环境保护学习材料

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环境保护学习材料范文第1篇

结合当前工作需要，的会员“worldcup”为你整理了这篇居民垃圾分类情况调研报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

为进一步了解临潼城乡居民垃圾分类具体情况和面临的困难，全面了解垃圾分类工作推进情况。5月份，国家统计局临潼调查队随机访问了100户城乡居民开展垃圾分类专题情况调研。调研显示，居民对垃圾分类知晓度较高，居民小区开展垃圾分类执行情况较好，大部分居民能积极参与垃圾分类，居民对各环节工作满意度较高，但居民垃圾分类仍面临一些难点，需要采取措施加以引导。

一、居民垃圾分类落实情况较好

自2021年1月1日《西安市生活垃圾分类管理条例》出台以来，进一步明确了垃圾分类的标准和违法行为法律责任等,对城乡居民做好垃圾分类起到很好的指导作用。

（一）垃圾分类宣传工作比较到位

一是垃圾分类宣传工作比较普及。调研结果显示，94.6%的被访居民经常接受有关垃圾分类知识的宣传，4.8%的居民偶尔接受垃圾分类知识宣传，仅0.6%的居民没有接受过垃圾分类知识宣传。二是垃圾分类宣传渠道多样化。有75.6%的被访居民通过政府部门的宣传活动、小区里的宣传栏、小区开展的宣传活动来了解垃圾分类，65.3%居民通过电视广告接受垃圾分类的宣传，48.7%居民通过网络媒体了解垃圾分类知识。

（二）居民垃圾分类知晓度和参与度普遍较高

一是居民对垃圾分类标准的知晓程度较高。调研资料显示,四种类型的垃圾中, 96.9%的被访居民能够分清易腐垃圾,84.0%居民能够分清可回收物,78.9%居民能够分清有害垃圾,68.0%居民能够分清其他垃圾。二是临潼居民垃圾分类参与度较高。94.2%的被访居民家庭会对垃圾进行分类，其中54.5%居民会严格按照垃圾分类标准进行四种类型的分类，39.7%的居民会简单分类。没有参与垃圾分类的居民家庭仅占5.8%。

（三）居民小区垃圾分类执行情况较好

一是居民小区严格执行垃圾分类要求。96.8%的被访居民反映所居住小区严格要求居民按照垃圾分类标准进行垃圾分类，并定点定时进行投放，其中90.2%的居民所在小区还配备了垃圾分类管理人员、监督和引导人员对居民正确进行垃圾分类指导。没有按照要求垃圾分类小区仅占3.2%。二是小区垃圾分类桶配备情况较好。96.2%的被访居民反映所在小区配备了垃圾分类桶，其中94.3%居民所在小区完整配备了四种垃圾分类桶。没有配备垃圾分类桶小区仅占1.9%。三是小区设置垃圾分类奖励措施。39.7%的被访居民表示所在小区有垃圾分类积分奖励制度，23.1%居民表示小区有垃圾分类督导评比奖励制度，47.4%居民表示小区会向居民家庭发放垃圾分类桶、垃圾袋等垃圾分类用品，以激励居民积极参与垃圾分类。

（四）居民对垃圾分类各环节工作满意度较高

依据西安市垃圾分类评分标椎，对居民垃圾分类进行满意度调研，由居民对垃圾分类各环节工作进行打分，满分为10分，最低分为0分。结果显示，居民对垃圾分类各环节工作满意度整体较高，平均分为8.23分，其中，垃圾分类宣传与引导、家庭垃圾分类情况得分较高，分别为8.63分和8.31分。保洁人员配备情况、垃圾分类设备使用情况、垃圾分类收集、分类运输情况得分稍低，但也达到了8分以上。

