智能科幻作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智能科幻作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

智能科幻作文范文第1篇

作为科幻爱好者，拜读了长长短短几百篇科幻小说，总觉得科幻作品被笼罩在了悲观的天空底下，摆脱不了由于对未来的盲目而造成的局促和手足无措。

在这个电脑与网络大行其道的年代，有人担心一次全球性的短路冲击会将电脑内储存的人类数千年的文明毁于一旦；有人惶恐一台"只需5分钟就能得到--部具有大仲马风格的长篇小说、10秒钟就能模写拉封丹的十四行诗"的写作机器，会使创作过程变得模糊、失去个性，缺乏思考的痕迹；还有人推测，在智能或体能上超过我们的科技产物，会成为我们可怕的敌人。

的确，就像我们永远无法否认事物的两面性一样，我们常常会坐享新技术新发明的成果，同时也饱尝因此而带来的苦楚。电脑在一方面取代了令文人和收藏家感兴趣的记录人类文明和智慧的"手稿"，但另一方面，它却把人类带进了一个全新的数字化新纪元。站在这一科学技术高度发达的层面上，谁又能说莱布尼茨改进的加法器取代了人类的大脑计算功能，沈括的印刷术掩盖了中国文人"手抄"的文学个性?

电脑把人类引向了一个网络化的社会。这一过于迅疾的跨越，使大多数人在物质上被动地适应于这一生存环境，而在精神上依然皈依于过去。由此而产生的无奈和恐慌，引入科幻小说和科幻电影中，往往演绎出的是一场可怕的梦魇。但科学并没有因此而放慢脚步，它以其越来越快的发展惯性，带着科学家的创造欲望，带着人类对更舒适更轻松生活的向往飞速前行。所以这种担忧，在一定程度上只不过是细雨梦回时的几许迷茫罢了。

话题最终还是归结在了生存原则上。对于新事物，如果它能更好地服务于人类，服务于社会，那么我们又何苦一厢情愿地拖住它所要取代的旧事物而牵制住它发展的脚步?对于人，如果能不断地适应新环境，进而把握住其生存环境的趋向，又何必对我们的未来杞人忧天?该淘汰的终究要成为过去，过分的眷恋只会使自己陷入困境。拿得起放得下，是面对新事物最明智的选择。

评点：本文所流露出的情感很旷达，小作者以乐观的笔调告诉我们：人类在享受新科技成果的同时，也会饱尝因此而带来的苦楚，所以不必因此而惊慌失措，目前应该考虑的是女口何让新事物更好地为人类服务，该淘汰谁，那是一定的，没有必要杞人忧天，"拿得起放得下，是面对新事物最明智的选择。"读罢，我们不禁为小作者那成熟沉稳的心态所折服。

例文二

信息时代更需要什么

王 欢

看着从家家户户伸出的粗细不等的电话线，想着我们上空无时无刻不在发出的无线传呼信息，以及那些刚放下电话又打开电脑的忙碌的人们，我不禁自问：信息时代更需要什么?

信息时代是科技高度发达、信息传输高度迅捷的时代。然而科技完成了时间上的超越，却定格了空间的距离，因此，信息时代所缺少的，也是更需要的便是人际间面对面的交流。

网络生存在中国还刚刚开始。人们通过电脑网络和电子商务安排起居、社交和工作，虽然中国的电子商务还不太发达，但这不失为一种新的生活方式。然而在这样的生活中，面对机器，似乎缺少了许多更人性化的场景：没有眼神，没有笑容，也无法透过表情感受他人的内心。虽然有文字的交流，但那毕竟是单一的、不形象的。人们不能充分调动感官进行面对面的交流，这是生活的悲哀。

除了这点，这种诞生在信息时代的新的生存方式还会有什么影响?假如有一天网络生存发展到如比尔·盖茨所说：人们适应它正如接受了今天的电气生活一样，那我们会怎样呢?

