幼儿园安全学习材料

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幼儿园安全学习材料范文第1篇

2012年10月，教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》是指导幼儿园开展教育活动的纲领性文件，其重要性不言而喻。每一位教师都应该认真学习《指南》，按照《指南》的要求开展工作。为了帮助读者深入领会《指南》的精神，本刊特开辟专栏宣传《指南》，交流学习《指南》的体会。欢迎大家结合自己的工作实际，谈学习和落实《指南》的经验。文章篇幅一般在1500字之内。本期发表两位专家、学者的文章，希望能对大家有所启发。

《3-6岁儿童学习与发展指南》正式颁布了，这是继2001年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》十多年后，我国幼儿教育出台的又一个重要文件。这十多年，正是我国幼儿教育经历大变化的时期。幼儿教育从大发展到大滑坡，直到2010年底国务院相关文件出台，发展才得以恢复。十多年来，过度的教育市场化导向，使《纲要（试行）》的贯彻执行受到了很大的干扰与阻碍，幼儿园教育教学所受的负面影响至今还依然存在。

一是幼儿园使用教材盛行。近些年来，打着《纲要（试行）》旗号所编写的各种教材（指幼儿用书）盛行。在许多幼儿园都可以看到幼儿人手一册书在上课，甚至有的是拿着音乐书上音乐课。英语教学在一些沿海地区已经成为所谓“高端化”和“国际化”的象征，在那里，幼儿每周或每天有英语课，甚至有半天中文、半天英语的幼儿园，而每人一本的幼儿英语用书就成了孩子们必备的课本。这些教材的背后实质上隐藏着利益的驱动，幼儿园的教育教学已经被幼儿用书所控制。

二是幼儿园基本学习环境较差。在许多幼儿园，应有的玩具、拼图、积木、图书、画笔、画画用纸等很少，但数学练习册、描红本、写字本等却随处可见。在一些幼儿园，很少能看到幼儿的活动区域，即使有一些区域，也主要是作为幼儿下课后玩的地方，它们与日常的教学并无太大的关系。

三是集体上课多，幼儿自发学习时间严重不足。由于大量使用幼儿教材，又很少有可以操作的材料和玩具，因而幼儿的学多是集体教学，各种教材成为集体教学的主要用品。另外，在幼儿一日生活的安排中，大量的活动都是由教师安排的，游戏、户外运动，甚至喝水、如厕等都成为集体性的。

以上情况是幼儿园当前普遍存在的现象。《指南》颁布，将会大大扭转这种现象。但是由于《指南》是一个面向全国的文件，而各地幼儿园存在的问题不尽相同，因此，在具体贯彻《指南》中，还需要细化措施，具体有以下几个方面：

一、全面了解幼儿各年龄段和各领域的行为发展

《指南》是按学习与发展领域，分年龄段提出具体的目标和教育建议的，这在我国幼儿教育史上是第一次。1981年颁布的《幼儿园教育纲要》，是按大、中、小班提出具体的知识与要求，如小班会唱几首歌，中班会跳几个舞等。因此，《指南》提出的教育目标可以勾画出某个年龄段末幼儿学习与发展状况的大致轮廓。

《指南》延续了《纲要》所提出的五大领域，它综合概括了幼儿发展以及幼儿园教与学的问题，而贯彻《指南》，我们需要对幼儿各年龄段发展的状况做出具体的描述，这样，幼儿园管理者、幼儿教师就能更清楚地理解各年龄段幼儿是如何发展的，各年龄段幼儿具体行为是如何表现的。

幼儿的发展一般分为身体、社会情感、语言和认知四个方面。每个年龄段在这四个方面都有不同的行为表现，有的研究甚至列出了每半岁各方面的具体行为表现。既然《指南》已经分年龄段列出各领域的教育目标，那么幼儿园、幼儿教师对幼儿在各年龄段、各领域发展的具体行为的了解就显得尤为重要。有了这些了解，我们才能对幼儿阶段有一个整体的把握，才能认识并珍视幼儿期游戏与生活的独特价值，认识到丰富的学习环境和有序的一日生活对幼儿的重要意义。

比如，幼儿身体的发展，主要就是指大肌肉发展和小肌肉发展情况。只有对各年龄段大肌肉发展有比较细的了解，才能合理地设置大肌肉活动的设备设施，安排足够的大肌肉活动时间，并组织开展能够促进各年龄段幼儿大肌肉发展的活动。同样，只有对幼儿各年龄段小肌肉发展有比较细的了解，才能有目的地提供各年龄段适合的操作材料，组织各种促进他们小肌肉发展的操作活动，如美工活动，玩桌面玩具，使用小工具等。

