圆的认识教案

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圆的认识教案范文第1篇

六年制小学数学（人教版）第十一册85页?87页。

二、教学目标

使学生通过本节课内容来认识圆，了解圆的各个部分的名称。

使学生能够学会使用圆规来画圆的方法。

使学生通过观察、实验以及猜想等数学活动的相关过程来认识圆形，从而进一步发展空间观念以及初步的探索能力。

使学生掌握到圆形的重要特征，理解以及掌握在同一个圆里半径于直径两者之间的重要关系。

三、教学过程

1.设置情境，引发兴趣

师：在这一节课的教学内容当中有一段很重要的录像内容，同学们都想看看吗？（教学内容录像要以现实的生活情境作为重要背景，要把汽车零件、车轮、驾驶员使用的方向盘、圆形的交通指示标志标牌、交通道路交叉路口的圆形转盘等等生活中常常用到的事物相互串联到一起来进行播放，要有必要的声音，要闪动有关的物体。）

师：大家看了这段学习录像之后，你们都有什么样的发现呢？有谁能够提出来哪些有关数学方面的问题呢？

师：“圆”在我们的生活当中广泛存在，圆形物品大量被使用，这堂课我们通过学习来探索有关于圆的相关知识。

【设计意图】数学源于生活，联系学生身边的实物认识圆形，感知圆在生活当中的无处不在，让学生感受到数学就在身边，生活中处有数学，并激发学生热爱生活的情感。

2.尊重主题，引导探究

（1）建立圆的概念

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

①认一认：以上六个图形可以分成几类？说说为什么要这样分？

②画一画：自己学画一个圆。

③议一议：圆还是由线段围成的吗？

④判一判：圆是平面上的一种什么图形？

【设计意图】小学生的思维以形象思维为主，让学生经历认一认、画一画、议一议、判一判的过程，获得了对圆形的感性认识，再通过议一议将感性认识上升到理性认识，这样的理解就非常深刻了。

（2）源于生活，圆与数学

提出问题，创设情境：同学们在操场上做“夺红旗”的游戏，红旗应该插在什么地方？同学们怎样站才能使每个人到红旗之间的距离相等？

【设计意图】本小节创设情境，激发学生的兴趣，让学生通过亲自实验检验、猜想，使学生在观察、测量等活动中，获得对圆心和半径的直观经验，在学生充分感知的基础上，认识圆心和半径。

