小学生创新作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生创新作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生创新作文范文第1篇
在学生看来作文很难，到底作文难在哪里？1.作文是作者应用语言工具表达自己对社会现象的认知和理解。从写作的过程分析，作者要有扎实的语言基本功，即我们教师所强调的“语言、修辞、和逻辑”；还要有充实的内容，即作者的生活经验、写作情感、社会阅历。现有的学生的语言基本功基本上是比较扎实的，缺少的是充实的内容。
2.教师指导不得法。作文的内容纷繁，环节复杂，作文教师在作文辅导时会有“老虎吃天无从下口的感觉”。因此，作文辅导教师的辅导必定缺乏系统性和针对性。
3.作文教师以自己的写作经验牵强地灌输导致学生的认知越来越困难。我们的任课教师更多的是讲解作文技巧和技法，相对于作文经验贫乏的学生来说这些写作技巧和技法派不上用场，讲解不但徒劳无功，而且遏制了学生的思维。
综合来看，作文教学的最大的难点是学生由于写作材料匮乏导致的作文畏难情节。教师讲解作文技巧和方法的所有做法只能是隔靴搔痒，起不到多大作用。如果把提高学生的自主写作意识，必能收到事半功倍的效果。
一、平生多阅历，胸中有丘壑――学生写作的物质材料
学生写作的物质材料来源于生活，来源于生活的直接经验和间接经验。直接经验来源于学生和社会深广的接触和对生活的领悟。间接经验主要来源于阅读。语文任课教师要在平时阅读教学中让学生的经验逐渐丰富起来，再培养学生的阅读兴趣，让我们的学生广泛地阅读课外书籍，为写作积累丰富的感性材料，为个性化写作打下坚实的物质基础。每一个学生的兴趣爱好和个性差异是多样的，不同题材和内容的文章对于学生的影响是不同的，因此能对学生的不同侧面给予熏陶，这对于学生的影响越是深厚，学生的写作或个性越鲜明。
二、以自我为中心，以真为基础――敢说真话
小学生由于年龄、经历、阅历等原因，生活的空间相对小，接触的事物也不多。这样在写作的时候就往往会苦恼没有材料可以用。因此，教师在引导学生写作的时候，要让他们紧紧围绕自己的生活和学习，用自己的笔记录自己最为熟悉的人和事。这样，学生就不会再对写作有畏惧感，能激发他们写作的兴趣和积极性。
另外，学生写作时无话可说的另一个原因是学生的书面表述能力差。有些学生虽然在口头上能够侃侃而谈，但是一动起笔来就不知从哪里入手，总是感觉顾虑太多，比如什么中心要明确，层次要分明等，在教师说出口的同时就打消了学生的积极性。无奈之下学生只好按照教师的要求硬着头皮去拼凑一些冠冕堂皇的话语，于是，空话、大话、套话连篇，而自身真挚的情感被压制了，这样就慢慢地失去了写作的兴趣。
“以真为基础”就是鼓励学生写真事，抒真情，畅所欲言。对作文中涉及到的一些消极的东西，教师要在适当的时机加以引导，不应该一棒子打死。下面是学生的自我作文――《老师不在真好》。
今天真好！张老师不在，我们自由了。自由了，真好！说实话，老师大人在，对于我们来说，想做的做不了，想看的看不了，想说的说不了，不想做的我们却又做不好，一切大权都在张老师的掌控之中，我们就是他手里的木偶，任由其指挥，可是我们却无可奈何。我们呀！只要有一节课自习就像吃了麦当劳一样，只要每天有一节课没有老师管就会很开心了。何况老师出去一个下午呢？就像老师说的，我们只是口头上说扫兴，其实心里高兴死了。
不过，张老师不在学校，我们的教室还算安静。可是我们全都是时尚人物，那个老掉牙的电影《洪湖赤卫队》根本就没人爱看。同学们你说你的话，我做我的事，互不干扰。教室了娱乐场。不过，我倒觉得有点儿像交响乐。你瞧，一上课，风平浪静，时间一长，同学们渐渐地坐不住了，吵闹声开始变成了强音。然后第一节下课，教室内外是一片欢呼，然后是上课，吵闹、叫声此起彼伏，几个循环下来，“放学了”欢呼声四起。