二、居民垃圾分类面临的主要困难

（一）居民环境保护意识仍有提高空间

调研中了解到,部分居民没有按照垃圾分类标准进行垃圾分类主要是因为思想上不够重视，环境保护意识不够高。调研中问起居民“为何没有按照四种垃圾进行分类”时,16.7%居民表示不清楚四种垃圾的具体分类标准,有些垃圾不知道归属于何种类型的垃圾;18.6%居民表示思想上不太重视垃圾分类，不明白垃圾分类的意义，认为分与不分没有区别；30.1%居民表示垃圾分类太繁琐，没有时间和精力做好垃圾分类，大多数时候随便分一下，不会认真分类。13.5%居民表示家里没有设置垃圾分类桶，没有动力进行垃圾分类。

（二）垃圾分类宣传引导工作仍有提升空间

虽然居民能够通过多种渠道了解垃圾分类知识，大多数居民参与垃圾分类的积极性较高，但垃圾分类知识了解程度仍然不够，导致垃圾分类的准确率仍不高。调研显示，仍有16.0%的居民无法准确区分可回收物，21.1%的居民无法准确区分有害垃圾，32.0%的居民无法准确区分其他垃圾。垃圾分类知识相对缺乏给居民垃圾分类造成很大困惑，也导致了收集到的“分类垃圾”还是混合垃圾，从而制约了分类处理设施的运行效率和环境污染控制效果。

（三）居民小区垃圾分类工作仍有完善空间

一是奖惩措施需进一步明确。调研中了解到，只有部分居民小区在垃圾分类方面设立了奖励机制，鼓励居民开展垃圾分类，半数以上小区没有垃圾分类激励措施。同时垃圾分类惩罚措施很少执行，导致不愿参与垃圾分类的居民仍可以随便丢弃垃圾，而不需要为此付出成本。二是垃圾分类监管工作有待加强。调研资料显示，有3.2%被访居民表示所住小区没有要求开展垃圾分类，18.6%的居民表示小区里没有垃圾分类检查人员，导致垃圾分类的效果无法保证。三是垃圾分类设备不健全。调研中仍有21.8%的居民表示小区里没有配备齐全的四种类型的垃圾分类桶，想参与垃圾分类，却无所适从。

三、进一步推进居民垃圾分类的建议

（一）进一步提高居民环保意识

一是提升居民环保责任感。继续加大环境保护在全社会的宣传力度，让居民深刻了解环境保护的重要意义，将当前全球面临的环境危机感深深植入居民心中，激发居民的环保责任感和参与意识，使环境保护意识由教育强化成习惯，从而形成一种自觉行为。二是鼓励社区和公共场所多策划环保活动。开展有创意、有影响力的“环境宣传周”“环境文化节”“垃圾宣传进社区、学校、企业、工厂”等活动，广泛发展、深入动员，激励居民踊跃参与，营造良好的环境保护文化氛围。三是加强小区环境卫生整治。给居民营造环境优美、干净整洁的生活环境，让居民意识到小区环境靠大家来维护，保护家园需要从个人做起，从而提升居民积极参与垃圾分类的环境保护意识。

（二）进一步加强垃圾分类的宣传和引导

一是向居民发放详细的垃圾分类指南。向每家每户发放垃圾分类指南，向居民详细介绍生活常见垃圾该如何进行分类。二是做好垃圾分类桶的标识。将不同的垃圾标识按种类张贴在垃圾分类桶上，让居民在投放垃圾时可以随时学习、随地参考。三是加强公共场所垃圾分类宣传。在小区宣传栏、电梯里张贴垃圾分类宣传海报，社区组织开展科普宣传讲座，播放垃圾分类宣传片，让居民茶余饭后休闲之余也可以学习垃圾分类相关知识。四是向居民发放线上宣传资料。鼓励小区通过业主微信群向居民手机发送垃圾分类海报和垃圾分类学习材料。

环境保护学习材料范文第2篇

摘要：口语交际是进行人与人之间交流的重要重要纽带，是我们生活的一项基本能力，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止言谈、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。口语交际能力的培养，其实是以听说能力为核心，包括了交往能力在内的一种综合能力。而农村学生接触面窄，说话方面都存在紧张，恐惧心理，有时他们虽然有表达的意愿，但他们却总是畏手畏脚，不敢在公开场合把自己的观点说出来，如何在口语交际中能培养他们的语言组织能力和创新思维能力呢？本人接合实践谈谈我的一些观点：

