语文多媒体教学

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语文多媒体教学范文第1篇

但是事物总是一分为二的，多媒体教学手段的运用也是一把双刃剑，运用不当会对学生的语文学习起破坏作用，语文多媒体教学要做到五不可。

一、不可使课件牵强、拙劣

不好的课件或是牵强的拙劣课件会是学生对知识的掌握产生误导，不利于学生准确的掌握知识。有些教师有时由于准备时间的仓促或找不到理想的课件，不得不用一些并不恰当或不适合的内容代替，而正是这些内容会影响到整个教学效果和教师传授知识的准确性。例如在教学《鼎湖山听泉》时，我们如果找不到鼎湖山山泉的录音，而用其他录音代替，学生不但不能欣赏鼎湖山山泉声音的美，而且会起到适得其反的效果。我想这就是利用多媒体一味地追求形式，而忽视了教学效果。

二、不可影响教师在教学中的作用

多媒体教学手段虽然能给我们教学带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西，特别是语文教师在课堂中的主导地位是多媒体所无法取代的。因为语文教师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者。但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重视难点的板书，这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调。

三、不可影响师生之间的感情交流

学生是活生生的人，是需要情感交流的。教学过程是教师与学生之间的双向互动的过程，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。“亲其师，信其道”，尤其是我们语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。

而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，教师缺少和学生的交流，教师成了放映员，久而久之，师生关系疏远，学生对学习语文学科的兴趣自然就会大减。

四、不可使教学过程机械化

检验一位教师的教学是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。语文这门灵活性比较强的学科，根据课堂学生的接受能力，学生提出的问题情况，课堂教学过程是千变万化的。这就需要教师随机应变，显示对课堂的调控能力。而老师制作课件时都事先预设好了分析课文的内容、板书、问题及其答案，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，去朝自己设计好了的答案上去苦苦地引导。这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和创造性思维的发展。也是不符合现代教育对人才培养的要求。

五、不可影响学生对文本语言文字的欣赏

什么是好的教学方法？我们认为，适合学科的，适合文本的，适合学生的，有利于学生学习的教学方法才是最好的方法。语文是学习、欣赏、运用语言文字的学科，该学科因其丰富的想象空间和人文内涵，如果我们语文教师一味的用课件播放代替学生对语言文字的欣赏，就会束缚学生的想象力和理解力，从另一方讲，教师在剥夺学生欣赏语言文字的权利。

例如，我们在教学苏教版九年级语文《飞红滴翠记黄山》时，一股脑儿的把黄山的图片都通过多媒体展示出来，学生就会想到黄山就是这样美了，而我们课文语言的文字描述就给学生以无尽的遐想，他们欣赏着优美的语言文字，头脑就会展开无限的遐想。这是画面所不能代替的啊！如果我们一味的让学生欣赏图，岂不是把我们的语文课上成了美术欣赏课了。而我们语文课应该是语言文字的欣赏啊。

语文多媒体教学范文第2篇

(一)多媒体可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣，除了其内在的学习欲望外，更多的来源于外界信弓的刺激和良好的内在心理感受。传统教学方式相对枯燥，学生往往会产生学习倦怠。而运用配乐朗诵、投影片、乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、理解知识的目的。

例如，在教七年级上册第一单元写作“想象的翅膀”时，教师采用分三步走的形式:第一步:“用限睛捕捉想象，你看到了什么?”教师出示几个索材片一段，如“鸣叫的翠鸟”“四只紧握在一起的手”“打电话的老人”等等，让学生说出看到图片后想象的内容。第二步:“让月一朵聆听唤醒想象，通过以下内容你听到了什么，想到了什么?美妙的想象要用美妙的语言描述下来。“教师出示的索材是配乐朗读苏轼的《江城子.记梦》，男教师深沉。厚重的朗读配上《琵琶语》凄美的音乐，把所有人的注意力都集中起来，听完后学生很快说出他们所感受到的意境；第三步:“让心灵启迪想象，放飞想象。”索材是故事续写，学生看到故事后续写结尾，学生很快就动笔写起来，并且都积极地呈献给大家，很有成就感。

这节作文课学生积极发言，热情高涨，既展开了学生想象的空问，又锻炼了语言表达能力。这样利用多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完美结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。

(二)多媒体辅助教学可以有效提高语文课堂的效率

由于多媒体教学利用更形象直观的具象解决了传统教学中的少、慢、差、费现象，使语文教学内容更集中，更直观地展示在学生的视觉、听觉，甚至感觉系统中。它克服了教师的随机性活动，如板书。朗读、描述等带来的时间浪费问题，有效地提高了课堂知识再现以及检测的频率和时问效率，能够使教师随心所欲地展示完成原来一堂课所不能完成的大量信息学生的学习由于方式方法和知识媒介的变化，知识能力的正积累明显得到有效提升。

