自评报告学生

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自评报告学生范文第1篇

大一，是一个摸着石头过河的时代，那时候的我对这个陌生的城市感到害怕，其中夹杂着些许对未来的美好向往，以下是我对大一的自叙。

大一我参加了很多协会的面试，其中包括学生会。当然，结

果很不理想，在学生会的面试当中我失败了，感到很遗憾。协会当中我虽然也去面试了部门的干事，但是结局都一样。所以最后我只是有两个协会的会员头衔。而由于个人的原因，协会的活动我参加的很少，并没有给我个人的成长经历带来太多的色彩。不过我还是去听过一些的讲座和报告，也参加了一些学校和学院举行的活动，如百年校庆开幕式，院运会等。其中感到很遗憾的是我们的军训夭折了，那一两天的军训我觉得我还是有些收获的。

本来我大一的学习目标并不太高，而事实也是这样，我只求不挂科，这不是没有志向，而是个人觉得培养一些个人的兴趣才是大学的的目标，结果大一下学期挂了物理，一科我觉得最不可能挂的科目挂了，心里真的很不舒服，特别郁闷的是兴趣也没有养成多少，人变懒惰了。

而在生活上，有点纠结。毕竟刚到一个新的环境，或多或少有点不适应。有一段时间自己身体很差，胃口特别不好，对学校的饭菜很反感。同时面对新的同学，总还有点不习惯，特别是这里的人很多人说粤语，令我很无奈，不过还是慢慢适应了。

总的来说，我的大一没有想象当中的那么美好，我也没有像自己当初自我要求的那样表现，整个人浑浑噩噩的，不知道该干什么，也许是习惯了高中的那种高压迫，强制性的学习，对于大学的的宽松突然有了一种不知所措的感觉，没有所谓的压力，似乎也没了动力。大一的我很失败，没有取得令我感到自豪的成就，似乎成了过客，没有留下一丝痕迹。

自评报告学生范文第2篇

 

赣州市红旗二校

 

赣州市红旗二校，这所清雅大气的小学，坐落在章贡区红旗大道东端，是一所有着70年办学史的老校。校园是典型的四合院式结构，拥有85位教师，34个教学班和2326名学生。学校校园环境优美，教学设施齐全，师资力量雄厚，教学严谨规范。多年来，学校凭借自身在教育教学改革中及时转变观念，不断推陈出新，以科学、创新的办学思想，使学校声誉得到社会、家长的好评。学校先后被评为全国红旗大队，全国雏鹰大队、全国少先队工作先进单位、全国红领巾示范学校，省德育示范学校、省中小学“社会实践”基地等等。尤其在学校被授予“江西省现代教育技术示范学校”这一称号后，我校把现代教育技术这块工作当作是学校办学的一大特色，加以足够的重视，以饱满的热情，朝着创建“环境一流、设施一流、管理一流和质量一流”的全市乃至全省名副其实的示范学校的目标奋进。

 

硬件建设上台阶

随着我校新教学楼的落成和使用，我校现代教育技术装备得到了飞速的发展。学校在原有一间电教室、一间微机房、一间语音室的基础上，又建起了闭路电视网、校园广播网、校园网和自己的网站；建起了一间具有60座、布局特别的学生专用计算机的网络教室、一间具有60座的高标准语音室和可以容纳400多人的多功能报告厅。如今，每个教室都有闭路电视，在教室里就能直接收看到全国各地有益于青少年成长的绿色节目和自办的节目，为学生的健康成长奠定了良好的基础。

在学校校园网的建设中，现己实现了光纤专线上Internet的校园网络。校园网的开通为全校师生健康上网，为他们在信息的海洋中遨游、网络的天空中自由翱翔创造了极为便利的条件。校园局域网，也为教师间的沟通架设了一座便捷的桥梁，为学校实现无纸化办公打下了坚实的基础。

现在，学校正在进一步做好实行微机化管理等工作,创建自己的公开网站，让网络在我校日常教学和管理中发挥着积极的作用，为红旗二校的新征程插上一双腾飞的翅膀。

 

软件建设显实力

近年来，我校在软件工程建设方面也非常重视。为了丰富学校现代教育技术的教学资源，使教师们备课和上课有更多的素材，我校在征求各学科的意见，进行过反复的比较后，投入了大量的资金，征订了大量的电教教材：素材类的、学科类的、综合类的、工具类的，方便教师选择、运用素材。学校购入了“鹏博士”、“翰林汇”、“三辰影库”、“东方小故事”等教学软件，为学校的教学和德育提供了更广阔的空间。同时，还购置了大量的VCD光碟，并建立起了自己的教学资源库，为老师的备课、教学提供了较有力的保障。