（3）学习圆的重要画法

教师提问：要用哪些学习工具来画圆呢？

同桌进行合作自选相关的工具来进行画圆。

分组进行让学生面向全班同学来交流自己是如何画圆的。（一般是使用硬币、线以及笔，一根直条绕中点旋转的方式方法等来进行画圆）

提问：大家能够使用一个1元钱的硬币画出一个半径为5厘米的圆吗？为什么？

教师指出：画大小符合要求的圆形，我们一般要用画圆的专用工具――圆规。

这个时候教师要在屏幕上显示出用圆规画圆的更加动态的教学过程，并且伴有教师的相关解说词。

学生使用上面的方法画一个半径为3厘米的圆形，并且用英文字母o、r、d标记出圆心、半径以及直径等。

学生画完之后，都来说一说画圆的内心体会。教师在屏幕之上显示出画圆的三个重要步骤：

① 确定半径，然后按半径长度分开学习工具圆规的两个脚。

② 确定圆心之后，将圆规一方有针尖的脚，固定于圆心的位置之上。

③ 旋转圆规有铅笔尖的另一只脚，画出一个更加专业的圆。

（4）展示

请学生画出大小不同的圆，构成一幅美丽的图画。

（5）设疑

圆的认识教案范文第2篇

1 手术术医护人员的职业危害因素分析

1.1 环境因素。空气污染包括化学消毒剂的挥发、噪音、麻醉废气、各种废气的排放。甲醛、煤酚皂、戊二醛、臭气、84消毒液、环氧乙烷都是手术室常用的挥发性灭菌剂，它们用于手术室的消毒、浸泡标本、器械消毒、物表擦拭等。这些消毒灭菌剂均为刺激性物质，对皮肤黏膜，上呼吸道有刺激作用；长时间吸入混有高浓度戊二醛和含氯的空气或直接接触戊二醛、84液，可引起皮肤灼伤、头痛、头晕、胸闷、气促、咽喉干痒、色素沉着等症状，戊二醛的使用是引起职业性哮喘的主要原因；甲醛对人体的毒性更大，不仅有致敏、诱变及致癌作用，甚至可引起染色体异常，当其浓度>20mg/L时，接触者可出现食欲不振，体重减轻，持续头痛，心悸及失眠等。电动吸引器、高频电刀、空调、电锯、麻醉机、胸腹腔镜、患者的等是手术室噪音的主要来源。国内手术室平均噪声为60～65dB，但往往接近90dB，手术室护士长时间在紧张和高噪音的环境中工作，可影响内分泌、心血管和听力系统的生理变化，出现头痛、头晕、失眠、烦躁、听力下降、记忆力减退等症状。主要有氯氟醚。氨氟醚是20世纪80年代开始广泛用于临床的一种新的含卤素的，含乙烯基，是一种潜在的致突、致癌物质，它可从麻醉机的面罩活瓣、螺纹管等衔接处漏出，污染手术室的空气。微量的麻醉废气可对手术室护士的听力、记忆力、读数能力、理解力、操作能力等产生影响，甚至可引起自发性流产、胎儿畸形和生育能力下降。高频电刀使用产生的烟雾，关节置换使用的骨水泥异味，对人体呼吸系统也有不同程度的影响。

1.2 生物感染。包括血液、体液、分泌物、针刺伤等。血液、体液、分泌物的污染。由于手术室特殊的工作环境，手术室护士经常与手术创口接触，直接接触患者的体液、血液、分泌物等，术中锐器伤、术中出血、骨科手术操作如敲打、器械的意外松脱或脱落可能造成手术人员的眼睛、皮肤黏膜的污染，像血液性传染病乙肝、丙肝、艾滋病，它们通过血液的传播效率最高，一次即可感染，针刺伤只需0.004ml带有乙肝病毒的血液足以使受伤者感染乙肝病毒。刀片、针刺伤。打针、输液、配药、传递器械是手术室护士的基本操作，针刺伤是最常见的职业事故，其危害不仅限于针刺伤的本身，还可传播疾病，易感染甲、乙、丙肝病毒，尤其是目前尚无特效的人类免疫缺陷病毒，肿瘤的种植生长和败血症发生的危害。随着科学技术的发展，手术中摄X线片及电透直视下手术的不断开展，手术室工作人员接触射线的机会较多。据有关文献报道，少量多次接触放射线，可因蓄积作用致癌或使胎儿畸形。

2 加强安全教育学习

定时开窗放气，添置空调设备，完善排污系统，将熏箱安放在有排风的房间，从里面取物时尽量集中操作。用甲醛固定标本时须戴上防护手套，注意勿翻拨。处理污染的器械时，戴好防护镜和口罩、帽子、围裙，接触戊二醛时戴好橡胶手套，避免溅入眼中或吸入。用84消毒液喷洒或擦物表时，30min后通风；电动吸引器、麻醉机、推车的定期维修，活动部件上剂。操作时要求工作人员做到四轻：即说话轻、走路轻、操作轻、关门轻，吸引器不用时及时关闭；选择质量好的麻醉机，对接触麻醉剂的医护人员在使用吸入性时，如安氟醚、异氟醚、氧化亚氮（笑气）等，现配现用。当对患者进行吸入性麻醉时，药液不可避免地散发在手术间的空气中，药液散发的多少与空气暴露的时间、麻醉机的密闭程度成正比，因此，在对患者进行麻醉时，应检查麻醉机是否密闭以减少空气中的药液浓度，减轻污染；在使用高频电刀时要及时用吸引器吸去烟雾，定期通风；术前必须了解患者的病史，术前常规检查HBV、HCV、HIV、梅毒，对阳性手术者要提前做好防护准备，急诊手术者按阳性处理；刀伤、针刺伤的防护。安全处理刀片、针头，用过的针头禁止双手回套针帽，及时放入固定容器内。传递刀、缝针时放慢速度，或将手术刀片放在弯盘中传递，避免直接手-手接触，不可直接用手装卸刀片，弯曲或折断针头；对电离辐射要尽量避免X线照射。在无法躲避时尽量使身体不进入直射线中，妊娠期禁止与X线接触，手术安置在有防辐射的手术间，手术人员穿防辐服；工作人员除了有过硬的业务素质要求外，还要学会调节自己的情绪，矫正一般职业性紧张，预防过久站立及走动产生的危害，注意保持良好的操作姿势和习惯。加强锻炼，加强自身修养使自己重视加强心理素质的锻炼，使自己保持精力旺盛、精神集中、心情愉快，处于最佳心理状态，对发挥最佳运转水平起到重要作用。

