网络环境论文
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网络环境论文范文第1篇
办公网络面临的内部安全威胁
正如我们所知道的那样，70％的安全威胁来自网络内部，其形式主要表现在以下几个方面。
内部办公人员安全意识淡漠
内部办公人员每天都专注于本身的工作，认为网络安全与己无关，因此在意识上、行为上忽略了安全的规则。为了方便，他们常常会选择易于记忆但同时也易于被猜测或被黑客工具破解的密码，不经查杀病毒就使用来历不明的软件，随便将内部办公网络的软硬件配置、拓扑结构告之外部无关人员，给黑客入侵留下隐患。
别有用心的内部人员故意破坏
办公室别有用心的内部人员会造成十分严重的破坏。防火墙、IDS检测系统等网络安全产品主要针对外部入侵进行防范，但面对内部人员的不安全行为却无法阻止。一些办公人员喜欢休息日在办公室内上网浏览网页，下载软件或玩网络游戏，但受到网络安全管理规定的限制，于是绕过防火墙的检测偷偷拨号上网，造成黑客可以通过这些拨号上网的计算机来攻入内部网络。而有些办公人员稍具网络知识，又对充当网络黑客感兴趣，于是私自修改系统或找到黑客工具在办公网络内运行，不知不觉中开启了后门或进行了网络破坏还浑然不觉。更为严重的是一些人员已经在准备跳槽或被施利收买，办公内部机密信息被其私自拷贝、复制后流失到外部。此外，还有那些被批评、解职、停职的内部人员，由于对内部办公网络比较熟悉，会借着各种机会（如找以前同事）进行报复，如使用病毒造成其传播感染，或删除一些重要的文件，甚至会与外部黑客相勾结，攻击、控制内部办公网络，使得系统无法正常工作，严重时造成系统瘫痪。
单位领导对办公网络安全没有足够重视
有些单位对办公网络存在着只用不管的现象，有的领导只关心网络有没有建起来，能否连得上，而对其安全没有概念，甚至对于网络基本情况，包括网络规模、网络结构、网络设备、网络出口等概不知情。对内部办公人员，公司平时很少进行安全技术培训和安全意识教育，没有建立相应的办公网络安全岗位和安全管理制度，对于黑客的攻击和内部违规操作则又存在侥幸心理，认为这些是非常遥远的事情。在硬件上，领导普遍认为只要安装了防火墙、IDS、IPS，设置了Honeypot就可以高枕无忧。而没有对新的安全技术和安全产品做及时升级更新，对网络资源没有进行细粒度安全级别的划分，使内部不同密级的网络资源处于同样的安全级别，一旦低级别的数据信息出现安全问题，将直接影响核心保密信息的安全和完整。
缺乏足够的计算机网络安全专业人才
由于计算机网络安全在国内起步较晚，许多单位缺乏专门的信息安全人才，使办公信息化的网络安全防护只能由一些网络公司代为进行，但这些网络安全公司必定不能接触许多高级机密的办公信息区域，因此依然存在许多信息安全漏洞和隐患。没有内部信息安全专业人员对系统实施抗攻击能力测试，单位则无法掌握自身办公信息网络的安全强度和达到的安全等级。同时，网络系统的漏洞扫描，操作系统的补丁安装和网络设备的软、硬件升级，对办公网内外数据流的监控和入侵检测，系统日志的周期审计和分析等经常性的安全维护和管理也难以得到及时的实行。
网络隔离技术（GAP）初探
GAP技术
GAP是指通过专用硬件使两个或两个以上的网络在不连通的情况下进行网络之间的安全数据传输和资源共享的技术。简而言之，就是在不连通的网络之间提供数据传输，但不允许这些网络间运行交互式协议。GAP一般包括三个部分：内网处理单元、外网处理单元、专用隔离交换单元。其内、外网处理单元各拥有一个网络接口及相应的IP地址，分别对应连接内网（网）和外网（互联网），专用隔离交换单元受硬件电路控制高速切换，在任一瞬间仅连接内网处理单元或外网处理单元之一。