为了鼓励教师恰当运用，在全校举行了“巧用课件辅助教学”竞赛，并结合这节课谈谈自己对这一课件设计的评价入自己的设计设想。扬长避短地恰当应用音像、电子教材，是我们在不断实践中所得出的结论，否则，教师与学生都得跟着课件走。

 

培训工作促学习

为使老师们熟悉掌握现代教育技术、并积极使用好资源库，学校，多次组织全校教师参加信息技术培训。每年，学校对老师计算机应用、信息处理技术、多媒体教室使用进行了有步骤、有计划的全员培训：对老师进行了校园网络应用、信息的存贮与调用、网络通讯、多媒体教学设备的使用的讲座，并多次举办信息技术与学科整合讲座。学校还选派了多位老师参加了各级电教馆举办的有关信息技术培训班。学校在近几年举办的青年教师优质课评比中，都把信息技术作为重要考核指标之一。全校教师学习现代教育技术尉然成风。培训内容部分如下：

Word操作考核等

Powerpoint上机操作等

Flash软件制作动画等

Photoshop图片处理等

进一步学习Internet知识等

Authorware课件制作等

培训重在运用，我校充分利用先进的电教设备，为教师搭建实践的舞台，让他们在活动中锻炼自己，反思自己的教学，促进自己不断成长。上学期，我校开展的“校本教研论坛”活动，就是一次教师电教水平的充分展示，一次学校电教设备的充分利用，一次现代教育技术手段的有效检测。我校教师备课、交流、评课、讲座，把电教室变成了研讨的会场，得到了区教研专家的高度评价，并在本学期在全区进行教研模式的推广！

 

制度建设有保证

为加强对校园网及现代教育技术设备的管理与使用，学校成立了信息技术领导小组，有专门分管电教教学工作的副校长，各专用教室都落实了专人管理；分别制定了《赣州市红旗二校办公电脑使用制度》、《赣州市红旗二校计算机校园网络管理条例》、《赣州市红旗二校多媒体教室管理办法》、《赣州市红旗二校电教中心负责人职责》、《赣州市红旗二校微机教师及管理员职责》和《赣州市红旗二校师生上机要求》等一系列管理制度，以此来加强现代教育技术设备的管理和使用。

 

课题研究出成果

我校坚持以教育教学科研为先导，深入研究，不断探索教育教学规律，促进教学质量大幅度提高。我校按照省示范学校的要求，由语文组、数学组、综合组、信息技术中心共同参与的国家级“信息技术与活动课程的整合的研究”课题，也正在有计划有步骤地实施。

学校为了充分落实江西省现代教育技术示范学校要求，教师们围绕课堂教学，在教学内容、教学方法，现代化教学手段的使用，以及如何充分发挥学生的主体作用和多媒体教学的辅助作用等方面做了深入研究，教师积极探索课程改革，紧密联系教学实际，广泛应用现代教育技术开展教学教研活动，并已取得了可喜的成果。

刘涛教师的论文《巧用多媒体导入新课》登于2004年的《江西教育》，文中重要观念在于教师要充分重视多媒体的作用，遵循学生认知规律，把现代多媒体的恰当运用教学中；丁岱琴老师的《洞庭秋月》，用多媒体音像效果渲染气氛，把同学们的感觉都带入了美丽的洞庭夜月之中，真切地体会到文中几个拟人句与比喻句的含义。这节课获区教学竞赛一等奖；课件《小公鸡与小鸭子》有两大创新：一是拉近了教材与现实的距离，获得真情实感，培养良好的研究品质；二是借助课件培养学生把书本中的文字形式再现为形象的思维，养成良好的读书习惯。此课件说课为区一等奖；苏丽华校长设计的课件《植物妈妈有办法》获省三等奖；罗红妹教师的课例《植物妈妈有办法》收入《中华教育文库》；在历年省、市、区的“三优评比”中，我校教师获得了斐然的成绩；十多位教师的多媒体辅助教学竞赛课获市一、二等奖。去年10月份，我校钟桂玉教师参加国家级现场自制课件竞赛，获二等奖的好成绩。