再比如，对三岁幼儿来说，分享与轮流都是很困难的事，如果不能很好地了解三岁幼儿的社会情感发展，强迫性地进行分享与轮流的教育，反而会给他们造成心理上的伤害。而大部分五岁的幼儿已经能够掌握轮流与分享技能了，不仅是因为他们能够比较好地控制冲动，还由于他们对时间概念有了比较好的理解。因此，对幼儿各年龄段认知发展的了解不仅能帮助幼儿园、教师设计符合幼儿发展实际的活动，还能对他们培养幼儿良好的行为习惯、帮助幼儿适应群体生活产生积极的作用。

对幼儿语言发展的了解，不仅可以使幼儿教师比较细地了解幼儿是如何与别人沟通与交流的，还可以帮助他们采取一些具体的策略，促进幼儿利用语言解决问题、认识周围环境，以及了解文字符号意义。比如五岁的幼儿，在和别人争论问题的时候，已经开始使用推理，如“因为……”“所以……”等，就能比较好地帮助他们解决问题。再比如五岁幼儿的好奇心很重，他们也能理解更多的事情，而他们的问题也会更多。“为什么云会漂浮？”“婴儿从哪里来？”等是这个年龄问得比较多的问题。利用五岁幼儿语言发展上的这一特点，就可以更多地引导他们观察和探索周围环境，从而能帮助他们提高探索能力。

因此，全面了解幼儿各年龄段和各领域的行为发展很重要，幼教研究部门应当提供更细的有关幼儿发展的指标，并通过各种途径向幼儿园、向幼儿教师宣传；而幼儿园也要努力使教师比较细地了解幼儿各年龄、各领域的发展情况，使幼儿发展真正成为教育的出发点。

二、重视学习环境的创设，使幼儿真正能在与环境材料的互动中学习

皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿是在与环境与材料的互动中学习的。幼儿园教室内、外的环境，以及丰富可操作的材料，是幼儿学习的基础，没有这个基础，幼儿的学习就无法真正发生。而艾里克森的人格发展理论则指出，幼儿阶段是主动性人格形成的重要时期，一个可以让幼儿主动探索的学习环境，大量可以让幼儿主动操作的开放性材料，对于他们今后形成主动性的人格是有积极意义的。

《指南》在“说明”的第四点中强调，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，创设一个具有足够的、可操作的材料的学习环境对于幼儿的学习与发展是很重要的，它充分体现了“珍视游戏和生活的独特价值”的理念。我们必须认真考虑如何为幼儿创设学习环境，如何为幼儿提供丰富的学习材料。

贯彻《指南》，我们可以从以下两方面来作深入的思考：

（一）基础性的学习环境

无论是什么样的幼儿园，也无论采取何种课程模式的幼儿园，都必须有一个基本的学习环境。在这个环境中，教室是按照幼儿不同年龄特点设置的，小班、中班和大班，教室内都应当有不同的学习区域，有各种可操作的、开放的（有的地方称为低结构的）、丰富的学习材料，即使是混龄班的教室，或是全园统一安排的各种集中学习区域，也必需充分考虑幼儿的年龄特点，为不同年龄的幼儿提供丰富的学习材料。同样，一个幼儿园的整体户外环境也应当充分考虑不同年龄幼儿进行户外运动和其它户外活动的需要。

（二）变换性的学习环境

所谓变换性的学习环境，是指学习环境要随着幼儿的年龄特点、具体学习目标和内容而变换。教室内区域的设置不是一成不变的，不同的年龄班在区域设置上是不同的，比如小班的科学区和操作区，可以是合并在一起的，但到了中班或大班，这两个区就应当考虑分开；再比如，小班的积木区可能并不需要太大，而到了中、大班，积木区就要有较大的面积，可以让幼儿大范围地搭建。同样，材料的提供也要随着幼儿的年龄、学习内容而变化，如小班的角色区，主要是以家庭生活为主的角色扮演材料，而中、大班，则可能要有更多的社会职业角色扮演道具。由于幼儿园各年龄班的学习内容是要经常变化的，那么在区域设置、材料提供方面就要有变化和调整。比如大班后期会有阅读理解及符号书写等内容，书写应当成为幼儿实际参与的、与学习相关的活动，所以大班教室中可单独设立书写区。大班的积木区里，除了各种可以搭建的积木以外，还可有更多更复杂的辅助材料，从而使积木活动能与多个领域的学习结合起来。由此看来，变换性的学习环境实际上是与各领域的学习密切相关的。

学习环境的细化，需要研究部门提出比较具体的建议，而幼儿园则要根据本园的实际，明确基础性的学习环境的具体要求，同时根据各年龄班具体的教学内容，提出区域、材料上的具体变换要求。

