寄宿生管理制度

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇寄宿生管理制度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

寄宿生管理制度范文第1篇

一、总则

大学生集体宿舍既是是学生生活、学习、休息的地方，又是学生探讨工作、交流思想的重要场所。良好的宿舍环境能给人潜移默化的积极影响，促使生活在其中的人不知不觉地接受并形成良好的生活习惯，保持积极健康的生活态度，从而更好地做好本职工作。为营造整洁、安全、便利的居住环境，保障单位、职工的财产和人身安全，特制订大学生集体宿舍管理规定。

二、管理原则

严格管理：建立健全大学生集体宿舍管理制度，由入住大学生自我管理与外部管理相结合，并加强日常检查评比。

优质服务：单位注重提高服务质量，为入住大学生提供优质、便利服务。

合理分摊：大学生集体宿舍水、电费用、管理费用由单位和入住大学生双方合理分摊。

三、管理规定

入住集体宿舍的大学生要做到文明住宿、遵章守纪、服从管理，保持集体宿舍生活和安全秩序。集体宿舍卫生、安全、秩序等由入住大学生共同维护。大学生应自觉养成良好的生活习惯，保持个人卫生和身心健康。

（一）公共卫生管理规定

1、入住人员自行安排，轮流打扫室内卫生、整理床铺，并保持厨房、厕所清洁卫生；

2、垃圾清倒在单位院内垃圾车里，不向窗外和室内公共部位乱扔杂物，不在楼道、楼梯随意泼洒脏水；

3、保持宿舍排水、排污管道畅通；

4、保持宿舍墙壁干净，不乱写乱刻、乱涂乱画。

（二）安全秩序管理规定

1、按分配房间住宿，不得擅自调换。如需调换，需到大队基地办提出书面或口头申请，经同意后方可调换，并进行登记；

2、注意爱护公物，凡室内公用设施不得私自搬走、拆毁、损坏或丢失，违者按价赔偿并视情节追究责任；

3、要自觉保持宿舍内的安静，自觉维护宿舍的生活秩序。作息时间原则上自行安排，收看电视或使用音响时注意避免妨碍他人休息；

4、原则上不得留宿外来人员，遇有特殊情况需要留宿的外来人员必须经过大队基地办批准以及其他室友同意，并进行身份登记；

5、宿舍管理费用和正常使用的水、电、燃气及有线电视等费用由每位入住大学生平均分摊。其中，分摊的宿舍管理费用和正常使用的水、电费用由财务科到个人工资里划扣，燃气及有线电视等费用由入住大学生自行缴纳；

6、自觉增强防火、安全意识。宿舍内不得私拉乱接电线，不得擅自更改电源线路，使用电器和煤气灶时严格遵守操作规范；

7、严禁携带易爆、化学物品、等违禁物品进入宿舍，宿舍楼内不得随意生火，临时使用蜡烛时应注意避开易燃物品；

8、严禁在宿舍内酗酒、打架斗殴或侮辱他人，违者视其情节轻重予以相应处罚，情节严重者，送交公安机关处理。

9、禁止在宿舍内进行赌博及其它违法活动，凡是赌博，除没收赌具外，每人予以一定罚款，情节严重者，送交公安机关处理。

10、最后离开宿舍人员在离开之前，应认真检查，确保关闭煤气阀和用电设施、设备；

11、入住大学生应加强安全防范意识。个人的柜子、箱子应锁好，防止钱财被盗。外出或上班离开宿舍时要关好门窗，因未关好门窗而造成其他员工的财物被盗追究责任人的经济赔偿责任。在未征得其他人员同意的情况下不得随意动用他人的物品，否则按偷窃论处，情节严重的交公安部门处理。

（三）公共设施维修规定

1、宿舍公共设施、设备需要维修的，由宿舍成员之一报告大队基地办并填写维修申请表，基地办接报后派员一般在48小时内维修完毕；

2、因个人原因损坏的设施、设备而产生的维修费用，由入住人员分摊自理。

寄宿生管理制度范文第2篇

亲情化；制度化；常规化；竞争化

〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0018—01

随着寄宿制学校的推广，集中办学的优势也在实践的检验中越来越多地呈现出来，但与此同时，住校生的年龄也随之越来越小，如何让这些刚刚懂事的孩子在学校里既要生活好又要学习好，这在学校管理上是一个严峻的挑战。下面，笔者就结合我校实际，就如何做好寄宿生的管理工作谈几点看法。