在 与“手拉手”学校开展的“送课下乡”、专题讲座等活动中，我校教师的理论水平也受到了与会教师的极高评价。

学生的信息素质也得到积极培养。如今，一年级学生能用拼音输入所学的汉字，能在画图板中绘画；高年级的学生掌握了上网知识，能进行远程交流，在各网站查阅资料并下载，制成自己的资料册，不少同学结合网上资料写出了超水平的小论文。在历届的电脑作品制作比赛中，我校学生分别获得省、市、区一、二、三等奖，其中还有一名同学获得全国二等奖。英语听力竞赛也分别获得省、市、区一、二、三等奖；计算机奥赛也分别获得省、市、区一、二、三等奖。

理念的更新，实践的摸索，现代教育技术手段的运用，不仅提高了我们师生的信息素养，而且也提升了我们的办学品位，几年下来，我校的教学质量和社会声誉显著提高。

 

放眼未来谋发展

立足现在，放眼未来，我校现代教育技术的发展要稳步推进，要从设备、软件、人员各方面齐头并进，向更高的目标奋进：初定今年11月份开通学校网站，让学校在新征程中插上一双腾飞的翅膀！不久的将来，我校将逐步实现以下规划：开通网上“家校通”，畅通学校与家庭间的信息渠道；推进学校无纸化办公进程，全面实现教育教学现代化！创办校园电视台，给学生自主发展的广阔空间!更新旧微机房、语音室，让硬件设施再上台阶！利用校本资源，开发校本教材，为创建现代化、数字化校园而努力！

自评报告学生范文第3篇

关键词：大学英语文化课 形成性评价 文化知识 文化能力

国内有关文化测试的研究多数集中于语言课程的测试中融入文化测试（高婵琴，2009；康志鹏，2010；刘宝权，2004）或对开设大学英语文化课的整体讨论（万志红，2005），涉及大学英语文化课测试的研究并不多（李秀梅等，2010）。本文将从形成性评价的视角探讨大学英语文化课测试的方法。

1、形成性评价

形成性评价，也称为“课堂评估”，“课堂评价”，“学校评价”或“成绩档案评价”，还有人称为“学习评价”的，但使用得最多的还是“形成性评价”。

形成性评价的目的是在教育活动进行当中，即学生知识、技能及态度“形成”的过程中，监控学生知识与技能的获得。这种评价使教师有机会随着时间的推移、在多种学习环境中监控并指导学生的表现，而不只是获得学生在特定的某时某地、考试环境下表现出的一个瞬态图。形成性评价常见的形式包括教师观察学生的课堂表现；形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对他们的长远发展有益。

与形成性评价相对的是终结性评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者打分，并作出决策。虽然终结性评价有诸多弊端，但目前的教育环境下，依然是评价的主要方式和有效手段。

2、大学英语文化测试的内容

文化包括相当复杂的内容，而人对文化的理解有很大的主观性，这两点决定了很难对文化教学进行测试与评价。张红玲（2007）提出文化测试与评价的内容应分两个层面：具体文化层面与抽象文化层面。具体文化包括文化知识、文化功能、文化价值观、文化差异和交际能力。抽象文化包括文化意识、跨文化交际能力和文化学习能力。Lessard Clouston（1992）提出文化测试可以从三个方面内容入手，即文化知识、文化意识和文化技能。这三个方面可以比较全面地考察文化掌握程度。而李秀梅等（2010）认为大学英语文化测试是包含文化因素的语言测试，并将反映文化差异与文化知识的内容分为三个方面：宏观文化、微观文化以及国际性文化。宏观文化是指某一文化中社会政治、历史地理、宗教艺术等方面的内容。微观文化指某一文化的社交礼仪、生活习俗、价值观念、人物活动等，是文化内容的具体呈现。微观文化测试内容可以分为观念、思维、习俗、人际交往等儿个方面。学生能够从这些活动中了解别国文化信息、人物态度、情感态度、价值观念等。本文将文化测试的内容分为：文化知识和文化能力。笔者认为，终结性评价，及传统的考试，更适用于文化知识的测试；形成性评价在文化能力测试，包括文化意识和文化技能的测试中，更具优势。

3、大学英语文化课中的形成性评价

对形成性评价在文化测试中的应用，国内外学者进行了大量的研究，取得了丰富的成果。关于文化测试的形式，Renwick （1979） 做了补充，文化测试应将自评报告和记录清单包括在内来检测基于知识、态度、意识、技能和行为模式的任何教学活动的效果。

