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教师评职称

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇教师评职称范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

教师评职称

教师评职称范文第1篇

特岗教师在服务期间由县区市教育行政部门对其进行日常管理,包括正常工资晋级和职称评定。

特岗教师在核定的编制总额内招聘,特岗教师录用后就是正式教师,不同的是在3年服务期内由中央财政设立专项资金,用于其聘期内的工资性支出。

(来源:文章屋网 )

教师评职称范文第2篇

范文一:

本人热衷于教育事业,两年来,我在工作中,努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力。新的时代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平,丰富知识面,结合本校实际条件和学生实际情况,勤勤恳恳、兢兢业业,使教学计划有组织、有步骤地展开。

教学中认真备课,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法;与此同时,我也努力增强自己的上课技能,提高教学质量,经常与同事交流,虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业掌握学生的学习情况。

新的时代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平,丰富知识面,结合本校实际条件和学生实际情况,勤勤恳恳、兢兢业业,使教学计划有组织、有步骤地展开。

本人热衷于教育事业,两年来,我在工作中,努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力深入学生,亲切交谈,营造一个浓厚的学习氛围。

在教学实践中,不断对教学工作作出总结,提高自身业务水平,以促进教学工作更上一层楼。

范文二:

本人忠于人民的教育事业,教书育人,尽职尽责,积极奉献,出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。

经常深入到学生当中去,除了做好学科辅导外,还细致地了解学生,循循善诱、诲人不倦,与学生建立了民主平等和谐的师生关系,工作中谦虚谨慎、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真,治学严谨。精心备课,教学内容充实、丰富,能吸收学科新知识、新成果,不断更新教学内容,理论联系实际,符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段,实行启发式教学,做到因材施教,讲授清晰、表达准确,重点突出,难点、疑点处理恰当,课堂设计合理,节奏适度。

培养了学生学习的兴趣,学生学习的积极性和主动性得到提高,学生分析问题和解决问题能力有明显改善,促进了学生的全面发展。

范文三:

本人林乐茹,45岁,毕业于**大学,本科学历,小教二级,现任心水小学四年级语文教师兼班主任。

本人从教二十余年来,虽然没有赫赫闪光的各项奖杯奖章,也没有惊人的豪言壮举,但是我用自己一颗热爱教育的新记录下了我这二十年平凡的教学人生,同时也成就了我无怨无悔的人生理想和追求。

20xx年秋,由于学校工作需要,我在担任三年级三个的与语文老师和班主任工作同时又肩负起了少先队辅导员的重担。这种繁重的工作下,我常常夜以继日的工作,导致喉咙出现病状,原本高亢洪亮的嗓音变得非常的艰涩难听。关心我的学生和同事常常说:“你多给学生上上自己吧!这样才能好好养养嗓子”说实话,我当时确实也有这样的想法,但是我一想到学生那样求知的目光,我就忍不住继续走上讲台,我只是想让孩子们的多学到一些有用的知识。多少年来,我一直积极努力地用心工作,坚守着自己的教育理念,全身心地投入到教育教学。

教师评职称范文第3篇

参加工作以来,我始终以《中心小学教师职业道德规范》严格要求自己,把教书育人当作自己的天职。

在少先队工作中,实施德育工作计划。我平时用自己的言行感染学生,使学生在自己的言行中受到熏陶。要求学生做的事,我身体力行。曾经教一年级时,学生年龄较小,在家娇生惯养,不爱劳动,学期开学初学生轮流值日时,有的学生不扫地,说不会扫,但我没有责怪学生,没有批评学生,而是带着学生去扫,教他们去扫,也许是“随风潜入夜,润物细无声” 吧,绝大多数孩子按照值日制度进行规范地值日。由于有的学生没有养成良好的卫生习惯。班上和校园内到处是杂物,我利用晨会对学生进行健康卫生教育,要求各班开展“弯腰行动”,要求红领巾监督岗的同学先做起,同时在学校里走路时看到杂物,我亲自捡起放入垃圾箱,在这样的言行熏陶之下,同学们纷纷将纸放入纸篓,有的学生不注意将纸屑扔在地上,马上就有人指责,这样久而久之,学生养成了讲卫生的良好习惯。班上有的学生时常迟到,每天早上我6点左右到校,在这样的影响下,学生迟到的现象渐渐地减少了,养成了按时上学,不迟到的良好习惯。我就是通过自己的一言一行,一举一动,在平凡的小事中,教育学生,影响学生,培养学生形成良好的行为习惯。

