多媒体教学现状

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多媒体教学现状范文第1篇

（赤峰学院 资源与环境科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘要：随着教育技术的现代化，用多媒体技术教学成为现在地理课堂教学的一个重要手段，地理作为一门特殊的学科，正在广泛的运用多媒体进行地理教学，城市中学已经普及使用多媒体进行教学，然而农村中学由于各种因素影响，多媒体教学发展还很落后，同时在使用多媒体进行地理教学中存在一些问题，本文通过分析农村中学地理多媒体教学现状及导致农村中学多媒体教学发展的主客观原因，提出一些改进农村中学地理多媒体教学发展的对策，从而进一步促进农村教育的现代化.

关键词 ：农村中学；地理；多媒体教学；现状；对策

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0257-03

1 农村中学地理多媒体教学现状分析

1.1 多媒体硬件设备现状分析

1.1.1 硬件设备落后

农村经济的落后，直接影响了农村教育上的落后，现在一些农村中学教学硬件设备落后，有一些偏远农村学校，连最最基础的教学设备都没有，没有正规的教学楼，黑板是用水泥铺的，上面刷一层黑油，桌椅板凳都是用木板和砖头搭建起来的，教师使用的印刷机，是手动来完成的，油墨气味很难闻，弄完之后，满手的油墨，教学条件非常艰苦，这种条件下更何谈拥有多么先进的多媒体硬件设施，现在农村中学使用的多媒体设备特别简单和落后，教师需要小心地在硬塑纸上刻字，很麻烦，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映机是市面上早已淘汰的产品，而且是残次产品，学生都看不清屏幕上的内容，农村多媒体硬件设施的落后严重阻碍了农村多媒体教学的发展.

1.1.2 硬件设备不足

我国经济发展很不平衡，中西部农村经济更加落后，这也导致农村中学教育资金的缺乏，不能保证每一件教室都拥有多媒体教学设备，现在市面上销售的多媒体设备非常贵，学校没有这个资金，购买很多套多媒体设备，有的农村中学只有一套多媒体设备，只有特别需要的时候才会使用，况且多媒体还需要保养和维修，还要进行升级，维修升级需要专门人才去管理，学校资金本来就不足，地方政府监督力度不够，由于不经常使用，慢慢的也被淘汰了，农村中学多媒体硬件设备的完整程度是我们难以想象的，如果不能保证每一间教室拥有多媒体设备，更何谈使用多媒体教学.

1.1.3 没有健全的校园网络

网络是多媒体教学的重要支撑，农村中学对校园网络的需求非常急切，校园健全的网络能给教师和学生带来方便，教师和学生沟通起来就很方便，也有助于农村教师和优秀的多媒体教师进行教学经验的沟通，能够了解到别人的教学方法，从而提高自身教学，然而农村中学教育资金的缺乏，没有充足资金安装光纤网，大部分农村中学没有网络，这也影响了多媒体教学的正常实施.

1.2 多媒体地理教学现状分析

1.2.1 多媒体课件制作技术低

有的地理教师原封不动把教材上的内容输入到课件上，上地理课时，直接给播放幻灯片，学生看到的还是枯燥的知识，没有插图和视频，静态的文字，和教科书大同小异地理教师没有创新，课堂效果不好，没有调动学生的胃口，有些地理内容很抽象，学生很难通过文字意思去理解和掌握，用些学生乐于都接受的方式，去设计制作地理课件，那么课堂质量才会高效.

1.2.2 进行“拿来主义”的教学

现在网络发达，网络上可以搜寻到许多现成的地理课件，有些农村地理教师为图方便直接拷贝别人的地理课件，作为自己的课件进行地理教学，由于地区教学模式，教学重难点不同，别人制作的课件并不符合大众教学，受农村地理教师能力水平的限制，他们不会制作地理课件，于是选择拿来主义的教学，没有尽到一个地理教师的责任，对学生没有负责到位.制作的地理课件没有切合教学内容，教学目标，符合学生的特点.