大学英语文化课的授课模式有其自身弱点，如课时有限，班级容量大，学生文化背景和文化基础差异较大等，使得上述形成性评价的方式和方法不能充分应用于整个授课过程。笔者认为，针对大学英语文化课的具体情况，形成性评价中的两种形式是具有可操作性的，即论文作业和自评报告。对于论文作业，由于多数大学英语文化课班级容量大，有必要将学生分为若干个学习小组，由小组分工完成每次论文作业。而自评报告要求学生独立完成。具体操作中，教师可在开课的第一节课布置宽泛的论文作业，也可以根据情况要求学生做跨文化敏感度方面的问卷，初步了解每个学生的文化基础，文化意识等。随着课程的进行，可以针对具体的文化问题或历史事件，要求学生撰写作业论文以及自评报告。自评报告内容可以是自己在这个阶段文化学习中的收获、困惑和困难，也可以是就具体问题的不同看法的等。教师要对论文作业和自评报告及时反馈，并根据情况对教学方案作出调整。学期论文和学期自评报告是反映学期学习成果和学习反思的重要文档，质量上要有较高的要求。学期末，教师可以通过整个学期收集到的论文作业和自评报告以及学期论文和学期自学报告，重点了解每个学生的学习过程中文化意识文化技能方面的提高和进步的情况，并作出客观公正的评价。操作中最后一个问题是量化。由于大多数高校大学英语选修课采用学分制，而形成性评价的结果多数是进行价值判断和描述性的，如果找不到合理的量化方法，这一结果就不能在学分中体现出来。量化中教师不能只注意每次论文作业和自评报告的质量，而忽视对学生学习过程中的整体观察，应该把更多的权重放在学生文化意识和文化技能的提高和进步上。万志红（2005）对高校英语文化课提出了新的评分标准，小组交流活动15%，学期论文25%，期终考试25%，出勤率10%，课堂参与15%。笔者认为，在目前的条件下，这一评分标准是切实可行的，有一定的参考价值，可以根据具体的教学实践作出适合的调整。

4、研究结论

大学英语文化课虽然不能全面的引入形成性评价，但在论文作业和自评报告这两个方面是具有可操作性的。这种方式的引入会对大学英语文化课以及对其评价的公平性产生积极影响。

参考文献：

[1]高蝉琴.英语语言测试中融入文化测试的探索性研究[D].上海： 上海交通大学外国语学院，2009.

[2]康志鹏.高中英语文化测试研究[D].成都： 西南民族大学外国语学院. 2010.

[3]李秀梅，张卫东， 李洁. 大学英语文化测试研究[J].教学研究， 2010（7）

[4]刘宝权.跨文化交际能力与语言测试试的接口研究[D].上海： 上海外国语大学， 2004.

自评报告学生范文第4篇

[关键词]教育技术学；教育实习；教育实习自评表

[中图分类号]G40―057　[文献标识码]A　[论文编号]1009―8097(2011)09―0109―04

引言

教育实习是师范院校教学工作的一个重要环节，是学生理论联系实际，提高综合素质，成为合格人民教师的基础。所以每个院校对教育实习工作都给予了高度的重视，目前甘肃省的教育技术学本科生的实习基地大多都在中小学，以小学居多，实习工作的流程大致相同，学生们通过实习，对中小学的现状有了更为感性的认识，对中小学生的学习有了更为恰当的了解，对教师的工作也有了更为真实的体验，这些都有利于学生在今后的工作中更快地适应新的工作环境。通过教育实习使学生掌握了一些基本的教学方法和教学技能，提高了教学效果和教学水平，增强了作为教师的责任感、荣誉感及社会交往能力。通过大量的讲课以及与实习单位指导老师的交流，也锻炼了同学们的语言表达能力，同时在教育调查过程中同学们一边选择适合的研究方法，一边做观察记录，部分同学还与实习单位的师生进行了大量的访谈，通过对访谈记录和观察记录的总结与思考，顺利撰写完成了较高质量的教育调查与研究报告，为今后的教学和科研工作打下了良好的基础。

一　教育技术学专业教育实习存在问题分析

毋庸置疑，教育实习在教学中发挥着重要作用，但笔者在多年指导实习工作的观察和反思中发现目前甘肃省教育技术学教育实习中存在一些问题，值得教育教学研究者的重视和分析，归纳起来主要表现在以下几个方面：