今天老师不在，真好！
学生生动形象地描写了张老师不在班级的半天时间内，学生的真实情况，表达了学生的真实感受。
“以自我为中心，以真为基础”是作文教学的最基本要求，是学生写作的主要动机，是学生作文的灵魂。学生在作文时以童真慧眼观照社会生活，以独特的视角审视社会，进行评述，回归了语言教学的本真，让学生有话可说，有话敢说，尽量说真话。这就解决学生无话可说或者有话不会说的难题，充分调动学生自己写作文的积极性。只有学生有话可说，有内容可写，才能把作文写好。
三、“先快后慢，收放自如”――打消学生作文的畏难心
初学写作的学生面临的一个重要难题就是存在作文的畏难情绪。在作文教学中，我们经常看到这样的情境，当教师进行了适当的作文指导之后，作文的内容已经布置后，学生不是迅速地进入作文状态，而是抓耳挠腮，绞尽脑汁，咬着笔头子迟迟不肯动手写作。问问他们的原因是不敢写、写不好。分析之后我们知道，教师平时作文教学的条条框框束缚了学生的思想，使学生对作文有了一定畏难情绪。这就要求教师要想办法使学生尽快进入写作状态，鼓励学生尽快地投入写作中，将作文简单化，摒除学生的畏难心理，首先要学生敢上战场，才能打得了胜仗。
在具体的作文教学中，教师要给学生宽松的写作环境，给其松绑，丢弃过多的作文要求，让学生放手去写，鼓励学生自己自由命题。对于作文结构的安排，要做到伏笔、照应、文章的起承转合要学生自己去感悟，不要用这些技巧性的东西束缚了学生的手脚。对于主体的要求要符合学生的认知能力，不要力图把学生培养成圣人。用王筠的话说就是“作文必须放，放之如野马，不受羁绊，久之必自厌而收之矣。此时嘉义衔辔，必俯首乐之。”这种说法虽然偏颇，但是也有它值得借鉴的地方，作文教学不要束缚了学生的思想，要让孩子放开胆子去写，只有敢写才能写好。
小学生创新作文范文第2篇
关键词：小学；语文；合作；教学；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-193-02
从教十几年来，笔者见证了中国教育模式的一次次变革：从早期的教师“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”教育，到现在的尊重学生的学习主体地位、注重学生的课堂参与热情、引导学生合作探究式教育，学生在课堂学习上的主体性愈显突出。教师作为学生学习发展的引导者，在教学中就需要我们能够与时俱进，不断改进自身的教学理念、不断创新自身的教学模式，以便能够符合社会发展的需求，满足学生对于知识的渴求。这就需要我们做到：
一、教师要做好自身教育策略的转变
都说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学素质对于学生的学习发展影响深远。特别是在小学时期，学生自身的学习认知不完善，学习能力较弱，获取知识的主要渠道还是通过教师的教学引导。合作是社会发展的需求，合作学习也是新时期教学的重要方式。这就需要教师在教学的过程中能够不断完善自身的教学理念、创设良好的师生关系，采取有的的指导策略，以便能够引导学生开展高效的知识学习。
在小学时期，由于学生的社会认知不完善，在他们看来，教师是监督他们学习的“监工”，是一个“婆婆妈妈”的家长。这就导致学生在学习的过程中对于教师产生畏惧情绪，例如害怕教师的提问，或者对抗心理，例如对于教师布置的作业敷衍了事，严重影响教学活动的有效开展。新时期教师就要引导学生认识到教师是学生学习的“伙伴”，是引导他们成长的“大哥哥”、“萌大叔”。通过良好的师生关系来缓解学生的学习压力，让他们能够在课堂上能够轻轻松松的进行学习，大大方方的进行提问。正如同《学记》中提到的“亲其师则信其道”，良好的师生关系是高效课堂的基础。教师作为合作学习的引导者，应为学生创造宽松的合作氛围，组建科学的学习小组。