1.2.3 忽视教师和学生的角色

多媒体课件的重要作用是帮助教师进行课堂教学，而不是顶替教师的位置进行课堂教学，多媒体在课堂上过多的使用会影响到教师和学生之间的交流，由于网络很方便，我们可以找到很多地理教学课件，这导致一些怕麻烦的教师直接复制粘贴别人制作好的课件，在课堂上只是机械性的操作鼠标，忽略与学生之间的必要交流，也使学生找不到合适的时间进行问疑，学生的疑问没有得到解决，教师肤浅的教学，这既忽视学生的主体地位，也忽视了教师在课堂上的主导地位，教学成为了简简单单的放映课，教师和学生都忙于看课件，教师思考着如何使课件衔接的更好，学生没有动脑筋思考，这严重影响了师生之间的沟通，多媒体无法代替教师的启发引导.

1.2.4 忽视与传统常规教学方式的结合

多媒体教学引发了学生的好奇心和求知的欲望，在教学中有很多优势，但是也有不足之处，单一使用多媒体课件使学生容易产生视觉疲劳，课堂时间是有限的，课件无法将整本书的内容展现到课件上，很容易出现教学没有层次性，使学生对作者的思想掌握不准，课件教学过于形式，传统常规教学方式正好可以弥补多媒体教学的劣势，在地理教学时，教师在黑板上手绘地理图，写一些重点字词，这回加强学生的记忆，更凸显教师的专业素养，同时学生对教师的这种能力会很敬佩，喜欢上他的课，主动去学习，成绩自然会提高，然而多媒体教学使教师忽视了传统常规的教学方式.

1.3 地理教师自身现状分析

1.3.1 教师的学历偏低

农村地理教师学历水平的限制，在使用多媒体教学方面有一定困难，农村很多地理教师不会使用电脑，更谈不上用多媒体教学了，尤其一些农村老教师，他们学历偏低，受学历影响，理解一些问题比较难，他们更容易去选择传统的常规教学方式，受传统教学观念的影响，他们认为严加管教学生才会教出高分学生，多媒体教学不切合实际，不使用多媒体进行教学，现在农村教师学历普遍偏低，如下表1所示.

1.3.2 教师的师德素质低

农村教师因为在农村这个小环境中，对教师的约束条件少，有的地理教师教学不认真，对学生不负责，放纵学生不良行为，不对他们进行严加管教，制作的多媒体课件也很马虎，没有认真分析教材内容，教师是一个崇高的职业，作为教师要具有良好的职业道德，教师的一言一行时刻影响着学生，学生深受教师的影响，学生的行为上能看到教师的印记，学生现在没有能力判断好坏，作为教师应该用他们的言行举止感染他们，用广博的知识去指导他们，农村教师师德素质低下，影响着多媒体教学.

2 分析导致农村中学地理多媒体教学现状的因素

2.1 农村中学教育资金不足

我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.

2.2 学校领导安于现状的教学

新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.

2.3 教师对多媒体技术缺乏了解

城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.

2.4 农村专职教师较少

农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.

2.5 多媒体教学意识上的落后

农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.

3 改进农村中学地理多媒体教学现状的对策

3.1 完善农村中学多媒体硬件设备

农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.

3.2 提高农村教师多媒体教学的意识

多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.

3.3 对农村教师进行多媒体技术培训

大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.

3.4 引导专职教师到农村任教

由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.

3.5 学校领导更新教育观念

学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，

3.6 多媒体技术教学与传统常规教学相结合

多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.

3.7 建立多媒体教学考核机制

不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.

4 小结

通过对农村中学地理多媒体教学现状的分析，农村中学在师资条件，多媒体硬件设施等方面存在不足，这和我国农村落后的经济和学校自身方面的条件都有关系，然而不管是在经济上还是在学校自身方面的条件，我们要克服一切困难，努力解决农村教育问题，改变农村中学枯燥的地理课堂，让农村中学生体验现代化的多媒体教学方式，彻底改变农村中学地理多媒体教学现状，促进农村中学地理教育现代化的发展.