平时我关心学生、了解学生、尊重学生、信任学生,用真情打动学生、感化学生,在这样的前提下,做后进学生的转化工作。班上有一名叫丁俊杰的学生,在学习上作业拖拉,甚至不做,上课也有不守纪律的行为。但这位学生性格很直,活泼、爱劳动、爱赞赏。我在深入了解情况后,不是直接批评他,而是动之以情,晓之以理,从正面教育他,引导他,像对待自己的子女一样和他谈心,问他:“为什么作业不交?”这位学生很真诚地吐露出实情:作业有的不会做,爱面子,怕老师批评他,同学们嘲笑他。我真诚地告诉他:“学习不懂的问题问我,我帮助你。”后来这位学生在关心和教育下,逐渐树立了信心,作业基本能按时完成,其他行为方面表现得也比较规范,期中考试成绩有了较大的进步。我针对他的进步,在班上特意表扬了他,他感到莫大的欣慰和兴奋,经过一段时间,这位学生不仅爱学习,上课还能大胆回答老师提出的问题,而且,能够关心集体,自觉遵守班级的各项规章制度。在最后的毕业测试中取得了满意的成绩。

为了更好地实施德育工作,我以《小学生日常行为规范》为准则,开展了丰富多彩的活动。如:组织学生开展“慈善一日捐”的活动。倡议学生捐出一天的零花钱,帮助困难的人。清明节,要求各班开展“学习烈士精神”的主题会,向学生介绍革命烈士的英雄事迹。让学生懂得今天的幸福生活来之不易,教育学生要珍惜这个大好时光,好好学习,把祖国建设得更加美好。通过这样的活动,培养学生热爱祖国的良好品质。平时要求各班长期坚持劳动教育,教育学生懂得“劳动创造一切”,幸福的生活是靠劳动创造来的,劳动最光荣,要尊重各行各业的劳动者,教育学生要珍惜劳动成果,爱护公共财产,培养学生勤俭节约的习惯,积极参加力所能及的家务劳动和公益劳动,培养学生从小就热爱劳动、勤俭朴素的良好品德。

对于学困生我从不嫌弃,耐心帮助。发现他们的闪光点及时给予表扬,树立他们的自信心。在班上找学习好的同学给他们当师傅,团结他们使他们不孤单,把学生分成“三人行”学习小组,让成绩好的帮助学困生。我在放学时再把他们留下,把当天学的知识再讲一遍,进行查漏补缺。对特差的学生,我利用星期天主动上门为他们补课。如张敏、吕胜通过补差,都考上了理想的中学。

在平时的教学工作计划中,我还注意促进学生各方面发展,上学期班上一位学生叫马秀琪,这位学生学习成绩尚可,但怕回答老师提出的问题,问其原因:爱面子,回答错了怕班上的同学讥笑她,针对这一情况,我从正面引导她,从她的闪光的思维中激励她,帮她树立信心,经过一段时间的锻炼后,改掉了她的缺点,养成了敢于回答问题爱回答问题的良好习惯。还有一位叫许杰的同学,这位学生聪明,成绩突出,胆大,有“自傲”的情绪,经不起表扬,我对他的表扬控制一定的“度”,对他出现的错误毫不隐瞒地指出来,同时也采用恰当的方法进行批评,改变他那“自傲”的情绪,促进他良好地发展,以及良好的学习习惯的养成。

教师评职称范文第4篇

[关键词]高校;职称评聘;问题;对策

职称评聘工作是人事管理工作的重要组成部分,科学的制定职称评审条件,合理的设置专业技术岗位,加强专业技术职务聘后管理,是全面推行高校全员聘任的基础,也是高校人事制度改革的核心内容,随着事业单位人事制度改革的不断深化健全和完善职称评聘制度显得十分迫切和重要。

