猜猜她是谁三年级
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猜猜她是谁三年级范文第1篇
东正街小学 三年级 肖扬政
我们班有一个美丽的女孩。她的脸与鹅蛋媲美,眉不描而弯,眼睛亮晶晶的，皮肤像豆叶上的露珠，圆润晶亮。在阳光下闪闪闪发光,美丽极了。嘴里的牙像一排排的士兵整齐的站着，还有一个高高的鼻梁，最可爱的是她的那张能说会道的樱桃小嘴。
要知道,我和她一年级可是一对大怨家。可以说是一个麦芒一个针尖,一见面,不是横眉冷对,就是口舌相战,反正我是不能和她安静下来。一天一小吵,三天一大吵,到了三年级,我们长大了，也懂事了，所以，我和她现在是无话不谈的好朋友。
她学习非常认真,成绩也很棒。她喜欢画画, 热心助人。记得有一次，上美术课我忘了带彩笔，她连忙转过身来，说：“我和你一起用好吗？”我说：“谢谢”。我把彩笔用得快没水了，拿去还给她，她却说：“没关系。”她真大方。
猜猜她是谁三年级范文第2篇
我的好朋友比我大好多岁。她管我吃又管我穿，每当我遇到不会的问题，她就会帮助我。你们猜猜她是谁？她就是我的妈妈。
我的妈妈是我的课外辅导老师，为什么这么说呢？那是因为每当我有题不会写了，妈妈就会耐心的帮助我解答难题。记得有一次，我正在做奥数，一道题可把我给难住了，急得我抓耳挠腮。就在我束手无策的时候，妈妈走到我身旁说：“怎么了！在这儿发呆。”妈妈的这句话就像一根救命草，我连忙说：“有道题怎么算也算不出来。”妈妈鼓励我说：“你一定能行，换一种方法算算？一定可以的。”听了妈妈的话，我信心十足，很快就用画线段图的方式把难题给做出来了，这一切都多亏了妈妈。
记得我上三年级的时候，我的生活中又新添了一门新课程——英语。刚开始，老师让我们背单词，我老是记不住，就连背个look，我过一段时间我就忘了。幸好有妈妈在，她说：“你想想，look和哪个单词相似？”我想了想说：“look和book有点相似，一个的首写字母是l，另外一个的首写字母是b。”“这就对了嘛，只要背过look，book肯定就背过了。以后背单词都可以像这样找规律来背。”妈妈教给我的这方法还真顶用，就拿这些单词来说吧，如：monkey——donkey、purple——turtle、night——light、kite——white、potato——tomato……
我总爱挑食，妈妈怕我营养跟不上、个字长不高，就天天变着花样给我做饭。我特别喜欢妈妈给我做的麻什，每一次妈妈都是在一个刻有许多小槽的模具，给我做出了一碗可口的麻什。色香味俱全，让人看一眼都口水直流，更别说是去品尝了。我最爱吃妈妈给我做的虎皮蛋卷，用的材料也很简单，却又十分香。虎皮蛋卷的外皮金黄酥脆，夹心是那诱人的草莓果酱。
每当我完成家庭作业之后，妈妈总会和我一起到外面放松放松，比如：跳绳、打羽毛球、踢毽子……有时候我们会在家里一起下跳棋、看动画片，有时候也会因为一个有趣的情节合不拢嘴、直不起腰。
猜猜她是谁三年级范文第3篇
关键词：小学生英语口语能力提高
随着人们对英语的普遍重视,英语目前已成为小学教育的一个重要内容,并且以听、说为主的英语口语教学更受关注。但在实际运用过程中,却存在着很多问题。在教学中,有些学生考试成绩常常能拿高分,但要让他们流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里也许想得不错。但一到口头表达,就抓耳挠腮,不知怎么表达;还有的学生自由讨论语言流畅,到正式发言时就吞吞吐吐,结结巴巴,表达时出现许多错误。那么如何提高小学生英语口语能力？笔者依据多年的教学经验，谈谈体验和看法。
1创设生活情境,激发学习兴趣
每一种语言都有它存在和使用的环境,这一环境是自然形成的,独特的,幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中,我们同样要坚持创设生活情境，激发学习兴趣
1.1突出英语在现实生活情境中的应用
让学生在日常生活中学会用英语口语交际,从最常用的打招呼入手,不仅易于培养习惯,更能养成一种礼节。如:“Hi”,“Morning”,“Howareyou?”,“Good-bye”,在说话时还要带上手势。
1.2创设课堂教学生活情境
在课堂中，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力,同时还要教育学生,将课堂教学内容扩展到日常生活中去,不仅要课上让学生学习英语,在课间用英语交流,让学生在平时的多听多说中,灵活运用英语。语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。让学生在摸拟中扮演不同角色，从而提高英语的表达能力。如学习三年级上册第三单元Let’seat时，我利用多媒体展示野餐情景图，告诉学生，今天我们要一起野餐，再以《Let’shaveapicnictoday》这首歌，营造野餐气氛，接着引导学生相互交流，喜欢什么食物，Ilike…吃什么食物CanIhavesome…？想和别人分享什么食物Havesome…还要尝试着运用各种礼貌用语，赞美用语，如Thankyou.You’rewelcome.Oh,it’snice.Ilikeit.等。学生们在学习时兴趣浓厚，他们在摸拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学到的知识运用到实际中去了。
1.3三方配合，创造良好语言学习环境
三方指学校、家庭和社会。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境,要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备,让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余,给他们播放英文版的VCD、DVD影片,让他们多听英语歌曲、观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生最大限度地感受英语氛围:可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语、设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。
2.适当运用游戏教学，培养听说能力
游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。游戏不是目的，只是让学生通过游戏这种形式，有更多的英语口语的听、说练习。在学习四年级上册第三单元MyFriends的时候，我和学生一起玩了“猜猜他/她是谁？”的游戏。请一个学生蒙上眼睛猜，另外的学生你一句、我一句大家一起来描述班里的一个指定的同学。如：Sheisagirl.Shehaslonghair.Shehassmalleyesandbigmouth.Shelikesmusic.有些学生在描述的过程中，可能会犯一些错误，但他们很勇敢地尝试了，而且他们在听别人说的过程中，也在吸取着养份，听得多了，渐渐地他们也能够正确地表达了。这样学生的口语能力在游戏过程中得到了巩固，同时，游戏创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣。在游戏中说英语，进一步提高了学生口语交际能力。
3让学生充满自信，能开口，并借助多媒体
自信心，是一个人相信自己的能力的心理状态。对学生来说，有了自信心，他相信自己能学好。反映在英语交际方面，就是相信自己能够说好。而根据一份我在三年级学生中的调查得知，65%学生没有自信开口说英语，其中一个重要原因是怕自己说得不准而遭到同学嘲笑或老师批评。学到正确的语音则可使他们免去这种担忧而充满自信地说出每一句英语。要使学生掌握正确的语音语调，有声辅助教学手段可起到重要作用。教师在日常教学中要善于借助课文录音带等，使学生一开始就接触到正确的语音语调。在教学过程中要最大程度地让学生听，因为只有大量地听，才能使学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，扩大词汇量，逐步提高说的能力。与此同时，要求学生有意识地模仿录音带上的语音语调。录音带上有些人物的对话很夸张，这和外国小朋友说的话是很相似的，学生跟读的时候也要夸张一点，这样长时间下来，对学生说一口标准的英语是很有帮助的。课后，也要求学生多听、多读并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中进行比较，从而在不断地比较、改正中掌握正确的语调和语音。
参考文献：
