有效教学心得体会

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有效教学心得体会范文第1篇

导入的方式很多，常用的有直接导入、温故导入、情境导入、问题导入及其他方法导入。方法虽多，但都是以学生更好地进入学习状态、激发学习兴趣、促进学生迁移为目标的。那么在教学设计时如何找到最适合的教学导入呢？我有以下不成熟的想法：

一、关注教学内容，选择合适导入

之所以有这么多的导入方法，肯定是与不同的教学内容有着直接的关系。由于数学的抽象特性，要求教师尽可能联系生活实际，而这时候情境导入可能会有比较好的效果。如在教授《认识方向》一课时，有以下两种教学导入：1.我们之前用上下、前后、左右来识别方向，这样的方法有着一定的局限。今天，我们要学习一些新的方向……

2.小明第一次去朋友家玩，发现自己在路上迷路了，如果你的小明的朋友，你会怎么指导小明找到你的家？

当然，两种不同的方式都可以将新课的内容引出，也都能帮助学生从之前的知识迁移过来，从但是在学习兴趣的激发上情境导入有着更好的效果。但是不是所有内容都适合情境导入的，如数理运算规则、运算法则等内容，很难设置现实生活的情境，刻意为之，反而会降低效果，变得十分勉强。所以合适的导入才是最好的导入，不追求时髦，而要追求实效。

二、考虑内容难度，选择导入深度

在这么多的导入方法的选择下，我们也应该注重导入的深度。导入地太浅，学生能比较好接受却可能缺少思考，课的流程因此会变得缓慢。导入地过深，可能出现学生理解上的差异，造成一些思维能力不强的同学的困惑。那么，教师应该结合自己教学内容的难易程度，去合理选择导入的深度。

在比较好理解的内容上，教师可以选择比较开门见山的导入方式，如观察导入、类比导入、提问导入、计算导入等，可以让学生第一时间明确这节课的目标是什么？教师在引导时就可以注重细节以及过程性的内容加以巩固。

那么再难度较大的内容上，教师设计的导入可以有这两种方向：

1.仍然是开门见山，直抛问题。但这时的目的应该是一种挑战性的教学方式，意在让学生感觉到难度，而产生学习的动力。这就是我们所说的问题导入、悬念导入，它是学生产生神秘感，富有挑战的问题也会使学生有更强的学习欲望。

2.分割问题，化难为简。教师将有难度的内容进行适当的分割，变为几个学生能够接受的，这样的处理方式能让更多的学生理解本课的学习内容及目标，但相对的整个课的流程也会相对比较缓慢。在引入方法中可以使用实验导入、作图导入、辨析导入等。在教师给的一定的台阶上去完成新授内容的学习。

三、结合生活实际，建立数学与生活的联系

创设教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知之间的关系和矛盾。学习数学内容还是要解决生活中的问题的，要让数学从生活中来，运用到生活中去。并且，符合生活认知的情境学生也有较好的理解。所以教师在设置情境的时候，要切合实际，不能产生这一部分中的学生错误理解，使得竹篮打水一场空。

有效教学心得体会范文第2篇

一、确实转变教育教学观念

教学有无效益，不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学的主体是学生，如何在课堂中提高学习的有效性，是教师每一节上课前必须思考的问题，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

二、灵活运用各种教学方法，加大学生的参与度，提高教学的有效性

要上好一堂课，教学方法是非常重要的，学生在课堂上的参与程度和师生的互动状况是衡量教学有效性的重要指标之一。教师在教学中积极引导学生参与到课堂学习和讨论中来，发挥学生的积极主动性，从而提高教学效率，增强教学的有效性。针对不同教学内容采取不同的教学方法。教必须致力于“导”，服务于“学”。有效的课堂让教与学充分融合，达到合二为一的状态。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用适宜的教法，让学生积极参与到教学中来。

三、教学训练应落在实处

在教学中，教师应把知识落在实处，这样学生才具备探索创新的基础。教学应根据进度但不赶进度，严格依照教材和考纲，从学生实际出发，稳扎稳打，保证教学到位。每节课的教学效果应通过教学训练来完成。训练务必在“精”的前提下追求实，有效教学要求加强习题评讲的针对性，重在分析错误的性质和原因，指导学生建立错题集。同时教师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反馈，以便更好地进行教学反思。对那些属于笔误、眼误的问题只要提醒学生就可以，而对那些属于理解错误的习题要有针对性地评讲，避免盲目性，提高生物课堂教学的有效性。

四、重视教学反思，不断进行教学反思

教学反思其实是备课的后续部分，即“授课心得”，但不少教师只重视课前的备课，却忽视了课后的反思。由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要反思，及时写下心得体会，总结成功亮点，考虑失误不足。这就要求教师反思再设计。通过将经验、教训和自我体会记录下来，不仅在当时有所收效，还便于今后吸取教训，进行借鉴，以逐步提高课堂教学的有效性。