参考文献：

〔1〕麦志云,海口一中.初中多媒体课件教学的实践与反思.

〔2〕刘庆涛.原阳县农村中小学多媒体教学现状和发展对策研究[D].河南师范大学,2001.

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〔5〕哈斯图亚,试论在地理教学中如何合理利用多媒体教学[J].2011(10).

〔6〕杨新宇,农村学校多媒体教学设备应用现状与策略[J].软件导刊，2013(5).

〔7〕黄穗娟,浅谈地理教学中多媒体课件应用的“负效应”及对策[J].课程教育研究(新教师教学),2013(7).

多媒体教学现状范文第2篇

关键词:多媒体教学；调查研究；教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.12.086

0引言

最近十年，高校教学信息化的重点由关注多媒体教室的硬件装备开始转向多媒体教学的质量研究。与传统教学相比，多媒体课堂教学在教学观念、教学形式和教学方法等方面都有很大的不同，开展高校多媒体教学效果调查研究，旨在了解多媒体课堂教学效果的基础上，探讨提高多媒体教学效果的策略以及针对问题提出整体性的改进和解决的方案。当前对高校多媒体教学质量的研究大多集中在信息化环境建设和教师技术能力等因素，很少涉及教师和学生的课堂观念及学习观念的深层问题探讨。①本研究主要从教师信息化教学观念和设计能力，学生学习观念以及多媒体教室环境的认知工效三方面综合研究多媒体教学效果的影响因素。