一、当前高校职称评聘中存在的几个问题

(一)、职称评审标准制定不科学

目前,高校及各行业职称评审标准大都由各省市人事职改部门及不同的行业自行制定,因此,不同的系列就会有不同的评审标准。由于各方面的原因,教育主管部门不可能设置所有几十个系列的评审会,由于不同系列职称所制定的评审标准不同,使同在一所高校申报不同系列职称晋升机会就会不一样。

有轻教学的现象。在教师系列高级职称的评审中,教学效果再好,没有核心期刊文章就不符合晋升条件,不能参加评审,一些教师到处找核心期刊发表文章,花费了大量时间,有的不惜花费高额版面费。高校教师职称评审条件规定,“35岁以下申报副教授职称、40岁以下申报教授职称必须取得硕士学位,”这对于一些刚从事教师工作不久的年轻教师,无疑是一种考验,为了晋升职称,有的盲目进修,花费大量时间和金钱,但是收效甚微。

还有的既不安心教学,更是忽视了对自己综合能力的培养和提高。而对于那些学历相对低一些的教师,虽然教学效果很好、科研成果突出,高学历、资历也把他们挡在了职称评审的大门外。

(二)、职称评审过程中存在不公平的现象

主要表现以下几个方面:第一,有的参评人员所从事或研究的学科属于交叉学科或边缘学科、新兴学科,因而成了评审中“姥姥不疼,舅舅不爱”的弃儿,因为没有这方面的专家评审,其标准也比较难界定,有的参评者连续申报多次都未能通过,极大地伤害了这部分教师的积极性。第二,大评委会的设置,出现外行评内行的现象。由于大评委会成员中多数不是相应学科的专家、学者,他们对申报者的真实学术水平自然无法作出比较准确的判断以至于在投票是时往往不是根据申报者的学术水平、研究能力等等,而是凭感觉、有的甚至是凭关系,这样的评审结果必然会存在优秀申报者落选有不小差距的人却榜上有名。第三,无记名投票方式容易使一些专家在评审时存在一种有“权”无“责”的可能,在强大的关系网、人情网下也会产生不公正的结果。第四,职称评审会召开期间,安排的时间往往都比较短,但在申报人员多,在评委少的情况下,评委对每位申报者提交的申报材料审核时间不够充分,也容易产生偏差。

(三)、职称评聘中有重评审,轻聘任的现象

长期以来,人们受传统的人事管理体制影响对聘任制认识不足,重评轻聘,以评代聘的现象突出。使得一些专业技术人员把大部分的时间都用在“创造条件”评职称上,认为只要能够评上职称学校就一定会聘任,致使部分专业技术人员得了职称就万事大吉,不思进取,有吃老本的现象,严重地制约着学校聘任制的改革与深化。

二、解决职称评聘中存在问题的对策

(一)、制定更科学的评聘标准

1、高校与其它行业的特点和性质有着本质上的差异,比如,高校从事卫生、工程专业人员与专业从事卫生、工程工作的专业人员放在同一行业评审部门来评审的话,显然高校的专业人员就会处于弱式,如果放在行业评审部门来评审的话,永远是“吃亏”的,为了平衡这种不平等关系,上级人事职称评审主管部门,有责任和义务在做好同一系列的专业技术人员评审纵向公平的同时,也要做好不同系列专业技术人员横向公平,并制定出有利于平衡高校中教师系列和其它不同系列专业技术人员的评审条件。另外,适当下放不同系列的评审权给高校使高校不论是教师系列、卫生系列、工程系列等等系列的每一个申报者都处于同一起跑线上。

