商务英语学习计划

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商务英语学习计划范文第1篇

一、跨文化知识经济交际与交际教学

21世纪是知识经济时代,跨文化经济交往、跨文化技术交流、跨文化信息沟通等都将给商务英语教学人才的培养带来机遇和挑战。从经济学视角来看,知识经济是一种以知识为基础的经济形态,直接依赖于知识和信息的生产、分配与使用。跨文化知识经济交际首要依托的是高新技术，知识经济时代是建立在科学技术高度发展的基础上的。从文化视角的层面来理解,既然开放的中国正在越来越大的广度和深度上走向世界,世界也在走向中国,而且世界上各民族的互依性、共生性空前加强,那么,我们就务必理性对待并汲取世界上最具人类普遍性和时代性、或是最能为我们所用的文化；从外语教学与研究的层面来看，21世纪将是一个国际化的高科技时代，是一个由工业社会进一步向信息化社会转变的时代。

跨文化的交际研究,主要探讨不同文化背景成员之间交流时的场景,而这样的交际场景在当今世界性的经济活动中出现频率很高,遍及社会各个领域,涉及各种交际类型,渗透到各种经济活动,涵盖了各个生活层面,使跨文化交际成为知识交际的一个十分重要的部分。这样,知识经济交际与跨文化交流相互交叉和融合便形成了跨文化知识经济交际。

二、跨文化交际教学的原则

（一）实用性原则

实用性原则是商务英语教学中跨文化交际教学的基本原则。跨文化内容应贯穿商务英语教学的始终,落实到各专业主干课程的教学中。教学过程中的跨文化交际教学应在语言教学的框架之内进行,为语言教学服务。同时,语言教学也应以跨文化交际教学为主导。这样,英语教学就能促进学生更好地掌握语言知识与交际技能。语言知识与文化知识的同步传授,使二者构成一个完整的学科教学体系。文化教学不仅要侧重介绍目的语的文化的差异 ,而且要突出目的语主流文化的特点。

（二）循序渐进原则

循序渐进是商务英语教学中跨文化交际教学应符合的重要原则。文化背景知识是一个民族、一个社会在其形成和发展过程中渐渐产生并代代相传的实践知识与理念。一种语言的文化背景知识是非常广泛的。从外语教学的特点出发,跨文化交际教学有一个阶段性或层次性的问题，我们可把商务英语教学中跨文化教育划分为文化知识层次的教学与文化理解层次的教学。文化知识层培养的是具有观光游客型生存技能( tourist survival skills) 的语言学习者,而文化理解层培养的是具有参与者型跨文化交际能力 (participant—type intercultural shills) 的语言学习者。因此掌握文化知识是学习的开始,掌握交际文化是学习文化的目的。商务英语教学中的跨文化教育应以文化知识为起点,文化意识为桥梁,文化理解为目的，进行阶段性、循序渐进的教学。

（三）交际性原则

交际性是商务英语教学中的跨文化交际教学主要原则。交际性原则在商务英语的教学中主要体现以下四点：一是语境化（contextualization），这是商务英语教学的基本前提；二是交际化，整个商务教学过程在真实的社会情景下使用真实的语言进行交际活动，即语言课堂教学应该排斥机械操练，应创造较自然的言语交际环境，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的的交际场景中进行操练、大量使用信息转换、情景模拟、案例、游戏、角色表演等活动形式；三是学生中心化，在交际化的教学过程中，应以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种课堂教学活动。给学生提供交际情景与场合，帮助学生创造性地、自由地表达他们的意愿；四是氛围愉快化，在课堂教学中应创造轻松愉快的学习气氛，对学生的言语错误采取宽容与容忍的态度，不要频繁地纠正学生错误，打断学生连贯的语言表达，应在交际任务完成

后指出学生错误。 三、跨文化知识经济交际与商务英语教学

商务英语专业的学生毕业后主要从事外贸经济活动，而知识经济的最终落脚点也是一种经济活动，任何离开文化看经济的人无法对经济作出合理的解释。知识经济活动与语言文化交际都是人类共有的社会性的重要活动[3]。很多高校的商务英语教学已经开始关注跨文化教育在教学中的作用,但基本上是从语言体系本身出发的,也就是以语言体系教学为主,结合有关语言现象来学习语言所涉及到的文化环境,即从语言视角研究转向文化视角。这是一种从语言体系到文化环境的商务英语教学，应该在充分考虑文化差异的基础上,探索一条以跨文化教育为导向的商务英语教学途径,由文化视角转向语言视角的商务英语教学新途径,以真正提高学生的英语跨文化交际能力为目的。