智能科幻作文范文第2篇

一、材料热度大排行

2012年17道作文试题，故事类材料占了9道。 2013年18道作文试题，生活现象类占了5道，2014年高考虽仍是以新材料作文为主，在试题材料的选择上涉及到言论话题（福建卷）、科幻故事（天津卷）等内容，但从取材热度上来讲，主要集中在以下三个方面：

1.“生活现象”类

生活有多精彩，语文就会有多精彩，生活即语文，生活即作文。2013年18套作文试题，以生活现象为试题材料的占5道，它们分别是：全国课标Ⅱ卷“同学关系调查”，江西卷“同学三怕”，上海卷“做自己认为重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”， 四川卷“讨论平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活现象”为材料的试题骤然上升至8道，占全年试题将近一半。

2.“生活故事”类

生活故事看似平凡，实质上却蕴含着深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事类的作文试题，贴近考生生活，考生自然有话可说。2013年取材于生活故事的作文试题仅有辽宁卷的“沙子与珍珠”，重庆卷的“大豆变豆腐”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”为材料的试题上升至5道，占全年试题的近三分之一。

3.“言论”类

言论因其言简意赅，同时又浓缩了先哲们对世界的不同解读，所以也深受历年高考命题者青睐。如2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷萧伯纳对“梦想”的论述，浙江卷“三句话看童心”，等等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言论”为材料的试题仍保持3道，试题相对稳定。

【2015年高效备考策略】

1. 关注生活，感悟生活

关注生活的作文是最容易出彩的作文，考生要尽可能从生活和学习中多角度地观察生活，丰富自己的生活经历和情感体验。这可通过坚持写日记、写读书笔记、书札、读后感等方式提升自己感悟生活的能力。

2. 加强哲理思辨

心灵鸡汤式的小故事短小精练而富有趣味，蕴含普世价值观。这种“小故事大智慧，小视角大意境”的命题材料，既能有效地避开社会热点，减小试题被猜中的可能性，同时又考查了考生的哲理思辨能力。因此这类材料一直很受命题者青睐。

3. 关注其他试题材料，有备无患

2014年高考虽没有出现寓言故事类、时评类、图画类试题材料，但高考命题具有循环性与平衡性的特性，所以考生也决不可偏离对这三大类材料的关注。

二、引领方向大排行

2012年湖北卷关注了“科技的利与弊”，2013年北京卷关注了“手机的利与弊”，2014年广东卷又一次以老照片为载体，关注“科技的利与弊”；2010年课标卷“猫吃老鼠”关注了“责任”，2012年课标卷“修船工的故事”再次关注“责任”，同时，2012年北京卷“巡道工老计”关注了“对责任的坚守”，2014年重庆卷仍关注“责任”，可谓“玻璃碎了，而责任仍在”。所以每年高考，总有一些精品试题引领着未来几年的命题方向。

1. 课标I卷

不以规矩，不成方圆，宇宙万物，或静或动，或大或小，都有其运行规律。“万物有度，无度则滥”，这个“度”实质指的就是规则。社会是一个整体，人与人之间只有自觉遵守规则，树立“规则意识”，做一个讲规则、守规则的人；才能使生活变得有序、和谐。但随着时代的变迁，一些“规则”不免会变得落后，甚至一些“规则”在制定时本身就存在弊端，所以我们也一定要敢于打破规则，勇于创新。2014年课标Ⅰ卷正是以“山羊过独木桥”比赛为载体展开对“规则”的讨论。考生可反对其打破了规则，进而呼吁无论是个人还是国家与民族都应该恪守“规则”；同时考生也可赞扬其勇于创新，打破了规则，让比赛有了突破，所以2014年课标Ⅰ卷实质上关注的主题是恪守规则与改革创新之间的辩证关系。而此主题不仅是当今社会的主旋律，更是中国未来十年甚至几十年的主旋律。

2. 江西卷

打击套作，抒发真情实感，规避“高考体”，可谓是这几年高考作文改革不断的呼声。2013年江西卷的“同学三怕”让考生有话可说，有力地规避了“高考体”，使人耳目一新。2014年江西卷对探究式学习方式的探讨更贴近考生生活，让考生只能结合试题来谈自己的见解。相对来说，此类试题考生写作难度增大，甚至可以说几乎是无法“备考”的，这就有力地打击了“假大空”等“高考体”，让作文回到写作的本质，代表着高考作文改革的大方向。

3. 天津卷

创新一直是中国这些年来倡导的价值理念，创造力、想象力是一个人最宝贵的能力。2014年天津卷“大脑智能芯片”正是一个面向未来，激发考生想象力的近十年来少见的优秀作文试题，比起那些只知道“炒冷饭”的作文试题，它是目前高考体制下的有创新、有想象力的文题。这种关注未来，激发考生想象的优秀作文试题虽说难度较大，但可以很大程度地发散考生思维，考查学生的真正作文水平。

