高中毕业个人总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中毕业个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中毕业个人总结范文第1篇
【高中毕业艺术生自我鉴定范文一】 回想，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。现在是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望。自我鉴定总结一下。
在思想上，本人经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，光荣的成为了xxx学院美术系入党积极分子党培训中的一员，并经过ѧϰ与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。
在学习上，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。
在自主学习上，本人从踏入学校大门的那天起，在良师的精心指导，自己奋力拼搏，自强不息，和同学的友好帮忙下，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
在工作上，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发,启发我要克服困难勇于直前。
在生活上，本人自来到xxx学院以来，我对生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，母校就这样我爱上了xxx学院的每个人，每件事物，我们最爱的当然就是自己的母校。同时独立自主的生活让我也就这样成熟了起来，办事情越来越稳重了。我体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。是一道工具，我们必须学会独立自主。
给我一双翅膀，让我飞翔。
【高中毕业艺术生自我鉴定范文二】 晃眼毕业即将到来,校园生涯是我人生路上的一小步，社会才是一个真正的大学校，我深知要想适应这社会,还要不断自我完善。三年的学校生活即将过去,在这三年间我学到了不少知识，因为我对艺术始终持一种执着的态度，所以在手工、书法、绘画等专业中取得了重大的收获。读这个专业给了我一个能歌善舞的机会，同时我发现我已深深喜欢上了这个专业。
在校其间，本人能严格遵守校纪班规，为人开朗，诚恳热情，以同学相处融洽，学习态度端正，作风正派。以此同时，还积极参加名种课外活动及校园的各种比赛，也曾经获得若干项奖励。虽然我曾获得过这些奖，但我不会因此骄傲，而是一直持严谨的态度积极投身于学习中去，面对日益激烈的社会竞争，使我充分认识到成为一名德、智、体、美、劳全面发展的重要性。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，从不迟到、不早退， 勤做笔记，课余时间还不断自我复习，巩固基础理论;有要事则向班主任请假，跟同学之间则养成了良好的团队精神，热爱班级，热爱学校。
我想今后我会继续努力，以饱满的热情投入到新的生活当中去。
【高中毕业艺术生自我鉴定范文三】 高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。
在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。
课余时间，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。兴趣广泛，爱好问题活动。
经过三年学习，我在学习和思想方面有了长足的进步，但也还有不足之处，要以后的生活和学中还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。
在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。
高中毕业个人总结范文第2篇
班长好像是种特别厉害的生物，他们总是能和班里的每个人搞好关系，不管男生女生。于是，问题来了，我们的这位班长是个姑娘，一个姑娘却和班里的很多男生关系很好，势必会引来其他同学的闲言碎语。