一、管理人文化

相对于通校生来说，寄宿生不仅要承受学习上的压力，还要承受心理上的压力。所以，生活老师对住校生的管理不仅仅是行为上的监督管理，更重要的是加强对住校生的心理辅导，注重对学生思想意识、道德品质和健康人格的培养，了解学生的心理，消除学生的心理障碍，对学生多一点宽容和理解，多一点关心和支持。并尽可能地给住校生提供良好的住宿条件，营造安全舒适的生活环境。对于寄宿生所犯的错误，生活老师不能妄加指责，而是要动之以情晓之以理，使他们感到严中有爱，爱中有严，从而构建温馨和谐的家园。同时，生活老师要尊重学生的风俗习惯、饮食习惯，以便更好地为他们服务。

二、管理自主化

1.学生生活自主化。我校利用寄宿生会议对住校生开展《学校规章制度》和《住校生管理制度》的学习教育，对他们进行内务纪律的训练，教他们学会整理床铺、洗衣、集队，培养学生自理自律自强的能力。

2.学生管理自主化。我校从每个宿舍选出一名有威信、有正义感、有责任感的学生来配合老师加强宿舍管理工作，成立男女住校生自管小组。具体负责各宿舍及餐厅的纪律和卫生检查，通过学生自主管理、自我教育、自我服务，进一步增强学生的主人翁意识和自主管理意识。

三、管理亲情化

随着社会的发展，一些家长长年在外打拼，这就使得部分留守儿童较其他住校生来说更缺乏亲情的呵护。为此，寄宿制学校要努力使学校成为留守儿童的另—个家，把学校建设成留守儿童的家庭和成长成才的摇篮。通过对留守儿童进行集中管理，不但可以兼顾留守儿童的学习和生活，而且有利于保护他们的身心健康。我们的做法是教师和留守儿童结对，教师代行家长职责，从学习到生活全程负责。这样就使远离父母的留守儿童在生活上多了一些温暖，在学习上多了一些帮助辅导，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童有了较好的教育补偿，为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间，也为外出务工农民解决了后顾之忧。

四、管理制度化

1.制定各种管理制度。我们把寄宿生的管理作为学生管理的重点，制定出了一套行之有效、操作性强的制度，使住校生管理有条不紊、井然有序。当前，我校住校生管理制度主要有《住校生爱护公物制度》《住校生个人卫生制度》《住校生返校、离校制度》《住校生安全制度》《住校生作息制度》和《住校生就餐制度》等。

2.建立住校生基本情况一览表。这其中包括学生姓名、班级、班主任姓名、联系电话和学生平时表现记录，并将基本情况一览表贴在宿舍门上，极大地方便了生活老师对住校生进行定位管理。

3.建立严格的请假制度。寄宿生一般情况下不准离开学校，若有事要请假，必须先由班主任批准，然后将请假条报送到生活老师处登记，经生活老师告知门卫后方可出校门。

五、管理常规化

成立寄宿生管理领导小组，落实常规检查。为了加强对住校生的管理，学校成立了住校生管理领导小组，由校长任组长、生活老师具体负责、班主任协同管理。学校规定班主任、生活老师要经常到宿舍询问住校生的生活、学习情况，及时发现并解决存在的问题，一天必须三查宿舍。生活老师还要定期向学生传授一些生活、生理知识，帮助学生解决生活、生理方面的一些问题。同时，学校每月还要组织一次住校生座谈会，及时了解住校生的思想动态，以便更好地掌握他们的情况。

寄宿生管理制度范文第3篇

关键词：校外住宿生 管理模式 教育对策

1、问题提出

本县属国扶贫困县，经济落后，政府对高中寄宿制学校投资较少，寄宿制学校的建设比较滞后，本校住宿楼为上世纪七十年代的“干板楼”，在2013年的岷县、漳县6.6级地震及学校安全等因素影响下，校内住宿条件不断恶化，导致全校的85%的学生在校外寄宿。如何有针对性解决校外住宿生管理问题已成为最迫切的需要。