四、实现商务英语跨文化交际教学的途径

要想让商务英语专业的而学生毕业后顺利从事经济交际活动，在商务英语课堂教学与实践教学过程中融入跨文化内容就很有必要了。跨语言、跨文化现象涉及两种语言和两种文化对交际的影响，如中国人使用英语就存在跨语言、跨文化的语用问题。不同文化背景的人在一起使用某种语言进行交际，总回避不了语用差异，而语用差异往往是文化差异造成的，这种差异会对交际造成影响，出现信息误导、信息错误和信息障碍，造成经济交际的失败[4]。那么，如何在商务英语教学中让学生了解到更多的跨文化交际方法和手段，避免发生经济交际失误呢？下面从商务英语专业课程设置、教材内容、实践教学环节、教学方法与手段、师资队伍等影响学生跨文化知识经济交际能力的诸要素谈谈教学改革措施。

（一）商务英语专业应设置直接了解本国主要外贸国家的文化差异的课程如英美文化教程、欧洲文化教程等。据调查，广东省的40多所高职院校所开设的商务英语专业只有25%的专业开设了英美文化课程，没有学校开设欧洲文化教程。

（二）教学内容要能够反映跨文化知识经济交际及快速变化中的时代。教材既要从知识的传授出发,也要有助于学生鉴赏批评能力、思维与创新能力的培养，教材内容要具备较强的实用性和针对性 ,适应知识经济交际的需要,遵循外语教学的规律,使知识经济对人才的需求在教材和随后的教学中得以体现。

（三）要有计划、有针对性地组织实践教学,参加跨文化经济交际活动,增加实际专业知识认知的可能性。对于位于珠三角地区的广东省的商务英语专业学生来说，每年通过春季和秋季的中国出口商品交易会至少可获得两次机会与国际参展商交流，尽可能多第了解各国代表在经济交际活动中所体现的文化差异。珠三角地区外企无数，学院也可以与企业合作，在国际商务交际活动中给予学生实习的机会，提前了解文化差异所带来的影响，为今后就业时顺利完成跨文化交际任务打好基础。

（四）教学方法与手段要注意充分利用计算机辅助教学、多媒体设备、网络教学等现代化技术手段来实现课堂教学,展示和分析跨文化知识经济交际的实际情景,从生活的文化模式出发描写各种跨文化经济交际行为的合适条件,为培养真正能使知识经济交往和跨文化交往两者良性互动的21世纪复合型人才而开拓出大学英语教学的新天地。

（五）师资力量也是一个重要的影响跨文化知识经济交际的因素。如果教学过程中的教师对跨文化知识一无所知，我们可以想象，所培养的学生也不会是优秀的跨文化交际者。商务英语教师跨文化知识的缺失是目前商务英语专业面临的重要问题，要想实现高效跨文化交际教学，必须尽快解决师资的问题。教师可通过自学与培训培养自己的跨文化知识与素质。

参考文献：

[1]张娴.知识经济对大学英语教学的要求[j].湖南经济管理干部学院学报,2001-4,(2):92-93.

[2]钱敏汝.跨文化经济交际及其对外语教学的意义[j].外语教学与研究,1997,(4):44-50.

商务英语学习计划范文第2篇

【关键词】 商务英语教学;学生;跨文化交际能力;培养策略

当今世界经济飞速发展，我国同各国之间的经济交流，贸易往来也更加频繁，国家对商务专业人才的需求与日俱增。现代社会所需要的商务人才不仅要会说一口流利的英语，而且还要能够在遵守国际商务运作法则的同时与来自不同国家拥有不同文化背景的商务人士进行交流。国籍不同、肤色不同、社会背景不同的人，在进行交流时自然会产生一些文化的差异。他们在商务交际中，如果对对方的文化背景不了解，因为文化的差异而产生误解或者产生不必要的摩擦，甚至导致交易失败。无论英语基础多好的人，如果对其他国家的文化习俗不够了解，就无法真正了解对方的意图和内心的需求，就会感到力不从心，止步不前，而又百思不得其解，陷入困惑。