除了帮助学生做好学习小组组建之外，教师在合作学习过程中指导要适当：例如教师在生生互动的合作学习过程中的主要任务是“导”，学生则是演员，对于教师这个“导演”来说，可“导”不“导”的地方坚决不“导”，学生通过合作学习能解决的问题坚决不“导”。当出现以下两种情况时，教师方可去“导”：当学生的合作学习偏离正确“轨道”较远时；当小组内部分歧得不到解决时。在这个过程中，教师不宜“导”得过多，或以自己或教参的观点代替、统领学生的想法。以便能够最大程度上的调动学生的思维自主性，引导学生通过自身的课堂参与与知识体验来加深他们的学习印象，丰富学生的学习认知。
二、教师要注重学生学习能力的培养
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，语文是一个庞大的知识体系，加上课堂的时空范围有限，教师不可能一点点引导学生进行学习。在教学中就需要教师能够培养学生良好的学习技能与合作学习方法，通过对于学生合作学习精神的培养来引导学生养成良好的合作学习习惯，让他们能够进行自主学习、开展创新思维，最终实现学生学习技能的有效提升。
例如教学中教师要引导学生明确合作学习的意义，作为合作学习的主体，学生必须明确合作学习的意义，这对于学生端正合作态度，具有不可估量的作用。例如在合作学习的过程中能够能教会学生礼貌待人；使学生能够包容别人的内心世界，加深同学之间的感情；合作使学习成为一件快乐的事情；合作能培养学生的集体主义精神；合作还能增添学生之间相处的趣味性；更重要的是能够减轻学生的学习难度，还能够完善学生对于知识的深度认知。
正如同俗话说的“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”教学中教师要引导学生形成科学的学习认知，养成分享、交流的学习习惯，以便能够更好地丰富学生的学习体验。当然在这个过程中我们也要制定相关的合作学习原则，完善相关指导学生顺利合作的准绳。如积极参与，对小组负责，不要嘲笑别人，对人要宽容等等，让学生在合作学习的过程中能够养成良好的行为品德。
三、教师要做好课堂教学情境的构建
课堂是学生进行知识学习、进行合作交流的主要渠道。教学中就需要教师能够在课堂上构建良好的合作学习情境，引导学生进行有效的学习。
例如教师可以引导学生合作讨论，提高学生参与课堂学习的广泛性。在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性和互动性，合理运用讨论是一种有效的方法。由于合作小组是以自由组合为基础的，小组各成员之间的心理距离是很小的。无论是优生或是学困生，他们都能在这浓厚的情意色彩中，互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像谈论感兴趣的动画片那样充满热情与争执。于是，沉默寡言的同学变得能说会道；害羞怕人的同学变得大方起来；成绩优秀的同学也在合作中学会了协调人际关系。最终实现学生全员参与，共同进步！
另外教师也要创新作业形式，布置合作作业，激发学生的学习兴趣。所谓“合作作业”，就是合作小组各成员充分发挥自己的力量同小组内其他成员互相配合共同完成某项学习任务。“合作作文”是笔者在作文教学中经常运用的一种教学方式，即引导学生以小组为单位进行作文素材的搜集、语言的润色与誊抄。事实证明，通过“合作作文”的训练，学生们写作文的积极性比以前明显提高，对语文学习也产生了兴趣，同时也能够很好的实现学生的整体进步与全面发展。
