一面五星红旗教学设计

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一面五星红旗教学设计范文第1篇

一、数学教学中应用信息技术巧设情境，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。教师使用多媒体教学时，学生的心情往往非常愉快，兴致很高，他们被电脑中优美动画、先进的教学设计所吸引。教师将这种兴趣及时引导到教学内容上，效果就会很显著。如我校教师庄少芬所执教的“网络环境下小学数学时分秒的教学设计课题研究”实验课，上课伊始，我播放迪士尼英语动画片段：tick tock time（时钟滴滴答答）。兴趣是最好的老师，那新颖的画面，动听而又滑稽的旋律立刻吸引了学生，激发了学生的探索欲望。这时，老师问：你们看到了什么？钟表有什么作用？由此引出：我们的学习、生活都离不开时间，今天我们就来学习时间的有关知识，适时板书：时分的认识……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使课堂气氛顿时活跃起来，不仅极大地激发起学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引，整个教学过程轻松愉快，过渡自然，顺利进行，并且效率很高。

二、再现过程，培养学生的创新精神

在数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。

三、化静为动，突破教学重点难点

现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”，“要全面提高学生素质”。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，成功地实现由具体向抽象思维的过渡呢？实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作课件，用以优化教学效果和节奏。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

四、创设悬念，引导学生探究问题

为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的欲望，调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。如我在执教“比的意义”一课时，电教室的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都知道什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，很快就学会求比值，如果进行反复练习，学生估计会厌倦了。这时，我立即打开“生活中的比”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？长和宽的比值又是多少？巧设如此悬念，同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……最后学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……下课了，他们还在议论。

五、回归生活，培养学生实践能力

运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。数学来源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中找准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活化的素材。

六、分层教学，促进学生全面发展

传统的初中数学教学往往采取“一刀切”的做法，不管学生水平差异都做同样的练习题，结果优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”。而采用信息技术教学就可以避免这种情况的出现。如“圆的周长计算”的巩固练习，我在电脑上就作了如下的设计，分三个层次进行指导。1.利用公式计算的单项练习。有一个圆（如图1），求它的周长。2.知识运用的练习。有一个半圆（如图2），求它的周长。3.训练思维的练习。有一个图形（如图3），求它的周长。

要求学生在电脑上作答，如果正确，树上就会结满苹果，电脑会让学生做下一道题目；反之，苹果树就会落叶，电脑要求学生重做一次。这样的教学设计，可以让学生在自己的能力范围内享受成功的喜悦，达到因材施教和分层教学的目的。

七、互动学习，培养学生合作精神