1高校多媒体教学现状调查分析

（1）调查的基本情况。为全面地、详细地了解高校多媒体教学现状，研究者对江西中医药大学50名教师、336名在校大学生进行了问卷调查。教师获得的职称包括中级、副高和高级。学生方面，参与调查的学生覆盖了江西中医药大学13个二级学院，有来自本科四个不同年级和研究生，且各层次学生比例较为均衡。（2）多媒体教学现状的调查与分析。调查显示97.1%的教师任课的部分或全部课程采用了多媒体教学，这反映出高校多媒体教学已经十分普遍，因此其教学效果如何显得尤为重要。围绕多媒体教学效果的调查，教师方面，主要从教师对黑板的使用情况、教师上课的位置、多媒体教学备课、课件的来源及表现形式等方面进行了调查。学生方面，主要从学生对多媒体课堂的现状、学生的听课感受以及学生对教师的PPT课件、教学方法评价等方面进行调查。通过分析得知，多媒体教学为主同时辅以粉笔加黑板的教学是学生最喜欢的教学方式（表1），粉笔加黑板具有PPT等媒体欠缺的师生交互性。同时也可以看出，教师运用黑板的比例较低，这可能会影响教学效果。教师上课时所站的位置方面，51.6%的教师上课时习惯性坐在或站在多媒体操控台或讲台旁边，这可能是为了便于操作计算机，但对学生的调查显示，60.1%的学生喜欢教师上课时来回在教室走动或站在教室中间进行教学。教师站在操控台或讲台拉开了师生间的距离，不便与学生进行交流互动，且教师站得太远学生更容易分散注意力。多媒体教学培训方面，为了解教师是否有多媒体教学理念和技能的培训需求，调查显示，87.3%的教师认为有必要或非常有必要参加多媒体教学方面的培训，说明广大教师希望获得更多的培训机会提升自己的多媒体教学水平，另一方面也反应了学校多媒体教学相关的培训还很欠缺。多媒体课件方面，42.5%的教师自己制作课件，48.3%的教师整合网络课件和已有课件，有9.2%的教师直接使用他人的课件。课件内容表现形式方面，如表2所示。23.8%的教师PPT中文字占大多数，图文并茂的PPT仅占32.9%，虽然PPT采用哪种表现形式更好并没有统一的标准，但文字占大多数的PPT相对比较枯燥和乏味，不利于学生理解掌握知识。在学生问卷中，类似的问题显示，54.2%的学生希望教师上课时不仅要带上课程PPT，最好还能附带与课程相关的电子资源，例如视频、案例、项目作品等。教师在准备教学课件时考虑的因素，可以反应出教师的教学理念，教学方法以及是否是以学生为中心。如表3中所示，37.4%的教师在准备多媒体课件时主要考虑课程学习的内容，只有12.8%的教师会考虑学生的特点。考虑数字化课程资源和信息化教学方法的教师比例只占20%，这说明大多数教师没有意识到多媒体教学与传统教学的区别，仍然在备课时将考虑的重点放在学习内容，没有最大限度地发挥多媒体教学在教学资源、教学方式等方面的优势。由表4得知，教师在多媒体课堂教学中教学方法的使用还是普遍采用讲授法，选择“经常”和“比较多”的比例共占99.1%。课堂研讨方式也占到54.4%，说明教师上课过程中不会从头至尾采用一种教学方法，大部分是课堂讲授、讨论、问题式学习这三种。体现信息化教学和学生自主学习的几种教学方法，如基于资源的学习、基于网络平台的学习、项目式学习、研究性学习、小组合作学习等教学方法使用的频率很低。尤其是项目式学习、研究性学习和小组合作学习教学方法，教师经常采用的比例都低于5%，从未采用的比例接近三分之一，说明大部分老师还不清楚信息化环境下如何采用多元的教学方法促进学生学习。调查显示，在多媒体教学中，最吸引学生注意力的首先是教学内容、其次是教学方法，其比例分别是38.4%和29.7%，PPT本身对学生的吸引力只占8.0%。这说明多媒体课堂教学中，教师应该把重点放在教学内容和教学方法的设计，而不要一味地追求PPT显示效果的技术实现。多媒体教室的设施及环境方面，设施是否完善，设施故障率高低、设计是否合理也会影响多媒体的教学效果，例如教师在上课过程中经常碰到的问题主要体现在投影不清楚、窗帘遮光效果不好、网络连接不畅通三方面。投影不清楚、窗帘遮光效果不好直接影响学生的观看效果，降低学习的积极性和效率，而网络不通畅不利于教师根据此刻教学内容及时给学生展现最新的相关资料信息。从教师的课堂观念来看，88.7%的教师在备课时考虑到了多媒体课堂与传统课堂在备课时的区别。但与此同时，仅有45.8%的教师熟悉信息化教学和信息化教学设计，也就是说还有将近一半的高校教师不了解如何进行信息化教学设计。这或许是影响多媒体课堂教学效果很重要的一个因素。同样，教师对教育学方面知识的关注程度也有待提高，因为85.1%的教师对教育学知识只是偶尔关注或是没有关注，仅有15.2%的教师非常关注教育教学知识。无论是什么学科的教学，教育教学知识都非常重要，它有很多规律性、原则性问题对提高课堂教学效果十分有用。由于很多高校教师都是从事各专业的科学研究，没有接受师范类教育，到高校后就直接走上了讲台，所以，高校教师教育学知识的缺乏也将导致多媒体课堂教学效果不理想。