圆的认识教案范文第3篇

【关键词】任职教育 案例式教学 军事教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0081-01

案例式教学是军队院校近几年大力提倡的一种教学模式，指通过模拟真实的事例，让学员在特定的情境中进行体验、分析和决策，从而培养他们独立思考和解决具体问题的能力的一种教学方式。案例式教学的针对性、实践性、互较强，有助于加强教学的实效性，启发学员的参与意识，促进学员主体性的发挥，使整个教学活动向更深层次的科学研究方向进行，其重点在于分析能力和决策能力的培养，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。

一 案例式教学的地位与作用

案例式教学作为一种实践性教学方法，在军队任职教育院校中被广泛运用。它有利于帮助学员通过自主学习、合作学习、探索性学习和研究性学习形成开放性的学习氛围。因此，军事任职教育院校必须把案例式教学作为一种重要的手段和方法，把案例教学资源库建设作为一项基础性工程来抓。

1.案例式教学有利于实现任职教育的目标

军事任职教育具有明确的岗位指向性，其目的是培养和提高学员的岗位任职能力，获得相应的任职资格。因此，军队任职教育院校要注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，把提高学员分析和解决问题的能力作为教学的重中之重。案例式教学正是通过呈现现实生活中典型的情境或故事，引导学员对隐含在其中的特定问题进行分析探讨，从而培养并提高学员解决实际问题能力的一种教学方法。

2.案例式教学适用于任职教育的培训对象

军事任职教育的培育对象主要是在职干部，他们均已完成了基础的学历教育，有一定的理论知识，掌握了一定的学习方法，具有较强的独立思考能力，同时具有较为丰富的部队工作实践经验。案例式教学作为现代教育中一种较为先进的教学方式，不仅突出了学员在教学中的主体地位，还强调学员和教员的互动性，能够培养学员自主学习、研究和创新的意识，提高分析解决实际问题的能力。

3.案例式教学适应任职教育的特点

军事任职教育具有培训时间短、教学内容新、岗位实践性强、知识高度综合集成等特点。为适应这一特点，教员应运用案例组织教学，对部队最近发生的典型事件和当前的热点、难点、重点问题进行剖析，通过教员有意识的引导，使学员在整个研讨过程中，借鉴经验，引发思考，通过独立或群体合作的方式做出分析和判断，从而达到提高综合能力和素质的目的。

二 案例式教学的制约因素

1.案例教学所需的硬件资源匮乏

案例教学的重点是培养学员的参与能力和解决实际问题的能力，为此，案例教学必须配有专门的硬件设施来支持教学，而这就需要硬件方面的资金投入，目前我国军队院校在此方面普遍不足。案例教学的设备及手段的落后，在一定程度上很难保证案例教学的正常进行。

2.案例教学受传统教育价值观的束缚

案例教学着重培养学员主动学习的意识，但学习意识的养成是一个长期积淀的过程，不是立竿见影、一蹴而就的。在传统的教学观念中，追逐名次和成绩是衡量学员学习的核心指标，也是教员教学成效的表现形式。同时，教员、学员自身的教育价值取向也具有功利性和即时性等特点，注重获取知识的捷径而非方法，重视学得知识的结果而非过程，关注分数的高低而非能力素质的进步。诸如此类的传统教育价值观念阻碍了案例教学的实施，影响学员分析和解决实际问题能力的提高。

3.案例教学评估体系不健全，教学方向性、持续性难以保障

目前，各院校缺乏案例教学检查评估机制，没有相应的评估指标体系和具体标准，许多院校仍然沿用传统评价体系。案例教学评价体系不完善、没有明确标准、手段单一、信息含量不够，这在很大程度上制约了案例教学的开展。

三 做好案例教学的对策建议

1.案例内容体系构建要以推进学员岗位任职所需综合能力的提升为根本

依据人才培养方案制订课程标准，选择案例、开设课程，从教学对象的知识和素质现状出发，以提高学员的指挥决策、组织管理、协调控制以及创造性思维能力为目的。

2.加强教学案例库建设

案例教学在我国仍处在不断完善阶段，进行有效的案例教学，必须有较完善的案例库，然而，当前军队院校的案例库建设很不完善。需要不断完善和加强教学案例库的建设，丰富案例教学中所需的资源。

