听力材料及其所含生词的含义。对于听不懂的词汇，可以从上下文推测其含义。来不及时，可以根据听到的读音凭自己的语音知识记下该词的发音，等听完全文后再由读音判断它的含义。因为有时听到某个单词时会产生“耳熟却不能详”的感觉，但听完全文经过思索后，多数情况下会恍然大悟。切忌在听短文时在某个词或句子上苦思冥想，停留太久，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。

听力部分是高中英语教学中极其重要的部分，教师必须加强对于这部分知识的重视，并且努力采取有效措施来推动听力教学中各种问题的解决，使学生能够从心理上接受听力学习，并掌握听力部分的学习方法。

参考文献：

[1]邓佳. 提升高中生听说能力的任务型听力课堂教学活动设计研究[J].科技信息，2012（19）.

[2]陈松林. 高中英语听力必备[M].延边：延边大学出版社，2000.

高中英语听力范文第4篇

【关键词】新课标 高中英语听力 提高策略

英语作为一门语言，在学习过程中最重要的便是运用语言的交际能力。而听力是学习一项语言的开始及贯穿。受应试教育的影响，我国英语听力在教学中并未得到极大重视，很多高中生学了多年英语，不会说也听不懂。因此，改进现有高中听力教学现状及教学策略方法极为重要。

一、影响高中生英语听力的因素

1.听力材料选择不对及听力设备差。由于环境的受限，学生缺乏与外国人直接交流的机会，听力锻炼大多是根据录音等设备中的听力材料进行。而一门语言与一个国家的民族文化密切相关，很多学生对听力材料中的文化知识背景了解甚少，严重影响了对句义的理解，从而导致听力落后。另外，每个人说话的语音、语速都不尽相同，各有特点，学生选择的听力材料如果不是纯正的发音，对听力也会有很大的影响。再者，人的听力非常敏感，教师如果选择的听力材料声音质量不好，或者播放听力材料的设备有杂音，都会影响学生的听觉效果，从而降低学生的听力水平。

2.考试技巧缺乏。学生平时在与人交流时，只需听懂对方所说语言的大体意思就好，并不需要字字都懂，在考试中更是如此。很多同学在听力练习中总是为材料中的某句无关紧要的话浪费大量的时间，以致错过重要内容。在考试过程中还容易受音频文件中的语音、语速、重读、轻读等因素的影响。

3.心理素质差。一个人的听力能力与心理能力有很大的关系，当学生处于紧张焦虑的时候，很容易听不清音频内容，甚至产生听力朗读速度很快的错觉。而在考试过程中，学生的情绪更容易受到影响，甚至很多学生一想到要播放听力就会产生恐惧抗拒心理，导致很多原本能听懂的内容也听不懂，大大降低了听力水平。

二、提高高中生英语听力水平及能力的策略

1.选择合适的听力材料，形成丰富的语言知识。听力材料是学生练习英语听力的基本工具，所以教师必须对听力材料进行精选。材料的选择标准为真实性、可理解性、同步性。首先学生是用英语进行应用交际，日后会接触到各种题材及人物对话，因此材料的选择要有实际意义，必须真实贴近生活，可选择不同身份、性别、年龄的人物在各种自然场合下发生的生活对话。其次，听力材料必须符合学生的基本水平，需要适当的难度以锻炼学生的听力能力，但要以学生能理解为主。如果听力材料难度过大，学生会完全不知所云；或者难度过小，学生能轻轻松松听懂，训练就毫无意义。同时，听力材料的选择要与教材同步，方便学生积累学习。听力材料的选择一定要注意选择纯正的英式发音，使学生拥有良好的语境。另外，由于听力材料涉及到一个国家的风土人情、日常生活文化，因此学生必须要增强对西方文化知识的了解。

2.加强英语听力能力，进行听力专项训练。首先，学校必须加强对英语听力的重视，更新教育观念，提高应用于听力模块训练的时间，最好能做到一天一次英语听力训练，不要间断。其次是要修整英语听力设备，避免由于杂音带来的英语听力训练受损，尽量形成良好的英语听力训练环境。

其次，加强对学生英语听力的训练。“听、说、读、写”是学习语言的思想基础，其余三项练好了，对听力有很大的提高。教师可以在一项听力材料播放完后，引导学生进行复述，将说与听相结合，在学生说的过程中提高听力能力。学生在听力训练完后需要将听力材料进行大声朗读，纠正自己的发音，体会材料的语音语速。最后还要让学生将材料中的词汇、部分段落进行背诵听写，培养学生遣词造句及书写能力。

最后，教师还要对学生进行专项训练，培养学生听音辨音能力。在训练过程中注意让学生掌握重音、弱读、爆破、语调及节奏等，使学生养成预测能力，在听力过程中发挥自己的联想概括等能力，养成英语听力思维模式。此外，还要让学生根据材料上下文预测补充未听到的内容，培养其获取特定信息的能力。

3.养成良好的听力习惯，提高英语听力技巧。首先，学生在听力开始前，需要将卷上的所有听力题目迅速浏览一遍，圈划出自己认为有用的关键词，并根据题目提供的信息预测所听短文的内容，对文章有一个整体感知。在听力录音开始后，要将精听与泛听相结合，高度集中注意力，尽力将所放材料大体内容理解，然后抓住关键词和关键句快速进行选择。在听力过程中一定不能犹豫不决，如若有未听清楚的地方要果断放弃，听下一句，不能为了纠结一句而错过后面大段内容。在听完整段内容后，可以根据大脑的瞬时记忆，对所听内容进行迅速整合回忆，核对答案。