一开始，我也不太在意，毕竟她人很不错的，和男生玩得来，也能理解。
后来事情就变了——高三时，我们班来了个复习生，上一届的，因为高考成绩不理想，于是留到我们班再战一次。这位复习生是个男生，长得不错，话少，信佛。那个男生就坐在我前面，他平时几乎不和别人说话的，一年里，他只问过我几次题目而已，可是这样少言木讷的人，却在几天里和班长混得特别熟，于是，流言就在班里隐隐起伏。起初没什么，但后来听说这个男生和女朋友分手了。和他分手的姑娘是我同桌的朋友，据我同桌说，是因为姑娘看见班长和那个男生一起吃饭，有说有笑的，后来只好提出分手，这个男生居然一句挽留也无。
故事说到这里，总结一下，这个男生是个渣男，来者不拒，女朋友要走了，也丝毫不介意。而我们的班长，就成了这个剧情里拆散了男女主的第三者。事情发展到这里，我们以为班长会和他在一起，然而并没有，她说只是普通朋友罢了。也许这是真话，可我还是忍不住嫌恶起她来。
一个人要是讨厌起另一个人，那么那个人做什么，都会碍眼。自那以后，我看她什么都不爽，觉得她这个人话多，又矫情，和班里长得不错的男生都暧昧不清。就这样，我真的讨厌起她了，直到高中毕业，觉得大家已经分别了，也就不再计较从前的飞短流长了。
高中毕业个人总结范文第3篇
诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨的人力资本理论突出强调教育投资的作用,认为教育活动是提高个人的技能(人力资本)的一种生产性投资。在一个竞争的劳动力市场环境中,生产能力强的人得到较高的工资。当其他情况相同时,个人之间教育水平的不同导致收入的不同。在实行高等教育成本补偿和个人分担政策的情况下,高等教育越来越多地被人们视作一种投资行为。作为一种理性的投资行为,对教育活动成本和预期收益的判断成为政府部门和受教育者个人投资决策的重要参考因素。普通高等教育个人成本—收益(cost-effectivenessanaly-sis)一直是教育经济学领域的研究热点。由于统计路径和使用的方法不同,学者们对我国高等教育个人收益率的计算结果各不相同,但都一致表明我国普通高等教育具有正的收益率,即个人的高等教育支出能够给受教育者带来未来收益。然而,对于聋人高等工科教育个人成本—收益(cost-effectivenessanalysis)的研究却寥寥无几。聋人高等工科教育投资不仅给聋人个人带来收益,而且会给社会带来溢出效应。因此,研究聋人高等工科教育投资特别是聋人高等工科教育投资中个人投资部分的成本与收益有其重要的现实意义。
二、研究指标、研究范围及研究方法
(一)研究指标。本文以2006年开始接受高等工科教育的聋人本科生为例,研究以下三个密切相关的指标:(1)聋人学生接受高等工科教育的个人总成本;(2)聋人学生接受高等工科教育个人投资的预期收益;(3)聋人学生接受高等工科教育的个人内部收益率。通过对以上指标的研究可以直接表明,聋人四年高等工科教育投资效果的优劣程度。
(二)研究范围。由于我国残疾人高等教育发展比较晚,目前专门招收残疾学生的高等院校较少。而从事聋人高等工科教育的本科院校主要是天津理工大学聋人工学院、北京联合大学特殊教育学院。本文的研究数据主要来源于对天津理工大学聋人工学院2010届计算机科学与技术的55名毕业生发出的调查问卷。毕业生分布于21个省市,具有一定的代表性。
(三)研究方法。教育(投资)个人收益率是对一个人因增加其接受教育的数量而得到的未来净经济报酬的一种测量[1](P471),它以受教育者个人为投资和收益的主体计算收益率。教育个人收益率问题是经济学中成本—收益(cost-effectivenessanalysis)分析在教育中的应用。内部收益率法用于估算高等教育个人投资收益率,就是求解高等教育的个人成本现值和个人预期收益相等时的贴现率[2](P27)。内部收益率法反映教育个人收益率的同时避免了受主观利率大小影响的弊端,因而被研究者广泛应用。在国际上对教育收益率研究最有影响的经济学家萨卡罗普洛斯曾用此方法计算并比较了世界上30多个国家的个人内部收益率。内部收益率法是指使贴现的教育成本和收益之差为零的利率。例如,某一级教育内部收益率的计算公式为:×(1+r)m-t=×(1+r)-t(1)其中C为受教育年份中第t年的私人教育成本,B为收益年份中第t年因为多受此级教育而增加的私人收益,m为该级教育的年限,n为受教育者毕业后终生取得收益的年限,r为要求的内部收益率(贴现率)。以大学本科为例,学制4年,毕业后共工作38年,则m=4,n=38[3](P77)。