圆的认识教案范文第4篇

视频案例教学方法情景教学

一、视频案例教学法简介

人力资源管理作为一门实践性、操作性很强的管理类课程，其本身的特点要求其学生不仅了解人力资源管理的基本理论知识，更要求学生具有较高的综合管理素质，以适应社会的需求。在大学教育阶段，应注重运用多种教学方法手段，不仅教会学生人力资源管理的基本知识点，更要重视学生综合管理素质的提高。近年来，人力资源管理课程的教学方法不断创新，包括案例教学法、体验式的情景模拟教学法等，随着多媒体技术在课堂的广泛应用，一种全新的视频案例教学推动了人力资源管理课程的革新，给学生带来了不一样的体验与收获。

视频案例是以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和典型疑难教学情景的教育教学事件以及相关研究通过多种媒体，借助信息技术编辑而成的作品集。视频案例教学法就是对以视频形式表达出来的教学案例在教师的指导下，就教学案例所提供的材料和问题展开分析研究，以提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。

实践表明，视频案例教学作为现代化教学手段与传统教学模式相比，不仅仅是形式上的变化，也不是简单地替代板书，而是教学设计上的革命，要求教师熟练掌握多媒体技术，深刻理解教学内容，熟悉学生的接收方式和获取知识的新特征，把课本的内容变成语言、文字、图片、音频、视频的有机结合，是集策划、组织、实施、指导于一体的现代化的教学方式。

二、视频案例教学法的具体应用

1、依据教学内容选择视频案例

视频案例主要来源于互联网（包括网络电视节目），通过各种途径获取来的视频案例还不能直接运用于课堂教学，因为直接获取的视频案例资料有些时间长短不一，有些内容冗长，不能紧贴教学内容。因此，教师要根据教学内容要求和特点，利用视频编辑软件对视频资料进行必要的编辑整理，才能引入课堂教学。

另外，运用视频案例教学法应特别强调预先知识梳理。如果刚上课就直接向学生播放视频，可能导致学生对视频内容背景缺乏了解，学习思路不连贯，不能将视频案例内容与所学知识点进行衔接。因此，在教师播放视频案例之前，应视教学情况，如知识复杂程度等安排足够时间对相关理论、原理和方法进行梳理，强调重点与难点，以对学生接下来观看视频案例提供知识铺垫。学生在对理论知识初步了解后观看视频案例，能够更为准确和深刻理解案例所传递的信息，把抽象知识具体化，把理论观点案例化，从而强化学生对知识的理解和运用。

例如在讲授招聘甄选的手段“压力面试”这一环节时，笔者选取了CCTV经济频道《商务时间》栏目《毕业生如何打动你的心》这期节目，通过视频剪辑软件截取了其中的一段模拟的企业面试官使用压力面试的方法面试大学生的视频片段。在授课过程中，首先向学生介绍压力面试的概念、各种形式及应对策略，然后通过播放这段视频，让学生看到企业方是如何通过设置语言陷阱而考察考生相关素质的过程，真正理解“压力面试”的含义。这种方法的运用，提高了教学的针对性和有效性。因此，选择恰当的视频案例是成功实施视频案例教学的先决条件。

2、启发学生分析视频案例

在视频案例播放结束后，应启发和引导学生对案例进行分析，培养学生的语言表达能力和分析问题的能力。还可以让学生以书面的形式写出案例分析报告，这样学生的体会更深刻。

例如在讲授“职业生涯规划”这一章节时，需要让学生理解如何通过树立人生目标、认识自我、认识环境而为自己规划合理的职业道路，笔者播放了CCTV经济频道讲述环球小姐马咏梅从一名清洁工不断努力实现人生梦想的故事，播放完毕后请学生写下观后感并为自己进行职业生涯规划，通过审阅学生的分析报告，发现该故事对启发学生思考职业与人生，从而加深对职业规划理论的认识，起到了很好的激励作用。

三、视频案例教学法的应用效果

根据青岛农业大学教务管理系统“教学质量评价”栏目反馈的数据，人力资源管理课程自使用视频案例教学以来，收到了良好的效果，学生对该课程满意度不断提升，教师评教分数最高达到94.88分，位于全校课程前列。学生普遍反映该课程教学方式多样，材料丰富，课堂气氛活跃，生动有趣。其效果主要体现在以下几个方面：