2调查结论与思考

2.1调查结论

通过此次调查发现，虽然目前高校多媒体课堂教学已经十分普遍，但是其教学效果仍不容乐观。总体反应出的问题是课件形式内容不丰富；教学方式方法不多样；师生交流互动不频繁。通过分析发现，导致这一现象可分为外部和内部两方面的原因。外部因素表现在多媒体教室设施不全，设备安装不合理等因素，例如投影仪不清楚、窗帘遮光效果不好，网络不通畅等。内部因素主要表现在以下几方面：（1）教师信息化教学设计的能力不足。教师仅仅关注教学内容的呈现，忽视了数字化课程资源的利用和信息化教学方法的选择运用，导致多媒体教学绝大多数仍然采用传统的讲授法、讨论法等。教师应设法让学生投入到分析、比较、解决问题、实验和创造等学习活动中，发展学生的高阶思维能力。②大多数教师没有意识到多媒体教学与传统教学的区别，仍然在备课时将重点放在学习内容，没有最大限度地发挥多媒体教学的在数字化课程资源、信息化教学方式等方面的优势。（2）教师缺乏信息化教学观念。有些高校教师之前从事的是科学研究，没有经过系统的师范教育就走上了讲台，缺乏信息化教学观念。没有遵循和利用教育教学原理，没有先进的教学理念，因此导致多媒体课堂教学不能取得满意的效果。（3）教师缺乏针对性的培训课程或项目。目前大部分高校教师都没有参加多媒体课堂教学相关的培训，理念没有更新，技术没有进步。

2.2解决对策

多媒体教学现状范文第3篇

【关键词】初中；语文；多媒体手段；教学；分析

初中语文教师在教学中，既要充分认识多媒体教学手段的重要性，将其作用充分发挥出来，同时也要能够对教学现状进行深入的分析，寻找其中存在的不足，并进行针对性的改进，本文将做简要论述。

一、当前初中语文多媒体教学存在的不足

1.多媒体手段运用频率不足。走进许多初中语文教师的课堂，尤其是中年以上的教师，可以发现多媒体教学手段使用的概率较小，甚至难觅踪影，部分教师对多媒体教学手段的作用认识不足，没有与时俱进地看待这一新兴教学媒体的重要功能，在教学活动中没有及时加以运用。另一方面，部分教师自身对信息化手段的掌握水平有限，熟练使用还存在着一定的距离，导致了部分教师在初中语文课堂教学中不愿意或者不能够广泛运用多媒体手段。

2.多媒体手段运用时机不佳。在初中语文教学中，多媒体手段的使用时机非常讲究，部分教师在教学中运用多媒体辅助教学，完全出于形式主义需要，为使用而使用，为增加课堂教学中信息化媒体的门面而机械使用多媒体手段，在使用的时机方面没有进行优化与选择，只是将其运用完了事，甚至在教学中硬性规定需要运用几次、每次多长时间，走入了形式主义怪圈。

3.多媒体手段运用喧宾夺主。作为一种新兴的高效手段，其在教学活动的有效开展方面具有不可替代的作用，但是，部分教师在其运用的过程中走进了另一个极端，就是忽略师生在课堂教学活动中的主动性，过于相信多媒体教学课件，整个教学活动完全是被教学课件牵着鼻子走，是典型的电脑指挥人脑，这就导致教学活动中教师的启发引导作用，学生的思维自主空间没有得到有效兼顾，反而制约了教学活动的深入开展。

4.多媒体手段运用不够自主。许多初中语文教师在多媒体手段的使用方面仅限于机械运用，成品课件是怎样的流程设计与信息表现形式，直接就在课堂中予以贩卖，没有考虑到教学课件设计者理念与教学实际之间的差异性，容易导致水土不服，影响了多媒体手段在语文教学中的实际使用效果。

二、有效发挥多媒体教学手段作用的建议

多媒体手段明显的优势应当得以充分尊重与发挥，初中语文教师在教学中运用多媒体手段，应当扬长避短、改进不足，主要应当从以下四方面入手。

1.广泛运用，发挥多媒体手段演示优势。在初中语文课堂教学中，教师应当将多媒体手段的使用作为教学设计的重要兼顾方面，凡是能够运用多媒体手段进行辅助的，尽量将其设计在内，要走出一支粉笔一张嘴开展语文教学的尴尬境地。要将多媒体教学手段容量大、形象化的特点体现出来，教师可以在语文教学中利用多媒体手段补充大量的图像信息，弥补学生感知实际与教材文字之间的空白地带，教师也可以运用多媒体手段在课堂上烘托氛围，通过诗朗诵、音乐渲染等创设思想情感碰撞的浓郁氛围，为教学成效的提升发挥积极作用。