小学生创新作文范文第3篇
“作文创新”对于一般小学生习作而言并不是一个理想的提法。小学生学习写作归根结底是学习用规范的语言描述自己的所见所闻，表达自己对生活的理解，抒发自己的情感。正因如此，每个真诚地写作的小学生。他的每一次写作都是新的。即使是讲述自己的父母如何细心地照料病中的孩子这样老掉牙的故事，对于讲述者自己来说。也是真实而真诚的，也是新的。这个“新”是相对于习作者本身而言的。就如同每个人都要经历牙牙学语、蹒跚学步一样，他是在走着自己的成长道路。即使前面已经有亿万人这样做过，但于具体的人而言，依然需要重复这个过程，而且总是沉浸在不断获得新经验的喜悦之中。因此，我们要换一种角度去看小学生作文中屡屡出现的“老调重谈”。以宽容的心态等待孩子完成他的成长。就如同耐心等待孩子完成学语的过程，然后才来期待他的妙语连珠。
曾经有位同行感叹“写来写去总是家里成员、老师同学、亲戚朋友这类人干着互相关爱、矛盾化解、吃喝玩闹这样的事”，并因而生出了平淡、单调而腻味之感，进而有了对“新”的强烈期盼。其实，这是一个阅历甚广的人对儿童世界的俯视而生发的一种期待。我们一旦回到真正的写作状态中来观照。就会发现，对于每个真诚地想要表达的人来说，他所说的，对他本人而言一定是“全新”的。不管他想要表达的是对父母关爱的感激。还是同伴友爱的感动，他都是真诚的，没有新旧之分。只是作为读者的我们，在进行了横向比较之后，才产生了似曾相识。颇有雷同之“旧”感。
要求学生作文“创新”不是不可以。而是要在合适的时候提出。
什么时候才是合适的时机呢?
这依然涉及到新旧问题。孩子在了解和尝试过“旧”：的之后，才有可能谈到新的。也才可能出现主动突破常规的新的尝试――创新。笔者更愿意称学生貌似平淡无奇的习作为“试旧”，有了“旧”经验之后，创新就有了可能和基础，破旧方能立新。旧经验的获得除了学生自己尝试的这条途径之外，还有通过阅读他人的作品，了解他人的表达方式这一途径。因此，广泛的阅读成为作文创新的一块垫脚石。
写人、记事作文的创新是学生的习作到了一定水平之后的主动追求，是综合了“选材、立意、谋篇”，乃至“遣词造句”等多方面能力的集中展示。作为教师。无非是在引导学生发现素材，挖掘意义，尝试新形式上下工夫。笔者曾经和学生戏称，经济社会中聪明的老板所用的策略同样适用于我们的习作――
人无我有――自己的独特经历是我的素材宝库。要尽最大的可能挖掘。
人有我新――非要写同样的事件或者素材，我要独具慧眼，看出别人看不出的意义，寻找别人想不到的角度，发散联想也好，求异逆反也好，只要能够自圆其说就行。
人新我换――当别人也用上了换个角度写这个法宝的时候。我就要考虑给文章改头换面大整容了，写人可以用上医生写病历写处方的形式。也不妨试试档案管理员写档案的法子，甚至厨师的菜谱也可以换作习作的新形式……
相对于提倡作文的创新而言。笔者更看重提倡作文的个性。丰富自己的体验，发现自己的生活，保持独特的个性，坚持独有的语言风格。这些才是作文的真正意义。因为，写作文就是在用文字向外界展示一个独特的“我”。这个“独特的我”是最有魅力的，也是他人眼里最有阅读价值的――每个人都对与众不同，与已有别的人葆有永恒的好奇。好好在文字中展示“独特的我”，让别人了解和理解“独特的我”，才是作文最终的价值。
小学生创新作文范文第4篇
1 小学作文教学的误区
1.1偏重阅读，忽视观察能力的培养。有的教师刻意让学生阅读课文以外大量文章，不去教学生怎样观察生活，观察客观事物，结果把学生引入歧途。