一、商务英语与商务英语教学的重要性

在国际上，商务英语因其特有的实用性和应用性被称为一种“专门用途英语”，在商务贸易中起着举足轻重的作用。温总理指出：教育要与社会需求接轨，我们培养的应该是社会需要的人才。商务英语本科的设置就是时代需求的产物。现代社会对商务人才的要求，使商务教学必须进行改革。国家要求商务教学改变纯语言教学，将文化背景知识融入到教学中，以适应社会对人才国际化的需求。

二、增强学生的跨文化交际意识，培养学生的跨文化交际能力

商务英语着重培养学生以下几下方面的能力：语言应用能力、策略运用能力、跨文化交际能力。同时还要让学生学习一些必要的商务知识。目前我国高校的商务英语教学仍然以商务知识和英语技能教学为主，忽视文化背景知识的教学，很少将商务英语教学和跨文化交际技能结合起来，甚至完全分离。落后的教学模式和教学理念培养出的学生严重缺乏跨文化交流意识以及跨文化交际能力，不能适应时代的需要。语言学家托马斯曾经说过：“如果一个人在与其他国家的人交流的过程中偶尔犯点语法错误是很容易被谅解的，但如果在相互交流的过程中不了解对方的文化背景而误解了对方的意思，将会被认为无礼和敌意。”如果一个商务英语专业的学生没有足够的文化背景知识储备将是一个多么致命的弱点。因此，商务专业的英语老师在教学过程中一定要向学生灌输跨文化交际的意识，让学生明白汉语和英语之间的文化差别，同时还要培养学生的跨文化交际的能力，让学生在国际交际中得心应手，游刃有余。

三、不同国家文化差异的分析

主要存在以下几点差异：

1、社交场合语言的错误应用易造成误解

不同国家的文化背景不同，人们对隐私的理解就有所不同，人们的世界观、人生观、价值观，对日常事物的看法也不尽相同，人们之间关系的亲疏也会影响语言的选择和使用。虽然语用原则大体是相通的，但在不同的文化背景下侧重点有所不同。在人与人的交往过程中，大多数东方文化国家（例如中国）就比西方文化国家更注重谦虚礼让。例如，在汉语中售货员招呼顾客会说：“你想买什么？”，在英语中这样直接的问话会让顾客觉得不太礼貌，所以在英语中要说： “Can I help you？”又如，在接待来自西方国家的客人时，如果人家说“谢谢”表示感谢，你只需说“不用谢”，而不能说“这是我的职责”。 接待中国客人时，我们常会说“你一路上辛苦了”而对外国客人这样说的话，人家会误以为你觉得他身体差，从而不高兴。这些都是由于不懂得中西文化的差别造成的。由此可见，不懂各国文化的差别会对交际造成不必要的障碍，甚至产生不良影响。

2、审美观念的差异造成误解

不同文化背景下的人，如果不清楚对方的审美观念以及审美习惯就有可能弄巧成拙，起到反作用。如有一家宾馆为了更好地吸引外宾入住，专门写了广告词形容那里流水潺潺，蛙鸣不断。按照中国人的审美观念，那确实不失为一个怡人的好去处。然殊不知外国人喜欢宁静、隐秘的地方。结果这样反而将外宾拒之门外。又如，在中国龙象征着权力、力量和吉祥，然而在英语中，龙却是恐怖的象征。

3、对颜色和图案的喜好不同造成误解

不同国家的人喜欢和忌讳的颜色不同，由此在世界贸易中，商品颜色的包装十分讲究。例如：意大利人偏爱绿色，而巴西人却最忌讳绿色，中国人偏爱红色，泰国人却最忌红色。如果不了解这些差异，不尊重各国人们对颜色的偏好，不在商品的颜色包装上下功夫，你的商品就卖不出去，无法打入国际市场，更赚不来外汇。相反，如果在包装出口商品时，根据不同国家的人们对颜色和图案的不同喜好进行恰当的选择包装，就会大大扩大商品的出口量，起到意想不到的良好效果。

4、对体态语的不同理解，造成误解

不同国家的人即使使用相同的体态语，他们表达的意思也不相同。如大多数国家摇头表示“不”，点头表示“是”，但也有少数国家却恰好相反（如尼泊尔、阿尔巴尼亚）。又如，OK手势美国人视为“行，不错”， 而欧洲人则认为卑鄙下流，法国人认为毫无价值。因此，在运用体态语进行交流的过程中，我们要充分考虑到其地域性、民族性，看看其是否带有普遍性，是否会产生歧义，从而避免被误解造成不必要的误会。当然，体态语言不会一成不变，它会随着社会文化的发展而变化。随着各国文化的交流和融合，中西文化也会相互影响。