关键词：兴趣 实践 运用

Abstract：oral communication is an important link， the importance of interpersonal communication is a basic ability of our lives， it requires not only listening skills and also with my life， quite and in-game adjustments ability and the quality and conveyed. Oral communication ability， it is based on listening and speaking skills as the core， including the skills of a kind of comprehensive ability. Narrow and rural students contact， talk is nervous， fear， though sometimes they have， but they are always fear， afraid to speak their views in public， how in oral communication can develop their language ability of organization and innovation thinking ability？ I joint practice to talk about some of my views：

Key words： interest，practical application

一、兴趣是最好的老师

布鲁纳说：学生学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。因此，教师应根据儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。如：

1.教学口语交际《小制作》（第四册），课先前先得让他们准备制作的小作品。为了让孩子们语言动机，我选择了用现在流行的动画片着手，谈谈灰太狼发明了那些东西去抓羊呢？打开话题引起孩子们的兴趣，此时同学们对自己感兴趣的东西争着发言。 “借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”从而引导学生回到自己的作品中来，用同样的方法介绍自己的作品制作过程，及使用方法和用途。俗话说授之予鱼，不如授之予渔。培养了解说能力时。也让他们喜欢上这样的课。

2.在上环境保护时，可以找学生喜闻乐见的《熊出没》来展开话题，接近生活中的事例展开想象，激发学生兴趣，用表演的形式做做熊大，当做环境护卫小天使。

二、身临其境，运用语言

对于农村的孩子处处有风景，身边有话题，《发现春天》，《夸夸家乡》第四册中，可以带领学生来到学校周边森林中观察，进行课外实践口语交际，学会运用课文中的词语说说你眼中的春天，你听到的春天，你闻到的春天。发现家乡的美。

三、用热点话题进行辩论，培养口语能力

对于高年级的小学生来说，已经具备一定的语言积累了，利用课外关注热点话题准备资料进行辩论，，在辩论细节中体现个性，展现自己的风格。在对辩论的提法上，由讨论，到辩论，再到辩驳，培养了学生倾听，敏捷应对能力，”强调对自我的信任，更能充分展现自我的个性和风采，符合“促进学生有个性地发展”课程基本理念。

四、常用夸奖语，增强口语交际兴趣

培养学生兴趣的语言是“激励”， 小学生需要别人赏识他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护，更需要鼓励。

五、每天一个小故事，锻炼

环境保护学习材料范文第3篇

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻落实党的十和十八届三中、四中全会、省委十届四次全会和州委十届五次全会精神，紧紧围绕依法治省和法治建设的总体目标，全面提高交通运输部门领导干部法律素养。

二、总体目标

通过学法，不断提高领导干部学法的针对性，增强法治观念、法治意识，促进交通运输部门领导干部牢固树立依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、法治理念，提交依法管理交通运输事务的能力，正确行使法律法规赋予的权利，依法履行法定义务，自觉接受法律监督，维护宪法和法律权威。