三、聋人高等工科教育个人成本-收益分析
(一)聋人高等工科教育的个人成本。聋人高等工科教育的个人成本是指聋人学生为了接受高等工科教育,由个人或家庭支付以货币形态表现的各种费用和付出的所有成本,它包括个人直接成本和间接成本(机会成本)。1.聋人接受高等工科教育的个人直接成本。聋人接受高等工科教育的个人直接成本,是指聋人为接受高等工科教育实际支付成本。它主要由学杂费(含住宿费部分)和额外支出(即上学实际支出减去原来的必要消费支出)组成。对天津理工大学聋人工学院2006级计算机专业学生的问卷调查结果表明:平均每生每年学杂费大约5000元,因接受高等工科教育而产生的人均总额外支出如表1:由此,我们可以得出2006级聋人大学生接受高等工科教育人均年直接成本为:5000元+1330元=6330元2.聋人接受高等工科教育的个人间接成本。聋人接受高等工科教育的个人间接成本主要是机会成本,一般指到达法定劳动年龄的聋人学生因接受高等教育未能参加工作放弃的就业收入,即同龄人中的高中毕业生工作后四年收入的总和。这里需要说明的是,为了统计和计算的方便,研究按整年计算,如2006级聋人高等工科大学生在校四年的开支一律算作2007—2010年的开支。在逐年滚动计算后,存在的误差可以忽略不计。另外,本研究确定2007年高中文化程度的聋人年平均收入的依据是对天津理工聋人工学院大学生做的相关问卷调查,取得了一些关于聋人就业与收入的数据,其中2007年聋人高中毕业时的年平均工资收入在12300元左右,2010年的年平均工资收入在17904元左右,年平均增长率约13%。这与国家信息中心的中国城乡居民的收入水平年平均增长率将保持在13%以上的研究报告一致。因此,本文在确定2007年—2010年的高中毕业的聋人学生的平均收入时,以2007年的12300元为基数,并按年均增长率13%计算。这样就可以较充分地估算2006级接受高等工科教育的聋人大学生的个人间接成本。综上所述,确定2006年高中聋人学生毕业就业时的年平均收入为12300元,接受高等工科教育的2006级聋人大学生的个人间接成本如表2:
(二)聋人大学生高等工科教育个人投资的预期收益。研究聋人大学生接受高等工科教育的个人投资预期收益,就需对2006年聋人高中毕业生中接受高等工科教育与没接受高等工科教育的这两类人终生的预期收入做出比较。这里需要注意的是,教育的成本发生在整个受教育期间,收益则要在受教育者的整个职业生涯中逐年实现。在现实生活中人们常常看到“高质量”的大学毕业生在工作开始时的收入要低于有四年工作经历的高中毕业生的收入,这在部分程度上会阻碍我们对教育收益的真实评价。但当我们了解并确定收入基数(I)、收入水平年平均增长率(R)和收入系数(μ)三要素后,我们会发现几年后受教育程度较高的个人工资会超过那些受教育较少的个人,而且这种差距会随着时间变大。1.收入基数(I)、收入水平年平均增长率(R)和收入系数(μ)的确定。通过调查研究得知2006年高中文化水平毕业的聋人学生在2010年的年平均收入为17747元;2006级接受高等工科教育的聋人大学生在2010年毕业时的年平均收入为17634元。由此确定2010年聋人学生的收入基数。从世界上许多国家的发展历程来看,在国家高速发展时期其居民收入也会增长较快,国家发展进入平稳期后,居民收入水平会略微下降。[4](P17)由于聋人群体本身属于弱势群体,鉴于调查报告,因此作者保守估计,2015年至2048年我国聋人工作者收入水平年平均增长率如表4:不考虑经济增长因素,从业者受经验、年龄、体力的影响,收入系数μ在不同年龄段、工龄段是不同的。通过对已有研究成果的分析,并结合聋人劳动者的自身特点,作者总结得出:一、接受高等工科教育的聋人由于学历较高,因而他们的收入系数μ1比没接受高等工科教育的聋人的收入系数μ2提升的快。μ1每三年上升0.2,μ2每四年上升0.2。二、聋人学生在刚参加工作时,由于缺乏工作经验,因而收入系数较低。μ1为0.6,μ2为0.4。三、根据不同受教育水平的年龄—收入曲线得出,从业者通常在34岁时μ达到峰值,持续十年后开始回落,在临近退休时再次下降。2.第t年Bt的收益计算。Bt的含义是由于接受此级教育在从业的第t年而增加的私人收益,即同龄的两个教育级别的从业者的平均收入之差。按照上述思路和假定,这两种教育级别的从业者的终生预期年均收入差额列表如表7(单位:元):