三、细化一日生活的具体要求，保证幼儿自主与教师安排有一个基本平衡

合理安排幼儿的一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证，是《指南》实施的一个重要方面。有序的一日生活能帮助幼儿建立安全感与秩序感，而在每天反复的各项活动中，幼儿就建立了常规，就能进行有效的学习。

如何能使幼儿每天的生活既有教师安排组织下的内容，也有自主选择的内容，这是需要幼教研究部门和幼儿园认真加以考虑的。现实的情况是，一日生活中教师安排组织时间过多，而幼儿的自发自主时间太少。而大部分幼儿园的一日生活安排仅仅是一个时间表，对每一段活动基本没有具体要求。而且，一些幼儿园的一日生活经常会因各种活动而随意改变，幼儿也就无法建立有效的常规意识。因此，必须根据不同年龄幼儿的特点，根据不同年龄段教育目标，细化具体要求，确保教师组织安排活动与幼儿自发选择活动之间有一个基本的平衡。

比如，小班幼儿动作比较慢，生活环节需要较多的时间，在吃饭、喝水、如厕、起床等活动时就不能催促，要有较多的等待，这就要求在小班的一日生活安排中给幼儿留有充分的生活时间。而大班幼儿需要独立制订计划，独立安排自己的工作，因此在一日生活安排中，就应充分给予时间让他们自己订计划并执行计划。

再比如，对于小班幼儿的数学、阅读和书写，一般只在日常生活中进行，并不需要特别强调。而对大班幼儿，则要有针对性的数学活动，或集体或个别；要有围绕文学作品进行的讨论和交流；有和幼儿实际生活相关的书写等。因此，对大班幼儿的一日生活各项活动的安排中，数学、阅读与书写都应有不同的要求。

目前相当多的地区、相当多的幼儿园，教师的工作时间依然是半天带班半天备课，仅有一位教师和幼儿在一起，这种情况不改变，所谓师生互动、自发学习就会落空。因此，幼儿园的整体工作安排要适应幼儿的学习与发展需求，同时对不同年龄班的各个具体活动，都要有具体的要求。只有这样，一日生活安排才能真正保证幼儿与教师在学习中都能“分享控制权”。

四、细化领域内容和建议，努力使幼儿的学习与发展得到具体落实

《指南》按领域、分年龄提出了比较具体的学习与发展目标，可以进一步细化的是：幼儿要出现哪些具体行为才能表明他们是在朝着这个目标努力；要实现这些具体目标，幼儿园需要选择哪些具体的教育教学内容；教师需要哪些具体策略上的支持；需要有哪些师生互动策略。虽然《指南》在某一个目标下已为我们提供了总的、综合的教育建议，但我们还可以提出针对各年龄的更具体的教育建议。在目前幼儿园大量依靠教材进行教学的情况下，缺少有具体内容的建议，《指南》是难以执行的。

幼儿园安全学习材料范文第2篇

【关键词】幼儿教育；小学化；家长观念

随着社会的不断进步，幼儿教育越来越被大家关注、重视。但是许多幼儿园特别是竞争相对激烈地区的幼儿园尤为严重，这其中，家长助推幼儿教育“小W化”的行为不可忽视，主要是把幼儿当作小学生来教，过早的传授加减算数和拼音写字，这样不利于幼儿的身心发展。如何有效预防这一现象的产生，还给孩子一个健康快乐的童年？经过多年的探索，我的体会是：

一、重视培训交流，引导家长转变“小学化”观念

我园通过“转变幼儿教育‘小学化’倾向”专题培训讲座和家长会，向家长宣讲教育部的通知，并把幼儿园小学化的危害向家长讲解。针对部分家长受应试教育影响、缺乏科学的保教知识，对纠正学前教育“小学化”倾向不理解的现象进行了深入分析，在理解家长顾虑的同时，对纠正学前教育“小学化”倾向工作作了解释说明，并从幼儿年龄特点、心理和身体发育状况等方面阐释了学前教育中儿童的成长需求，用一些小故事、生动的名人成长事例消除了家长心中的担忧，并取得较好的效果。

另外，我们组织了家长进行家教经验交流，请教子有方、教育效果好的幼儿家长介绍他们的做法，供大家学习借鉴。这样的方法，对引领家长树立正确的家教观，克服“小学化”倾向发挥了重要作用。