2、本课题核心概念的界定

校外住宿生是由于离家较远或其他原因而长期住在学校附近的学生，又称校外寄宿生。

管理模式指管理所采用的基本思想和方式，是指一种成型的、能供人们直接参考运用的完整的管理体系。

教育对策指利用当前的教育资源解决和转化校外住宿生的方案、方法、途径、模式、建议的综合方略。

3、研究方法

3.1研究对象

以武山三中高三校外住寄宿生为研究对象。调查采用随机整体抽样的方法，总共发放学生调查问卷450份，实际回收了421份，有效问卷421份，回收率为93.9%，校外寄宿生359人，占调查对象的85%，有效率为85.3%，通校生62人，占调查对象的15%。调查教师31名。

3.3研究过程

通过课题成员入户调查、问卷调查等形式，近距离接触校外住宿生的日常生活，与学生进行面对面的交流，了解住宿生的思想状况、心理健康、卫生、学习、安全等情况，对研究中出现的情况及时统计分析，定期矫正，对校外住宿生管理典型案例的剖析，有针对性地开展管理对策专题研究。主要表现在：

3.3.1安全管理存在的问题

调查表明，虽然校外寄宿生安全管理及巡逻制度等制度基本建立，但是流于形式。虽然平时班主任及代课教师对校外寄宿生进行了很扎实的安全方面的教育，但是极少数寄宿生仍然缺乏安全常识，安全意识很淡薄，遭受了不必要的伤害和损失。

3.3.2饮食管理存在的问题

调查发现，学校食堂的面积偏小、卫生环境差且饭菜味道一般，不能更好地满足校外寄宿生口味，导致部分寄宿生天天菜夹饼，部分寄宿生就到校外就餐或者购买个体流动商贩的食物，增加了学生身体健康的安全隐患。

3.3.3.住宿管理存在的问题

本校虽然制定了校外住宿管理规章制度，但普遍都没有一个系统、完整，保障的约束措施，例如校外巡逻人员是课任教师或班主任兼任。课任教师或班主任每天超负荷工作，经费又没有，许多教师都不愿意承担这项工作，工作流于形式，可执行性很差，管理低效，校外寄宿生住宿卫生差，学习环境也难以保证。

3.3.4.心理教育存在的问题

调查发现，55%的校外寄宿生心理健康教育没有开展，相关寄宿生的心理健康问题没有引起足够的重视。

3.3.5.教学管理存在的问题

调查表明，34.5%的教师忽视寄宿生的智力和非智力因素。在高考这根指挥棒下，教师的教和学生的学完全是为了应试，教学管理手段和方式落后，教学理念滞后，忽视学生特长和个性的培养，不能因材施教，学生能力培养受到了极大的限制。

4、研究结果分析

校外住宿生管理出现问题的原因，首先是政府对寄宿高中资金投入不足及缺乏科学完整的农村寄宿制学校建设标准和管理标准制度，其次是教育人员对农村寄宿生管理理念及对寄宿生工作缺乏足够的重视与合理的定位。第三教育部门仍然把考试成绩作为衡量学校的唯一标准，继续沿用传统管理模式，其弊端是显而易见。

5、校外住宿生管理问题解决的教育对策

针对校外寄宿生管理存在的问题和缺陷，需要教育工作者立足现实，放眼未来，积极探索科学有效的对策，确保当前农村高中寄宿制学校建设的顺利进行。

5.1规范寄宿制学校学生管理制度

没有规矩，不成方圆，要保证寄宿制学校组织和寄宿生管理等工作的正常运作和有序发展，应当从规章制度入手。首先政府建立对农村高中寄宿制学校有效的教育经费投入的保障制度，其次寄宿制学校的标准化建设不仅包括教学设备设施的硬件建设，而且包括管理制度和校园文化等的软件建设，学校要依法制定相关的校本章程，严格按照章程办学、依法治校、自主发展，为学校稳定发展创造了一定的条件。

5.2关注寄宿生身心健康

在制定寄宿生管理制度同时，既要体现寄宿生自身成长的特点与规律，又要充分体现以寄宿生的全面发展为基础，以人为本，关注寄宿制学生身心健康，体现学校和学校教师的爱心、耐心与智慧。

5.2.1完善教育方法，使其细致化、个性化、人性化。注重寄宿生各方面的培养，开展各种形式的活动来调动寄宿生的积极性，以此来激励寄宿生，使他们不断奋发向上。例如对寄宿生的学业成就评价，除了学业成绩优秀奖外，还可以通过设立进步奖、劳动奖、卫生奖、气氛将、才艺奖，激发寄宿生的内在动力。