(三)聋人大学生高等工科教育个人投资的内部收益率。我们把估算所得数据Ct、Bt代入内部收益率公式:×(1+r)=×(1+r)利用逼近法可以求得r的近似值:r=11%,即我国聋人高等工科教育个体投资的内部收益率约为11%。
四、结论
(一)聋人接受高等工科教育具有正的内部收益率。我国聋人高等工科教育个体投资的内部收益率约为11%,表明聋人接受高等工科教育具有正的内部收益率,这说明聋人投资于高等工科教育对个人收入的提高有明显的作用。同时,聋人接受高等工科教育还能带来无形的非货币化收益,为家庭和社会带来溢出效应。
(二)与普通高等教育的个人内部收益率相比偏低。我国部分学者致力于研究普通高等教育个人内部收益率,虽然由于统计路径和年份的不同,计算结果各不相同,但却差异不大,能显着反映研究问题。如表8:把本文估算的聋人高等工科教育的个人内部收益率11%与我国普通高等教育的个人内部收益率进行比较,可以看出我国聋人高等工科教育的个人内部收益率低于普通高等教育个人内部收益率。
五、建议
我国公立普通高等教育的成本分担比例约为2:3,也即是国家分担60%,个人分担40%,通过与其他国家的比较可知我国个人分担成本偏高。目前,我国的聋人高等工科教育收费水平与普通高等教育收费水平一致,也面临个人分担成本偏高问题。同时,聋人大学生由于自身条件的限制,在就业过程中处于劣势,收入水平偏低,即聋人高等教育的预期收益低于普通高等教育。成本偏高,收益偏低致使我国聋人高等工科教育的个人内部收益率低于普通高等教育,这严重影响了教育公平的实现。妥善处理好弱势群体的受教育问题是实现高等教育发展机会公平的关键,也是事实上达到教育平等的重要指标。弱势群体应理性面对高等教育投资风险,而国家和政府也应在体制上改革,引导和帮助弱势群体正确构建自己的高等教育投资组合[5]。
高中毕业个人总结范文第4篇
提升，为学生增强自学能力和持续发展均有极其重要的重要作用。
关键词：职业高中；语文教学；素质教育
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0040-01
1.职业教育中素质教育的重要性与难点
随着社会的进步和经济的快速发展，素质教育逐渐有所滞后，已经影响了社会的安定和经济秩序的正常。例如表现比较严重的：食品制造中的掺假、房地产交易中的不\信、社会腐败现象的滋生等，均和素质教育滞后有关。为此，国家大力倡导素质教育，从源头上杜绝不正之风，提升个人的主人翁意识，促进社会的和谐发展。作为培养社会技术人才的职业高中教育更应注重素质教育。职教的主要任务，是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。绝大多数职高生面临着就业挑战，能否培养出适应时展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求的人才，是一所职业学校能否生存与发展的关键之所在。
2.语文教育与素质教育
2.1语文课是素质教育的基础。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在职业高中教育阶段，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着"独当其任的责任"和"分内的责任"。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具，叶老说得好："听说读写宜并重"。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
2.2语文教育应当是素质教育。语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。作为职高语文教师，要在语文教学中实施素质教育，就必须不断更新教育思想和观念，应根据职业高中学生现状，创设和谐的课堂氛围，改革教学方法，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力等方面多下功夫。