GAP可以切断网络之间的TCP/IP连接，分解或重组TCP/IP数据包，进行安全审查，包括网络协议检查和内容确认等，在同一时间只和一边的网络连接，与之进行数据交换。
GAP的数据传递过程
内网处理单元内网用户的网络服务请求，将数据通过专用隔离硬件交换单元转移至外网处理单元，外网处理单元负责向外网服务器发出连接请求并取得网络数据，然后通过专用隔离交换单元将数据转移回内网处理单元，再由其返回给内网用户。
GAP具有的高安全性
GAP设备具有安全隔离、内核防护、协议转换、病毒查杀、访问控制、安全审计和身份认证等安全功能。由于GAP断开链路层并切断所有的TCP连接，并对应用层的数据交换按安全策略进行安全检查，因此能够保证数据的安全性并防止未知病毒的感染破坏。
使用网络隔离技术（GAP）进行内部防护
我们知道，单台的计算机出现感染病毒或操作错误是难以避免的，而这种局部的问题较易解决并且带来的损失较小。但是，在办公信息化的条件下，如果这种错误在网络所允许的范围内无限制地扩大，则造成的损失和破坏就难以想象。因此，对办公内部网络的安全防范不是确保每一台网络内的计算机不发生安全问题，而是确保发生的安全问题只限于这一台计算机或这一小范围，控制其影响的区域。目前，对内网采取“多安全域划分”的技术较好地解决了这个问题，而GAP系统的一个典型的应用就是对内网的多个不同信任域的信息交换和访问进行控制。因此，使用GAP系统来实现办公内网的“多安全域划分”，是一个比较理想的方法。
“多安全域划分”技术
“多安全域划分”技术就是根据内网的安全需求将内网中具有不同信任度（安全等级）网段划分成独立的安全域，通过在这些安全域间加载独立的访问控制策略来限制内网中不同信任度网络间的相互访问。这样，即使某个低安全级别区域出现了安全问题，其他安全域也不会受到影响。
利用网络隔离技术（GAP）实现办公内网的“多安全域划分”
首先，必须根据办公内网的实际情况将内网划分出不同的安全区域，根据需要赋予这些安全区域不同的安全级别。安全级别越高则相应的信任度越高，安全级别较低则相应的信任度较低，然后安全人员按照所划分的安全区域对GAP设备进行安装。系统管理员依照不同安全区域的信任度高低，设置GAP设备的连接方向。GAP设备的内网处理单元安装在高安全级别区域，GAP设备的外网处理单元安装在低信任度的安全区域，专用隔离硬件交换单元则布置在这两个安全区域之间。内网处理单元高安全级别区域（假设为A区域）用户的网络服务请求，外网处理单元负责从低安全级别区域（设为B区域）取得网络数据，专用隔离硬件则将B区域的网络数据转移至A区域，最终该网络数据返回给发出网络服务请求的A区域用户。这样，A区域内用户可通过GAP系统访问B区域内的服务器、邮件服务器、进行邮件及网页浏览等。同时，A区域内管理员可以进行A区域与B区域之间的批量数据传输、交互操作，而B区域的用户则无法访问A区域的资源。这种访问的不对称性符合不同安全区域信息交互的要求，实现信息只能从低安全级别区域流向高安全级别区域的“安全隔离与信息单向传输”。
这样，较易出现安全问题的低安全区（包括人员和设备）就不会对高安全区造成安全威胁，保证了核心信息的机密性和完整性。同时，由于在GAP外网单元上集成了入侵检测和防火墙模块，其本身也综合了访问控制、检测、内容过滤、病毒查杀，因此，GAP可限制指定格式的文件，采用专用映射协议实现系统内部的纯数据传输，限定了内网局部安全问题只能影响其所在的那个安全级别区域，控制了其扩散的范围。
“多安全域划分”的防护效果
由于GAP实现内网的信任度划分和安全区域设定，使办公内网的安全性极大提高，办公内网易出现的安全问题得到有效控制。
网络环境论文范文第2篇