2.科学使用，抓住多媒体手段运用要点。在初中语文教学中使用多媒体手段，应当注重科学性，首先是运用的频率适中，有研究显示，初中语文课堂中一节课使用多媒体演示的次数应当控制在3次以内，过多使用多媒体演示，会让学生的思维活动始终处于一种浅层的兴奋之中，难以将思维深入进行，反而不利于学生探究学习的深度。其次，在教学时机的选择上，多媒体手段应当在最为关键核心的环节予以运用，如运用其形象导入，积聚学生注意力，开展新课教学，在重难点理解方面予以辅助，增强学生理解效果以及烘托氛围，让学生产生身临其境的感受，提升思想教育成效等等，在这样的时机运用多媒体教学手段，能够将教学活动深入持久进行下去，有效调动学生的学习积极性。

3.配合协助，体现多媒体手段辅助地位。在当前的初中语文教学中，教师应当始终坚持一点，师生才是课堂教学中的主导与主体，多媒体教学手段使用的立足点应当为积极配合、辅助语文教学活动的有效开展，不能将其作为整个教学活动的主导，尤其是忌讳将一整套成品课件代替教师的讲解，让设计好的程序禁锢和束缚学生的思维活动，一切按照设计好的程序模式化进行教学，这样的教学模式禁锢了学生的思维活跃性，因此，教师在教学中应当始终坚持把多媒体手段作为辅助手段，位于从属地位，不能喧宾夺主。

4.开发创新，提高多媒体手段设计水平。在当前，广大初中语文教师运用多媒体手段的能力，不仅包括熟练操作使用各种多媒体教学设备，同时还要具备独立自主的创新设计能力，后者是教师综合能力的重要组成部分，也是保障多媒体教学手段得以高效运用的基础。教师应当学会使用各种程序设计软件，搜集与教学活动、学生理解有关的图片、影像、文本资料等，按照一定的规则程序将其设计为教学课件，这样的教学课件在语文教学中的运用才更具针对性，对于学生所产生的辅助效果才更为明显。

多媒体教学现状范文第4篇

一、提出问题

在教育教学领域中，现代化信息技术的发展，为广大教师和同学提供了先进的教学技术和丰富的学习资源，从而使教师和同学对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识，发生了很大的变化。目前在各个学校普遍有了计算机的条件下，利用计算机多媒体教学已经成为大多数学校教师们教学的一种现代化教学手段。什么是计算机多媒体教学呢？计算机多媒体教学就是以计算机多媒体教室作为主要的教学媒体来进行教学活动，计算机不仅能呈现文字、数字，而且还能展示各种动画、视频、图像和声音，真正作到了图、文、声并茂，这种立体的教学模式，极大地增强了信息的真实感和表现力。同时，利用多个计算机组成网络和交互学习软件，还可以实现人机 “对话”的方式与学生进行交互式的自我学习，这种人机交互学习方式是计算机媒体所特有的，是原来的普通投影式的幻灯机和vcd电视等老式的电教无法比拟的。现在这种新型的教学方式深受广大教师和同学们的欢迎，并且随着计算机的成本降低和普及，在各地学校的教学领域中，计算机多媒体教学正在日新月异地发挥出越来越大的作用，但是计算机应用于教学毕竟是新的事物，专业技术性较强，在应用教学方面，在实际使用和效果上，特别是在多媒体课件制作方面还有不尽如人意的地方。如制作的课件把原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”等等，笔者就如何使计算机多媒体教学这个现代化的教学手段走出误区，真正发挥出其特色作用这一方面提出自己的一些看法和见解，并结合自己多年应用多媒体教学和课件制作的实际经验谈一些体会，与同仁相互交流探讨。

二、研究现状

现象1 制作课件只为上一节公开课

在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一节公开课，教师费尽心机苦战多日，方才“精制”一个课件，只为上节公开课或者为了参加比赛，过后便销声匿迹，在平时教学中则被束之高阁。由此现象可以看到，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。