【2015年高效备考策略】

1. 研读具有引领高考命题方向的优秀试题，浇树浇“根”

每年4、5月份，放眼各大媒体网站和教辅杂志，对高考作文猜题押题者比比皆是，其中不乏有精品出现，但大部分猜题者的思路不外乎以下几种：（1）一味求新导致试题较偏、较怪；（2）个人主观色彩太严重导致试题偏离命题方向；（3）太直观地再现社会热点导致试题正好走进高考命题者回避的区域。

那么我们如何准确地把握命题方向，答案只有一个，那就是依据高考真题才能高效备考。如：2010年课标卷、2012年课标卷、2012年山东卷、2014年重庆卷关注同一主题―责任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年广东卷关注同一主题―科技的利与弊；2012年浙江卷、2013年辽宁卷关注同一主题―位置与价值……所以，只有研读具有引领高考命题方向的优秀试题才能准确地把握高考命题方向。

2. 强化写作基本功，修炼好“内功”

江西卷对探究式学习方式的探讨，天津卷对大脑智能芯片的科幻想象再一次告诉我们，八股文式的“高考体”套作将会在未来无“用武之地”，只有实实在在的写作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何强化写作基本功，修炼好“内功”呢？可以从以下几个方面努力：①课外品读大家美文；②征订一本专业作文辅导的报刊； ③开辟每周一期的墙上语文园地； ④课堂10分钟朗诵或每周开设至少两节阅读课与写作课。

三、考查能力大排行

帕斯卡尔说：“人是一棵会思想的苇草，人的全部尊严就在于思想。”而高考作文考生最缺的就是思想和科学的思维，所以历年高考作文命题者一直注重考查考生的科学思维能力。如2011年上海卷“一切都会过去与一切都不会过去”； 2012年江西卷“没有什么与拥有什么”，福建卷“路程与时间”；2013年江西卷“怕与不怕”，湖北卷“方与圆”，等等。同样，2014年也关注了考生以下科学思维能力。

1. 辩证分析能力

任何事物都是矛盾的结合体，没有绝对的正确，也没有绝对的错误，所以对同一问题进行辩证分析是学生应具备的基本科学思维。如课标Ⅰ卷，面对被打破的“规则”，运动员和裁判产生了争议；安徽卷，面对剧本台词，到底是表演艺术家说了算还是剧作家说了算；上海卷，面对穿越沙漠，到底是自由还是不自由；江苏卷，青春到底是“不朽”的还是“朽”的；辽宁卷，到底漫天的繁星是最美的风景还是高楼林立是最美的风景；广东卷，是黑白照片时代好还是数码时代好……考生只有辩证分析才能写出有深度的作文。

2. 开放思维能力

鼓励考生大胆质疑，自由表达，让考生有话可说一直是高考命题者的追求，这种命题理念实质是在考查考生的开放思维能力。所以，对于北京卷“老规矩”，考生可以赞同，亦可以反对；对于湖北卷“山顶上的风景”，每个人欣赏的角度不同，风景也自然不同，考生只要写出自己的“风景”即可；同样，山东卷“从窗中看风景”，有人看到了静，有人看到了闹，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需选择一个角度写出自己所看到的风景即可；江西卷对探究式学习方式的讨论，考生更是可以结合自身学习效果各抒己见；浙江卷的“门与路”，考生所选择的“门”不一样，所走的“路”也自然不一样。这些试题没有材料，没有明显的感情倾向，考生可自由表达，写出自己的见解即可，增强了试题的开放性。

3. 创新思维能力

创新思维能力不仅是一个人应该具备的能力，鼓励创新更是一个社会应该倡导的良好风气。天津卷“将人大脑中置入一个芯片”；福建卷面对空谷，一般人想到的是悬崖，而有些人想到的却是栈道桥梁；课标Ⅰ卷，面对不可动摇的比赛规则，就是有人敢大胆地打破，这些试题就是在有意引导考生大胆创新。

【2015年高效备考策略】

1. 关注哲学中的基本原理。这些原理包括两个论断（世界是普遍联系的、世界是永恒发展的），三个规律（对立统一规律、否定之否定规律、质量互变规律），几个范畴（内因与外因、原因与结果、形式与内容、现象与本质、必然与偶然、现实与可能）。

