小学语文试题

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小学语文试题范文第1篇

关键词： 小学语文教学 考试命题 原则 内容 题型

一、命题必须遵循的原则

1.命题必须体现课程标准精神

语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了有效地促进学生的发展。具体体现在：考试内容要体现基础性和开放性；命题形式要体现人文性和实践性；评价标准要体现多元性。因此，命题应以课程标准的要求为标准，不要任意提高或降低，充分发挥命题工作在教学上的指导功能。

2.命题必须面向全体学生

语文教学必须面向全体学生，培养基本的语文素养，对这种基本的语文素养的考试应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行。因此，符合新课程理念的考试卷的编制应该尽可能设计出多样化的试题，在考查学生知识与能力的同时，关注学生的思维方式和学习方法，关注学生的基本态度和价值取向，全面了解学生的语文学习状况。

3.命题必须符合课程标准要求

命题的内容应符合《语文课程标准》的要求，符合教材的要求。要防止“超标”拔高要求，又不能随意降低标准。只有这样才能既减轻学生的过重课业负担，又起到促进教学质量提高的作用，从而提高试题的信度和效度。对《语文课程标准》和大纲明确规定在书面考中不考的内容，在试卷中一律不出现。

4.命题必须难度适当

命题的难度应以中等程度的学生获取较好的成绩为依据，力求让更多的学生获得好成绩。这样做有利于激发学生的学习动机，增强自信心，让他们充分体验语文学习成功的愉悦。在命题时，估计大多数学生答不出的尽量不出或少出，试题的内容和形式都是学生见过面的；表达题意的语言文字是学生能理解的，不增加学生的阅读难度。命题分量适当，命题的数量应是绝大多数学生在规定的时间内能全部完成的，并略留一些时间进行检查。

二、考题必须注重的内容

语文课程标准的基本理念是使学生获得基本的语文素养，正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。从考试的内容上看，大致可分为基础知识的积累和运用、阅读、写作三部分。所以语文命题重点考查的是有没有掌握，能不能运用，而不是有没有记住。这就要求语文试题必须增强灵活性，防止死记硬背。

1.注重基础知识的积累和运用

小学语文学习的一大特点就是积累，扎扎实实地识记、背诵。在积累基础上的运用，是语文考试的一项重要内容。从拼音、识字、写字、词句等诸多方面综合考查学生的语言积累状况和运用能力，既考查对学生终身发展有用的基础知识，又考查为学生继续学习语文奠下基础的阶段性基础知识。此外，对于词语、成语、格言警句、标点、句子等语言积累和运用的考试，考查出学生语言的发展水平，重视语文与生活的联系，强调在语境中考查学生灵活运用语言文字和理解、分析、感悟、表达的能力，以及发现问题、解决问题的能力。引导学生广泛阅读、主动吸纳、积极内化，促使读记、吟诵、摘抄等记忆性积累，促使学生养成良好的语文学习习惯，并适当体现学生发展的个性特点，避开难题、偏题。

2.注重阅读习作的理解和表达

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、培养能力、获得审美体验的重要途径，是语文学科的一个重要内容。因此，它在考试中比重较大。阅读的考试主要是通过对富有人文内涵的各种文体的文章及段落的阅读，引导学生感受语言文字所承载的丰富的思想内容和人文内涵，考查学生感受、理解、分析、概括、欣赏、评价和表达的能力。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标中，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，学段的区分是为了降低写作的难度，激发学生表达的欲望，培养学生的写作兴趣和自信心。

3.注重课外知识的拓展和迁移

新课标理念指引着教师由“教教材”走向“用教材教”，关注教材内容的引申和迁移。一个有责任的教师应该增强自己的知识底蕴，一个优秀的教师应该构建开放的课堂，一份科学的小学语文试卷应该发掘学生的潜力，因此，也应该考查学生关注自然、关注生活、关注社会的意识和能力。

三、卷面必须力求的题型

小学语文试题范文第2篇

[关键词]小学语文 课外空间

1 在小学语文教学中组建学习兴趣小组

小学生由于心志还处于不成熟的阶段，对事物的喜好具有较强的偏向性。教师为有效地促进学生的学习，应积极培养其兴趣。在具体的实践中，教师可结合学生的不同兴趣，在班级中组建各类兴趣小组，并组织安排学生参加课外活动。通过这样的形式，可拓展学生的视野，促使其各项优势均能够在学习中有所体现，利于培养学生学习的信心，对于课堂教学效果的提升具有重要的作用。如：可在学校中设立记者站，让学生自己学着做记者；学校也可组织教授和专业人士到校内为学生开展相应的讲座，并让学生自主组织采访和写稿等，这样不但可以促进小学生写作和交际能力的提升，还能够在活动中找出自身存在的不足，在教师的指导下，积极完善自我。