二、注重认识引领，帮助家长打消“幼小衔接”的焦虑

据相关媒体报道，幼儿教育 “小学化”在幼小衔接教育中体现的更加明显，家长们担心孩子不能适应小学生活，在知识的学习上不能赢在起跑线上，因此，我们要正确的引导即将升入小学的幼儿家长们，打消他们存在的种种焦虑：一是鼓励家长激发幼儿上学的自信心，帮助幼儿做好社会适应性与抽象逻辑思维的准备：二是调整幼儿学习生活规律，学会守时、自律、自理；三是家庭营造良好的学习环境，营造幼儿安心学习的氛围；四是增强幼儿的自我保护意识，懂得远离危险，确保自身安全；五是学会规范行为，学会自律、自理，懂得安全自我保护，不要给同伴造成危险；六是做好幼儿及家长的心理疏导，加强幼儿社会往能力的培养，使其身心愉悦地渡过幼小衔接的适应期。

三、强化家园合作，促进家长转变“小学化”观念

1.家长开放日：为了转变家长“小学化”观念，我园经常开展家长开放日，邀请家长们来园观摩幼儿的晨间锻炼、集体教育活动、游戏、课间操、就餐等半日常规。让家长们亲自体验孩子在幼儿园的生活、学习情况，看到了在幼儿园的常规活动中，教师是如何以游戏为主组织活动，如何在活动中给幼儿提供学习材料、创设问题情境、与幼儿进行交流互动，如何对幼儿进行良好行为习惯的培养等，不但拉近了幼儿园与家长的距离，而且淡化了家长看重知识学习的做法。

2.家长助教：家长助教活动也是实现家园互动、转变家长观念的又一项举措。我们邀请了“妈妈老师”“妈妈大夫”“警察爸爸”“农民爷爷”等到幼儿园当“老师”，讲解小学与幼儿园的不同、讲如何保护牙齿、讲遇到坏人怎么办……来自各个行业的“老师”带来的丰富多彩的教育素材，使孩子们开阔了眼界，获得了一些社会知识和经验，与此同时家长也对幼儿园教育活动有了更进一步的了解，使家长亲身感受到了孩子成长的需要，认识到了“小学化”的危害。

3.亲子游戏活动：亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径。为了帮助家长转变“小学化”观念，让家长了解幼儿园教育与小学教育的不同，定期组织了各种形式的亲子活动是非常有必要的。例如：“三八”妇女节，举办了“庆三八，爱妈妈”主题活动。通过给妈妈献歌、捶背，和妈妈一起制作红花、给妈妈戴花等环节，孩子们的心灵播下了一颗美丽的种子，他们懂得了去如何爱自己的亲人，亲子关系进一步增强。再如：秋季亲子运动会、“六一”“元旦”的亲子联欢、日常的亲子手工制作等活动，使家长们在与自己孩子的互动、交流、探讨中，了解了自己的孩子，增进了亲子关系，更重要的是淡化“小学化”观念，为孩子提供了更大的发展空间和机会，体现了家园合作对幼儿健康成长的重要性。

总之，在预防幼儿教育 “小学化” 的过程中，让家长了解幼儿的年龄特点、心理和身体发育规律，认识到“小学化”教育的危害，树立科学的教育理念，用正确的教育观念和方法来培养孩子尤为重要。只有重视家长观念的转变，得到家长的理解与配合，幼儿教育“小学化”的现象才能得以根除，孩子们才能真正拥有一个快乐的童年。

本文项目：此文是湖南省2014年立项规划课题《基于去小学化家园合作教育实践研究》（其编号为：XJK0142XX045）的研究成果。

参考文献：

[1]《家园合作防止幼儿园“小学化”的研究》，郑晓娜，河北石家庄幼儿园.

[2]《幼儿教育“小学化”的思考》，百度文库.

幼儿园安全学习材料范文第3篇

【关键词】幼儿园；保育工作；保教合一

《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对三岁学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。在幼儿园中不仅有教育问题，而且还有保育问题，两者是相互渗透，相互联系的，只有坚持保教结合的原则，保教并重，才能真正提高幼儿园的办园质量。笔者结合自身工作实际，就做好幼儿园保育工作有如下浅见：

一、更新现代保育观念，强化保教意识

以“幼儿发展为本”的现代保育观认为，保育的目标是培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，规范幼儿行为，提高幼儿生活自理、自我保护能力并养成良好的学习习惯。幼儿教育应实行教育和保育并重的方针，在做好幼儿教育的同时，要尽可能完善幼儿的保育工作，保育和教育是两个不可忽视的大环节，只有在教育和保育有机结合的情况下，才利于幼儿的身心发展。

在实际工作中人们对保育的内涵理解还有片面性、局限性，往往把保育工作看成是一种简单具体的事务安排，只是满足于幼儿吃好、穿好、睡好。多数保育员也觉得自己在幼儿园的地位低下，自卑感很强，整日埋头日常的事务操作，缺少了参教意识。这就要求保教人员必须切实转变思想观念，积极学习更新有关现代幼儿保育理论，不断吸收、借鉴先进经验，增强现代保育的意识。只有在保育过程中充分发挥保和教的作用，才能使幼儿身心健康发展，从而促进保育与教育的互相渗透。