1　学生对于教育实习工作的环节认识缺乏持续性

在教育实习初期，同学们对于实习工作的环节还比较清楚，但当实习工作开展1周以后，很多同学就已经忘记实习环节的具体细节了，比如：教学中应注意的问题，班主任工作应开展哪些方面，每天除了上课以外还应干好哪些工作等等。这些问题致使实习工作容易出现盲目性，很多学生只能等着老师布置任务，被动的开展实习工作。

2　学生理论知识储备不足

在实习讲课的环节中，学生对于教材内容的挖掘深度不够，这反映出学生的理论水平还有待提高。要打破学生固有的“轻理论重实践”的思维定势，加强理论学习，尤其在知识面的拓展和知识的更新及基础知识的储备等方面还有待提高。

3　对新课程改革尚不熟悉

部分同学对我国的新课程改革尚不熟悉，教学中不能有效的贯穿新课程理念，对小学生课堂教学活动等一系列教学实践不能以新的改革思想去审视，同时不能够很好地处理教材和学生的关系，面对新的教材不知如何设计，不能将“以教师为主导，以学生为主体”的思想贯穿到教学实践中。不知如何开展诸如第二课堂的拓展活动等。

4　教育调查研究工作名存实亡

学生们在实习动员大会上听到教育调查研究工作时，着实兴奋了一阵，可是实习开始后很多同学却忽视了研究工作，有的甚至忘记了，等到想起时实习也快结束了，而实习指导老师也只能是不定期的强调，收效甚微。就目前实习的状况来看，许多教育调查研究工作名存实亡，致使学生返校后才到网上搜索拷贝，既没有体验到教育调查研究工作所带来的乐趣，又助长了剽窃、抄袭等不良的学术风气。

5　养成教育还需进一步深化

实习中部分学生表现出缺乏吃苦耐劳的精神，缺少守时观念，少数同学教学中反映出缺乏爱心和耐心等。这些习惯和素养都需要在今后的学习和生活中不断的形成和培养。

6　教育实习成绩评定随意性大

学生实习归来最为关心的莫过于自己的实习成绩，极少的优秀实习生名额显的弥足珍贵，而传统的评定方法主要是以老师观察为主，或者小组进行投票选择，随意性大。实习教学需要一种更加客观，操作性强的量化方法来全程评价实习生工作的好坏，使实习成绩的评定更加科学。

二　双向激励的加权量化法

针对以上问题，笔者结合学院及教学系的相关要求和甘肃省的实际情况，创设性地采用双向激励的加权量化法来指导实习工作，总结提炼和制定了教育技术学专业教育实习自评表(见表1)，该表将学生实习过程中需要完成的任务及注意的事项分解为20条，根据不同的重要性每条事项都有不同的权重，最后采用加权平均法计算平均分值。下面就该表的具体项目做一介绍：

1　教育技术学专业教育实习自评表解读

首先，针对学生的教学工作进行细化要求和量化统计，在权重的赋予上遵循“必做项目高权重、养成项目中等权重、惯例活动低权重”的原则，以帮助学生分清实习中各个活动的轻重主次。具体项目划分为：

(1)听、评课次数统计：权重值各为10，因为作为实习者听、评课是学习教学经验，快速成长为合格教师的重要环节，应以最高的权重引导学生给予足够的重视。

工作日志(包括试讲和授课)是实习工作中重要的文献资料，也是实习工作的必做项目，按照必做项目高权重的原则给予权重值为8。

(2)迟到、请假次数统计；权重值各为5，对于实习纪律问题如：守时等属于实习中的养成教育，给予中等权重足够引起学生的注意，旨在引导学生主动认识纪律与实习成败的关系，使每位学生动起来。该项目有具体的频数统计，每次统计以实习指导老师的亲笔签名为证，即能约束学生的行为又能督促指导教师勤去教学实习点，有利于及时了解和解决教育实习中出现的问题。

教案的规范程度，需要在整个实习过程中给以评价，有些学生的教案需要逐步改进不断完善，根据上述定权原则其权重值达到6，用以提醒学生教案准备工作的重要性。

(3)在实习学生的班主任工作方面给与六条指导性建议，由于班主任工作经验的学习是个逐渐的过程不可能一蹴而就，学生的认识也是一个逐步发展的过程，所以其权重均为中等权重：与原班主任交流吸取经验(权重值为5)，向原班主任汇报学生情况(权重值为5)，为人师表、严于律己、尊重爱护学生(权重为值5)，制定实习班主任工作总计划和周计划(权重值为5)，组织主题班会(权重值为5)，撰写班主任工作心得(权重值为5)等。