三、参加范围

州交通运输局局务会参会人员。

四、学习方式

坚持局务会会前学法与个人学法相结合。每月最后一周局务会，会议议题开始前学习相关法律法规30分钟。

五、学习内容

（一）宪法

（二）组织法、民族区域自治法、立法法、选举法、监督法、，预算法、土地管理法等反映国家根本制度、经济制度的基本法律；

（三）行政许可法、行政处罚法、行政强制法、《行政诉讼法、行政复议法、国家赔偿法等规范政府共同行政行为的综合性法律法规；

（四）行政监察法、审计法、政府信息公开条例等规范约束行政权力的法律法规；

（五）安全生产法、城乡规划法、环境保护法、突发事件应对法等行政管理方面的法律法规；

（六）新制定和修改的法律、法规、规章和新出台的重大政策或重大政策调整以及有关重要会议精神；

（七）廉洁从政、防止职务犯罪方面的法律、法规和有关政策。

六、学法要求

会前学法见附件《年度学法安排》，各部门、科室（人员）按附件安排开展。如未按原计划在本月局务会上安排学法的，学法承办单位讲课时间依次顺延。

七、材料准备

（一）各承办科室在规定的时间内，将学法材料的纸质文档和电子文档送局法宣科审查（电子邮箱）学习材料应内容具体，要点突出，文字简练，表述准确。

（二）局法宣科收到材料审查后送呈分管法制工作的局领导审定。

（三）局法宣科负责通知主讲部门、科室，并负责将审定后的学法材料印发给参会学习人员。

环境保护学习材料范文第4篇

教师篇

一、专业教师的培养

在芬兰，小学教师要求具备研究生学历，教师培养模式为“3+2年”（3年本科加上2年研究生）；专业教师除了要求具备专业的基本知识，还要具有一定的教学技巧、合作能力和终身学习的能力。

芬兰教师的培养由各个大学的教育学院和其他学院共同承担，教师在教育学院学习教育类知识，在其他学院学习专业知识。在芬兰各个大学的师范学院，每年申请入学的人数很多，申请人需要通过严格的笔试和面试才拥有入学的资格。教中学的师范生要学习一门主要科目和一门辅修科目（根据兴趣自由选择），还要学习教学研究、沟通与语言等知识；教小学的师范生非常注重综合能力的发展，总共需要学习13门课程，包括主修课和辅修课，尤其重视对学科教学知识、沟通与语言的学习。芬兰各个大学提供的师范教育，旨在将师范生培养成为能够独立行动、具有思考能力的教师、指导者和教育者。

二、教师的教学自

芬兰教师需要在《国家基础教育核心课程2014》的指导下实施教学，因为《国家基础教育核心课程2014》对每一门学科的教学内容、教学方法及教学评价都给出了相应的建议和指导。当然，教师也拥有较大的自。由于小学教师能够得到家庭、学校和社会的充分信任，因此在教学中可以自己决定采用什么样的教学方法，并提供个人认为有价值的教学材料。

我所在的SYK小学，学生没有统一的教材，每一名学科教师都可以自主决定使用什么样的学习材料，也可以跟同年级的学科教师商量后再决定。低年级老师非常注重培养学生的基本技能，高年级老师则更重视知识的教学。SYK小学四年级共有4个班，实施同一个学习计划，只是每个教师采取的教学方法不同。我的指导老师Raini对我说：“我们没有固定的教学方法，老师擅长什么方式授课就用什么方式。比如我擅长戏剧，并且接受过专业训练，那么我就会将戏剧融入芬兰语学习中；学生们也很喜欢戏剧，因为他们可以通过动作、表情等表达自己的想法。”

在这位教学经验丰富的Raini老师看来，没有什么是固定不变的，教师不仅要终身学习，不断提升自己的专业技能，而且还要在教学中关注每一个学生的动态，适时调整教学，以期找到适合学生的教学方式。

三、教师的合作学习

芬兰教师十分重视合作学习。《国家教师教育策略（2001）》中规定：在教师教育项目中应该帮助师范生获得高质量的知识；联系、网络以及合作；终身学习的能力。实际上，教师的合作学习不但促进了教师个人能力的发展，还为学校的发展奠定了坚实的基础。SYK小学的每一个教师都可以通过学校校园网站看到同事的教学计划，如每周安排什么课程、采用何种教学方法等。其实，这就是一个合作学习、相互借鉴的过程。

在教学中，年级教师每周会在固定的时间召开小会议，总结前一周的教学情况，讨论教学中出现的问题，安排下一周的教学活动。除了校内合作学习，老师们也会参加社会上的教育网络组织，通过与网络组织成员交流学习，提高教学技能。例如，Innokas Network是一个覆盖多所芬兰学校的网络组织，该组织的宗旨是对在职教师进行培训。在这个网络组织中，老师们会及时总结教学经验，讨论新的教学方法，也会提出教学中出现的各种问题，共同探讨对策。