研究发现，兴趣是一些学习的动力，没有兴趣学生就不会自主学习。兴趣的培养和兴趣的保持同等重要。网络本身就是学生的兴趣点所在，给学生布置一定的网络学习任务，是培养兴趣的初始阶段。但随着学习的深入，可能会出现部分学生因为基础薄弱，跟不上学习的节奏从而缺乏学习的兴趣。那么首先，教师与学生要建立良好的关系，及时沟通，这样能及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并解决问题。再次，对于学生在学习过程中取得的进步要及时给予鼓励和表扬，对学生积极的评价是对学生的学习认同的表现。学生是有待点燃的火把，他们的潜力是无法比拟的，只要在整个学习过程中养成了习惯，培养了兴趣，自主学习必然能收到良好的效果。
二、师生观念的转变是进行自主学习培养的必要条件
利用网络进行英语自主学习能力培养的教学过程中，教师的主要职能不是传统课堂教学中的“独角戏”，而是学生学习的“导师”，这里主要强调的是“导”，要在教学中启发学生将对网络的兴趣和学习融合在一起，引导学生制作学习计划，创造学习情境，帮助学生掌握学习策略，引导学生完成对知识的探索。那么教师在整个学习中是设计者、启发者、指导者、监控者。学生也早已习惯了“老师教、学生学”的模式。自主学习能力培养的过程中，一定要让学生转变学习观念，树立正确的学习目标。要增强学生的学习主动性，要让学生充分认识到未来的社会是一个要求人们必须终身学习、一个需要不断自我发展和提高的社会，社会对学生的要求是能独立解决问题，况且学生的个体不同，接受知识的能力不同，自主学习的培养更为重要。学生的观念转变了，自主学习的意识提高了，自主学习的积极性就高，成果就更显著了。
三、学生英语自主学习能力的培养
（一）教师指导学生制定自主学习学习计划教师要在自主学习的准备阶段，指导学生制定针对教学目标、符合自身学习特点的学习计划。有了学习计划，学生就可以在不同的学习阶段有明确的学习目标。在制定学习计划之前，教师要充分了解学生的个体情况，根据个体差异制定不同的计划。学习计划在内容上要涵盖英语学习的各个方面，并且要与课堂教学相融合，不能和教学活动脱节。要让每一位学生都能了解自己的学习任务，并且在每一个学习环节中都有所收获。
（二）在课堂上创建自主学习的环境课堂教学中要形成宽松的自主学习的氛围，营造和谐的充满活力的课堂教学环境，让学生感受到师生之间没有代沟没有距离。在课堂教学中要精讲多练，组织学生在课堂上完成各项学习任务，指导学生阅读学习材料，发表自己的见解，讨论学习内容，并最终掌握知识点。教师还可针对学习材料布置讨论、表演的题目，让学生自由发挥，学生成为课堂的主角，就会热爱课堂、热爱学习、充满激情。
（三）指导学生养成正确的自主学习方法大学教师有责任传授给学生正确的学习方法，让学生学会学习，学会自主学习，从而提高自己的英语学习水平。比如老师可以针对学生的现有的知识水平为学生制定一些开放性的问题，供学生研究和思考，从而培养他们对信息的搜集、整理、分析和处理能力，拓宽他们的思想和学习的空间。或者鼓励学生进行小组讨论、合作学习，交流学习体会，检测自己在学习过程中的优势和劣势，分析原因，不断改善和提高自主学习的能力，通过一系列学习方法的指导，让学生养成正确的自主学习方法，从而改进学习的状况，实现自主学习。
（四）培养学生的自我学习监控能力学生的年纪尚小，缺乏自主学习的耐力，在自主学习的初级阶段，教师要利用教学和课余时间多关注学生的学习情况。在学习活动中，控制自己执行学习计划，排除干扰，保证学习的顺利进行。教师利用网络手段及时了解学生的学习进展情况，及时发现问题，并给予关注，从而帮助学生制作学生学习档案，完成学习目标，逐渐培养学生的自我监控能力，完成布置的任务，继而达到自主学习的效果。
网络环境论文范文第3篇
