最有意义的一件事作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇最有意义的一件事作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

最有意义的一件事作文范文第1篇

同学们，如果你们问我四年级时做的最有意义的是一件什么事？我会告诉你，我做的最有意义的事是写对联！你们可能会大吃一惊，不信，你来我家看看。

在除夕之前，我就开始练写对联了。每天，我会到丘老师那里学习。即使是寒风凛冽的寒冬，我都会准时到书法班上课。老师很耐心地教我们，最让我忘不掉的就是他说的：“你们首先要对老师讲的方法认真领会，写的时候，一定要把字的整体装进心里，再认真练习。在运笔时要轻重得体。”按照老师教的方法，我每天坚持练习写对联。机会终于来了，有一天，老师说我们练得都差不多了，可以上红纸了。就这样，我们每个人都买了红纸写。开始写了，在写前几个字我都能写好，但我遇到了一个比较难写的字，是“增”字。它整体都要轻重得体，又要顿笔，又要写好，真是太难了。我有点泄气了，可我耳边却不停地想起了老师说的话，我想妈妈为了我，花费了不少钱，目的就是让我练好对联。为此，老师也下了不少功夫啊！何况世上无难事，只怕有心人！我又振作起精神，写好了对联。除夕那天，我亲眼看到了我写的对联贴在我家门前，听到大家夸奖，我心里是多么的自豪啊！

同学们，这就是我春节做的一件最有意义的事。

最有意义的一件事作文范文第2篇

常州市湖塘桥中心小学五（10）班 狄嘉晖

读了《最是那一瞬间的温情》，我深有感触。文章主要写了小努基在晚上发高烧，小努基的妈妈玛利亚带他去医院，为了更快到达医院，他们走了一条治安不太好的小路，结果遭劫匪抢劫。可小努基不知道他是劫匪，所以对这位不速之客十分关心。小努基的关心融化了劫匪心中的冰。最后劫匪不但没有抢劫他们，还护送他们到公路上。

这篇文章中，最让我感动的就是小努基了。别看他人小，但他对人人都很关心。在劫匪上车后，大人都很害怕，都想得到警察的帮助。而小努基却对他百般关心。看到劫匪衣服穿得很少，就要把自己的被子给劫匪避寒。还问劫匪有没有孩子，后来得知劫匪的女儿因疟疾而死时，他的眼睛里噙满了同情的泪水。

最有意义的一件事作文范文第3篇

——题记

友谊，是心与心的结合开出最美的花朵，是朋友之间互信互利昂的两颗真挚的心，是我们这一生当中最美的遇见。

那是一个阳光明媚的日子，我第一次迈入附中的大门，随意的转头，却看到了你，似尘世中的仙子，白衣飘飘，目光坚定，美丽如画。这一幕就在我脑海中定格，沉了永久的回忆。

不知是不是我们就是有缘分，在我踏入班里是，竟然看到你天真的面孔。我有一种莫名的欣喜，莫名的想要接近你。

我们还是成了朋友，我相信我们的友谊是纯真的，是永久的，但我错了，“君子之交淡如水”我们何称君子？？？好吧，既然是一次错误，那就放手，这不是一次美丽的遇见，而是一个错误的相遇。不要说我背叛了你，我现在都不知道该如何称呼你，朋友嘛？还是祝你名，抑或同学？？反省一下自己的错误吧，我已面壁思过了。

愿，我能真正的一次友谊的美丽遇见。

后记；

最有意义的一件事作文范文第4篇

这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。

习作指导

课上紧张，课余快乐。这次作文就是写自己的课余生活，和大家一起分享课余的快乐。

课余生活，顾名思义，就是课堂之外的生活，所以，选材的范围很宽，只要是课外参加的活动、发生的事情，都是作文的材料。而且不受地点的限制——发生在教室里、操场上、家里、田间、公共场所等地方的事都可以。如，唱歌活动，只要不是音乐课上与同学一起唱歌的事，都是课余活动，像你在课间与同学玩唱，在家里与爸爸对唱，在河边独自练唱，等等。

丰富多彩的课余生活，应该选什么来写呢？也许，你会说选最有趣、最高兴、最想告诉别人的事来写。不错，但是那些恶作剧、坏习惯之类的事，不管你“兴趣”多浓，也不管你有多“高兴”，都不能写，因为这样的事没有意义，写成的作文主题不积极，写得再好也没用。应该从自己亲身经历的课余生活中，挑选不仅有趣、高兴，而且有意义的事来写。你可以好好回忆参与过的体育活动（游泳、下棋、踢球……）、文娱活动（唱歌、跳舞、弹琴……）、科技制作活动（小制作、车模航模、电脑绘画……）、休闲活动（养鱼、养鸟、种花……）、公益活动（宣传环保、慰问老人、学雷锋……）等，从中找出几件记忆深刻的事，放在一起，比较一下，然后确认自己最有话可说的一件事来写。

确定了想写的事，你就要有顺序地把事的经过写具体。如写拔河比赛，你就要按比赛的先后顺序从开始写到结束。当然，不能写流水账，对其中赛前的准备、老师是怎样布阵的，以及比赛的结果应该简略地写；对比赛过程中双方队员怎样拼搏、怎样对垒、拉拉队又是怎样助战等情况要详细地描写。详细地描写，就是把人物的动作、语言、表情、心里的想法等具体地写出来。这样，文章就生动了。请看《爬天都峰》中对人物动作的描写：