2、消除轻教学的现象。高校不仅是科研场所更重要的任务是教学工作。一方面,我们必须在职称评定过程中正确处理好教学数量与质量关系、科研数量与质量的关系、教学与科研的关系,保证评审工作科学、规范、可操作性。另一方面,要加强对申报教师职称的教师进行严格的教学考核,适当提高教师教学课时量,教不好的,课时不够的,不能申报教师系列。年轻教师教学经验少,不宜一开始就在科研上花费过多的时间和精力,应该重视教学,提高教学质量。在教师系列评审时应区分侧重教学的教师和侧重科研工作的教师进行评审,不要只看文章的篇数,而是要注重质量,有教学论文、教学课题的在教师系列评审时应优先通过。对于那些既在教书育人方面成绩突出,学术研究方面成果多的教师,应当放宽条件,使真正有能力的人脱颖而出。

(二)、组织评审要公平、公正

首先,必须精心挑选、严格审查、合理安排学科评审专家,从源头上杜绝不公平、不公正的现象发生。

对于从事交叉学科、边缘学科和新兴学科专业技术的申报者,要给予重视和扶持,评审时不能采取“踢皮球”的态度,在不很明确应放在哪个学科组评审的情况下,可组织由涉及多学科的专家进行联合评审。

其次,为了避免外行评审内行的现象发生,笔者认为,学科组评审的地位应该突出,应把评审的重心放在学科组上,充分尊重学科组专家的意见。

一般来说,学科组的专家都为本学科、本专业的权威,是他们在评审会期间对每一位申报者组织答辩、进行学术论文水平鉴定和申报材料详细审阅等具体的工作,他们十分了解每一个申报者的情况因此,学科组专家评审结果可以说具有权威性,应视为最终的评审结果。

再次,变无记名投票为有记名投票,使每一位评委都明确标注代表专家学术尊严和对评审结论负责的名字,以便接受监督。

第四,采用细化、量化职称评审条件的方式,变投票为打分制。制定一个科学的量化评审标准,并规定相应的起评分数,除对申报者进行综合评价外,还应逐项地进行评分、比较,然后从高分取到低分,把人为因素降低到最小,使评审结果更加准确更加公正、公平。

(三)、转变观念,淡化职称评审,加强职称聘任和考核

职称的评和聘是不同性质的两回事“,评”的依据是业务能力、业务水平,是上级主管部门为不同职称制定的条件和规定,达到了条件就可以申报或取得相应的职称,解决的是资格问题;而“聘”的依据则是学校根据工作需要、岗位设置和经费承受能力,解决的是待遇问题。然而,在很大一部分高校中采用的是评聘不分的终身制,造成少数教师急功近利,缺乏竞争意识,最终阻碍了高等教育事业的发展,因此彻底区分评与聘是高校当务之急。

1、高校人事部门必须转变观念,积极配合国家的人事制度改革,加强对专业技术人员进行评聘分离的重要性、必要性教育,提高他们对聘任制的认识。借鉴国内外职称评聘方面的经验,提出适合市场经济及本校实际的管理模式。如淡化评审,不拘一格聘用人才,只要达到学校岗位设置要求,可采用“低职高聘、先聘后评”等方式吸引人才。

2、消除聘任“终身制”,加强聘后管理。如成立考核小组,加强聘期中期和聘期终期的考核工作防止出现聘上岗位后得过且过,不求上进,不出成果的现象。积极探索并制定科学、有效、可行的考核办法保证聘用教师在聘任期内逐步完成所在岗位需完成的任务,使聘任考核工作制度化、规范化、科学化,促进教学科研工作的开展。

3、是学校应根据本校的发展目标、经济实力以及专业人才队伍的情况,选择适合本校特点和优势的聘用模式。合理设置高校专业技术岗位,按需设岗,以岗聘任。按需设岗是职务聘任的重要前提,要科学合理设置岗位,有多少的岗位,就聘多少个专业技术职务,因事设岗而不能因人设岗。根据学科建设、教学活动及科研工作的情况,可以在教师岗位中设置以教学为主、以科研为主、教学科研并重的三种类型教师专业技术岗位,这样教师们就可以根据自己的情况进行合理的选择,充分发挥自己的特长。

4、是设立终身高级专家职位,吸引优秀人才来校工作,并与他们签订终身聘任合同,解除他们的后顾之忧,为他们营造宽松、自由的学术研究环境使他们能够全身心投入到教学科研中去,促进学校教学科研工作的可持续性发展。