其次，对于组织和指导小学生开展第二课堂活动，利用墙报、板报开展中小学信息技术知识的科普活动等均属于惯例活动。这些活动的开展不仅仅依靠老师的设计，同时还有学校、班级等多方面的因素的影响，一些学校能够积极配合主动开展这些活动，而一些实习点却无法开展，所以遵循惯例活动低权重的原则将权重值设为3。

最后，学生的教育调查和研究工作属于实习的必做工作，同时也可能成为毕业论文撰写的前期工作，所以应属高权重，权重值为8，具体要求为：

(1)从实习学校和当地情况出发，进行调查，研究内容可结合当地的实际情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中小学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等调查研究。

(2)教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以是和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。

(3)写出调查报告或科研论文(五千字左右)。

在教育实习中自评表已成为实习生的行动指南，是对实习工作诸项要求的具体解读，实践证明采用该表具有透明度高、时效性强、监督和自我监督效率高等特点。学生可根据自己的实际表现计算出平均分，进而确定自己在实习小组的排名，加强了实习生成绩评定的公正性。

教育实习自评表的合理应用，可辅助实习指导教师和学生顺利、高效的完成教育实习工作。

2　双向激励机制分析

以自评表为中心的加权量化法，形成了师生双向激励的实习工作新机制，在多年实际应用中效果良好，使实习学生和指导实习的教师均受到激励，现将该激励机制的作用分析如下：

(1)实习学生方面

1)实习目标细致明确，可操作性强；

以自评表为中心的双向激励机制有效地克服了传统实习中学生容易忽视实习目标和遗漏具体实习任务的弊病，自评表将实习动员大会和实纲中的一些要求具体化，学生一开始实习就全面掌握了实习目标的具体细项。在实习过程中学生还可以根据自评表中的条目指导自己的实习活动，具有较强的可操作性。

2)实习纪律从口头要求变为量化指标；

有了自评表实习生可以每天温习实习纪律，回顾实习要求。除了老师监督以外，自己还可以随时自查，而对于实习生是否遵守纪律则有客观的量化数值为依据。

3)实习任务具体，驱动克服惰性：

在自评表的设计中贯穿了任务驱动的教学法思想，每项任务不仅有明确的要求还有不同的权重，在任务的驱动下实习生可以很清楚自己接下来要干什么，因此有效地克服了部分实习生的惰性。

4)激发研究兴趣，培养良好学术素养；

自评表中除了纪律严明以外，还有一个很重要的功能是让实习生进入实习点前就确定自己教育调查研究的方向，学生根据自己的兴趣爱好，确定研究主题，凝练研究题目，并将拟定的研究题目填写到自评表中。此时手拿自评表的实习生己然明确了自己的双重身份：既是实习生，又是教育调查研究者。学生们一边实习一边带着研究目的，用发现的眼光审视身边的一切人和教育现象，一边收集资料一边分析记录，最终总结形成教育调查研究报告，使学生真正体会到教育研究活动所带来的乐趣，彻底改变了传统实习中许多学生实习结束时才想起做教育调查研究报告的风气，有效解决了学生在做教育调查研究报告过程中抄袭、剽窃的问题，也为下一步做毕业论文打好了坚实的基础，将从根本上培养学生形成良好的学术素养。

5)奋斗目标明确，实习成绩评定公开、公正。

由于自评表中的各个项目很明确，实习生之间的成绩评定公开、透明，最终采用加权平均算法将每个项目量化计分，所以实习生成绩的评定科学、公正。

(2)指导教师方面

1)有效督促教师――全程参与实习；

自评表中许多项目需要实习指导教师现场签名方能生效，既是对学生的严格要求也是对实习指导教师的一种无形地督促，能够促使指导教师全程参与实习，老师对实习生考勤的同时也在考勤自己。

2)方便实习管理――科学、高效；

这种以自评表为中心的加权量化法辅助教师转变实习指导的中心，由以往的事务纪律管理转向教学方法、研究方法地学习指导上。有了自评表，实习指导教师不用将实习纪律整天挂在嘴边，带队老师的管理工作在自评表上一目了然，实习管理工作变得科学、高效。