1、营造了生动、形象的情景教学模式

课本文字案例没有改变文字的静态特征，枯燥冗长，难以抓住学生的注意力，激发学生的兴奋点，而视频案例教学则不然。视频案例本身就是一个个的动态片段，其表达的内容往往比教师以口头方式表述出来的案例更为生动和具体。学生在这种真实的课堂环境中，可以更好地进入课堂教学的内容，直接观察案例所展示的视频事件，并可以对视频事件进行多次的重复播放、解读与讨论，每次集中于某个特殊的维度或侧重于教学组织、教学方法等等，它还不受时间的限制，可以对同一行为进行多次观察。视频案例教学在教育领域逐渐为教师和教育研究者及培训者所认识，它所提供的丰富真实的学习环境以及将理论以多种方式嵌入实际课堂教学实践的优势，使视频教学成为课堂教学的一种重要辅助方法。

2、视听化信息极大提高了信息摄取效率

与文字案例相比，视频案例有利于促进观众同时从视觉和语言上进行双重编码，从而更易被学生接受和理解，并且记忆更加深刻，这样便于后期的案例分析，大大提高教学效率。

3、视频案例教学能够强化课堂教学的知行合一

视频案例并不是对案例的简单陈述，而是把理论形象化、知识感性化，实现用案例复现知识的功能，即强调将案例还原生活，将知识用于实践。视频案例教学中的教师点评、小组讨论等形式能够帮助学生分析和理解掌握知识的途径方法，并能学会运用知识去解释和解决现实问题。 四、应用视频案例教学法需注意的问题

1、视频案例的播放时间要适度

在人力资源管理的教学中，基本概念和基本理论需要有系统的文字展示，视频案例是对传统幻灯片教学的有益补充，因此需要教师合理掌握视频案例的播放时长，完全用视频案例代替教学知识点和理论的讲授是不合适的。一般来说，较小的知识点应选用时间较短的视频案例，时间控制在5分钟以内，能很好地说明问题即可。课程中有些内容涉及到学生应用能力和实践能力的培养，例如讲授应聘技巧及职业生涯规划时，可选用内容较为深入、时间较长的视频，一般要用20至30分钟。“综合性”视频案例侧重创新能力的培养，涉及面较广泛、较深入，一般要30分钟以上，每学期使用不宜超过两次。另外视频案例也有一定的时效性，不能把过时的视频案例用于教学，所以教师要经常关注学生生活及社会生活，及时更新自己的视频案例库。

2、使用视频案例教学法应注意师生间的互动

传统课堂教学法是信息的单向传输，容易造成学生的被动学习。使用视频案例教学要注意克服此弊端，教师应在播放视频案例前，提出相关问题，让学生带着问题看视频。因为学生在观看视频案例时，心态比较放松，注意力容易分散。学生如果没有带着问题去看视频案例，也就是没有目的地看视频，更容易分散注意力，不能有效获取需要掌握的知识，使用视频案例的效果要大打折扣。要求一个视频案例应用之后，要给学生一个思考的空间，讨论沟通后，教师要进行教学总结，这样可以不断抓住学生上课的注意力，更好地引导学生，使其更好地自主学习。

参考文献：

[1]徐本华.素质为本方法多样――谈多元化人力资源管理教学方法.经济研究导刊，2010（34）.

[2]危玉妹.视频案例教学――法律教学的新突破.福建师范大学学报（哲学社会科学版），2006（6）.

[3]庞励.视频案例教学法在个人与团队管理课中的应用.产业与科技论坛，2012，11（24）.

圆的认识教案范文第5篇

分数的初步认识（一）

第1课时

认识几分之一

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。

2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。

3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。

教学重点：

初步认识几分之一，会读会写几分之一。

教学难点：

比较几分之一的大小。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示例1主题图

提问：观察野餐活动图，你看到些什么？

把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？

二、认识几分之一

1、平均分蛋糕

引导：把1个蛋糕怎样分可以得到半个呢？

（学生操作平均分，教师巡视指导）

交流：怎样分的，每人分得其中的多少？

说明：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。

2、教学读写二分之一

先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？

3、介绍分数各部分名称

4、教学“试一试”

学生动手折正方形纸的1/2并展示。

指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是把一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2

进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。

三、比较几分之一的大小出示例2

1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4题

四、实践应用

1、做“想想做做”第3题

2、做“想想做做”第5题

3、做“想想做做”第6题