5.2.2重视寄宿制学生的心理健康教育工作。

5.2.3建立科学的学业评价体系，使其差异化、特色化、科学化。

5.2.4重视校园文化对学生的影响和熏陶。农村寄宿制学校应当加强校园文化的建设，要以寄宿生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要目标，积极开展丰富多彩的校园文化活动，一方面不断扩大了寄宿生的知识面，另一方面也提高了寄宿生的综合素质。

5.2.5引导寄宿生进行自我管理、自我教育。要培养寄宿生自我生活、自我管理的习惯和能力，比如成立寄宿生食堂管理委员会和宿舍管理委员会等；还要传授给寄宿生进行自我教育的方法，如自我认识、自我批评、自我反省等。

5.3注重教学过程管理

调查发现，本校在教学管理上重结果、轻过程的现象普遍存在，首先教学目标必须面向全体寄宿生、充分发展寄宿生的个性；对目标的过程管理要注重平时的考查和终结阶段的验收。其次是教学设计要根据课程标准、教材和寄宿生实际情况，对教学合理设计。第三要求教师积极运用启发式和讨论式进行教学，使寄宿生的主动探求精神和个性发展能够得到充分的发挥等。

5.4家校合作

时代在变，教育环境也在变，教育者应从寄宿生的角度出发，帮助孩子提高明辨是非的能力，摒弃消极与糟粕，但是单靠学校教育是不可能完成的。这需要家庭和学校及社会教育三者共同的力量相互紧密结合，积极优化教育资源，给孩子积极、健康、上进的教育。

新课程改革背景下，在调查基础上，根据本校特有的“住宿生”现状，立足校外住宿存在的问题，发挥团队协作精神，在与时俱进，以人为本的教育理念的指引下，以“一切为了学生，为了学生的一切”为目标，努力探索和总结出一套具有本校特色的校外住宿生管理对策。

参考文献：

[1].刘搏昌.新课程背景下农村薄弱高中“学困生”的成因与对策 [J].网络导报・在线教育2012，（41）：6

[2]. 杨润勇. 关于中部地区农村中小学寄宿制学校的调查与思考[J]. 教育理论与实践，2009，（8）

作者简介：

刘博昌，中国化学会会员，国家级优质观摩课获奖教师，甘肃省第七届青年教学能手，近三年以负责人获省级以上教育教研奖励11项。

寄宿生管理制度范文第4篇

一、建立科学化的管理制度

寄宿制学校，内部管理是核心因素。我校以“学生满意、家长满意、社会满意”为办学目标，根据学校实际，建立了一系列符合学校实情的岗位职责和奖惩管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反馈制度》、《学生宿舍纪律卫生考核细则》、《寄宿生一日生活活动考核细则》、《寄宿生缺课跟踪制度》等一系列规章制度。明确了生管教师以及其他值班教师在每一时段的安全责任。学校对生管教师、每日值班教师对寄宿生的管理工作作量化记载，将结果列为评先选优的依据和学期目标管理考核的内容之一，并经常进行督促检查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好风气。

二、探索人性化的管理模式

1.严。学校每晚安排四位老师值班，除了一位生管老师，其余的三位教师都是兼职教师，白天上课，晚上值班。教师值班时和学生同吃同住。为了解决教师的后顾之忧，我让孩子已上大学或是参加工作的教师每周值一到两次班；而孩子还小，在小学和中学就读的教师每两周值一次班。并且学校免费为值班教师提供晚餐，还给予适当的补助。但要求教师值班时严格遵循制度，对工作要一丝不苟，高质量地完成值班的各项任务。由于学校在安排值班时能够体谅教师的具体困难，因此大家都具有很强的责任性，从吃晚饭——夜间查床——陪上厕所——帮助整理被褥——组织洗漱，都能做到万无一失，出色地完成这一宿的值班任务。

2.爱。我对老师说：“管理寄宿生不仅是一种工作的体现，更是一种情感的付出，爱心的奉献。”为了把宿舍变成学生的第二家园，使学校成为家长最放心的地方，我多次组织召开寄宿生管理专题会，商讨如何给寄宿生倾注爱；及时分析总结在寄宿生管理中的得与失；要求教师既要尽到教师的责任，又要尽到父母的责任。这样一来值班教师对寄宿生的关照可谓“不是母亲，胜似母亲”，时时处处关心呵护学生，全力营造家庭氛围。