3)激发教师反思――革新实习指导方法；

实习指导教师可以根据自评表上显示的数据反思实习指导方法，有效开展实习中期和实习末期的形成性评价和总结性评价。反思问题，革新实习指导方法。

4)实习成绩评定科学公平。

自评报告学生范文第5篇

【关键词】中职;评价;量规

笔者从事计算机与经济信息教学30多年，根据自己近年在计算机项目教学中尝试使用新的量规考评对学生的能力等方面进行更科学、全面的评价，衔接2014年在《华章》第七期发表的考评背景、做法和观点。下面将介绍研究和使用评价量规的部分表格发表如下，供同行老师参考并欢迎提出改进意见。附评价表1-4。

量规表格只有在阶段教学后，让学生在教师设计的量规基础上，可以小组或独自设计一套量规，然后根据自己设计的量规对自己完成的项目进行评价，学生的积极性更易调动起来，特别那些对以前评价方式和内容不满意的学生，其学习热情更被激发出来，他们在教师的指导下设计了很多量规，有的对教师设计的量规进行了修改，有的还增加了主题内容和小组合作方面的评价。这种建立在学生需求与喜好基础上的量规更能激励学生学习兴趣，有利学生自主探究学习的培养和科学测评。由于学生年龄和知识的限制，部分学生设计出来的量规较片面，不能科学合理评价学生真实情况，这时教师就要发挥好引导作用，引导学生将自己设计的量规在实际操作过程中一步步由某项内容的评价转向对整个项目过程的评价，从而达到量规能合理评价学生真实水平的目标。利用量规进行评价的主体是学生，核心是自我评价，如何设计和应用量规是实施量规评价能否促进教学的关键，一套好的量规应能增强学生的学习信心，关注学生的个体差异，引起学生的学习兴趣。本人在项目教学中的这种测评方法，已收到了好的效果;不过，在利用量规进行评价过程中也还存在一些不够合理和难以操作的问题，今后将进一步进行研究和探索，让量规在计算机项目乃至其他项目教学和测评中发挥更大的作用。

评价表1 综合评价总表

评价指标 评价等级及分值 得分

权重指标 A（分值）10～8分 B（分值）7～6分 C（分值）5～10分 自评 互评 教师评

完成任务 ①完成组内分工的所有动手记录工作并全勤。

②认真做好有关日记并提交总结。

③参加本次学习的机考和笔考均为优秀。 ①完成组内分工的所有任务并全勤，但记录不完整。

②日记和报告有写但有欠缺。 ①无论理论或实操完成任务有欠缺并有缺勤。

②日记和报告缺写或不写的。

研究态度 ①积极主动检查资源，认真对待上机实操。

②讨论时主动发言并耐心倾听别人发言 ①有些记录不够详细准确。

②参加小组交流，但没有发言。 ①记录总结大部分是抄录被人的。

②不参与小组交流。

内容表达 总结报告：

①结构完整，含概述、上级实操、动手装机及结构等部分。

②有材料分析且详实。

③有研究结论且正确。 总结报告：①结构完整，含概述、上级实操、动手装机及结构等部分。②有材料分析和研究结论但不够正确。 总结报告：

①结构完整。②有研究偏见。

小 计

等次（25分以上为优秀;20～24分为良好;15～19分为合格;15分以下为不合格）

评价表2-学生自评表

自评内容 方 式

（1）你是否一直对研究性学习活动感兴趣。 每一个学习活动结束后，填写“学习活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经教师审阅后收入档案袋中。

（2）你是否参加过活动主题的选择。

（3）你是如何获取理论和实操材料的？

（4）你在活动中遇到的最大问题是什么？

（5）本次学习活动中你最感兴趣的是什么？

（6）你对活动成果是否满意。

（7）本次活动中，你发现了什么？

（8）活动中，你最大的收获是什么？

评价表3-小组互评

（1）小组成员合作是否愉快。 每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题？

（3）你们是怎样合作克服困难的？

（4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进？

评价表4-家长评价

评价内容 评价指标 等次（优、良、中、差）

1.活动态度方面 A.态度是否积极，是否主动组织或参与各项学习活动。B.与小组同学合作是否良好。C.活动是否认真、善始善终。D.是否勇于克服困难。

2.知识技能方面 A.查阅资料技能。B.现场观察记录能力。C.动手操作能力。D.整理材料能力。