智能科幻作文范文第3篇

【关键词】课堂教学；培养；创造性思维

创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。

1. 鼓励质疑，培养思维的独立性

独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……

怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

（1）激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。

（2）教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。

2. 激发想象，培养思维的连动性

想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

2.1观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。

2.2启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。

（1）阅读。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文。

（2）引发想象，可在理解课文词句时进行。如教学《荷花》一课，根据第四自然段的最后两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成一朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等，这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。

小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作，利用写作培养学生创造想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造性想象。以看图作文为例，让学生根据静止的画面想象画外的“动”，包括人物的神态、动作、心理、语言，事件的起因、经过、结果、具体的情节等等，再把画面本身和想象的内容联系起来进行表述。在这个过程中，没有想象思维的参与不行。

3. 打破定势，培养思维的多向性

思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

（1）同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务--记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。

智能科幻作文范文第4篇

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0005-02

所谓“自主交互式课堂”，是指以学生为主体，以师生、生生互动为基础，以自主学习、合作探究、展练提升为主要方法和形式的课堂教学模式，其实质就是激发兴趣，掌握方法，提升能力，使学生的主体地位在课堂教学中得到落实。下面从四个方面谈谈自主交互式课堂在教学中的一些实践和探索。

一、以教学目标为切入点，创设良好的预习平台

学时目标的制定着眼于单元的整合，注意单元导读，有所侧重，提倡备一单元的课。学时目标可由师生共同研讨确定，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可以提出自己的学习目标，并根据自学指南，自主学习，做好双色笔记。例如，在制定四年级语文上册《电脑住宅》教学目标时，可与语文园地八的口语交际和作文教学整合起来。

1．探究目标：

（1）认识6个生字，你能正确认读并理解“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、烹炒、防盗、预约、综合、判断、提供、风向标、分门别类、分工负责”等词语吗？能给多音字组词吗？

（2）你能用框架图的形式简要说说课文的主要内容吗？作者按照怎样的顺序介绍电脑住宅的？

（3）认真朗读第2~7段，能具体介绍电脑住宅中哪个设施的神奇功能？如果你是设计师，你会怎么设计未来的电脑住宅？请提一个和课文相关的有价值的问题考大家。

（4）想象力大比拼：畅想21世纪的科技发展，你有哪些奇思妙想？（可以想象智能化的学校、商场、医院；也可以想象未来的衣服、食品、交通；还可以想象科幻故事、影视，等等）（口语交际）

2．习作内容：自己设计未来的电脑住宅；智能化的学校、商场、医院等；我的奇思妙想：未来的衣服、书包、鞋子、食品、交通或者科幻故事。

这样由浅入深、以点带面，把阅读教学和口语交际、作文教学有效整合起来，给学生创设了合适的预习情境，激发出潜藏于学生身上的内发力，学生利用多种途径查找资料，寻找有关知识，自主探究，真正成为课堂的主动参与者。

二、以自主学习为落脚点，创设独立的探索平台

要使学生主动学习，形成独特的见解与判断，这需要教师想方设法为学生铺设独立探索的时机，给学生独立选择学习内容、学习方式的机会，真正把课堂还给学生，只要学生能懂的就不再去讲，只要学生能领悟的就不再分析，放手让学生自己动脑解决问题。例如，在《窃读记》的生字教学时设计了这一环节：

教师：下面我们先来学习生字，扫除学习文章的障碍，请同学们借助工具书检查自己的预习情况是否满意。

（学生自学，检查自主学习纸；教师巡视）

教师：请两位同学（中等生）把“窃、撑”（容易写错的字）两个字写在黑板上。

学生1：我来判断黑板上的字是否正确（用红笔给对的打钩）。

学生2：我来指出这三个字容易写错的地方（用红色笔描上）。

学生3：我来说说我是怎样把这些字记住和写好看的，“窃”是一个形声字，上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系，下面是一切的“切”，表示读音……“撑”是左右结构，字的部首要写得窄一点，每部分要写得紧凑些，还有“掌”上面为下面留地方，“手”应当占下半部。

学生4：我通过查字典知道“窃”一共有三个意思，而“窃读记”中的“窃”应理解为“偷偷地”。

……

教师给学生以独立阅读、自由思考、自由表达的时空，铺设了独立探索的时机，创设了良好的自主学习情境。足够的独立思考时间能让知识在学生的头脑中沉淀，能让学生结合自己的生活体验有独特的阅读理解和感悟。这样不但激发了学生的学习积极性，还培养了他们自主学习的意识和习惯。