综上所述,职称评聘对高校专业技术人员举足轻重,它不仅是专业技术人员学术水平、工作能力、工作业绩的综合反映,也是党和国家对知识和知识分子的尊重以及对知识分子复杂劳动的肯定。职称评聘标准过低或过高,都会造成专业技术人员心理压力过大,影响其内在的事业心和创造力发挥从而也梏桎着职称评聘工作的良性发展。因此,只有职称评聘工作制度健全了,透明度增加了,评聘程序和方法充分体现出客观公正的原则,才能保证评聘的质量,调动广大专业技术人员的积极性、创造性,稳定专业技术人员队伍。

参考文献

[1]赵永乐,王慧.中国高校教师职称改革模式的抉择[J].南京社会科学,2007年第4期

教师评职称范文第5篇

一、材料准备——职称评审第一关第一个关键词——积累

职称评定一般来说是有名额限制的,所以并不是说每一个刚刚踩线的人都会被评上,在这样严酷的竞争下,你必须为自己积攒足够的资本,只有在人无我有,人有我优的条件下,你才可能在职称评审中脱颖而出。老师们评上小高以后,切不可放松、懈怠,一定要督促自己在业务水平上努力进步,要多参加各级各类的各项竞赛,并多多执教高级别的公开课、多参加教研活动、提升自己的业务水平。这样一来你一定会比别人辛苦,把自己想象成一个农夫,此刻正在播种、浇水、施肥,虽然这个种子现在还很小很小,但请你一定相信,它正在慢慢地生根、发芽,如果你不抛弃、不放弃,经过不懈的努力,总有一天你会看到它开花结果的。除了积极参加教研活动、竞赛,提升自己的教育教学能力之外,还有极其重要的一点就是要积极撰写教研文章。评审小中高条件中有一条就是必须有CN级刊物发表的专业论文。很多老师就因为这道门槛把他们拦在了小中高的大门之外。写文章的确很难,但作为教师,我们又必须要有教研文章写作的能力。它需要老师沉下心来,好好地从日常工作中选取主题,汲取素材并加以提炼,有条件的话还应该多请在论文撰写方面有经验的老师对你的文章进行修改、润色,然后再投稿。投稿当然不一定能够百发百中,多写作多练笔一定是没有错的。有一句话说得好:“努力不一定成功,但成功必须努力。”如果有一天,你写的文章真的在杂志上发表了,那种快乐的感受是无以伦比的。除此之外,课题工作是必须要承担的,当前小中高评审中一项硬性的指标是——必须是结题的县级以上课题的核心组成员,也就是说你必须是课题名单中排名前三位的成员。说到课题,我之前也和在座的各位老师一样,对这个东西特别懵。老实说,当初我在当教研室主任的时候,做课题是很不情愿但却逃脱不掉的事情,硬着头皮做了很多工作,写了一些与课题相关的文章……三年以后终于结题了。现在回过头来看,真是感慨万千:有时候干工作真的不要太计较,肯干、多干的人,短视来看好像是得不到什么好处,但是,把目光放得长远一些,也许在不远的将来,老天会在不经意的时间段里回报你一份惊喜!第二个关键词——梳理有了积累,还必须要懂得梳理相关的资料。每一学年末我们都要填写年度考核表,在那个时候对一学年的工作做一个全方位的总结和梳理,请大家千万不要随便填写、草草了事,因为考核表其实就是我们职称评审中的原始档案,所以务必要好好对待它。