二、强化教育培训和日常融入，形成保教工作合力

保育员在幼儿的发展中扮演着照顾者、教育者等多种角色，对幼儿的身心健康、行为习惯以及个性、情感等各方面均产生着深刻的影响。因此，保育员的素质是决定保教工作质量的重要因素。

为了提高保育员的业务水平和能力，幼儿园应加强对保育员的教育培训，科学指引保育员开展工作，积极鼓励保育员进行参教活动。如在实际工作中，应要求保育员认真做好午睡记录，及时反馈给教师和家长。让保育员坚持讲普通话，和教师一起带班，与教师一起布置环境，帮助教师制作玩教具参与幼儿的各项活动等。这不仅可充分体现保育员与教师合作的重要性，也可增强保育员对保教工作的责任感，使她们积极配合教师完成班级的保教工作。

此外，幼儿园还应积极鼓励、支持保育员参加岗位技术培训、幼儿园教师的大型培训及职业道德演讲比赛、讲故事、绘画比赛、游戏材料制作比赛等，让保育员更加密切地融入到幼儿园日常的教育教学工作之中。

三、强化保育工作的规范管理

幼儿园要本着促进幼儿发展的宗旨，加强对保育工作内容、方法的探讨和实践，建立健全科学规范、切实可行的保育体系，有针对性地克服保育工作的随意性、盲目性。

（一）确保保育内容的科学化

要根据幼儿实际需要，选择保育内容，制定保育方案。每年要组织幼儿进行健康体检。要为家长提供形式丰富的幼儿健康咨询服务。幼儿园的教育离不开家长的支持与配合，只有充分发挥家长的教育作用，才能产生协同教育的效果。因此，在对幼儿开展相关健康教育的同时，要以园报、咨询活动、亲子活动、开放活动等形式，向家长宣传幼儿身心发展特点、卫生保健知识、安全防范知识等，让家长直接参与了解健康知识，帮助家长树立现代保育观念。

（二）确保保育工作的制度化

为规范保育工作，幼儿园应根据实际情况，制定《保育员一日工作细则》、《保育员职责》以及《保育员工作综合评分标准》等规章制度，健全保育工作检查表单，并定期统计、分析、评价，不断改进和完善保育管理，提高保育质量。如幼撼銮诼省⒎⒉÷省安全、卫生检查等与员工绩效考核挂钩；当幼儿没有按时入园时，保教人员应及时与家长联系，了解情况，关心幼儿状况，增进家园联系，从而提高幼儿的出勤率；每学期幼儿体检数据，应及时向家长公布等。此外，还应坚持保健医生每天下厨检查工作制度，每月定期召开炊事员会议，对幼儿餐饮中存在问题加以探讨，调整食谱方案，让幼儿吃得开心，家长放心。

（三）创设和谐环境，确保保育工作的安全化

创设良好物质环境与精神环境是促进幼儿身心健康发展的重要保证，也是保育工作的基础。在日常工作中，幼儿园应积极改善环境，努力发挥环境育人的作用。切实做到保育设备齐全，各班活动室内布局合理，提供的学习材料和玩教具卫生、安全，幼儿操作性强。定期检查户外大型玩具，以确保幼儿使用安全。努力以卫生、安全、舒适、优美的环境有效促进幼儿积极主动参与各种活动。同时，还应重视幼儿心理保健，在心理环境的创设中，要让教师以女性特有的慈爱与温悯，为幼儿提供一个安全、温馨、和谐的心理环境。

总之，幼儿园工作中，保育工作非常重要。做好幼儿园保育工作，需要全体保教人员提高保育意识和能力，加强对保育内容方法的探讨和实践，真正实施“保教合一”，切实做到“保中有教，教中有保”，在“教”中贯穿“保”，使我们的幼儿教育事业更上新台阶。

幼儿园安全学习材料范文第4篇

关键词：学前教育；素质；改革

改革幼儿教育，提高幼儿教育质量已成为世界各国教育改革的一个潮流，而教师的素质是保证幼儿教育质量的前提条件。幼儿教师作为幼儿园教育计划的具体执行者，对于实现幼儿教育目标起着关键作用，不仅是担负着促进幼儿身心全面发展的重大责任，也是教育改革的直接参与者。她们接受了新的教育观念与思想，并把它们直接运用于幼儿园教育实践中，是教育改革的一支不可缺少的力量。因此幼儿教师在幼儿园教育中的角色显得重要。