三、以小组合作为支撑点，创设有效的交流平台

优化小组合作，是开展自主交互式教学的关键。在平时的教学中，笔者就如何开展有效的小组合作进行了大量尝试。首先要优化学习小组，根据学生的性格、爱好、学习成绩等组成学习小组。其次是培训小组长。学校定期对小组长进行培训，通过学校集中对小组长的培训、高年级的小组长与低年级的小组长结对、低年级小组长到高年级班级随堂听课等多种形式，培养小组长的长作用。最后要引导学生学会合作。小组长合理分配同学的职责，实现小组人人参与，各有所得；引导学生大胆地发表自己的见解；引导学生发言要有次序。例如，在教学《面积和面积单位》时，为引出统一面积单位的必要性，要求学生小组合作：把相同的正方形学具摆成不同的图形，再比较哪个大一些，哪个小一些，并说说你是怎么比较的。

学生1：这个图形比这个大。（学生指认不清。教师引导：两个图形分别在你两边。）

学生2：左边的图形比右边的大。（教师：怎么比较出来？）

学生回答不出，另一个小组补充。

学生3：拼成的长方形比正方形大。

学生4：长方形由5个小正方形组成，正方形由4个小正方形组成，所以长方形大。（教师：其它组说说你们是怎样比较的。）

再如，教学《面积和面积单位》时，为加深学生对面积单位的理解，通过数学在生活的呈现，笔者让学生观察教室内的物体，选两个比比它们面积的大小。（学生观察，汇报展示）

学生1：地砖的面积比黑板的小；

学生2：玻璃窗的面积大，桌面的面积小；

学生3：字典的面积比课本的小；

学生4：墙壁的面比讲台的大。

……

教师适时的引导，合理的组织，为学生提供了一个自由表达、激发思维碰撞的平台。

四、以引导评价为突破点，创设开阔的展练平台

课堂的展练，是学生提升能力的有效平台。怎样组织才能使每个学生都有锻炼的机会，笔者也进行了一些实践。

例如，在教学《冬阳·童年·骆驼队》，学生是这样展示的：

组长：我们组来汇报“学咀嚼”部分。

学生1：我来说小标题。

学生2：我来创意朗读。

学生3：我来引，请同学们接。

学生4：我来品读，请同学们把这些词圈出来。

学生5：我来说句子体会。

学生6：我来提问，谁能用“那样……那样……那

样……”来说一句话？

学生7：我来质疑。

学生8：我来补充。

……

在学生展示期间，教师的引导点拨是关键。在教学《新型玻璃》时，要求学生分组推销一种新型玻璃。在推销会开始前，老师引导：你认为怎样才能做一个合格的推销员？学生说，教师总结，并投影出示以下内容：说话清楚流利；语言简洁；表情丰富，面带微笑；看着顾客的眼睛说话；认真倾听。教师还与一个学生分角色表演如何推销。当“吸热玻璃”推销小组推销得不是很成功时，教师适时引导大家生生互评，及时总结得失：

师：看来大家对刚才的“吸热玻璃”不是很感兴趣，那么大家能对他们的推销提点意见吗？

学生1：不要单单看书面材料，要上网查找资料。

学生2：要用自己的语言说。

学生3：让顾客亲身体验。

学生4：不要打无准备的仗。

学生5：要多看点课外书。

通过教师的引导，学生在展示互动环节，出现了更多接近现实的精彩。

教师的适当评价能让展示更连贯，学生更投入角色，更投入课堂。例如，在教学《亡羊补牢》时指导朗读，教师是这样评价的：“你读得很响亮，但有一个“那”字，要注意练一下我发现他读得很好，谁来评一评。”“我发现你第二句读得最好。”“她读得这么好，怎能没有掌声呢？”“我觉得你读得还不够好，劝人怎能这样心平气和呢？我现在就是养羊人，看谁能劝得了我？

智能科幻作文范文第5篇

误会，是误会吧？一定是误会！

胡朗把自己的眼睛揉揉，再揉揉。他怎么也无法相信，郭莎莎的作文本上出现的主人公不是自己！

“莎莎，《我最难忘的同学》你写的是谁呀？”

“你不会自己看！”作文本上的几个大字――“我最好的朋友：王樊迪”比郭莎莎的话本身更有杀伤力。

“为什么是她？你和她一点都不熟呀！”

“不写她，难道写你呀！”郭莎莎简直就像胡朗肚子里的蛔虫一样了解他。

“难道咱俩关系不好吗？”