四、怎样培养和提高学生跨文化交际能力

老师在商务英语的教学过程中，可以从下面四个方面来培养和提高学生的跨文化交际能力：

1、增设人文地理课程

将人类、历史、地理及社会科学等相关课程加入到商务英语专业学生的学习中，同时在教材中融入西方国家的人文地理，风俗习惯，言谈举止，行为习惯等方面的内容。

2、培养跨文化意识

在日常的课堂教学中，教师应该有目的有意识地培养学生正确运用语言的意识，培养他们的跨文化意识。教师可以采取多种教学手段来提高学生的语用交际能力，如让学生观看地道的英语电影、录像、讲座、小说等，还可以让学生多与外籍教师交流，进行一些外交场景模拟等。

3、感知文化差异

在课堂上，教师经常组织学生阅读描述不同国家不同地区文化习俗的文章，让学生对不同文化进行感知，培养他们对不同文化的辨别能力，同时组织他们对不同文化间的差异进行探讨，更好地掌握其精髓，从而提高学生的跨文化交际能力。

4、开展跨文化交流活动

组织学生在校园内开展“英语角”，英语交流会，英语故事会等多种形式的活动，鼓励学生经常用英语相互交流，尤其是多与说英语的国家的人进行交流。同时，要求学生增加阅读量，多读英语文学作品和剧本，提高对不同国家间文化差异的认识和理解。

总之，语言作为文化的载体，是构成文化不可缺少的一部分。在商务英语教学过程中，我们必须重视文化知识，注重提高学生对文化差异的敏感性，提高学生的跨文化交际能力，了解不同国家不同地区的文化，以便在国际交际中顺利。

【参考文献】

[1] 胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

[2] 王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002（05）.

[3] 孟宪英.高职商务英语教学应注重培养跨文化交际能力[J].辽宁高职学报，2004（03）.

商务英语学习计划范文第3篇

外国人才公司越来越多的在中国的市场中登陆，为了更加深入地融入国际经济社会，就更加需要深入地学习商务英语。商务英语是一种专门用途的英语，是结合商务业务和英语的语言，其中对英语水平也有最基本的要求，而商务英语中所涉及到的商务，如商务方面的文明、礼仪、交往等，包括对商务语言的规规则，这些都是在西方国家长期的社会生活中发展起来的。在商务谈判中，只了解基本的英语知识是远远不够的，就像学习汉语一样，同一句话用在不同的情境表达不同的意思。因此，要想更加深入地学习商务英语，就必须了解西方文化。商务英语多是在进行商务活动时使用，本质上还是在学习英语，但又有所不同，在对词汇和语言的表达上要结合所处的商务环境。在学习商务英语时，应该了解自己的英语水平，了解学习商务英语的必要性，为自己量身定做一份学习计划。学习商务英语必须具备一定的英语基础。如果连最基本的英语表达都不能做到，那么在商业环境中就很难用英语进行交流，在学习商务英语时，有必要先学习好基础英语，要加强自我管理，学会自主学习，按照自己制定的计划，有效地进行学习。为了更好地学习商务英语，我们可以设定一定的商务情境，在情境中互动学习，这样可以学会规范的运用商务英语。

二、西方文化与商务英语学习的联系

一个国家的人民通过长期的文化熏陶，形成了他们特有的基本信仰和价值观念，这影响着跨国企业的经营风格和商务战略决策。国际商业活动中，由于文化差异在交际过程中所造成的负面影响是巨大的。在商界，因为不熟悉客户所遵守的风俗习惯和文化传统而搞砸的商业活动。不同文化背景下的人们初次商务接洽的方式不同，随着国际间经济合作的增多，我国企业在跨文化国际商务活动中，特别是在与西方国家进行经济活动时，必然会受到西方文化的影响。因此，了解西方文化，采取有效的手段降低文化冲突的发生，有效地进行国际商务活动，已经成为我国企业进行国际商务活动的一个必备条件。英语不仅是一种语言工具，对商务英语的学习，是为了与不同文化背景的人进行交流，实现跨文化的交际。只有在学习商务英语的同时学习西方文化，了解了西方文化，在商务交流中注重礼节和技巧，才能进行有效的沟通。商务英语学生必须不断的学习涉外商务活动相关知识，学习他们国家的文化，从政治、经济、教育、等多方面了解这个国家，提高自身的文化素养。学会将西方文化运用到商务英语学习中。灵活性有趣的学习，提高学习效果。