现象2 放弃传统课堂教学，计算机取代一切

在实际工作中，有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，一堂课下来，黑板上一字不留，对其他常规教学手段不屑一顾。在某些公开课上，一些教师纯粹以计算机替代板书与挂图，还误认为只有这样，才是最好的现代化教学手段。

现象3 以课件为中心，一键一路顺

在使用多媒体课件的教师中，有的为制作课件方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需敲任意键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师有意或无意之中就将学生的学习思路引到电脑的既定流程上。笔者甚至多次看到，由于教师在操作电脑时多按了键，电脑便乱了套，不是内容回到开始，就是还没有讲到就展示出来，令执教者尴尬不已手忙脚乱。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑+教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。

三、多媒体教学课件在教学中存在的问题的解决思路

1.如何解决现象一的办法

一是要正确选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，用于参加高级别的比赛时，可用比较流行的、功能强大的Authorware、flash等多媒体制作软件，辅以专门的Photoshop图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般正常上课的电子课件最好采用易用易制作的PowerPoint，实际教学中，该软件还是简洁实用而且效果不错。二是制作课件要简洁明了。设计课件时应把内容集中放在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课每一节课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的多媒体课件逐渐多起来，互联网上更是应有尽有，当然它们不能满足大多数个性化教学的需要，对此，我们可以利用抓图、动画编辑等软件截取其中所需部分，重新组合加工，制作过程会容易很多，而且会达到事半功倍的效果。

2.解决现象二的办法

计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如传统的教学板书、教学模型展示的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机配合、优势互补。

3.解决现象三的办法是

教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航工具，在制作时要注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流程能够根据教学内容需要随时随意调度。制作能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，使学生学习变被动为主动。

目前多媒体课件制作软件非常多， 制作不同类型的多媒体课件， 所采用课件开发平台的软件环境不同。PowerPoint是快速编辑电子讲稿的专用软件，具有简单易学、表现力丰富、易于修改的特点，鉴于专业教师少，任务重，备课时间紧，笔者以PowerPoint为例， 就教学多媒体课件制作技巧与大家交流讨论。

多媒体教学现状范文第5篇

关键词：高职院校；日常教学；多媒体教学；问题；改革策略

一、引言

由于我国改革开放政策的开展实施，我国的综合国力以及国际地位都在不断提升。为了加快我国的进一步发展，教育便成为当前的重要发展问题。因此，在近些年的发展过程里，国家对教育的投资力度与支持力度也在不断增加。伴随科技力量的不断发展，教育又迎来了新的发展机遇。许多多媒体技术被应用于日常教学工作中。高职院校教学重在培养学生的动手实践能力，提升学生在未来工作岗位中的竞争力以及技术水平。因此，多媒体教学作为当前的新式教学法，在高职院校日常教学中拥有十分重要的教学地位。

二、在日常多媒体教学过程里存在的一些问题

（一）时间方面

为了进一步促进学生的发展，提升他们的技术能力，高职院校在制定日常教学任务的时候，并没有注重高职院校学生的学习能力以及学习基础，一味地加重教学任务。授课教师在备课以及开展课堂教学的时候，为了完成学校制定和安排的教学任务，只能按照学校的日常教学安排来完成课堂教学任务以及教学目标。正是授课教师的很多时间都被应用于课前备课以及开展课堂教学，他们没有充足的时间来准备多媒体教学以及开展多媒体课堂教学。因此，虽然很多教师以及学生都知道多媒体教学在日常教学中的地位以及教学作用，但是没有充足的时间来开展多媒体教学。