“但是，”胡朗眨巴眼睛盯着郭莎莎，真怕这丫头嘴里蹦出什么惊世骇俗的理由。

“你没有特点啊！”

“我，我怎么没有特点了？”胡朗气呼呼地把两个人的桌子挪开一道缝儿，“我还跟你同桌3年了呢！楚河汉界！你敢过界，我跟你没完！”

“小心眼儿！有什么啊！”郭莎莎可是得理不饶人，“这次作文是区作文选拔赛的初赛，写你，一点特点没有，一定会被王老师‘咔嚓’的！风险意识，你有没有？”

“我没有特点！我是大众脸！” 胡朗坐在校园的领操台上，余怒未消地抱着胳膊生闷气，随手捡起小石头轻轻敲击旗杆。

“那位同学―一班的谁谁，你不要破坏公物！我会扣你们班的分，你信不信？”堪比校园小脚侦缉队的值周生一边跑一边喊。

“啊，一个年级才两个班！你居然不认识我！”胡朗的火更大了，“扣！扣吧！坏事传千里还能说明我有‘名气’呢！”

随着石子落地的脆响，胡朗纵身一跃。

失重的感觉就像胃在肚皮里坐过山车，在抵达难受的顶点后，全部的食物齐声欢呼，纷纷冲出喉咙。胡朗脸色煞白，虾米一样歪倒在地板上。

且慢，地板？乐山小学？啊不，全青岛市也没进化到领操台下用雪白的大理石铺地！不，等等，这陌生的冰冷不是大理石，是金属。

事情变得诡异起来。

“哈姆勒曼上士，请输入下一条指令。”毫无感情的机械声停滞了5秒，再次响起，“重复，哈姆勒曼上士，请输入下一条指令。”

穿越？还是异星球战士？你以为这是芒果台的帅哥美女剧啊？四年级的小学生胡朗第一举动不是吐槽，而是大喊：“放我回去！”

空旷的大厅里只有他自己喊话的回声。

“输入指令，地球语――放我回去，词汇搜索库，返航。确认吗？10秒后自动执行。10、9、8……”

“确认你个大头鬼啊！”

“确认！自动忽视乱码，舰艇起航，导入生活模式，预计3天后到达西博德里克行星。祝您旅途愉快！”

如果不能驾驭命运，接受还是反抗？

10分钟后，当胡朗确认自己不是穿越、不是被劫持、不是基因突变，而是自己控制了一艘直奔向外太空的宇宙飞船时，还真的不知如何是好了。

“本年度最牛小学生，不是获了什么什么奖，而是成了飞船船长！”胡朗心情复杂地巡视着自己的“领地”，满心的喜悦忽然变得很虚无，因为他发现自己像是被困在鱼缸里的金鱼，找不到出路了。

二、木头人控制台和秀逗的机器人

说找不到出路也不对，弧形的圆顶上有一扇长方形的门―自己应该就是从那里跌进来的吧。宽大的房间里还有同样装饰的几扇银色的门，只是它们都打不开。

“控制台上这些奇奇怪怪的按钮到底是做什么的呀？”胡朗自言自语着坐在控制台前的椅子上，“哪个也不敢乱碰，万一被弹射到外太空去就完了！”

“Help？”

“帮帮我？”

“Help―帮帮我―”控制台屏幕上出现了怪里怪气的扭曲光线。“扫描使用语言：请问您习惯用汉语还是英语？”

“汉语！”

“接受！知识储备库打开，请问您需要什么知识？”

冷冰冰的机械臂不知从哪个部位伸出来，把一顶闪着各色彩灯的帽子按在胡朗头上。

太神奇了！还是立体投影的呢！

胡朗看着面前的选择菜单，好像看到自己经常玩的微软系统。“飞船知识吧！”

好一番折腾，胡朗终于明白了事情的原委。

西博德里克行星派遣了很多外星飞船到各个星球寻找生命，哈姆勒曼上士正是被派遣到地球的勇士。按照规定，他应该采集地球的空气、土壤进行分析，但他至今未归。

“难道是我扔的石子误打误撞打开了舱门吗？”胡朗看着显示屏上哈姆勒曼上士的“猴子脸”直笑。“外星球的上士长得好个性啊！”

“哈姆勒曼上士很帅，只是您一直穿着这种毫无个性的地球男孩伪装，确实难以理解。”