一、教师应为幼儿营造一个自由、温馨的环境氛围

1.为幼儿创设丰富多彩的物质环境

环境有着教育人的作用。幼儿园的教育活动离不开教师的精心设计。俗话说：巧妇难为无米之炊。教育活动更是如此，教师在教育教学活动中，首先，要事先把“米”准备充足，如需要的教具数量、颜色、形状、作用会不会吸引幼儿等。其次，“巧妇”才能在设计活动的设计环节，考虑活动的环节是不是环环紧凑，符合幼儿的年龄特点、能力水平等。在教学过程中，为了弥补学习的枯燥，激发幼儿的学习兴趣，教师可以为幼儿准备各种不同质地的学习材料，吸引幼儿的小教具，同时在活动中不断地丰富和拓展，积极引导幼儿与环境形成一体，使幼儿在与环境的互动中快乐的学习。另外室内外的环境，也会给幼儿以美的感受，教师可以提供多种材料、多种方法、多种思路，让幼儿和老师一起设计、布置、制作，从而达到预期的效果，培养孩子动手的同时，协调、合作、互助等良好的行为习惯也会在悄然形成。

2.为幼儿创设健康的心理环境

幼儿教育不再像以前，仅限于吃好、玩好、学点儿知识就可以这样的层面上，现在教育更多的是关注幼儿的心理健康。这就要求教师，不再是扮演高高在上、威严无比的家长角色，而是要转换成学会蹲下来，和幼儿平等交往的朋友角色。幼儿高兴时，同他分享快乐，共同体验成功的喜悦，开心的笑；幼儿伤心时，同他分担痛苦，共同面对问题，给他安慰；幼儿委屈时，让他说出来，做一个安静的倾听者，可以尽情发泄……以教师的教学态度、不同教学方式，教学行动为幼儿形成安全、温馨的心理环境，让幼儿在幼儿园中能感受到平等，感受到被尊重。

二、教师应在日常的活动中有爱心、有耐心，成为一个细心的观察者

幼儿的年龄水平、认知能力，兴趣爱好等各不相同，教师在教育活动中要细心观察，不仅观察活动的结果，更重要的是观察活动过程。教具是否充足，幼儿是否有兴趣，幼儿是否掌握了知识，幼儿是否有新的发现等，在观察中了解幼儿，注意自己的教学方法，改进自己的教育模式，促进幼儿发展。例如在教学过程中，培养幼儿对需要亲自动手制作、操作的原材料产生浓厚的兴趣，并鼓励帮助幼儿制作出实物模型，但是在进行这一过程中，要应注意及时引导并激发幼儿对课程内容的学习兴趣，避免因沉浸在动手制作中而忽略的对教学的学习。对于表现好的幼儿给予鼓励，让他们充满自信，促进幼儿进行更深的探索，引导他们观察和协作。对于能力差的幼儿，则需要老师更多的鼓励和表扬，和他们一起观察，找到原因，让他们逐步提高。

三、教师应成为活动进展的支持者、合作者、引导者

幼儿教育的过程是幼儿探索的过程。幼儿是探索活动的主体，教师是指导者，是幼儿学习的引路人，而不是担当知识的灌输者或课堂的管理者，也不是一个袖手旁观的局外人。教师要面向全体幼儿，因材施教，关注每一位幼儿的成长，给每个幼儿以适宜、适度的支持和引导。在幼儿教育中，受社会、家庭的影响，每个幼儿的认知、能力水平不一，教师在活动中就应该根据孩子的不同兴趣和不同需求引导幼儿积极参与各种活动，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿成为学习的主人，有效地学习，使幼儿在原有的知识和经验上有更大的发展。在幼儿遇到困难时，支持幼儿勇敢的面对困难，和幼儿一起合作，提供有力的支持，引导幼儿找出解决困难的方法。

