音乐律动教案

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音乐律动教案范文第1篇

关键词： 高效 小学音乐课堂 教学策略

教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，以教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既要有“教”的活动，又要有“学”的活动。教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现了“教”的有效性，又体现了“学”的有效性。

一、积极创设课堂情境。

全面创设良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次让学生大胆表达自己的想法。分段赏析，走进音乐，引领学生合作探究。通过分段聆听，细致欣赏分析作品；通过聆听体验，根据情绪、音乐要素等变化判断曲式结构、作品表现内容等；通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式，记忆作品的典型节奏和主题音乐。要求学生在欣赏音乐后谈谈感受，用自己的方式理解音乐。歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生会唱歌曲，一切手段和方法都是为了抓住学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，学生首先要学会歌曲，在此基础上，引导学生更深层次地学习音乐，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容必须而且应该与学生现有的知识储备相联系，否则就会成无源之水，而且拓展后最终还要回到音乐中。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作、节奏创作等，让学生运用不同方式来表现音乐。

二、利用多媒体创设音乐教学情境，调动学生的学习积极性。

兴趣是调动思维、寻求知识的力量。正如托尔斯泰所说的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学设计中，创造一个良好的学习环境是重要的一部分。先进的多媒体教学设备已成为教师的得力助手，它将声音、图像、文本、动画等融为一体，将虚拟转变为现实，创设音乐教学情境，让学生有身临其境的感觉，使学生更清楚地感受到音乐，发展思维和想象力。在音乐教学中正确运用多媒体创设情境，为学生创造良好的音乐学习氛围，使他们的想象力、创造力、表现能力都得到相应的提高。多媒体教学不仅改变了传统音乐教学模式，课堂气氛也有了很大提高，同时大大激发了学生学习音乐的兴趣。

三、通过音乐律动来体验情感。

运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言来感受、体验和理解音乐是一种非常有效的方式，也是学生非常喜爱的一种学习音乐的方法。因此，音乐教师应该想方设法地为学生创造机会，通过音乐律动的方式激发学生学习音乐的兴趣，从而使他们对音乐作品有更加深入的感受和理解。如在欣赏管弦乐曲《瑶族舞曲》一课中，在学生试唱乐曲的第一音乐主题之后，我又设计了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言，引导学生随音乐一起边唱边做动作，学生兴致非常高，他们全身心地投入其中，无论是旋律还是节奏都做得非常准确。这种伴随音乐律动的形式不但使教学方法变得生动活泼，还使学生能够更加生动、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，教学效果好得没话说。

四、灵活运用课堂语言。

教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，从而提高课堂教学的效率。音乐因其艺术性与生活密切相关，需要更精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣。如有一位教师在上《邮递马车》一课时，教师课堂语言运用得最多的是“老师听到几句唱得很不好”、“还不太好”、“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍的重复唱产生了审美疲劳，最终导致的结果是：一堂课下来，学生不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。所以教师在运用教学语言的时候应该注意抓住学生的特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同教学语言。教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为课堂教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。

五、提高乐理教学的实效性。

乐理教学其实是小学音乐教学体系中一个重要的基本内容，它能丰富学生的音乐内涵，提高学生的音乐素养。对于低年级的小学生来说一些音乐知识太过抽象，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化、形象化。

除以上几点外，提高课堂教学的有效性还要提高教师自身的专业素质，俗话说：“教师有一桶水才能给学生一碗水。”教师在教学中起主导作用，素质教育首先对教师的素质提出高标准和严要求，音乐教师的素质对培养学生的音乐素质有重要影响，因此，音乐老师要不断学习音乐知识，不断充实自己，认真钻研大纲，认真备课，不能把音乐课当成唱歌课，仅仅教会学生唱几首歌，还要传授给学生基本的乐理知识，提高学生的音乐素养，在音乐教育教学过程中，培养学生全方位的音乐能力。

音乐律动教案范文第2篇

学校始创于1984年9月，历经18年风雨的洗礼，发展成江苏省特殊教育现代化示范学校。多年来，学校全面贯彻党的教育方针，认真贯彻实施《中国教育改革发展纲要》及全国第三次特教工作会议精神，遵循特殊教育的办学规律，坚持以“改革为动力，科研为先导，教学为中心，育人为目的，康复为基础”，深入开展素质教育，积极实施教育现代化工程，力求办出特色。他们以少先队部、教导处为主开展丰富多彩的活动，寓德育于活动中，加快学生健康个性的形成。如学生湖斌拾到内有千元现金及信用卡的包，立刻还给失主。学校充分利用康复器材及专用室，加强训练，增强学生体质。每次运动会学生的参与率都达到100％，培养出了一批优秀运动员。今年9月，学生吴益永代表江苏省参加全国第三届特奥会，获得2枚金牌，一个第5名的好成绩，为江苏省争了光。为矫正缺陷，发展智能，该校不断丰富第二课堂活动，积极开展文体兴趣、劳动技能、电脑、英语口语等兴趣小组，学生参与率高。校舞蹈组与合唱队参加“百灵鸟演唱会”，并多次获奖。该校还和普通小学共同开展“同在蓝天下，共享艳阳天”手拉手活动，于学雷锋纪念日、“五四”青年节、助残日等节假日时，组织学生走上街头，为民服务。“学校育残成才，献技为民服务”和“扶弱助残，奏响爱的旋律”两次大型献技献艺活动，得到多家媒体关注与报道，获得各级领导的好评。