(三)多媒体辅助教学可以将语文知识重新进行系统地整合

以文言文教学为例，文言文教学任务量较大，运用多媒体可以把一此基础知识系统地传授给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。

例如《出师表》一课篇幅较长，内容较多，涉及的故事较多。首先，把文言基础知识系统地归纳;其次，把文中所涉及到有关诸葛亮。刘备的故事集中起来介绍给学生，给学生以整体的理解;最后，体会作者的感情。

以上内容都成熟了，背诵时就得心应手。过去学习这一课，都要用四个甚至五个课时。运用多媒体教学，用三个课时就可以了，极大地丰富了课堂内容，加快了教学节奏，提高了课堂效率，而且教学效果非常好。

在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。

运用多媒体辅助教学还有很多优势，它可以让学生充分体会到语文学科的魅力，但是，并不是让学生看看图像，听听美妙的音乐就学到知识，而是从多媒体教学手段给学生以直观感受、让学生直接主动参与，更好地发挥其教育教学上的优势。

二、多媒体辅助教学在语文教学中也显露出弊端

笔者发现，在近几年的多媒体辅助语文教学中，弊端愈为凸显，大大冲击着语文教学，影响着正常的语文教学，这集中体现在以下方面。

(一)占多媒体教学主导地位的课件占据教学主导地位，教师轻于因材施教

这种机械化的教学过程从一定程度上不利于学生对知识的灵活掌握和思维训练教师如果一味地依赖多媒体辅助，甚至直接依赖多媒体，势必造成课堂上学生光顾看教师在讲台上摆弄课件，既不深入讲解，也没有重难点的板书，从而一节课下来，学生限睛始终目着屏幕，究竟学到什么一头雾水一有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而教师忽视了教学疏密度，以及重点。难点，使课后学生脑子里空空荡荡，笔记上空空如也：所以在多媒体辅助教学中，有的教师不自觉地等同于放映员或解说员，多媒体辅助教学陷入华而不实的尴尬境地。

(二)多媒体辅助教学从某种程度上使教师基木功退化

语文是集听、说、读、写于一体的工具性学科，无论采取何种教学手段都不能丢弃这几方面：但在实际教学中，有的教师把一堂课的所有环节。内容统统纳入课件中，范读的却代以录音，该描述的却代以展示文木，该板书的时候不板书，甚至教师形成一种讲解倦怠。原来传统教学中很多需要教师躬亲示范的内容都没有了，这是语文教师的一种悲哀。教学过程是一个师生互动，相互模仿学习的一个动态化过程，教师的语言、动作、姿态等无一不是语文课堂教学的构成要件，对提高教育教学效果有着不容忽视的作用。课堂缺少了这此要件，那与让学生看电视学习又有什么区别呢?而且这也直接了影响了教师个人专业化成长的进程。

语文多媒体教学范文第3篇

语文多媒体教学应该按照传统语文教学作为根本，同时依靠现代的教育理念作为引导，在教学中，创设吸引学生注意力的教学情境，提升学生对语文的学习兴趣。虽然这一个想法大家都是认可的，但是在实施的过程中，并不是一件容易实现的，必须在具体的教学过程中，多进行教学的设计和创新，才能逐步实现。大家都知道，语文学习的核心主要是听、说、读、写这四项能力的提高，在以往的语文教学中，多数都是教师在课上讲解，学生被动接受教师所讲的内容，现代的教学改革要求必须突破以往的教学模式，所以，现在的语文课应该是这样的，比如说，在学习《苏州园林》这篇课文的时候，老师可以运用现代先进的教学手段，通过多媒体播放音像资料，这样学生可以观看到苏州园林的真实美景，也可以通过课文阅读，更加对这篇课文有了更深一步的了解。然后再听语文老师的讲解，对于这篇课文的主要内容将会理解得非常透彻。所以，这种新型的教学手段的使用，能够收到非常好地效果，真正体现出了新课程改革下语文教学的创新。

2.语文多媒体课件的内容安排应该合理

2.1结合多媒体教学的特点进行教学设计

对于多媒体教学，其特点为信息含量比较大，这就对设计者提出了要求，即把繁化为简单；把难化为容易；把静化为动，换句话说，我们要把平时教师说不清道不明、学生很难把握、理解的知识真正显示在学生的面前。以前在网络上了解到一些语文教师经常制作自己的课件，而我也经常利用课件来上课，但是整体来说，课件的好坏，往往不是教学内容多、全面、以及计算机技术难度高的，相反，一些设计单一、优美、量少、精确的课件，往往用于教学，这才是实用性的课件。在现实的教学中，对于多媒体课件，在设计上常常倾向把单一的问题变得很复杂，而遇到复杂的问题，往往花费心思去思考，为了能把学生的思维带动起来，可是，在课后，学生得到的收获不多，黑白颠倒。而有些老师，经常把以前的教学模式，即按照逐句、分段的方式去分析课文，而这种方式也引用到多媒体的课件的设计上，这样就不能把多媒体的优越性真正显示在教学中。所以，对于语文老师，在设计多媒体课件时要明白，对于一个教学的过程，往往需要利用多媒体的手段把课文的每一个知识点进行联系归类，即课文的结构需要分析、以及作品表达的中心思想需要很好的理解。