1.2偏重仿写，忽视独立写作能力的培养。规定学生怎样开头，怎样结尾，学生照葫芦画瓢，材料模式化，单一化，扼杀了学生的创作精神。
1.3 偏重生活本身，忽视想象和联想能力的培养。有相当一部分教师讲课只注意语言文字，忽视了文章所表现的生活美、艺术美，只注意生活本身，就事论事，不注意培养学生的想象和联想能力。
2 创新能力的培养
2.1留心观察，妙笔生花。
小学生的作文教学应积极引导学生参与观察生活，逐步培养观察的兴趣，逐步提高观察能力和创新能力。我觉得要使学生写好作文可以从以下几方面提高学生的观察效果。
2.1.1积极参加实践，培养观察兴趣。
要学生写好作文，必须要学生留心观察，学会观察。每当学生换了一个教室，换了一个教课老师，每当校园出现了一个新的建筑物，我都不放过。要学生对新事物进行观察，仔细体会，努力捕捉新感觉、新发现。然后坐下来相互交流，相互补充。同学们畅所欲言，滔滔不绝。老师从中略加点拨，学生的写作兴趣就来了。把自己的所见所闻所想迅速写下。不再是过去那种嘴咬笔头，冥思苦想，索然无味。
2.1.2 从课文中，领悟作者观察特点。
语文教材有很多课文是作者对事物作仔细观察的基础上写的。应注意引导学生了解作者的观察特点，如《美丽的公鸡》每个自然段配有插图，老师向学生提问，这是一只怎样的公鸡，学生往往只看公鸡本身，不看公鸡在水中的倒影。教师可进一步引导学生仔细观察和思考：“你们看了上半部，还有下半部呢？仔细看看画着什么，为什么要画它？”经教师指点，学生打开了思路，领会了作者的观察特点，也进一步理解了文章的内容。
2.1.3掌握观察方法，学会如何观察。
① 顺序法。按照一定的顺序进行观察，使观察的路向清晰。如写处所，按照空间顺序，可以从外面到里面，从前到后，从上到下，或者相反；写参观记，则按照参观的时间顺序，引导学生写所见的景物。
② 对比法。运用比较的方法进行观察，以培养学生观察事物的异同，如：在观察公鸡和母鸡的时候，抓住公鸡好斗、好动、啼鸣，母鸡下蛋、孵小鸡温驯等特点进行对比观察。
③ 分类法。根据不同类型事物的特点进行观察。这样既有利于培养学生抓住各类事物的特点进行观察，又能起到触类旁通的作用。
2.1.4勤于观察，坚持写观察日记。
观察日记十分灵活，通常只是一个片段。它不仅可使学生积累写作素材，而且还可促进学生养成深入观察的习惯。对于作文后进生来讲，它还可克服成篇作文的畏难情绪，提高成功感。
2.2拓展想象空间，提供创新环境。
作为跨世纪的人才必须有创新精神。在作文方面，只停留在模仿上，就不会有特色。要写出有特色的好作文要敢于创新敢于大胆想象，把属于自己的想法、观点淋漓尽致地表达出来。
小学生创新作文范文第5篇
关键词：课外作业；创新
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-243-01
一、小学生语文课外作业中存在的各种问题
传统的教学体制培养小学生习惯性的去复制抄写，注重的是简易读背。这种学习模式不利于小学生的创新性思维发展及自主学习能力的培养。如果要让课外作业成为培养学生创新能力的园地，必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。
1、作业布置不注意差异性，存在“一刀切”现象。教师不能很好的了解学生之间的差异，学生的学习能力和接受知识的能力都是不同的。在教学过程中老师盲目的追求教学的一致性，忽略了学生是否能够掌握这些知识。在日常的作业中也不能利于学生真正的学到知识。
2、作业布置不合理，机械化。教师往往给学生布置的都是一些基础的知识，一些在课堂上讲解的内容。学生在课外所学到的知识相对较少，只是对所学知识的回顾和复制，没有通过自己的思考来完成作业。这对于学生来说不仅浪费了时间，而且不能真正的提高学生的学习能力。不利于学生独立思考能力的培养，学习能力的提高。