教师还可根据学生喜好和兴趣，组建板报小组、作文小组和书法小组等。板报小组主要的工作任务为完成板报设计。教师需结合学生的不同特长进行岗位的安排，如：可分为版面设计、写稿和组稿等，并由教师确定板报的主题。待完成之后，教师还应组织学生进行评比和展示。该方式的应用，可较大程度地提升学生的团队意识，并可体会语文学习的乐趣。而书法兴趣小组的成立，不但能够实现我国文化的传承，还能够培养学生的人文素质修养。教师可让在书法方面造诣较深的学生担任组长，教师充分发挥引导和指导的作用，可促进学生作文能力和学习能力的提升。

2 开展语文趣味知识竞赛

小学语文教师一定要利用语文的相关知识来开展语文的趣味知识竞赛，利用这种形式能够充分的激起学生的斗志，同时还能够对学生的主动性与积极性进行充分的调动，从而就能够在一定基础上使学生能够的团队精神与竞争的意识有所提升。教师还要组织学生来进行一些演讲、讲故事等相关的比赛，使学生的求知欲望有所增强。

3 结合作文教学活动，开展实践活动

小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如：要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国一发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。

4 进行基本训练和智力训练

小学语文试题范文第3篇

【关键词】小学语文；课堂教学；问题教学法

【中图分类号】G622【文献标识码】A

小学生处于心智发育尚未完全的阶段，其注意力不容易集中，而问题教学法是通过各种途径创设问题情境，将学生引入到具体的情境中去，以达到掌握知识、发展智力、提高能力的教学目标。

一、小学语文教学中问题教学法的优势

小学语文问题教学的主要内涵是以问题情境为中心，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，师生双方围绕科学、有效的问题情境进行多维度的探索与思考，不断深化学生对课文的理解，发展其思维能力。具体而言，小学语文课堂应用问题教学的主要优势体现在以下两个方面，一方面提高了学生自主学习的能力。新课程改革理念强调学生在学习过程中的主体作用，老师只是课堂上的主导者，因此要不断提高学生自主学习的能力。小学生正处于求知欲旺盛的时期，他们对新知识的发现与学习充满好奇，但是由于其缺乏相应的生活经验，老师恰当、适时的课堂提问，恰恰是学生学习思想的真实投射，老师可以根据学生回答问题的质量做出针对性的引导，从而提高学生的学习效果。另一方面，问题教学法也是促进老师提升自身教学水平的有效手段。一个问题的提出科学与否、有效与否，与老师的专业功底、知识储备有着直接关系，并且要在教学过程中对学生的心理状态变化有准确把握，因此，问题教学法对老师的综合素质是一种考验。特别强调一点，教学过程中老师即使发现学生与正常的认知轨道有偏差，也不能采用偏激的手段直接纠正，而是要充分了解错误发生的原因，通过合理的问题设置慢慢纠正过来，以保持学生的学习兴趣，引导其形成正确的创新性思维。

二、小学语文课堂教学中问题教学法的应用

（一）充分备课

老师上课前要充分吃透教材内容，根据课程内容列出问题提纲，保证教学方案具有新意且预留一定的思考空间。老师备课时要注意思考：学生会遇到哪些理解上的问题？如何引导学生步步探索，解决问题。问题要具有讨论性、思考性，将教材中的重点、难点融入问题中。巧妙应用学生的认知冲突，准确把握知识的内在联系，从不同的方向、不同的角度提出新颖、启发性强的问题。由此可见，充分备课是保证老师所提问题“问而有物”的重要前提，老师要精心设计难易适度的问题，既保证学生的学习兴趣，又能使其在探索问题的过程中掌握知识。

（二）准确把握提问时机

好的问题要通过恰当的时机提出来，才能达到促进思考、探索新知的目的，因此小学语文课堂上的提问要准确把握提问时机。首先在学生注意力不集中时可以提出趣味性强的问题。小学阶段的学生主要是无意注意，他们的心理发育特征决定他们无法对某一事物长时间的保持注意力，老师要在充分理解其这一心理特征的基础上，在其注意力分散的时候提出问题，将学生的注意力拉回课堂。比如在学习《故乡的杨梅》一课时，老师就可以提出问题：“谁吃过杨梅？”“杨梅是什么味道的？”等，通过诱人的食物将学生的注意力调动起来，使其积极调动其有限的生活经验来回味杨梅的味道，将注意力再次集中在课本上。其次，要在学生思维受阻时提出引导性问题。小学生生活经验少，基础知识构建不足，在学习过程中难免会出现无法理解或理解错误的问题，老师直接给出答案不利于学生思维的发展，因此可以在这个时候提出引导性问题，使学生从新的角度理解课文。最后，课堂结尾时可以提出总结性问题。课堂结尾是课堂教学的重要环节，巩固性问题可以帮助学生巩固课堂知识点，而考核性问题则可以帮助老师了解学生的学习情况。一般情况下巩固性问题主要是将整个课堂的知识点串联起来，使学生在回顾知识点的同时反思哪些知识点未掌握，明确课后的练习目标。