2.2结合传统教学方式，取长补短

除了以上分析外，我们在运用多媒体教学时，我们不能彻底放弃以前的教学方式，对于两者来说，应是相互辅助、相互继承、取长的关系。在教学过程中，对于有些内容，没有必要应用课件，比如，分析教学的目标、生字词、以及一些解释，这些教学任务的完成，可以在熟悉课文文本的基础上解决；而一些文化常识和文学常识，往往需要简明、一目了然，这样就有利于学生的记录。所以，对于大容量的文字、资料等,尽量不要展示在屏幕上，在教师讲课时，往往因为时间的限制，学生往往走马观花，来不及做笔记。而在这种情况下，通过教师形象的讲解，使得学生印象深刻。

3.运用语文多媒体教学对于教师的综合素养有了更高地要求

随着新的科学技术的出现，给我们的教育也带来了更多地便利。但是这并不是说教师可以无条件的进行偷懒了，只要做好一个课件，就能够完成教学要求了，但是其实并不是这样的，多媒体教学是给我们提供了教学上的很多方便，但是与此同时也提出了更高的挑战。

3.1教师要不断加强对于艺术的修养

对于语文的专业学习，只是保持原状是不行的，必须要进一步的学习，加强专业知识。才能应对现代社会发展。我们以上一节音乐作文课作为例子来阐述。当我们在进行教学设计的时候，首先要明确学生对于音乐的理解，继而进行作文的写作。老师可以利用优美的歌曲让学生欣赏之后，启发学生进行创作，从而培养学生的创新能力，使得学生发挥自己的聪明才智，结合自己的联想进行写作。

3.2教师应加强审美教育意识

语文多媒体教学范文第4篇

关键词：现代信息技术；学习兴趣；多媒体

一、利用现代信息技术让学生多渠道获取信息

在阅读教学中，培养学生利用各种渠道获得现代信息技术信息，扩大材料空间的积累，鼓励学生发展建立材料“信息”，进行材料的分类收集，提高学生信息的处理、存储、加工收集等能力。在阅读教学中预习，把整个单元，并利用现有资源进行准备，如因特网、期刊、书籍及作者的来源背景和相关领域的知识。

二、运用现代信息技术教育，培养学生的学习兴趣

心理学研究结果表明，当学生对学习感兴趣时，能使大脑皮层兴奋，促进智力发展，主动且积极学习。兴趣在学习中的地位和作用是非常重要的。在课堂教学中，运用现代信息技术是创建教学的最佳方法之一。校园网的建设，利用现代信息技术，可以为学生创造良好的教学条件。

三、利用信息技术，变革教学组织形式，改进教学方法，让学生自主、合作、探究学习

我们在教学实践中深刻体会到，计算机网络的智能学习环境，是实现主体教育的理想环境，充分发挥学生的智力及能力，为心理学的发展创造环境。在计算机网络学习环境中，学生在教师的协助下进行知识的获取，通过和同学合作交流或者自我勘探，在主动知识意义建构下进行学习。

四、多媒体教学应在适当的指导下使用

多媒体教学的动画及图形，可以进行静态变换：由慢到快、由小变大、由大到小、快速放缓，学生通过观察，如临其境，获得大量的学习信息，得到了一个清晰的感觉，较好地提高了学生的兴趣，也提高了课堂的效率。

五、利用多媒体技术教学，激发学生乐趣来进行写作

在日常写作教学中，我们不难发现，大部分学生怕写作文。写作文的时候时常皱着眉头，经常咬着笔，过好长时间也开不了头，没有什么要写的。在教学过程中，我利用多媒体教学，音频课堂，增强学生的情感体验，从而激发学生的写作兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”感兴趣，对写作产生了欲望，就可以大大提高教学的效果。如，在“母亲节”前，让学生写《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片段，那朴实、真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。

总之，通过探索实践，我们深深地感受到现代信息技术与小学语文课程的优势和良好的发展前景，我们将一如既往，不断探索，使学生学会依靠利用资源，由依靠教师学习到自主学习，学习现代信息技术和语文学科教学的整合，促进语文教学快乐而健康地发展。

参考文献：

[1]纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用.中国信息技术教育，2011（8）.