三、小结

商务英语学习计划范文第4篇

关键词：反思策略 中职商务英语学习 反思性学习

中职商贸专业学生普遍存在一种现象，有的学生学习商务英语非常刻苦认真，但成绩总不见提高。为了剖析这个问题，笔者对各类学生进行调查了解，发现成绩较差的学生只是被动、机械地按照老师的指令去学习商务英语，虽然想过要对自己的学习情况进行总结，但因缺少必要的指导而难以进行；而成绩较好者能主动、自觉地对学习内容进行预习、回顾、质疑、总结等。这一不同点如实地反映了学生是否具备反思性学习能力与其学习效果和创新意识有直接的因果关系。

中职学生是具有反思意识的，也赞同反思能提高自己的学习效率。但由于在目前的商务英语课堂中，很多学生由于缺乏关于反思策略的知识和相关指导，导致他们在意识到自己的商务英语学习出现问题时也不知道如何进行反思性学习。

一、反思策略的基础理论

反思，曾属于哲学范畴，是指有意识地去发现所做的事和所形成的结果之间的特定联结，即找出眼前事物与形成事物的原因及过程之间的关系，是人有意识地考察自己的行为及其情境的一种能力。元认知理论就由此作为它的别称而出现。元认知是“人们关于自身认识过程、结果或与它们有关的一切事物如学习或材料有关的学习特征的认知”，内容包括元认知知识、元认知体验和元认知调控三个因素。元认知理论以反思思维为基础，为教师的教与学生的学提供了强大的心理学基础。

所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，使我们能善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法。也就是说，学生在学习过程中如果能形成对“学什么”“怎么学”以及“学得怎样”进行不断思考的习惯，并采取相应的反思策略对这一思考做出积极的反应，从而达到提高自身学习效果和自我发展的目的。

二、反思策略在中职商务英语学习中的运用

1.学习目标的反思

学生可以根据自己的实际情况，在一定时期内（时间可长可短）制定需要完成的商务英语学习目标和技能目标，通过每天的作业完成速度、正确率或单元测验来检测自己的目标是否实现，然后反复的对前一目标实现的情况以随笔或日记等形式进行反思，如果实现了目标，就可以进行成功经验的反思。反之，就要反思失败的原因，然后采取措施解决问题并制定下一步的学习目标。这样的良性循环，能使学生的商务英语学习能持续、有效地进行下去，最终达到掌握所学知识的目的。例如在如何提高做商务英语函电阅读理解题的能力的培养中，学生可事先制定一星期需要完成的作业量和正确率，然后按照学习计划进行学习，在做完每篇阅读题后都记录做题所需时间、正确率以及失分题汇总，并在一段时间后对所作的记录做一个小结，分析问题所在。之后学生可以以此为依据修改或制定出相应的下一个学习目标，如下次做题时间要加快几分钟、做细节题时一定要找准相关的信息等等。

2.学习资源的反思

错误地利用学习资源，或者浪费身边的学习资源，便无法获得有效的学习和满意的成绩。学生只有正确地利用学习资源，才能有助于他们的学习。观察一下周围同学的商务英语学习情况，不难发现商务英语成绩好的同学往往是抓住一切机会向同学或老师请教问题，不仅有效地完成商务英语作业，还会针对自己的薄弱方面进行课外自学。例如，有的同学发现自己词汇量不够，就课外阅读诸如《商务英语900句》之类的报刊读物，把生词记在一本小笔记本上，利用零星的时间背诵这些单词，发现自己无法理解的句子，就摘抄下来跟老师同学讨论、上网查资料。

3.学习内容的反思

在课前学生可以对前一节课所学的内容进行反思与回忆，这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于他们形成良好的知识结构。课后反思，学生通过课堂练习对该堂课所学内容的回忆与反思，可以在这个过程中促进新学的知识在头脑中巩固，有利于知识结构的完善。总结性反思要求学生对所学的商务英语进行全面反思，有利于他们查漏补缺，发现学习盲点。这些反思性学习都可以通过做练习来进行，如

If our items ____ you， please let us know at once.