因为考核表中未填的项目,后面补填是不被承认和允许的。小中高评审中的所有材料都必须与考核表完全吻合,不可以想当然地随便写。有些教师评上小高很多年了,时间长了,对于自己所获得的成绩难免有些淡忘,我建议大家自己做一份表格,将评上小高后的公开课、获奖、、指导教师、继续教育、表彰乃至自己的学历等相关的资料都集中梳理起来做一个全面的汇总,这样一来,在今后填写相关材料的时候就会更加便捷也更加清晰。第三个关键词——保存对于自己的毕业证书、聘任书、教师资格证、继续教育证书、考核表、的刊物、获奖证书等相关证件、证书都应该认真保存,不要东放一本,西放一本。应该固定地方集中存放,方便随时查找。这两年职称评定还增加了要上交教案和听课记录要求。听课记录相信每个老师们都有做,让你拿出这一个学期的听课记录也许很容易,如果叫你拿5年前甚至是更长时间的听课记录你能拿得出来吗?今年我市的职称评定就规定必须上交任小高以来所有年度的听课记录。拿我来说吧,2006年评上小高,到2013年正好是7年,所以必须准备7年的听课记录,老实说,当我听到这个消息的时候整个人都傻掉了,因为幼儿园过去的“听课记录”并没有要求存档,而是发还给老师自己保存,很多老师在存放了一两年以后都认为没什么用处,往往会把“听课记录”当废纸丢掉、卖掉,这样的结果就是若干年后像我一样要苦逼地去补前6、7年前的“听课记录”,否则,“听课记录”不全是没办法评职称的。当然,这两年教育局学校目标管理考评中也对“听课记录”有所要求,所以幼儿园里也会将听课记录存档,大家现在知道“听课记录”的重要性还不晚,也希望大家能够写好听课记录,因为这将会是你未来职称评审中必须提交的材料之一。除了“听课记录”之外,还有一项非常重要的材料是教案,今年的评审要求提供2012~2013学年上学期的教案。各个县市对于教案的书写要求有所不同,我们县要求:教案可以是电脑打印,但是反馈必须手写。即将评职称的老师们,你们必须要从现在开始就做好教案的准备,因为教案的反馈书写是一项非常浩大的工程,最好的办法就是每周提前写好教案,把反馈一栏空出来,打印出来带到班上,活动一结束就马上把反馈分成“观察分析”和“调整策略”两部分写下来,尽量要写得详细一些、针对性强一些。然后,及时的把一周一周的教案整理成册,保存好,随时备查。公开课文档、公开课反思以及县级公开观摩活动、送课下乡的文件、都要及时地保存第一手的材料或者复印一份。对于有行政职务的中层以上管理人员,还要保存好自己的任命文书。因为现在的学校办公室也是“铁打的硬盘流水的兵”,几年下来办公室主任也许就换了好几拨,第一个人保存的文档第二个、第三个人也许就很难找到,这是客观事实。记得我当时回到以前的幼儿园去寻找教研室主任的任命文书时,就和现任的办公室主任整整找了2个多小时,才终于在办公室电脑里找到。在寻找任命文件的时候,我其实非常懊悔,后悔当时为什么不复印一张留着自己保存呢……幸亏后来还是找到了,所以,请老师们一定要注意材料、文件及时保存的这个问题。