（二）教学资金方面

在传统式教学过程里，许多教师都采取“满堂灌”教学模式，这种教学模式并不利于学生在日常学习过程里提升自身的技术能力以及动手能力。由于广大教师长期以来采取传统式教学法，虽然经过近些年的发展，多媒体教学在日常教学过程里拥有十分重要的教学作用，然而一些教育教学负责人并没有注重多媒体在日常教学过程里的重要作用，他们在资金投资力度方面缺乏积极性。多媒体教学模式的正常开展需要引进一些教学设备，由于缺乏教学资金，一些教学设备并没有被引入到日常教学中，影响了多媒体教学工作的开展。

（三）师资力量方面

在传统式教学过程里，许多教师都采取“满堂灌”教学模式。教师一直主导着教学课堂，并没有凸显出学生在教学课堂中的主体地位。在日常教学过程里，不仅能够帮助学生建立与完善知识体系结构，同时还能够帮助教师提升教学技能，拓展教学范围。正是由于教学过程里采取了传统式教学模式，教师的授课只是照本宣科，此举也不利于教师教学水平的提升。除此之外，由于教师习惯了传统式教学模式，他们并没有注重多媒体教学在日常教学过程里的应用。因此，一些教师缺乏多媒体教学能力。

三、提升多媒体教学质量的改革策略

（一）正确认识多媒体教学，加大投资力度

在日常教学中，应当充分了解多媒体教学在日常教学过程里的重要地位以及重要作用。首先，应当加快多媒体教学的宣传力度，确保广大教师以及教育教学部门能够充分认识到多媒体教学对教师教学以及对学生学习的重要作用。其次，教育部门以及高职院校应当加大对多媒体教学的支持力度，确保教学资金的正常使用，保证多媒体教学设备的完整性。只有正确认识多媒体教学，才能够吸引更多的教师在日常教学过程中采取多媒体教学，确保有充足的教学资金被应用于高职院校的日常教学中。

（二）基于学生角度出发，制定适宜的多媒体教学课件

课堂教学的目标就是吸引学生在课堂上的注意力，提升课堂教学效率，进一步提升高职院校学生的技术能力以及综合能力。在日常教学过程里，教师要根据学生的学习需求出发，依据教学大纲制定适宜的多媒体教学课件。不仅如此，在制定多媒体教学课件的时候，还要注重学生的个人学习能力以及学习基础。在控制多媒体课件的动画、画面以及声音的时候，一定要注重课堂教学环节。动画、画面以及声音的有效控制，不仅能够提升高职院校学生在日常教学中的课堂注意力，同时还能够加快高职院校学生对课堂知识点的有效理解。因此，多媒体教学课件对教学工作的开展有着非常重要的影响。

（三）定期举办培训班，帮助教师提升多媒体教学水平

要想快速提升课堂教学质量，不仅需要一个好的教学模式，同时还要授课教师能够将这种教学模式正确运用到日常教学工作中。为了有效提升多媒体教学质量，一定要注重授课教师多媒体教学水平的培养与提升。因此，在日常教学中，高职院校可以定期举办培训班。培训内容重在让授课教师能够正确认识到多媒体教学模式的重要性，提升他们对多媒体教学模式的运用能力。同时，在培训的时候，还可以创办讨论会。举办讨论会的目的在于增加广大教师之间互动交流的机会，让他们可以针对多媒体教学展开进一步的交流，介绍自己的教学经验。通过培训，可以让广大教师学习一些先进教学经验，提升教学水平。

四、总结

伴随着科技力量的不断进步，多媒体教学作为一种新的教学模式，对教学质量的提升有着十分重要的作用。在日常教学中运用多媒体教学模式，还要注重一些问题，例如说教学要基于学生角度出发、多媒体教学课件的准备要注重课堂教学环节、教师运用别人的教学经验还要根据学生的实际情况出发等等。因此，在高职院校开展教学工作的时候，一定要根据高职院校学生的实际情况。只有这样，才能够帮助高职院校学生提升技术能力以及综合能力，同时还能够帮助高职院校教师在日常教学工作中不断提升教学水平。

作者:吉孟卓 杨锃锟 王迪 单位:河北化工医药职业技术学院

参考文献：