教师应该注意观察幼儿的活动尤其是自发的活动，发现幼儿探索性活动并加以引导。小朋友的好奇心很强，对新鲜事物也容易被吸引。在幼儿园的小朋友甚至每天都会有无数的偶然活动发生：例如一只西瓜虫会吸引一群幼儿的围观；雨过天晴，草丛边的小蜗牛也会让孩子花费很长时间去看 ……因此对于这种情况，教师在及时发现后可以恰当地引导幼儿观察，激发他们讨论，并和幼儿一起搜集材料，研究它的名字、外形特征、生活习性，进而讲解有关昆虫的知识。有人支持鼓励孩子们去看虫子，他们才敢去玩，才从中有发现；被正确地引导，孩子们才尝试用不同的方法，掌握了知识；若再加上教师与孩子们的合作，让幼儿获得成功，更能够激发了幼儿的兴趣，增加了幼儿的自信，给下一次的探索活动增添了动力。相反，如果教师把自发的科学探索行为当作不守规则的玩耍而加以制止，甚至于指责，实际上不仅仅是丧失了这次主动学习的机会，更多的是幼儿失去了学习的乐趣。教师还应该重视胆怯、退缩的幼儿，鼓励他们进行科学探索活动。实践证明，幼儿好奇心的表现是不一样的，尤其是在成人面前，有的幼儿表现出强烈的好奇心和探索欲望，而有的幼儿则退缩不前，甚至于压抑自己的欲望。后一种幼儿并不是没有好奇心或探索欲望，而是对成人的反应过于敏感，如果教师在这种情况下作出允许的暗示或表示鼓励、支持，幼儿则会减轻疑惑，大胆进行活动，并达到满意的结果。

新的时代面临着新的挑战，新的教育体制改革就要求教师扮演新的角色，因此在幼儿教育中幼儿教师要努力扮演好每一个角色。

参考文献：

幼儿园安全学习材料范文第5篇

2017年幼儿园大班教师个人工作计划范文1

课程改革就是教师发展，没有教师发展就没有课程改革这课改前沿的名言警示着我们:只有让自己真正成为主动学习、终身学习的实践者和楷模，才能适应教改的需要，才能顺应时代的发展. 本学期我担任大班的教育教学工作，作为一名的幼教工作者，我在认真学习了本园发展规划和各部门本年度的工作计划后，结合本人实际，作了以下计划.

一、个性修养

提升个人修养，做有品味的教师.培养自己高尚的道德情操和职业道德修养，敬业、乐业、精业、勤业，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱和对学生、家长的责任感，培育祖国的花朵.

二、个人风格

好学上进，团结协作，不计得失，爱生如子，教学技能全面而扎实，做个研究型的教师，力争做到教育理论新，教学方法活，教学效果好，使学生受益，使家长满意.

三、具体成长目标

1、严谨治学，做一名业务和教学上都过硬的好教师.

(1)平时乐于学习、善于学习、主动学习，掌握多层次的、多元化的知识技能，具有综合的科学文化素养，从而能驾轻就熟地掌控教学，灵活应变，使自己的教育教学水平再上一个新台阶.

(2)善于反思，勤于积累.注重积累平时教学中的成败得失，并不断进行学科的科学研究，积极投身于科研探讨和实践，把教-学-研从理论到实际都落到实处.

2、做一名快乐的受孩子欢迎的班主任老师.

(1) 更系统地掌握教、学，关心爱护幼儿，注重言传身教，把对幼儿的做人教育放在第一位，同时做好幼儿的安全工作和一日常规活动.

(2) 向有经验的长者学习好的管理经验和育儿知识，进一步掌握幼儿生理和心理特征，树立为幼儿的一生负责的理念，培养人品，塑造人才.

3、总之，在接下来的一学期中，我力争做到：

坚持教学相长，在师生交往中发展自己;

反思教学实际，在总结经验中提升自己;

学习教学理论，在理性认识中丰富自己;

投身教育实践，在把握规律中追求卓越。

四、增进家园联系

本学期我要加强与家长的沟通合作，热情地接待每一位家长，主动向家长反馈幼儿在园的各方面情况，耐心解答家长提出的问题，积极与家长磋商幼儿教育问题，虚心听取家长意见和合理建议，取得家长们的理解和信任，拉近家园之间的距离，增进家长和老师间的关系。

我会不断的努力，去做好我的每一件本职工作，争取为幼儿园贡献一份力量。

2017年幼儿园大班教师个人工作计划范文2

新的学期又开始了，转眼间，我已与幼儿度过了整整一年时间，在新的学期中，我和孩子们也一起从中班升入了大班，迈入了新的学习环境中。在这任教的一年中，我深深感受到，要做一名幼儿教师不难，但要做一个好的幼儿园教师，就不是一朝一夕的事情，需要我花更多的时间和精力去努力和探索。我会努力的做好自己的本职工作，热爱本职工作，热爱幼儿园，并且积极学习，进行进修， 热爱本职工作，热爱幼儿园，自觉遵守幼儿园的各项规章制度，关爱每一位幼儿，坦诚面对每一位家长，积极认真研读幼儿教育的相关书籍，认真准备、组织每一次教育活动，按新《纲要》的理念创设适合幼儿发展的心理、物质环境多反思，多听，多做，勤于实践，促进自身专业素质的提高与发展。在新的大班学习中，我会努力将各方面做的更好。