3、语文作业中读写训练随意性较大。有些教师不重视对学生语文作业的读写训练，只在课本知识学习的基础上给学生布置一些课外阅读和练笔。这些练习给学生带来了一些难度，学生不熟练学习效果差，甚至会让学生产生逆反心理。学生作业完成的质量不佳，也不能很好的锻炼学生的学习能力，培养学习技能。只是应付老师布置任务，学生的创造性思维得不到开发。
二、教师在语文课外作业制定中注意的问题
新的课程改革的实施，就是要进一步解决传统语文教学中存在的问题，改变教学观念。要想改变语文作业布置中存在的这些问题，首先是要求教师要树立正确的教学理念。
1、尊重学生的意愿的观念。教师的任务是教授知识给学生，学生应该是课堂学习的主角，同时也是家庭作业的实施者，课外作业则更应是学生自学的工具。只有尊重学生的意愿，让学生自己树立学习的意识，拥有真正的自才会愿意学，主动学，才会结合自己的学习兴趣去学习。相对于老师机械化的布置作业，“一刀切”的教学来说，充分尊重学生的学习意志，鼓励学生学会自主学习更加有效。因此，教师要学着充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自交还给每一个学生。
2、树立学生自主学习的观念。学无止境，知识没有界限，我们在学校课堂中学习的知识十分有限，除了在课堂上学习的知识以外，在课外可以学习的知识更加广泛。在这个知识丰富的现代，学生不仅仅要掌握有限的课堂知识，更要扩大眼界，增长自身的知识面。作业只是巩固课堂所学知识，不能将所学的知识真正的运用，最后只能培育出一些只会记背、知识面狭窄、目光浅薄的学生。课堂上使学生学习知识的平台，课后则是学生运用知识，培养能力的舞台。所以学生要树立自学的意识，不能仅仅依靠课堂上所学的有限的知识，学会开拓眼界，增强自我学习意识。
3、活学活用的教育观念。语文是一门丰富的学科，语文的运用无处不在，无论是在日常生活中还是其他领域，都包含了语文丰富多彩的知识。一本薄薄的语文课本它的内容是有限的，学生学生的内容是有限的。语文教材反映的只是例子，而真正的学习是通过将这些例子举一反三，这样才能真正学会学习。所以老师的教学十分重要，学会将语文知识扩大化，丰富化。树立大语文教育观念，体现语文教育的全面性、综合性、广泛性的特点，应该让学生学习不仅限于语文课本，而且还要将语文知识活学活用。
三、提高语文课外作业的对策和措施
教师树立好正确的观念，采取正确的策略，改革小学中低年级的语文课外作业，应从以下几方面来做。
1、帮助学生树立正确的学习思想。让学生明确：“自己是作业的主人”、“作业即自学”、“语文无处不在”的正确的思想观念。其中最要的就是学会树立自学的意识。其次老师还要适当的转变教学模式，创新语文教学内容。除了学习课内的语文知识外还要在课外学习作业中增加其他的内容。以提高学生的学习技能和学习能力。树立正确的学习思想，促进学生全面发展。
2、培养学生养成良好的学习习惯。一是树立自我检测的习惯。在课本知识巩固作业的基础上老师要根据学生的兴趣爱好去适当的调整作业内容。养成良好的学习习惯，学会自我检测。
二是阅读课外书籍的习惯。语文学习包括阅读，书写，口语等内容。学生获取知识大部分是通过阅读来获取的，常言道“读万卷书，破万里路”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。都说明了读书的重要性。语文课堂中学习的知识毕竟有限，因此学生在课外作业的过程中要学会多阅读，树立多阅读课外书的好习惯。另外还要在读书过程中学会思考，做读书笔记。