二、面试考核——职称评审第二关第一个关键词——准备

面试环节绝对不能打无准备的仗。但该如何准备呢,因为当时评审的文件一直没有出来,所以,我还是一头雾水。于是,我把小中高评审条件的文件拿出来反复地看,认真地抠了下文件中的字眼,什么论文答辩、案例分析、说课、片段教学。晕,范围这么多,这么大,怎么办呢?我不是评委肚子里的蛔虫,所以,只能用最笨的办法——每样都开始着手准备。我先上网下载了一些案例分析、说课、论文答辩的内容。并开始针对自己的论文写答辩书。但准备了两三天之后发现不妥:自己不能像无头苍蝇一样到处乱撞,还是得问问有经验的前辈。果然,以前的学姐跟我分享了一些信息以及她的经验,比如这两年小中高面试考核的内容,以及在片段教学中时间的把控,目标的制定……对我而言还是很有帮助的。但面试是自己亲力亲为的事,别人的经验必须要自己消化、吸收才真正是自己的。在和学姐沟通之后,我放弃了论文答辩、案例分析,专攻片段教学。我大致分析了五大领域的内容,认为健康、社会、艺术领域的内容不太适宜片段教学,因此可以重点准备科学、数学、语言这三大块。但真正看了省编教材后,还是觉得教材里目标制定地比较笼统,指导要点也很含糊,如果参照教参来设计教案,一定没有什么新意。所以,我连教材都没有系统地看完,只是从各个领域中选取了一些有代表性的内容参考网络上的教学设计,逐个地理解、消化。第二个关键词——分析在邻近面试的最后五天时间,我终于看到了文件:今年的考核内容是说课(教材解读)和片段教学。总分100分,其中说课3~5分钟,占30%,片段教学10~12分钟占70%。我把说课分成了四个板块,分别是说教材、说目标、说重难点和说活动准备。因为教学方法和活动流程会在片段教学中予以展示,且考虑到时间的因素,我就不在说课环节赘述了。针对这次说课的侧重点是教材解读,我认为必须要把这块内容单独拿出来解剖分解。为了写好教材解读,我翻出了多年的幼教杂志和一些优秀教案,把其中写得好的活动设计思路以及教材分析都翻了出来,认真分析,仔细揣摩;同时,我开始认真地阅读《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》。明确科学的教育理念和活动设计方向,并将其中的一些内容用笔记下来,背下来,让自己能够在短时间内准确的把握和运用。渐渐地,思路在头脑中开始清晰了,我把“说教材”分成了以下几个方面:1.教材内容的描述,它在生活中的运用。2.《纲要》或者《指南》中的理论阐述。3.幼儿已有的知识经验和年龄、认知特点。4.概括本次活动。以大班语言活动《摇篮》为例,我是这样分析的:大班语言活动《摇篮》选自福建省编教材大班《领域活动指导》下册。《摇篮》是一首充满温情的诗歌,它通过拟人化的手法将蓝天、大海、花园、妈妈的手比喻成摇篮,将星星、鱼儿、花儿比喻成小宝宝,为我们描绘了一幅幅美丽、动人的画面。整首诗歌采用反复的手法,朗诵起来朗朗上口,很有画面感。(教材内容地描述)《纲要》中指出:“幼儿园教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题。”还强调:“语言能力是在运用地过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”(《纲要》中的理论阐述)大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,对大自然中事物的归属有一定的认知,这个年龄段的幼儿具备一定的语言表达和模仿能力,能感受诗歌的语言美和意境美,但将其生活经验转化为诗句对他们来说仍具有一定的挑战。(幼儿已有的知识经验和年龄、认知特点)因此,我设计了语言活动《摇篮》,旨在通过让幼儿在理解诗歌、朗诵诗歌、仿编诗歌的过程中感受诗歌的意境,体验诗歌创作的乐趣。(活动概述)接下来要说目标,目标制定我把它细化到认知、能力、情感三个层面。以大班语言活动《摇篮》为例,我是这么说的:活动目标是教育活动的起点和归宿,对整个活动起着导向的作用,因此结合活动内容以及幼儿的年龄特点、学习方式和已有的知识经验,我从认知、能力、情感三个维度制定了最适合大班幼儿最近发展区的三个目标。1.认知目标:理解诗歌的内容,学习有感情地朗诵,学习动词:飘、翻。2.能力目标:能模仿诗歌内容进行仿编。3.情感目标:感受诗歌宁静,温馨的意境,激发对大自然的热爱。