3.改进职高教育中素质教育的方法
3.1让学生认识到学好语文的重要性以增强学习的动力。在教学中，必须让学生认识到以下两点。第一，语文水平的高低对求职影响很大。职业高中毕业后，绝大多数人要走向社会和工作岗位。而目前，企业需要的是高素质、复合型技术工人。如果毕业后写的求职信词不达意，字迹歪歪扭扭、错别字连篇，很难谋得一份理想的工作。即使谋得了工作，如果语文知识贫乏，理解能力低下，表达能力欠缺，在复杂多变的市场竞争中很快就会被社会所淘汰。
3.2创设和谐的课堂氛围，提高课堂实效。在教学中，教师应创设良好的课堂教学气氛。因为教学过程是教师与学生，学生与学生心灵碰撞的过程，这里不仅进行着知识的传递，更是情感的交流、合作的运用过程。
3.3把教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。在教材内容的选择上各专业应有所选择、有所侧重，尽量与专业知识和生活实践相结合。要按照职业教育的特点，根据不同专业与学习需要，寻求语文与专业全方位的接触，多角度挖掘教学内容之中的职业元素、专业因子。当找准了职业能力培养的教学突破口，才能在语文教学中真正实现培养学生专业能力，为今后立足社会打下良好的专业基础。要注重以下几方面的重点突破与培养。
第一，注重口语交际训练。大部分职业高中生毕业后，面临着就业，口语交际能力是必备的。
第二，加强应用文的写作训练。会写常用的应用文，是学生走向社会所必需必备的基本技能。语文教师在教学中，要突出与学生就业联系比较紧密的各种应用文的教学。常用的应用文，如求职信、计划、总结、报告、会议记录、合同、通知、启事、广告、调查报告、书信等。熟练掌握这些文体写作，为学生工作后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
高中毕业个人总结范文第5篇
一、引言
有研究显示，美国工人的教育程度每增加一年，其年平均收入就会相对就地增加5%-10%。图1是美国不同教育程度的工人收入中位数的对比图。从中可以看到，美国工人的收入与其接受教育的程度成正比例关系，从高中肆业到研究生水平，工人的教育程度越高收入也就越高。本文重点讨论的是职业培训证书这一层次的教育。
二、职业培训证书定位
在美国，职业教育从中学就开始，许多中学开设了各种与职业直接或间接相关的课程。但中学层次的职业教育相对简单，多以选修课的形式开设，强调对职业的介绍，缺少与职业有关的技能训练。所以，本文研究的是美国学生在高中毕业后参加的职业教育。
美国高中后的职业教育主要在社区学院开展，学生的入学要求很低，凡是持有高中毕业证或同等学历的学生都能够申请进行学习。学生在进行了职业教育后，有更大的就业优势。高中毕业的学生参加职业教育，能够提升自己的能力，有利于就业和提高个人收入。已经参加工作的人员，进行职业教育，则能够提升自身的各种职业技能，有助于提高收入或转换职业。
美国职业教育强调培养学生具备某一行业的职业知识技能。美国社区学院的职业教育有学历和非学历两个层次。学历层次的职业教育的学生，首先要学习与职业相关的课程，同时还要学量的自然科学、社会科学和人文学科等等方面的基础文化知识，以取得副学士学位（Associate Degree）为学习目标。非学历层次的职业教育仅要求学生学习与职业相关的课程，以取得职业培训证书（Certificate）为目标。职业教育比学历教育要求低，比如在加州公立社区学院，取得副学士学位至少要60学分，而有职业教育的一些专业最低只要达到12课程学分就能取得相对应的职业培训证书。
接受职业教育的学生，在学校里学习自己选定专业的一系列相关课程，然后参加学校举行的课程考试，通过了这些考试就取得相应的学分。学生只是在课堂上进行听讲或在实验室里练习，然后进行考试，一般不要求学生到工作场所中进行实习或相类似的经历。当学生学完规定的课程，总的学分达到了规定的最低要求后，就可以向学校申请颁发职业培训证书。学生通过在学校的学习，能够掌握一定的职业知识技能。这些职业培训证书相当于一种学习证明，证明该学生在学校里学习并通过了相关的课程的考试。这就能够帮助学生就业，并能更好地适应特定职位的要求。