3.助。长川村地处边远山区，经济条件差，为了减轻家长的经济负担，让学生吃饱、吃好，我通过各种渠道向慈善机构、工商联等部门提出救助申请，我校很快得到了这些部门的关心与支持；他们为寄宿生捐赠了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解决了家长的实际困难，极大改善了学生的生活条件，调动了学生的学习积极性。同时，我通过多次深入学生生活实际，发现张天才（留守儿童）等同学，家庭贫穷，每周带的馍总是不够吃，我和老师们经常给他们给馍，学校还做出了“免去张天才生活费”的决定，并给他们送了学习用具。于是这些学生的学习及行为表现有了极大的转变。

三、安排合理化的作息时间

为了充实寄宿生在校的生活，从下午放学后到晚休前，学校建立了以学生活动、学习、养成习惯的培养为核心的活动课、辅导课和生活课三位一体的教学管理机制。

1.丰富多彩的活动课。利用寄宿生的特点，在时间上统一调配，内容上精心设计，安排了一些主题教育活动，如：开展“一帮一”“手拉手”结对帮扶活动；开展床铺整理大比武活动；宿舍联谊文娱活动；文明宿舍创建活动，以及乒乓球、绘画、手抄报等活动；还建立了教师参与活动的机制，师生共乐。通过有益、有趣的活动，让大家感受集体的温暖，形成了一种团结互助、和谐共处的氛围，达到了育人目的。

2.扎实有效的辅导课。长川学校教学成绩长期以来排在全镇倒数第一，导致合并成的班学生学习习惯和学习基础差，参差不齐，给教师的授课带来了困难。为了尽快提高他们的学习成绩，学校决定在面向全体的同时，重点抓好寄宿学困生的补差辅导工作。针对寄宿生不同年级、不同层次的特点，辅导课上要求学生分班坐在一起，采用小组合作式的方法进行学习，遇到不懂的问题，首先在小组内展开讨论、分析，解决不了的问题再提交给辅导老师，老师不厌其烦地解答问题，并对学困生单独辅导，在辅导过程中发现哪个班的同学对哪块知识掌握不够，第二天再来反馈给任课教师，有任课教师根据具体情况做全面的辅导巩固。经过一学期的潜心辅导，学生成绩有了大幅度提高。

3.耐心细致的生活课。我们每天开设一节生活课，由生活指导老师负责帮助寄宿生，培养洗脸、洗脚、叠被、换洗衣服、洗刷餐具等日常生活的自理能力和自我保护的能力。严格要求学生按时起床、睡觉，准时就餐、活动，养成守时和遵纪的好习惯。同时，学校采用全封闭管理，寄宿学生周一上午到校，周五下午离校，每天就餐、课外活动、晚间活动、就寝，自始至终都在老师的监督指导和悉心呵护下进行。这样，不但培养了学生的卫生习惯、自理能力和团结互助的精神，而且使学生学有所长，学有所乐，极大地丰富了寄宿生的校园文化生活，丰富了德育教育的内涵。

寄宿生管理制度范文第5篇

一、高校学生奖惩制度创新的环境条件与制约因素

创新需要跨越原有的界限，作为制度创新者首先要意识到这些界限的客观存在。因此，认识制度创新的环境条件以及由此产生的制约因素是非常重要的，它可以帮助我们选择正确的创新方向，拟定合适的创新目标与任务。

（一）高校学生奖惩制度创新的环境条件

制度创新的环境条件包括三个层面：一是制度本身的环境，它的历史、构成、功能等；二是制度所处行业的环境，行业特点、发展前景和行业规范等；三是制度所在地区和国家的环境，国家的制度、政策、管理理念等。具体到高校学生奖惩制度创新，在环境认识中我们要分析我国高校学生奖惩制度的发展沿革，这种制度在我国高等教育发展中的地位和作用，制度的优点和潜在的缺陷等；我国高等学校学生管理的特点和规则，学生管理制度的范式以及在整个高等教育中的地位等；我国的政治、经济、教育、法律制度环境，以及我国高等教育发展的现状和趋势等。