网络环境下高校思政教育面临的挑战网络技术具有两面性，不仅为高校的思政教育工作带来了一定的机遇，同时也使高校的思政教育工作面临巨大的挑战。主要体现在以下几个方面:第一，思政教育工作者的地位受到了挑战。在传统的思政教育工作中，教师具备完善的知识和较强的专业背景，能够帮助和引导学生进行思政教育的学习。但是，网络时代的到来，学生能够从网络中获得更多的知识，学生与教师之间的知识储备量正在逐渐缩小，教师的工作地位受到了严峻的挑战。第二，思政教育工作的思维方式受到了挑战。在传统的高校思政教育工作中，普遍采用“教师教学，学生接受”的传统教学方式，教师讲解的内容很少受到学生的质疑，因此，教师的思维方式是孤立的、静止的。但是，在网络时代下，学生可以通过网络获得很多知识，对教师的讲解内容产生更多的疑问，促使教师不断地解决学生的问题，从而不断地转变自身的思维方式。第三，网络时代对大学生身心健康的不利影响。例如:一些学生沉迷于网络游戏，不愿意与他人进行交流，受网络不良环境的影响进行违法犯罪等等。这些都加大了高校思政教育工作的难度，对思政教育工作提出了更高的挑战。
二、网络环境下高校思政教育工作的创新途径
通过以上的分析和论述可知，网络为高校的思政教育工作提供了众多的机遇和挑战，传统的高校思政教育工作必须进行改革和创新。因此，我们必须采取一定的措施，协助高校的思政教育工作迎接网络环境提供的机遇，同时避免网络环境对高校思政教育工作带来的不利影响。为此，我们可以从以下几方面着手:
(一)完善高校思政教育的网络媒介
随着科学技术的不断发展，网络时代的到来是必然的趋势。因此，高校的思政教育工作应该积极抓住这一机遇，不断完善高校思政教育的网络媒介，促进高校思政教育在网络时代下的发展。第一，加强高校的校园网建设工作。校园网可以让学生和教师方便地获取信息，使得高校的思政教育可以打破时空的限制。而且，利用学校的校园网建立对学生的管理网站，可以积极宣传高校思政教育的工作内容，拓宽高校思政教育的传播途径。第二，建立师生的网上交流平台。网络环境下，学生和教师的交流不仅仅体现在课堂上，还可以利用电子邮件和博客留言等方式，与教师进行平等的交流，促进学生和教师的共同进步。第三，在高校的思政教育工作中引入网络媒体，能够拓宽学生获取知识的途径，同时提高学生的学习兴趣，提高思政教育的课堂效率。例如:可以推荐给学生一些网络读物;教师建立精品课程，方便学生的预习和复习等等。
(二)加强高校思政教育的师资队伍建设
通过以上的分析和论述可知，在网络环境下，教师原有的地位和思维方式受到了严峻的挑战，因此必须不断加强师资队伍的建设，使高校的思政教育工作能够在网络时代下顺利开展。第一，加强教师对网络教育的认同感，网络教育是高校思政教育的新途径，也是高校思政教育的重要组成部分，因此教师应该积极面对网络提供的机遇，充分认识到网络教育的重要性。第二，教师应该不断加强自我修养，不断地学习。网络环境下，知识的更新速度是非常快的，因此教师需要不断地学习才能够促进自身的发展，才能够更好地开展高校思政教育工作，对学生起到积极的引导作用。第三，提高教师进行网络教育的责任感。虽然网络世界是虚拟的世界，但是教师在网络上发表言论时，就需要具备一定的责任感，避免发表和传播过激、错误的言论。
(三)规范大学生的上网行为
大学生处于身心发展的重要时期，在网络环境中，一些不良的言论容易对大学生产生消极的影响。因此在进行高校思政教育的工作中，必须要对学生的上网行为进行规范，促进大学生的身心健康发展。可以从以下几方面做起:第一，加强大学生的法治和网络道德教育，帮助学生树立法律意识，充分学习相关的法律知识，帮助学生树立正确的价值观，从而避免违法犯罪现象的发生。同时，对大学生进行网络道德教育，规范大学生在虚拟网络中的行为。第二，对大学生的上网行为进行正确的引导。大学时期的校园生活是比较自由的，教师对于学生的管理工作也比较宽松，很多大学生无法抵抗网络的诱惑，从而沉迷于网络荒废学业。因此必须对大学生的上网行为进行正确的引导，促使大学生能够正确使用网络，避免长时间上网等行为。第三，促进教师和学生的积极交流，使得教师能够及时掌握每一个学生的身心发展情况，对于出现问题的学生给予及时的治疗和引导，避免其在错误的方向上越走越远。