是谁在自己耳边低语？胡朗汗毛直竖，原来在他身后不知什么时候出现了一个脸蛋像蛋壳那么光滑的孩子。

最可怕的是他穿着校服，胸前的铭牌上端端正正写着两个字：胡朗。

“……你是……”

“R-34，您的地球人行为模式同步校正器！根据飞船着陆时首先遇到的人类模式自动合成。”看到自己的名字从“胡朗”变成了“R-34”，胡朗简直都要发疯了。

胡朗迅速从控制台里找到飞船日志：

“坐标定位―N：450，S：375 ；

行为模式―人类学习方式；生物仿真―四年级男学生。”

透过监视屏，胡朗发现四（一）班教室外的走廊上，那个抱着一堆作业本，面无表情往教师办公室走的人，正是自己！

虽然在安全距离，但是胡朗还是觉得那眼神儿冷冷的。用语文老师的话说就是“雀占鸠巢”。要是这位上士发现飞船智能到自控，会不会觉得自己被飞船流放了呢？

“您设定3天后返回飞船。” R-34好心地提醒着胡思乱想的胡朗同学。

胡朗看着这位有点缺心眼儿的智能机器人，不知道说什么好。我们是去外星球不是地球，我也不是……

“那我是你的主人了？”

“是的，当您返回飞船，会用我记录地球人的行为模式，这样返回星球时就会有活生生的生物样本了。目前我只有初始设定，根据四年级地球男生设计的外壳。”

生物样本就在自己跟前啊！还有脸蛋怎么看怎么别扭。“你的脸应该和地球人一样才行。”胡朗嘟嘟囔囔地说，“你看这尖耳朵，看这蓝皮肤，完全就是四不像，跟阿凡达似的！”

“是的，还未设定，请设定。”

“我才不要你和我长一样呢！”胡朗想，“郭莎莎，叫你不写我！哼，看我来制造个百依百顺的你！”

三、地球女孩仿生重组系统

“你先按女生设定来生成地球女孩吧！不要变成男生了！”

“她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。她的嘴角上扬成美丽的弧度，清秀的脸蛋上露出丝丝妩媚，天仙下凡般风姿绰约，倾国倾城。一双晶亮的眸子，明净清澈，灿若繁星，一颦一笑之间，高贵的神色自然流露，让人不得不惊叹她清雅灵秀的光芒――可以吗？” R-34的嘴里蹦出一长串肖像描写。

“停停！地球女孩不是网游女主角！”

“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”

“我为什么要穿越回唐朝？杨贵妃阿姨跟我没什么关系啊！”胡朗对R-34的知识库佩服到五体投地。

“请输入您的肖像要求！” R-34“踢皮球”的本事真高超啊。

一头黑线的胡朗发现用自己的作文知识造“人”太难了，还不如用白纸画肖像画呢。

“好吧，我想想……”胡朗自言自语，“我希望你是一个活泼的小姑娘，嗯，是中国人。年龄大概在9、10岁左右，长头发扎辫子，戴眼镜。”

“稍等，扫描数据，搜索黄种人遗传基因库―地球人仿生重组系统启动。马上就好。”

30秒钟后，面无表情的小女孩出现了。

“……怎么没有表情？还有你怎么不像郭莎莎呢？”

“对于‘活泼’这个词，我不知道怎么表现，是唱歌还是跳舞？脸蛋怎么能活泼呢？名为‘郭莎莎’的女孩和别人有什么不一样？”

“天啊，你这机器人比语文老师还苛刻。”胡朗无奈地支起下巴，“我好好组织组织语言……”

“成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。我印象中的郭莎莎是一个活泼的女孩，细长的小眼睛，还戴着眼镜。白白净净的样子看起来很文静，你可别被她这样的外表蒙蔽，因为当她嘴角翘起，露出一丝笑意时，那准是又想出了什么气人的坏点子了。”

胡朗慢慢地说：“她的两根小辫儿向外翘着，发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。她那张伶俐的嘴巴特别甜，所以每次我总被她降服，乖乖地按她的‘指示’去做。”

“郭莎莎，我其实不想和你吵嘴的……”胡朗越说越难过。

“擦擦，哭什么呀！男孩还哭？干脆你当我妹妹吧！”机械声的安慰听起来让人不舒服，但是这口气分明就是―郭莎莎。

胡朗接过纸巾毫不客气地擤着鼻涕：“‘蝈蝈’―”