有效教学心得体会范文第3篇

关键词：品德课 活动 自主 有效

活动是品德课程的呈现形式，是教师和学生绽放生命活力的空间，更是课程实施的“灵魂”。活动是教和学的中介，在更多地参与中使儿童受教育。这一特点的提出改变了以往捧着书本进行“空对空”说教的教学模式，把品德课由课堂延至课外，由老师被动地说教改为学生主动地实践。这不仅是我们实践新课标的需要，更是学生形成良好品德的需要。品德课课程标准就明确指出：“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。”活动是品德课程的呈现形式，是教师和学生绽放生命活力的空间，更是课程实施的“灵魂”。可是在实际的品德课堂上，教师总是带领学生走进这样那样的活动误区，本文就课堂活动教学中出现的问题和现象进行粗浅的反思。

一、慎防课堂活动的轰炸现象

部分教师在品德课教学活动中刻意追求“热闹”场面，忽略能力、情感、态度与价值观目标的落实。按照新课标要求，教师在教学中要改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念。然而，个别教师在课堂教学中，把新课标倡导的“主体活动式教学” 误解为热闹就等于有效，把过多的时间和精力花在如何让课堂气氛热闹起来，变着花样地追求课堂的热闹场面，而忽略能力、情感、态度与价值观目标的落实。如个别教师为了更能突出课堂场面的“热闹”，把更多时间花在学生讲故事、唱歌、跳舞、绘画、游戏上，把一堂品德课变成“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课，而留给学生自主学习、合作探究、交流的时间少之又少。有的教师过分依赖多媒体教学手段，把课堂变成图片展、动画课，一节课下来，课堂热热闹闹，学生被图文并茂的画面弄得眼花缭乱，兴奋异常，哪还有工夫去冷静地质疑和思考。一堂优质的品德课不是热闹就等于有效，而是在整个教学过程中，教师应有效地调控活动的节奏，在动中保留静的空间，动中有静，动静结合。静的实质就是在活动中留足时间让学生的脑子“动”起来，激发学生的思维和高水平认知，放飞学生的思想，实现学生能力、情感、态度与价值观的培养。品德课上的活动是为品德教育而服务，活动的形式应服从品德教育的内涵。活动并非多多益善，像这样狂轰乱炸，徒有形式没有实效，脱离了教学目标，为了活动而活动，就失去了活动本身应有的魅力，也背离了品德课程的初衷。

二、小心“宽松氛围”影响了课堂纪律的有效管理

新课标强调营造民主、宽松、和谐的教学氛围，体现了师生之间的民主。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境中，学生的身心容易得到舒展，此时的学生思想开放，思维活跃，容易发现问题，大胆地提出问题，积极去探究问题，从而获得智力和德育的双丰收。然而，个别教师对新课标强调的师生民主理念在认识和理解方面存在误区，表现为片面地营造“宽松氛围”，忽视课堂纪律的有效管理。课堂上有的学生各行其是，自由过头，坐没坐相，站没站相，想说就说。

三、预防部分学生的从众心理

从众心理也称顺从心理，是指一个人的行动、信仰和情绪会受到别人的影响。一个小群体的错误意见，往往可以使一个人做出与自己感知和判断不相符合的回答。教师在组织活动前未充分考虑活动可能出现的问题，忽视了学生在活动中容易出现的从众心理，导致活动没有收到预设的效果。教师在活动前应充分了解学生，全面考虑学生在活动时可能出现的问题，尤其不能忽视儿童的从众心理。充分预设，才能从容、智慧应对。作为品德课教师，应正确认识学生从众心理的负面效应。在活动过程中，一旦发现学生在活动中出现不良苗头时，应及时提醒，再次强调活动规则，教育学生遵守规则，学会独立思考，明确什么行为是正确的，什么行为是违反规则的，是不对的，从而引导学生敢于坚持自己正确的意见。

四、别让自主学习成为教师完全放手的借口

有效教学心得体会范文第4篇

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着教师们的课时，尤其是跟我所教的年级差不多的班级的课,我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看课件中的图片和音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在今天这一天的学习过程中我学到了在教学上要真正把它们带到课堂中来只有让他们成为真正的学习主人才此文转自斐.斐课件.园能让学生更好的掌握学习内容，斌把他们内化为自己的东西。在这一过程中，学生的自学探究是基础，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

有效教学心得体会范文第5篇

教育分离起来，真抓实干。同时树立鼓励机制，加强争创的动力，保证活动的有效展开。

我们在“创先争优”的过程中还要了解：“创先争优”靠的绝对不是哪一个人的力气，而是要大家一同团结协作，表现团膂力量和价值才干够发明出“先进”和“优秀”。因而，在“创先争优”活动中只想经过突出个人业绩来完成争创“先进”和“优秀”的目的是不理想的，也是行不通的。

我们要明白这样一个道理，在“创先争优”活动中涌现出来的“先进”和“优秀”固然值得我们学习，由于“先进”和“优秀”的确是在实践工作中做得比较好的，但是，在相关活动中暂时没有取得荣誉称号的个人和群体也并不意味着本身工作做得就不好，只是还需求愈加努力。“创先争优”其实争创的就是对工作的一份激情和干劲，只需在平凡的岗位上真正做到塌实肯干，就一定会出成果！