（二）高校学生奖惩制度创新的制约因素

我国高校学生奖惩制度所处的以上环境条件，规定了其创新过程中的制约因素。并非所有的制约因素都是创新不能逾越的界线，随着社会的变迁和发展，创新就是要突破某些制约，把一些制约因素作为创新的突破口。如高校学生管理规定突破过去高校管理重视学校利益的维护，忽视学生权利的保护，专门对学生的权利与义务作出规定；突破过去对学生婚姻状况的限制，取消了相应的条款规定等。当然也并非所有的制约因素都是创新可以逾越的，高等学校的教育目标任务、国家的政治法律制度不能违背或超越，这些是我们在进行学生奖惩制度创新中必须遵循的基本原则。同时，学校内外客观存在的一些因素也影响着高校学生奖惩制度的创新和实践。如学校内部管理体制和机制的缺陷可能影响学生奖惩制度的正常运行；学生诚信意识的淡薄可能使得奖惩制度失去应有的激励与约束效力；学校外部周边环境管理不善和混乱与学校内部严格管理形成的反差，可能导致学生对学校管理规定的逆反和不信任等。这些有的需要学校自身的逐步完善，有的需要政府、学校、社会的共同协调和努力，为学生管理制度的创新与完善创造更好的内外环境。

二、高校学生奖惩制度创新机制

高校的定位实质是影响学生潜能的重要因素，奖惩的效度源于对学生正当要求的合理性满足，是以主体间域内的平等协调为前提的。推动高校学生奖惩制度创新的重点是要建立起以下四个方面机制建设：

1.动力机制。变化是创新永恒的动力。当一个组织面临环境的变化，认为其还足以应付时，它的创新愿望可能不会有效激发；而只有当它意识到凭借现有的组织结构、制度或能力不足以应付变化的环境，感到有危机时，创新愿望才可能被激发。总之，“现状”是创新的发动机。我国高校学生奖惩制度运行几十年以后，制度本身与“现状”出现了极大的冲突，依靠微调已经不能弥补其间的裂隙，高校学生奖惩制度尤其是学生违纪处理条例，在管理实践中已经产生了危机感，必须进行根本性的变革，制度创新应运而生。

2.决策机制

制度创新的具体实施在于基层，而创新决策取决于领导层。领导层本身的思维以及营造的环境气氛(或文化)，对创新具有巨大影响力。创新需要时间，并且往往会引起一定程度的阻碍和抵制，因为创新不仅仅是简单地改变完成一件事情的方法，它更是行为方式和思维方式的深层次变化。既然行为模式不可能在一夜之间发生变化，那么我们就不可能通过命令来实现真正的创新。创新同样是一种思维模式，它是一种对现状经常持有怀疑态度的习惯，它绝对不会想当然地把过去行得通的做法用于现在的情况。因此，高校学生奖惩制度的创新，一方面来自“现状”的压力，另一方面来自领导层不断探索和实验的习惯，以及由领导层的示范效应而带给所有人的敢于创新、乐于创新的气氛，并创造条件使由领导层的示范效应而带给所有人的敢于创新、乐于创新的气氛，并创造条件使得人们调整因创新而发生的思维和行为方式的变化。

领导层的决策还在于对创新结果的选择。人们的创新结果可能很多，有的也许相互矛盾，在这些备选结果中哪些保留、哪些放弃，领导层必须作出决定。而一旦作出了决定，选择的创新结果进入了制度范畴，那么下面的基础组织就必须执行，尽管可能这种制度还存在某些不完善之处。

3.反馈机制。创新结果是否适应现状和未来发展，必须经过实践的检验，考察其适应性和减少随意性。再次，强化程序规范，确立学生权益救济渠道，建立学生申诉制度，成立学生申诉处理委员会。最后，对毕业生违纪处理中的特殊情况在不违背国家有关规定的条件下，进行适当的变通处理。

4.加强学生奖惩工作的辅建设

在学生的奖惩工作中，相关群体和环境的宽容是实现效用的外在支撑。对于学生个性的发展和认可要与时俱进，深化对德智体作为学生能力构成的认知，不厚此薄彼，以全面性的视角促动学生奖惩工作的完善。在这个过程中，要凭借媒介的作用(传统媒体和新兴网络等)阐释和监督奖惩工作的进行。学校要将广播、电台、校园网作为学生奖惩工作的阵地，来实现对学生的管理和教育。加强工作的专业性和权责制度的构建，实现奖与评的分离，惩罚与执行的一体，缩短学生奖惩工作目标实现的时空间隔。