（三）问题教学法的注意事项

在小学语文课堂上实施问题教学法需要注意以下几点问题：首先，过程教学很重要。过程教学的主要目的是促使学生形成意义建构，而非机械的记忆，过程教学不仅要使学生真正理解知识，还要掌握科学的解决问题的思维方法。其次，课堂讨论很重要。学生针对某个问题讨论的过程正是其思考的过程，因此老师要保持学生探索问题的兴趣，允许其在课堂上踊跃讨论。如果老师的教学内容与学生的学习兴趣不相符，则老师要尽量迎合学生改变自己的教学策略，充分尊重学生的发言。最后，提问要注意提问对象的广泛性与差异性。老师需要面对的是数十个学生，每个学生有不同的性格特点，老师既要照顾学生的整体性，又要兼顾学生的个体差异，因此要注意提问对象的广泛性和差异性，充分发挥课堂的民主性，将每个学生的学习兴趣充分调动起来。

三、结语

小学语文试题范文第4篇

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

1.学生学习兴趣不足

小学生由于本身理解能力不足，对古诗词难以达到真正浅显的理解。因此，小学生本身对古诗词学习的兴趣较低，难以真正投入到教师所创造的学习环境当中，对古诗词当中字词的理解也相对比较薄弱。

2.教师本身教学素养不高

小学语文教师本身的教学素养不高往往导致了小学语文的古诗词教学质量受到影响。古诗词当中的字词常常因为所处的语句位置不一样、表达的情感不同而发生一系列的变化，这也正是古诗词当中的重点和难点，教师如果本身教学素养不高，就难以掌控古诗词的教学活动开展。

3.教学方法单一

古诗词教学方法较为单一也是现阶段出现的主要问题，教师往往采用“灌输式”的教学方法来完成教学任务，教学效果可想而知。

二、解决小学语文古诗词教学中问题的策略

1.转变传统的教学理念

在我国，古诗词从古代传承到现在已经历了几千年的时间。学习古诗词不但有利于学生掌握其中的历史知识和文化内容，更有利于培养学生的情怀。小学语文教师应该转变自己的教学理念，真正将古诗词教学视作教学内容当中的重点，注重其中的文化性和历史性。小学语文教师要运用新兴的教学理念，在教学中激发学生的学习热情，以求达到更好的学习效果。

2.提高教师本身的教学素质

小学语文古诗词教学最大的特点和其中的问题就是古代字词的含义非常多样化，其中的感情也随着场景变换的不同而有着不同的意义。小学语文教师应该在教学中不断提升自己的教学素质，才能更好理解古诗词当中的含义和意境之美。其次，教师在讲解其中的古诗词基础含义当中，也要对里面蕴含的深意进行挖掘，帮助学生领会作者在其中表达的情感，从而达到更好的教学质量。

小学语文试题范文第5篇

【关键词】小学?语文；阅读；书写；复习

一、重视阅读，营造书香环境

良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。要培养每天阅读的习惯。从一年级开始，逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，循序渐进，慢慢进入正轨，最后形成儿童的自觉行为。要培养专心阅读的习惯。阅读要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言,?利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会?、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。要给小学生营造一个良好的外部环境，使其能够集中精力、安心读书。

二、重视习惯，书写不能马虎

在小学语文教学中，写字教学非常重要，老师应该采用“悟—范—练—评—结”的教学模式，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。悟—学生自悟范字，抓特点，找规律，记字形于心；范—示范书写，这是最形象、最生动、最切实的指导；练—练习书写，学生练习书写时要做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正确，培养良好习惯；评—评议作业，教师可采用点面评议，学生也可交流写字作业互评，这样人人动脑，互相帮助；结—简要小结，教师对写字情况加以小结，提示写字规律，巩固所学写字知识。这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。

写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确，书写字体歪斜、不工整、字迹潦草，缺乏书写的自信心和自觉性等问题。培养良好的书写习惯，首先要增强书写的自信心。由于小学生的自我认识和自我评价能力较差，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语都会影响他们一生。因此，要辩证地对待学生书写的问题和不足，正面地、积极地引导学生，在点评、打分的时候尽量放宽尺度，逐渐增强小学生书写的自信心，养成喜爱书写的习惯。

三、重视复习，全面提高教学质量

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是分不开的，所以要想培养学生良好的复习习惯，不断的学习和反思是必要的。这里的学主要指：我们教师在教学过程中应该帮助学生建立系统的认知结构。这个梳理过程可以是单元整理，也可以是阶段性的整理，其目的是让学生对旧知有个系统的认识，为学习新知打好基础。这里的思主要指学生的反思。在解决问题的过程中，学生都会经历成功和失败。不管是成功的经验，还是失败的经验，我们都要让学生学会反思，从中学习到属于自己的解题经验，从而为顺利的解题做好准备。教师应该针对各学习环节的不同特点全面提高教学质量。形式上要尽量做到游戏式、趣味化，努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣。

四、优化学习方法，让学生善于学习

教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内囚，教师的启发诱导是外因。因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，还应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。

（1）鼓励学生勤思。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。