4.加强心理素质，提高英语听力应变能力。学生在听力过程中一定要保持一个良好的听力状态。在听力开始前半个小时学校可以播放适当的音乐放松学生的心情，创造一个舒缓宽松的环境。音乐播放完后可以播放一些英语训练材料，使学生提前进入听力环境，提高学生的注意力，缓解学生的不适感。总之，学生在听力考试之前必须保持沉着冷静、全神贯注、镇定自若的情绪，使得大脑发挥其最大的功能，提高英语听力水平。

总之，英语听力对学生的作用越来越重要，而听力水平的提高却不是朝夕之事，这就需要学生花费时间与精力将“听、说、读、写”结合起来，进行大量听力训练。学校与教师也要高度重视，更新教育观念，寻找更多提高学生听力水平及能力的方法策略，为学生提高听力能力提供更多环境。

高中英语听力范文第5篇

关键词：高中英语听力教学；实践教学；方法

“听”在感觉器官中起着承上启下的作用，也是人类生活交际的基本形式之一，听懂别人说的话，经过大脑分析再反馈给别人。对于高中生来说，通过英语课的听力训练，掌握大量的语言材料，从而促进读和写能力的发展。《普通高中英语课程标准（实验稿）》对于高中生的听力也提出了相关的要求，例如，熟悉语段对话的要点、熟悉每个人的观点、听懂若干语段内在含义。

一、高中英语听力教学存在的问题

1.语音问题

听力的主要任务是根据声音去辨别单字和单词的含义，然而英文有元音、辅音还有长音、短音等的区别，并且还存在单词的弱读、连读等。某些单音节词由于音节较少，甚至只有一个，发音时间短，偶尔会被学生忽略。另外，英语分为美式英语、英式英语、黑人英语、印度英语，等等，这些不同民族的发音方式也有很大的不同，因此，发音不同也会给听者造成很多的障碍。例如，I’m full.（我吃饱了）如果读成长音就成了I’m fool（我是傻子），就会闹出许多的笑话来。

2.词汇问题

词汇问题不仅包括平时我们没有学过的单词，还有习语、口语、俚语等方面。这些词单独拿出来可能学生都认识，但是放在一起，学生就不清楚其中的含义了。例如，I was the black sheep of the family.（我是家里的害群之马）

3.文化原因

许多学生听不懂英文的原因还包括缺乏英语国家的历史遗迹、人文知识，大家在抱怨听不懂英语的同时还没有搞懂老外真正的说话意图。英语知识遍布生活的方方面面，因此，对英美文化的了解可以使英语听力得到强化。

二、听力教学实践和探究

1.设计有效的听力任务

在高中英语听力课堂教学环节中，要对教材的内容以及听力资料进行分析，判断教学内容是否和新课程的教学目标相适应以及材料是否符合学生的认知水平等。在听力材料的选取上应做到材料的新颖和真实有趣。结合高中生的生理以及心理特征，力求做到内容真实、题材多样，以期逐渐激发学生学英语的兴趣，开发英语思维。

例如：高一英语课本（人教新课标版）的听力内容选材范围很广，而Listening Task的难度较大，所以教师应根据材料进行重新安排和设计，力求内容贴近学生的生活、贴近学生的理解范围。

2.将听力方法、技巧融入平时的听力训练中

将听力的方法和技巧融入平时的听力训练中，是英语听力课与实践相结合的有效的方法。

在听力之前，教师要向学生介绍将要听到内容的背景知识，或者是提出一些趣味性问题和启发性问题，让学生对于听力的材料有一定的认识，激发他们的听力兴趣。还要让学生快速阅读相关的听力书面资料，例如问题、内容等，引导学生通过已有的材料对听力的结果进行预测，帮助学生们猜测，以便有目的、有选择地听听力。

在听力的过程中，应让学生抓住重点，养成有重点听听力的好习惯，从而把握文章的细节。重点是掌握文章所提供的主要线索和事实，并且根据问题来记忆答案，与此同时还要训练学生速记的能力，对于重点和要点要有所判断，哪些有用的，哪些是次重要的。还应鼓励学生碰到不认识的单词要大胆越过去，继续听下面可能更重要的东西，培养学生在听力过程中运用习惯用语结合上下文猜测的能力。

在听后环节，要逐渐培养学生回忆、分析和概括的能力，高中英语听力的目的不仅局限于初中时的听懂，更多的是根据不同的情景去揣摩说话人的真实含义，结合语境进行判断。

3.加强模仿的训练

在日常听力训练过程中要加强学生的模仿性训练，让学生跟着VCD或者MP3进行较为规范的模仿，不断进行磨音，为他们打下良好的语音基础，在教授新词汇的时候，教师也要用容易理解的词语或者是同义词给学生做出解释，让学生根据所听到的解释做出答案或者推测。

4.培养学生听力的兴趣

教师所选择的听力材料要从简到难，多给学生进行鼓励教学，以免他们失去听力的兴趣，与此同时，多准备一些英文原版碟片给他们看，或者英语广播，激发他们学习英语的兴趣。

5.适当的课外听力指导

首先，教师要适度调整听力速度，科学的学习和听力训练速度要逐渐地从慢到快，让学生养成多听多读的好习惯。

其次，要多了解英美文化，对于英语国家的风土人情、历史背景和地理位置要尽可能地做些了解，这样会给我们日常听力以及日后高考听力提供很大的便利。

参考文献：

［1］杨素梅.提高高中英语听力教学效果的探索［J］.考试周刊，2007（47）.

［2］李文玉.高中英语听力教学探析［J］，2009-01.