“R-34。”机器人的脸唰地凑到胡朗面前，一张和郭莎莎相差无几的脸。胡朗腾地挪开几步远。

“喂喂，你不能离这么近。还有，你的眼睛怎么红得像宝石一样？吓死我了。”

“读取和主人同样颜色的瞳孔……”

“唰”，胡朗眼睁睁地看着R-34的眼珠先对眼再翻白，然后猛地变黑。

下一秒，胡朗不省人事了。

“主人体表温度正常，尚无知觉。” R-34纳闷地测试，“怎么晕了？”

四、地球还是外星？猜硬币吧！

“他是被你吓晕的。”系统控制台好心地提醒道。

R-34一脸无辜地站起来。“地球一定有改变脑部构造的病毒，否则主人怎么会承受能力这么差呢？我想想地球语怎么形容，胆子比兔子还小。”

“胆子比兔子还小的是郭莎莎―比兔子胆还小是形容女生的……”胡朗悠悠转醒。

“我相信英明神武的主人回到西博德里克行星就会恢复正常的。对，坚信！”长着郭莎莎脸的机器人R-34语气坚定。这让胡朗觉得很是不爽。

“都机器人了还要和我唱对台戏？你的人格需要重塑啊！”胡朗毫不气馁地继续进行郭莎莎重塑工程。

“言为心声，人物的话语最易泄露人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来。”胡朗慢慢回忆着记忆里的郭莎莎。“有一次，我手破了，疼得我直掉眼泪。郭莎莎一边笑话我，一边却第一个跑到医务室，从老师那里拿来了创可贴。我想，她就是传说中的‘刀子嘴豆腐心’吧。当然对于R-34来说，你只要‘豆腐心’就好了。嗯，细心地照顾我，不要总是和我对着干。”

“等等，R-34，你的眼睛怎么又开始红色白色的光闪啊闪的，我心慌！”

“报告主人，根据地球食物制作法则，豆腐需要黄豆、石膏等……我在努力寻找替代物。”

“我没有说我要吃豆腐！”

“您希望我有一颗豆腐心，豆腐都做不成，没有办法用模具做心！”

简直是鸡同鸭讲。挫败感从胡朗的心里缓缓升起。真是“画龙画虎难画骨，知人知面不知心”啊！

“要耐心，要耐心。”胡朗告诉自己，科幻片里机器人把石头当蛋糕挤出水来绝对不是空话。虽然R-34有着郭莎莎的外表，但是机器人是完全按预先设定好的指令行事的，万一出现差错后果还是非常可怕的……俗话说，“牵牛要牵牛鼻子”，啊，不是，要牵着机器人的大脑走才会万事顺利。“人物性格还未丰富立体，胡朗还需努力啊！”

“老师说过的，要通过具体的事件来展现人物性格。嗯，我叫你郭莎莎好吗？我给你描述一下郭莎莎是一个怎样的人。你注意听：

“郭莎莎的性格真是有点古怪。子曰，唯女子与小人难养也。所以我们常常会发生矛盾。我们打架的时候也很有趣。大多数时候都是在对方不注意的情况下往对方身上贴一些像‘坏蛋胡朗’、‘傻瓜郭莎莎’之类的字条。有时候在对方身上能贴十几张字条，这边还来不及揭，那边早又贴上好几张了，真是好玩极了。

“我们不仅在桌面上画线，脚下的地面也分领土。有时表面上不打仗，其实暗流涌动。占地盘、防守、进攻、偷袭、埋伏，忙得不可开交。胜利者把脚大张旗鼓地伸到对方领地；失败者只好退避三舍，处处让着对方。虽然我们大多数时间都在冷战，可是也有和平的时候。

“说真的，我印象最深刻的事件不是争抢地盘。有一次，我考试没带演算纸和垫板，急得我像热锅上的蚂蚁――团团转。我向几个铁哥们求助，结果他们也没带。这时，郭莎莎把她的演算纸撕成两半，给我一半，她用另一半；她又把音乐书拿了出来，给我当垫板。当然，我也有帮她的时候。她要是有什么题目不会，我便会尽全力去帮她，一遍又一遍，直到她会为止，从不嫌烦（冷战期除外）。”

“不错不错。描述很是详细具体，我现在好好揣摩，复制下你说的女孩的性格。”山寨版郭莎莎点点头，一道银白色的光柱把她罩起来。

真神，郭莎莎出现了！