一、班级管理

本学期班里幼儿现有38人，孩子们在老师中班的培养和带领下，各个方面都有了很大的发展和提高，并且与老师也相互熟悉，升入大班后相处学习起来也比较容易，因此孩子的常规培养起来还是比较容易的。

二、教育教学

在教育工作中，我将认真拟定好各类计划，为发展幼儿的独立性思想，精心设计丰富多彩的主题活动，制作精美的教具。让幼儿在游戏、活动中学习，发展其好奇心，主动学习。做到课题与环境相结合，创造一个轻松、愉快的教学氛围，让幼儿感受上幼儿园的乐趣。

三、个人方面

1、结合工作实践，通过各种方式进行再学习，这学期我还是将以本科为目标，继续努力，来提高自己的专业水平，充分运用课余时间来学习，多多学习新的幼儿知识教育来充实自己，并把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中。

2、做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强安全第一的意识，认真学习幼儿园内的各项规章制度，做到上班不迟到，下班不提早，外出要报告。

3、在平时，多到别的班级走走，看看，听听，取长补短，多多反思，结合自己班幼儿的情况实施收效好的教育方法。

4、在生活中，要做一个有心人，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，和同事们成为朋友。

5、在课后，做好家长工作，多和家长联系，以便每一位家长都能及时了解到孩子在园的情况，并及时反应教育工作中存在的问题，与家长密切配合，共同教育好幼儿。

四、主要工作安排

九月：

1、和主班配合好，做好保育教育工作，给孩子提供一个良好的学习环境。

2、对班内的环境进行创设，和主班配合好布置新的主题墙。

3、和孩子共同相处，建立良好的生活、学习常规。

4、编程早操、韵律操等活动。

5、认真学习，积极参加公休课的培训。

十月：

1、认真开展班级区域游戏活动，为孩子们提供精美的区域游戏材料。

2、组织我班幼儿开展远足实践活动。

3、做好班级环境创设，和别的教师们进行研讨。

4、认真准备故事，积极参加故事比赛。

十一月：

1、认真准备市级三优化一提高论文评比活动。

2、认真准备学习材料，参加开课活动。

3、积极参加宜城班级环境研讨活动，和各个老师进行讨论，从中总结好的新颖的经验，运用到自己班级上面来。

4、和主班研讨我班的常规建设，细抓常规，提高责任感。

5、准备好幼儿故事大王比赛。

十二月：

1、和主班一起认真组织并积极参与班级的社会实践活动。

2、认真撰写论文，积极参加有关论文评比的活动。

一月：

1、认真做好各领域的复习工作。

2、拟好幼儿的成绩单，注意语句的通顺和错别字。

3、做好总结、评语等学期结束工作，迎接检查评估。

4、分发幼儿成绩单，奖品以及奖状。

5、配合清点财产物品，并且归还。

2017年幼儿园大班教师个人工作计划范文3

一、班级情况分析

我们班现有43名幼儿，通过上学期的学习，各方面能力都有很大的提高，自理能力强，并且能够学会关心，帮助别人，能够熟练的掌握所学知识，但是，由于我班男孩较多，自制力较差，所以需要加强常规方面的训练，努力培养他们养成良好的学习习惯和课堂注意力，为小学打好坚实的基础。

二、教育教学方面

我们将继续贯彻《幼儿园教育纲要》，根据课改精神，完成教育教学目标，并根据我班孩子的年龄特点，兴趣爱好，以及本土文化和时事信息，开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，另外，根据孩子即将升入小学的需要，可适当的教孩子一些生字，书写简单的字以及拼音，并加强1到10的加减法运算，使孩子们能够熟练掌握。在英语方面，除了完成预定的教育教学目标之外，还要加强孩子的语感启蒙方面的训练，提高孩子的口语表达能力。

三、教师专业成长方面

教师的一言一行直接影响到孩子，因此，只有提高自身的素质才能教育好孩子，所以，自己在新的一年里，要继续努力学习专业知识，提高专业水平，勤练基本功，多看，多学，多想，多思考，不断的追求创新意识，为班级开设有特色的教育方式和活动，言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。

四、环境创设方面

为孩子创设良好的教育环境对孩子的发展也有至关重要的作用。因此，我们既要为孩子创造良好的物质环境，也要为孩子创造可贵的精神环境，为孩子提供与主题相关的资料，渗透到活动区活动和日常生活中，让孩子不断的寻求探索知识。根据时事新闻等传授孩子社会信息，使孩子了解社会，组织孩子进行各种爱国活动，了解祖国大好河山，培养孩子的爱国情感。现在提倡的和谐社会，更应该培养孩子关爱他人，帮助有困难的人，从生活的点点滴滴的小事做起。为孩子创造条件去帮助有困难的人。

五、家长工作方面