(四)净化网络思政教育环境
网络环境论文范文第4篇
互联网上具有繁杂而庞大的网络资源，所呈现的信息令人眼花缭乱，加之多样化的学习途径和多层次的学习目标，怎样调用信息，怎样自主学习都让他们无所适从。作为教师，这时就需要充当一个网络的导航者，比如可以向学生推荐一些好的英语学习网站，推荐有用的英语学习材料资源等等。另外，教师还应该指导学生如何来查找想查找的信息，快速搜索到对自己学习有帮助的学习资料。
2.教师是兴趣激发者
兴趣能够为学生自主学习英语提供强大的动力。如何将学生自主学习的兴趣激发出来并使其得以维持就成为了英语教师必须面对的重要问题。具体而言，教师可从以下几个方面来使学生的自主学习兴趣得以增强。第一，教师可让学生对自主学习的优点予以充分认识。网络环境可以提供丰富的直观而又形象的学习资源，学生可以结合自身存在的不足，在网上选择相关的学习材料进行补强。第二，教师可以引导学生在自主学习的初期明确自己的长远和短期目标，并不断鼓励他们为目标的实现而努力。第三，学生在实现目标的过程中难免会遇到困难，这时，教师应及时地予以适当的帮助。若学生的目标逐步实现，则能提高其学习自信心，自然就会增加自主学习的兴趣。
3.教师是理论指导者
教师还具有理论指导者的作用。学生在进行自主学习之前，教师应对什么是英语自主学习进行深入的阐释，从相关的文献资料来看，绝大多数的学生在第一学期的自主学习结束后仍然对自主学习的含义不甚清楚，他们认为就是一种自由的不用老师干涉的自我学习。因此，教师必须要发挥其理论指导者的作用，帮助学生了解自主学习的重要性、意义和本质，让他们从内心接受并重视自主学习，只有如此，他们才能在更好地完成自主学习。
4.教师是教学组织者
在网络环境下，教师应和传统的教学课堂一样，充分发挥其教学组织者的作用。但和传统的英语授课不同，教师不仅仅需要维护学生自主学习的课堂秩序，并完成教学任务，同时还应当具体地来组织自主学习。教师应将网络资源充分利用起来，组织丰富多彩的英语教学活动，并确保其能够按质按量地完成。就网络自主学习而言，这些教学活动主要包括让学生讨论某一话题等的小组活动、让学生互相监督听写或进行对话等的两人活动以及让学生根据网上任务练习语音、进行对话等的个体活动等等。
5.教师是学习监督者
一般而言，很多学生并不具备较强的自控能力，在网络环境下，学生在自主学习的过程中往往难以抵制网络娱乐的诱惑。很多的大学生也都反映过此种问题，当这些学生在网络环境下进行自主学习时，他们就会不自觉地想打游戏、看电影或聊QQ，则其所定的学习计划也就难以完成，若是这个时候教师能够进行及时地监督管理，那么学生就有可能打消玩的念头。因此，在网络环境下，教师对大学英语自主学习的监督作用不容忽视。除此之外，教师可以利用开通博客、通过网上布置作业的方式来监督学生的学习效果和进度，并可利用设置每通过一个单元测试才能进入下一学习流程这样的方式来对学生的学习质量进行监督。
6.教师是学习过程的诊断者
学生如果初次接触这样的自主学习方式，老师没有进行及时的指导，那么他们就极可能在自主学习过程中偏离学习方向或者走弯路，所以这就需要教师定期或不定期地来诊断学生的自主学习情况，这样才能够及时发现学生学习过程中所遇到的问题，并进行适当的纠正，以帮助其形成正确的学习思路，排除自主学习障碍。另外，教师还需要积极主动地来对学生的自主学习过程进行诊断，而不是在学生向老师反映遇到的问题后，老师才进行问题诊断。