语文多媒体教学范文第5篇

关键词： 多媒体教学 语文课堂 开阔视野

随着教学改革的不断深化，多媒体正逐步走向课堂，它弥补了传统教学在思维创新等方面的不足，为学生提供了丰富的教学资源，我就多媒体在语文教学中的运用浅谈几点看法。

一、多媒体为语文课堂提供了逼真的情景

一堂课成功课的开头，能使学生很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的气氛中学到知识。如教学《》一课前，首先放映歌曲《十送》，多媒体同时显示二万五千里途中的画面……这样，就会使整个课堂顿时活跃，从而提高了教学效率。

多媒体能向学生提供形式多样的动感画面，把学生带进良好的学习情境，从而为教学营造一种浓厚的学习气氛，使学生以最佳状态投入学习。教学《瀑布》一课，我结合课文内容播放录像，屏幕上出现的瀑布的景色激起了学生的兴趣，大家不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，多媒体使教材内容变得有声有色，将学生带入了课文的情境之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然地投入到思维的状态之中。运用多媒体不仅能使学生明确学习目标，还能调动学生的积极性，因此在语文教学的过程中，运用多媒体创造气氛，会使同学们沉浸在美好的情景之中，同时教师通过具体的引导，学生就会展开丰富的想象，从而带着兴趣进入对课文内容的学习。

二、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

课文中抽象的内容利用多媒体可变得具象，同时激发学生的各种积极因素，提高学生的学习兴趣，使学生变得乐学。教学《詹天佑》一课时，利用多媒体让学生了解詹天佑修筑京张铁路时的背景，课中交流，詹天佑的爱国精神让学生深深折服。由于运用了多媒体教学，这节课课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，提高了教学效率。语文教学中多媒体不但能激发学生的兴趣，还能有效吸引学生的注意力。这样就能改变以教师分析为主、学生被动接受的教学方式，同时，课文的重难点也能巧妙地化解。

三、多媒体激发了学生的思维能力

在语文教学中，学生思维能力的开发已成为首要任务之一。因而，课堂教学要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会，多媒体进入课堂，使教学环境得到较大的改变。在教学中，能给学生提供思维能力的感性材料，能唤起学生的学习兴趣，以促进学生的思维开展。

运用多媒体，不仅激发了学生的创新精神，还培养了学生的创造力。语句训练也是语文教学的重要内容，应根据课文的需要，相应地使用多媒体教学，发展学生的思维。如《精彩的马戏》一课，我设计出了问题：文中描写猴子顽皮的样子时用了“直笑”，在写黑熊紧张时却用了“哄笑”，这两种“笑”能不能调换呢？用多媒体投影猴子杂耍的动作。学生回答：“猴子穿着小孩的衣服”一出场，同学们就被逗乐了，所以用了“直笑”这个词；接着投影出黑熊笨拙的神态，当它从“跷跷板的那一头掉下来”时，同学们一下子笑出来，所以用了“哄笑”这个词。因此，这两个词不能调换。多媒体可使课文中的语言形象快速地渗透到学生心里去，由此使学生进入课文描述的情境。

四、多媒体使学生的视野得到延伸

多媒体开阔了学生们的视野，发展了智力，增强了兴趣。在作文教学中，我尝试利用多媒体指导学生们作文，从中感受到了这种方法的直观生动，从而培养了学生的观察能力，是提高学生智力的有效手段。

我在教学“童年趣事”这一内容时，首先让学生回忆了一下童年的游戏等，然后指导学生习作要求。让学生把想好的习作办法输入电脑重新播放并配上音乐演示出来，使学生享受到了成功的快乐，而后请学生练习给画面配上旁白，这样不仅提高了同学们的写作兴趣，而且达到了训练的目的。学生把习作内容说明白后，即可动笔把说的写下来，怎么说就怎么写。写完后，把自己所写的作文利用投影台展现在大屏上，全班同学进行互评，这样不但使同学们对习作产生了浓厚的兴趣，还一步一步、扎扎实实地提高了作文课的教学质量，增强了学生的读写能力。多媒体技术在教学上大大提高了视听效果，降低了教学的难度，激发了同学们的创造力，而且节省了教学时间，从而大大提高了教学效率。只有利用多媒体为语文教学不断构建新的平台，才能使语文课堂在科技的氛围中彰显浓郁的人文气息。

多媒体进入课堂，不仅为语文教学提供了一个广阔的天地，还在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色，同时激发了同学们的学习兴趣，增强了课堂教学效果。在今后的教学中我们要根据教材的需要，合理恰当地运用多媒体，使我们的课堂教学朝最优化发展。

参考文献：