A. are interested in B. is of interest to C. are of interest to D. are of interested to

这道题不难判断，但大多数学生会选错，原因在于他们对知识的反思未到位。此题的考点是“某物使某人感兴趣”，A的用法是sb. be interested in sth.与本题不符；B、C和D都是sth. be of interest to sb. 的用法，但是B答案中，be动词是单数，与句子中的items不一致，而D答案中interest多了-ed，是错误的搭配，所以本题选C。

4.学习方式的反思

好的学习方法往往是经过对以往学习的经历和结果不断探究、反思得出的，所以只有常对自己的学习方法进行有效的反思，才能更好地学好商务英语。背诵单词、专业术语和主要的商务英语表达方式在绝大多数商务英语学习者人看来是极其枯燥痛苦的一个过程。由于许多学生都是死记硬背，花时间多，忘记快，成绩提高慢，这无疑大大挫败了学商务英语的学习积极性。遇到这些学生，笔者会给他们介绍联想法、造句法、回忆课文内容法等等背诵的方法并建议他们可以根据自己感兴趣的方式去选择或者创造一些独特的方法。比如有位同学总抱怨自己记性不好，笔者就建议他回顾自己的学习方法，并找出原因。后来他发现自己不会去巩固所背诵的内容，于是开始对当天的商务英语课在睡觉前进行了提纲式的回忆，早上起床后对昨晚没回忆起来的东西看了一下，上课时又对昨天的课进行了回忆，这大大提高了对英语的掌握。

5.自我评价的反思

自我评价是一个很重要的非智力因素，常常决定学生是否能够顺利地进行下一阶段的学习，是学生进一步学习的强大动力。学生应该学会运用评价信息来管理自我学习，逐步理解如何提高学习效率，以及准确知晓他们现在的状态与着手准备下一个阶段学习。例如，每次单元测验过后，笔者都要跟同学交流沟通，让他们谈谈对自己商务英语学习是否满意以及原因，今后如何改进等。越是考的好的同学越能对自己的答题情况做出客观的评价，且能根据自己的薄弱环节制定相应的目标。反而成绩不理想的同学不知道自己哪里有问题。此时，教师应该帮助学生正确认识自己的问题所在，帮助他们客观评价自己，树立学习的信心。

三、结束语

在商务英语学习中，作为具备了独立思考能力的中职生应该不断主动地对自身的学习情况进行反思，在反思中解构旧有的知识结构，创造性地构建新的知识体系，培养自己进行有效地自主学习的能力。当然在这一过程中，教师的引导作用也是非常重用的。只有教师和学生都具有反思的意识，各自运用适合教学和学习的各种反思策略，才能形成一种共同进步的局面。

参考文献：

[1]陈雅芳.反思性教学策略在中学化学教学中的应用研究[J].宁波大学，2010（11）.

商务英语学习计划范文第5篇

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【课程体系】

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深入介绍西方生活方方面面，课程通俗易懂，让打算“出国看世界”的你轻松掌握西方文化及习俗。

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采用风靡全球的英语学习系统 “DynEd International"，便捷预习，课堂收获翻两番。

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与外教交流，充分进行英语会话，巩固英语文法。

小班拓展课

4人以下小班教学，外教带领学员进行知识扩展、语言实际演练。

沙龙课

小组讨论式学习模式，话题更自由，形式更活泼，互动更给力!

英语俱乐部

外教带领大家讨论时下最IN流行话题，浸泡式学习语言，其乐融融，乐在其中!

精彩课外活动

与外教一起购物、运动、用餐，真实体验西方传统文化，不是英语角，胜似英语角。

【韦博师资力量】

外教 Foreign Teacher

本科及本科以上学历 Bachelor degree or above

英语为母语(来自美国、英国、加拿大、澳洲、新西兰)Native Speaker

有教学经验及商务背景 English teaching experience and Business Background

外籍专家证 Foreign Expert Certificate

韦博国际英语师资模式

韦博国际英语师资模式

有国际认可教师资格证 CELTA/TEFL/TESOL

中教 Tutor

本科及本科以上学历 Bachelor degree or above

专业英语8级及以上 TEM-8

有丰富英语教学经验 English teaching experience

学习全程指导，跟踪服务 Tutoring,follow-ups...

课程顾问 Consultant

在整个学习过程中充当班主任的角色 Play the role of the teacher in charge of the class in the learning process

课程咨询设计 Design the course consultation plan

负责学习进度跟进 Track learning process of the students