第三要说活动重难点,一般情况下,可以将细化出来的认知目标作为重点,能力目标作为难点。还是以大班语言活动《摇篮》为例来说:从活动目标中可以看出:本次活动的重点是理解诗歌的内容,学习有感情地朗诵。难点是能模仿诗歌内容进行仿编。最后要说教学准备了,可以从物质准备和知识经验准备两个方面来说。以大班语言活动《摇篮》为例可以这么说:为了更好地服务于目标,完成教育活动,我从两个方面做了准备:1.物质准备:摇篮实物、诗歌内容图片、课件、图谱大表格、各种动物小图片、小背景图、诗歌空白图卡、摇篮曲音乐。2.知识经验准备:幼儿具有一定的语言表达能力;有过仿编诗歌的经验;对大自然中事物的归属有一定的感性认识。最后进行一个简单的小结,如下:以上就是我的说课,至于活动过程和教学方法我将会在下面的片断教学中予以展示,谢谢大家!第三个关键词——模拟作为教师,片段教学这几年多多少少体验过,印象最深的是我参加宁德市教师技能大赛中的失败经历:那一次,我拿着稿子完成了片段教学,结果拿到了很低的分数。从那以后我才知道:片段教学无论你准备的时间多么短,都必须要脱稿。虽然那次比赛失败了,但我观摩到在那届比赛中获得全市第一名选手的片段教学展示——她淡定、自然的教态,清晰、睿智的语言组织,精准的时间把控都给我留下了深刻的印象。从那以后我知道好的片段教学应该怎么做。既然前期准备职称评审材料已经付出了那么多的心血,那最后的面试必须好好准备,不然前功尽弃也太对不起自己了。就是这样的想法让我对片段教学的准备显得更加的有的放矢。我从教材里随便翻了一个题目后自己掐时间设计教案,经过几轮的练习,我大概35分钟可以完成教案的设计。设计完活动后,我开始尝试进行片段教学,为了控制时间也为了发现问题,我用手机把自己的片段教学声音录了下来,前两次录的效果真是惨不忍睹,不停地卡壳,下一个环节是什么,我该怎么说呢?一两遍下来我甚至都有些沮丧了。我不明白为什么自己的脑子里老是会出现空白呢,想来想去,我觉得还是我太紧张了。于是,我看了很多关于演讲时如何克服紧张情绪的文章,甚至想起了以前看的电影《国王的演讲》,之后,我得出了克服紧张情绪的方法是:一是要做充分的准备,二是要给自己心理暗示:这些观众其实水平都不如你,所以完全不必紧张;或者——坐在下面的其实都是大白菜,你怕什么怕……就这样,经过一次、两次、三次、四次的模拟教学,我越来越淡定,越来越自信了。其实,在这个过程中我也庆幸自己曾经参加过福建省省级普通话测试员的培训、参加过很多的演讲比赛、上过很多的公开课,还经常参加一些比赛……这些经验和经历都能让我在讲台上能很好地控制自己的语言和体态,做到从容大方、亲切自然。所以,我觉得教师个人的职业历练真的非常重要,因为素质这个东西,绝对不是临时抱佛脚可以抱得来的。第四个关键词——淡定就这样,在不经意的准备中,我正在一天一天地进步。整套的面试流程与教师技能大赛如出一辙,都是不走回头路、全封闭的管理。面试15分钟进去一个,没多久就轮到我了,老实说刚走进备课室的时候那种气氛还是让人忍不住紧张起来,不过,坐下来一两分钟后全身心地投入到教案设计上心就慢慢沉静下来了。因为有充分的准备,所以我35分钟左右就可以设计好教案,剩下的5分钟进行补缺补漏。时间到了,有监考老师带你离开备课室,在面试室门口等候,这时可以依稀听到旁边语文组老师声情并茂的声音——到了上战场的时候,我告诉自己,一定要淡定,心态有了,什么都有了。我淡定地走上讲台,微笑着环顾四周,开始我的说课。整场说课下来,我都是面带微笑的,像是在演讲,我真的感觉到自己的自信与气场了。我想,这应该就是充分的准备带给我的。接下来的片段教学依旧是顺利的,之前的准备让我的片段教学清晰、完整。当旁边的老师在最后2分钟举牌提醒的时候,我恰好在之后的30秒左右说完了我的全部内容。我说了大约10分钟吧。恰好在文件里要求的10~12分钟之内。讲完后,恰逢中场休息,我看到很多评委对我微笑和点头,有些评委开始交流:这个说得很好,思路很清晰,逻辑性很强;能在这么短时间内能说得这么好,不容易;这个说得好,可以作为今后这类活动的范本……我简直有点不敢相信自己的耳朵。但这的确是真的。啊,真是太令人高兴了!按照面试规则,在我完成面试后,报上一位选手的得分,然后可以观摩下一位选手的面试。面试完成后,去掉一个最高分,去掉一个最低分,得出我最后成绩——90.63分,(小数点后面的数字有点记不清楚了),按照面试规则,我必须离开,到门房凭身份证领取了自己的手机,我的小中高面试考核结束了。