从图1中可以看到，与高中毕业后直接参加工作的工人相比，取得职业培训证书的工人年平均收入高出5744美元，约为19.6%。参加这类学习的学生以刚高中毕业的学生为主，但已经参加工作的学生的比例也越来越大。
三、职业培训证书分类
在美国，教育属于地方事务，由各州政府根据自身的情况而进行管理。在高等教育领域，大多数州实行的是学分制，只要学生在学校学完相关的课程，拿到足够的学分，就可以申请毕业，职业教育也一样。一般地，职业教育的课程，包括基础课程和专业课程。像会计专业的职业培训证书，就包括数学等基础课程和与会计有关的专业课程。
通常，各类职业教育对学生的学习期限没有要求，学习方式也灵活多变。学生根据自身的情况可以选择全日制或兼职学习。一些要求低的职业培训证书，全日制学生能够在一年内取得。另一方面，一些兼职的学生在开始职业教育三、五年后才取得职业培训证书也是常事。由于很多学生是属于兼职的类型，所以普遍的学习时间会相对更长一些。
对于职业培训证书的分类，美国各个州的统计标准并不一致。但都是以全日制学生在校学习的时间（兼职的学生，则以累积的学习时间）为分类标准。根据美国教育部的统计，职业培训证书分为以下三类。
第一类相当于全日制学生在校学习一年时间内就能取得的，称为初级证书。
第二类相当于全日制学生在校学习一年以上，二年以下就能取得的，称为中级证书。
第三类相当于全日制学生在校学年以上四年以下才能取得的，称为高级证书。
在同一专业领域里面，根据不同的学习时间的长短，也有三类不同的证书。比如健康护理专业，有初级证书，有中级证书，也有高级证书。学生根据自己的需要而选择适合自己的类型。根据美国2012年6月的一份研究报告显示，每年颁发的职业培训证书中，初级证书的占很大比例，约为54%，但近年来有下降的趋势，高级证书一直的比例保持不变，约占5%，中级证书近年来有所增长，约占42%。
四、职业培训证书所涉及到的专业领域
社会上各行各业都有自身的特点，并有其特定的价值。职业培训证书为了满足学生就业的需要，也分为不同的学习专业领域。开设什么专业的职业教育要根据社会经济发展的需要，特别是根据学校所在地区的就业需求而定。学生在选择专业时，未来的就业前景是一个重要的参考因素。根据统计，美国取得职业培训证书人数最多的十个专业分别是：健康护理、商业管理、计算机信息服务、美容，机械自动化、建筑、制冷、电子、运输物流、焊接，约占所有职业培训证书总数的63%，其中人数最多的专业是健康护理，占总数15%以上。
职业教育比副学士学位教育低一个层次，但一些专业的证书所能带来的收益很高，甚至比取得副学士甚至学士学位的工人的收入都要高很多。像计算机信息服务行业，工作与所学的专业对口的男性平均年收入为72498美元，比54%取得学士学位的男性和72%取得副学士学位的男性都高。这样的职业培训证书，没有副学士学位那么多的课程要求，能减少学生的负担，又能够提高未来的工作收入。当然，这里有个不能忽略的前提是，取得证书后在专业对口的职位上工作，回报才显著。
五、颁发职业培训证书的机构
学生只有在有资格的学校或机构接受职业教育，才能取得证书。这些学校或机构在办学前必须通过地区认证机构的认证，通过认证后其所颁发的证书就得到全美国的承认。根据学校或机构不同的办学性质可分为三类。
第一类是有公立的学校或机构。公立学校的办学经费受到地方政府财政上的支持，具有公益性，对本地区的学生收费比较低。其中，公立学校又以两年制社区学院为主。在社区学院进行职业教育，入学要求不高，而且有经济困难的学生还能申请助学金或贷款。
第二类是私立营利性的学校或机构，这些学校相当于商业机构，以营利为目的。他们专门开设当前社会上比较受欢迎的专业，迎合学生，特别是一些低收入群体的需要，入学要求比较低。
第三类是私立非营利性学校或机构。这一类学校独立经营，不受公共财政支持，一般有独特的教育理念，对学生的入学要求高，管理也比较严格。不以营利为目的，限制入学人数，所以这类学校的规模一般不大。
私立营利性机构，这些年通过铺天盖地的广告和大师营销人员面对面的推销，得到飞快的发展，学生越来越多，颁发的职业培训证书也逐年增长，目前占据了所有证书45%比例。历史上，公立社区学院是职业培训证书颁发的主体，但这几年由于受到私立营利性学校的冲击，颁发数量有所下降，但还是占大多数，约为51%。私立非营利性学校的比例一直在5%左右，变化不大。