注重队伍建设，不断提高队伍素质。学校领导班子带头加强现代教育理论的学习，不断更新观念，提高认识，坚定创优争先的信心与决心。抓好师德建设，树立良好群体形象。1999年、2001年曾两次被评为区“十佳文明示范岗”；2000年、2001年两次被评为“区文明单位”，并被评为“市文明单位”；2000年校团支部荣获“青年文明号”荣誉；今年学校被评为区“社会综合治理先进单位”。抓青年教师的培养，措施扎实。积极鼓励青年教师参加进修、业务培训。实行新老教师、退休教师与青年教师结对，抓好传帮带，骨干教师已占总数的50％以上。教学基本功训练、竞赛经常化、制度化、规范化，在三届省级基本功大赛中获一等奖1名，二等奖2名；市级基本功比赛获一等奖2名，二等奖2名；区“教学新秀”1名，“优秀班主任”2名，“又红又专青年教师”1名，“市青年岗位能手”1名。

注重教研科研，促进教育改革深化。学校建立科研课题领导小组，全校教师人人参与市级课题《弱智学生生活劳动技能培养》研究，此课题已于2000年圆满结题。新一轮省级立项课题《培智学校整合教学活动研究》已通过开题论证。该校还参与全国德育课题子课题《弱智群体生活技能指导研究》。近年来，教师撰写的论文有4篇分别在省、市级教育刊物上发表；有2篇获全国论文一等奖，2篇获二等奖，2篇获三等奖；26篇获省级论文奖；20篇获市级论文奖；10篇获区级论文奖；10篇教案获省级优秀教案奖。2001年4月学校承担了“江苏省培智学校课堂教学研讨会”活动，所开四节整合教学课获得与会领导与专家的一致好评，活动圆满成功。学校不仅在9年义务教育阶段加强科研，深化改革，而且克服重重困难，加强延伸发展，在各级领导的关心支持下，创办培智康复班(学前教育)，开辟特教向下延伸的路子，加快了发展步伐。

音乐律动教案范文第3篇

在我们的课堂上常常出现这样的情境：当我们满腔热忱地走进课堂，有的学生却提不起精神，恹恹思睡？当我们费尽力气备课、上课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想？当我们毫无保留地把自己的一切教给学生，学生却依然是能力平平？我反思、我探索、我实践，在教研周的一次次听课中，我终于明白了，以前的课堂上、教案中，永远只有一个标准答案，学生的思维被限制、被束缚，教学模式墨守成规、方法一成不变；教师是无上的权威、是严厉的说教，学生是无条件的接受、是战战兢兢的服从。于是，孩子们失去了摇篮，教师迷失了方向。而今，我们看清了前进的方向：40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地，是面向未来的时代，是以人的发展为本；是引导学生学会学习、学会发展、学会探究。新课程标准让我们摒弃一切旧有的不好的东西，这就要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。

在未来的课堂中，我们必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法。在本次参与课中，一位教师根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度，在新课一结束安排了音乐律动环节，学生感到很兴奋、很新鲜，在轻松活泼的课堂氛围里，找到了自我，在课堂上真正体会到求知的愉悦。

课堂是老师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不可取而代之。我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语？难道面对前人的知识、文化、智慧的精华，教师与学生不是平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。其实，在课堂里，教师、文本、学生之间是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。所以，让我们一起来完成第二种改造：变“教师”的课堂为“学生”的课堂。

如果我们不研究学生对课堂的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能调动起他们的积极性，让他们成为课堂的主人？怎么能在学生的心中留下深深的痕迹呢？让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。比如计算教学，这是整个小学乃至初中老师重复的一个声调，我们不妨鼓励他们去思考、去摸索，有没有什么好的方法，再针对可行性优化计算方法，做到“算法多样化！”又何必慢吞细咽，浪费时间呢？

我们在课堂里辛苦跋涉，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！作为一名教师，也许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们到底能给孩子带来什么。当学生因此而惧怕课堂，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教育，也曾在这样的课堂里累积应试的知识。我们必须对这段生活有所反思。