7.教师是效果评定者
网络环境论文范文第5篇
传统的大学视听说教学模式单一，通常情况下，教师都采用音频文件播放听力材料，学生用英语回答教师设定好的问题，老师再对教学内容中涉及到的单词和语法进行讲解。现对大学英语视听说教学现状进行具体分析。
1.语言学习系统性单一网络学习系统自1998年来被应用到英语教学中，并日益受到人们的青睐。传统的英语教学，粉笔和黑板是老师的必备工具。借助多媒体网络技术进行英语教学，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技发展迅猛的今天，这种单一的教学模式已经不能适应现代学生的学习需要。
2.学生约束力差，学习效率低进入大学后，很多学生都放松了对英语的学习，自我约束能力下降。课堂学习中，老师需要一直对学习系统进行操作，造成了大量的时间浪费。老师虽然会安排对话活动，但时间短、频率低，不能充分考虑不同能力水平的学生。教程通常都是以课本为依托，内容具有一定的局限性，不利于学生视听说能力的培养，教学效果不好，学生学习效率低。
3.视听说训练途径单一大学生英语学习的大部分时间是在课堂上。课上不懂的问题得不到及时解决，课下又不会抽出一定的时间进行复习，无论是听力训练、口语训练还是写作训练，训练量都不大，无法巩固课堂上的新内容，视听说能力也很难得到提高。
4.学生处于被动学习地位传统的教学模式中，老师是课堂的主体，学生被动地接受知识，针对性练习通常也是乏味的。学生经常跟着老师的思路走，思维发散受到限制，学生不会进行主动思考，学习变成一件枯燥乏味的事情，学生积极主动学习的时间较少，不利于学习效率的提高。
二、计算机网络环境下的视听说课堂教学的主要问题
在实际的课程教学的过程中，还存在一些问题。首先，有的教师过分依赖计算机网络技术，有时不利于教学计划的顺利施行，无法区分教学重点和教学难点。其次，学生的主观能动性受到限制。计算机网络技术的使用，要求学生对知识进行特定加工，不利于学生的思维发散。影像资料的大量使用，会使学生产生视觉疲劳，注意力难以集中。再次，教师对相关软件有一定的依赖心理，不会进行改革、创新。
三、计算机网络环境下的视听说课堂教学的改革措施
1.对教师进行网络应用的培训计算机网络的使用，对任课教师提出了更高的要求，它需要老师对多媒体、计算机等技术进行灵活运用。对高校英语教师而言，计算机的使用能力有限，这样对顺利展开教学活动产生了障碍。所以要对老师进行针对性培训工作，认真学习计算机的有关知识，保障教学活动的顺利进行。
2.转变教师的思想观念传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生处于被动地位。计算机网络环境下的视听说课堂是要发挥老师的引导者作用，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。应当转变教师的思想观念，对学生进行积极引导，摆脱对老师的依赖。同时要将网络教学进行落实，做到老师与学生可以随时随地进行交流，学生根据自己的需要进行学习和巩固。将被动学习转变为主动学习，提高学生的自我约束力，保障计算机网络发挥其现代化的优势，确保网络环境教学的顺利进行。
3.充分利用好各种辅工具老师应该根据学生的实际情况开展网络视听说课堂教学活动，建立相应的网络教学系统。网络视听说课堂的内容包括资源下载、资源上传、教师答疑、学生互动、相应测试等。网络教学内容应当包括教材中的所有内容，要对每一个环节作出详细的注解，同时教师也应上传一些与课程相关的教材。资源上传的内容也要包含一些影像资料，对其中的听力材料也要及时更新，同时要创设一定的情景对话，营造出良好的学习氛围，最终完成教学目标。
四、结束语