“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”“爬呀爬……终于都爬上了天都峰顶。”

这里的“奋力”“爬”“一会儿”“攀着”“一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，我们从中可以体会到小作者与老爷爷他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。

还有对人物心里想法的描写：

最有意义的一件事作文范文第5篇

通过对问卷的具体分析得知这样几方面的原因：

教师因素

1．指导过多。有很多教师在指导学生作文时，唯恐学生弄不明白，就反复细致地进行指导。学生一直跟着教师的思路走，自己失去了写作的主动性和积极性。结果学生脑子里还是一团乱，头脑浑浑噩噩的，理不清头绪。这样就导致学生产生厌倦心理，收不到很好的效果。

2．限制过多。受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生。比如写人的作文，老师往往让学生在文章开头写人物的外貌特征，然后通过写一件事来突出人的品质特征，最后一段写总结的语言。这样做，就会导致学生的思维缺少强度、深度，写出来的文章千人一面、大同小异。

3．放任自流。也有不少教师在写作教学时，往往把题目往黑板上一写，稍作审题便让大家开始写作文，美起名曰给学生充分的自主时间和发挥空间。殊不知，大多数同学是抓耳挠腮，两节课也凑不了几行字。教师这样做忽略了对学生的多元评价，把学生的习作不当一回事，不管好坏，一律漠然视之。久而久之，学生的习作热情被冷漠，导致写作缺乏激情。

4．生活体验少。一些作文课上，要求学生写“参观、游览”一类的文章，可是课前教师不曾带学生参观游览过，造成作文训练时间封闭，学生无经历可谈，无内容可写。但为了应付差事，只好硬着头皮闭门造车，完成老师布置的习作任务。这样习作内容单一，方法机械，严重阻碍了学生个性的发展和素质的提高。

学生自身因素

1．缺乏上进心。这类学生面对写作时兴趣淡薄、参与性低、习作积极性低，他们的目标是只要能完成老师交给的任务就行，把自己置于“配角”甚至“看客”的地位。反正不求受表扬也不能挨批评。

2．积累太少。作文并不是简单的词句堆砌，而是以充满灵性的、有血有肉的实体。由于学生课外阅读量少，造成知识面窄，导致语言词汇积累非常贫乏。学生仅靠语文课本的学习无异于沧海一粟。大脑的“储蓄库”里空洞无物，到“货主”临门时，谈何“发货”呢?可谓书到用时方恨少，习作时就不会做到信手拈来、文思泉涌。

3．依赖性强。正处于这时期的孩子们，由于心理上存在着过分的依赖性，因此在写作文时总想依赖别人，抄抄改改，勉强应付。有的学生是看作文书，把作文书上的事“安”在自己的文章上，为自己所用；有的学生把别人的文章加以修改后，变为自己的文章；有的仿照别人的文章模式，照着比葫芦画瓢，来完成自己的习作。

诚然，造成学生写作薄弱的原因还有其他方面，如家庭状况、学校环境、社区资源??????

综上所述，我认为应将写作至于“以人为本、面向生活”这一广阔的人文背景，多给学生一些人文关怀，“少些包办、多些自主”、“少些限制、多些引导”、“少些理性、多些情趣”，以鲜活的情感去撞击学生的心灵。以亮丽的形式去释放学生的个性，让他们在愉悦的写作中丰富情感、增强语感、发展能力。

一、提高精神生活质量，加强积累。

现在的学生，生活、学习条件好，有很强的优越感，课余时间有小人书读、有电视看、有玩具玩，内心世界丰富多彩，写起作文来应该是没问题的要解决这个问题，必须抓好生活积累和语言积累两个方面。

1．生活积累

指导学生注意留心观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所感记录下来，培养良好的观察习惯。引导学生把目光投向广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，有目的地组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材。要经常开展有意义的活动，提高精神生活质量，让学生体验生活。

2、 语言积累。

指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。课内阅读主要是教会理解和品位语言文字的方法。教师要引导学生“不动笔墨不读书”，将课外阅读中看到的好的优美词语、片断、写作知识及时记录下来，经过长期积淀，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就涌向笔端了。因此，教师要引导学生多读书，读好书，养成博览群书的习惯。

二、采取多种方法激发作文兴趣

兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。学生作文有兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，思维活动就最积极、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此应采取多种方法激发学生作文兴趣。常用的方法有以下几种：

1．活动激趣。不少学生对作文没兴趣，甚至厌烦，主要是缺乏写作素材。如果能把活动列入写作范围，先活动后作文，效果就不一样了。我曾做过这种尝试，效果甚佳。让学生先做游戏，或说相声、演小品、演课本剧、表演歌舞，然后写作文，学生情绪高涨，大多写得生动活泼。

2．情感激趣。情感是写作的强大动力，在情感的作用下，学生会联想到很多好的词语，会用思维编制语言，会用强烈的情感渲染语言。教师要在激发学生情感上多动脑筋，如写作前看录像、讲故事、看图片、看电影、开展活动等。让学生在特定的意境中去感受、去联想、去体会，入境生情产生写作冲动。

3．批改激趣。作文批语使教师借助语言通过评价向学生传授知识、进行思想交流的一种形式，也是激发学生作文兴趣的重要一环。批语要体现对学生的亲切感，注重交流，重在鼓励。有时一条好的批语能激起学生一生对写作成功的追求。

三、培养良好的习作习惯