四、教师的专业理解

在芬兰，我不仅看到了具有专业素养的教师，还感受到了教师对教育的热情，以及对教育的独特理解。在一节数学课上，Raini老师以游戏的形式展开教学，示范完毕之后，学生们开始自主学习，通过掷骰子、走数字迷宫等形式进行数字计算。在学习过程中，有的学生很专心，但有的学生注意力比较分散，喜欢边玩边学。面对不太专注的学生，Raini老师解释道：“我相信学生有学习的意愿，也接受学生采用不同的学习方式，虽然有的学生一边学习一边玩，但这就是孩子的天性，应该允许他们有自己的学习方式，而不是强迫学生应该如何学习，教学最重要的是学生是否掌握了这种技能。”

课堂篇

课堂教学是教师传授知识与技能的主要渠道，课堂是师生互动的场所，二者对于师生而言都具有重要的意义。在芬兰小学课堂中，我看到了专业性强的教师、思维活跃的学生以及良好的师生互动，每一幕都让人难忘。

一、关注学生能力的发展

芬兰的孩子7岁开始上学，小学学制为6年，初中学制为3年。小学教育是芬兰整个教育系统的基石，也是学前教育的延续，需要教给学生基础知识与基本技能。

芬兰的《国家基础教育核心课程2014》提出了学生在基础教育阶段需要掌握7种“横贯能力”：思考与学习的能力；文化识读、交流和自我表达能力；自我照顾、日常生活技能与保护自身安全的能力；多元识读能力；数字化能力；工作生活能力与创业精神；参与、影响并为可持续性的未来负责的能力。这7种“横贯能力”紧密相连，包含了知识、技能、价值观以及态度，学生需要掌握基本的“横贯能力”来面对不断变化的生活环境、社会环境乃至世界环境，从而更好地去学习、工作和生活，最终向着成为更完善的自己和公民而努力。教学中，教师需要将这7种“横贯能力”与学生的学习结合起来，做到融会贯通，并将这些能力的培养渗透到每一节课的教学活动当中。

二、有趣的学习活动

芬兰有趣的学习活动不仅表现为教师有趣的教学设计，还体现在学生浓厚的学习兴趣上。芬兰教师善于在课堂上发挥自己的教学优势，引导学生主动学习。在Raini老师的课堂上，我听到的是学生们的欢声笑语，看到的是学生们聚精会神的听讲。

在一个名为“动物的窝”的项目学习中，Raini老师带领学生到努克西奥国家公园考察。公园里有一个展厅专门介绍芬兰各种动物的窝，通过还原河里的窝、地下的窝、洞中的窝等场景，学生们知道了动物的窝的原型，还可以@进小熊的窝去体验。

展厅里也有对芬兰国家的动物、植物、气候等的详细介绍，还有电影展示以及用于查找资料的各种电子设备。通过听声音的电子设备，学生可以从不同角度了解动物的生活环境；通过观察动物、搜集资料以及绘制动物的窝，学生们的阅读能力、数学能力、艺术能力等都得到了提高。

三、有序的课堂教学

在课堂上，Raini老师经常鼓励学生自主学习。很多时候，老师讲完基本知识或基本做法后，就把课堂交给了学生，而四年级学生已经完全适应了这种学习方式。每次老师交待完学习任务，学生们便三三两两地开始学习了。大部分学生喜欢合作式学习。在选择学习空间方面，老师给了学生很大的自，学生可以走出教室，也可以坐在课桌边，还可以趴在教室后面的休息区……

Raini老师喜欢在学生学习的时候把自己“藏”起来，尽量不去打扰学生，学生明白这是他们的学习任务，而不是老师强迫他们去做这件事，这样，学生才能够享受学习的状态。在这种既严谨又宽松的学习氛围中，我感受到了师生之间的信任、平等与尊重，老师尊重学生的学习方式，并努力为学生提供多样化的学习环境，而学生也会自觉地开展学习活动。

可能有很多人会产生这样的疑问：这样的课堂一定是乱糟糟的吧？为此，我特意给学生做了个调查：为什么你们不会在课堂上吵闹？学生是这样回答的：在家里，父母会教育我不要太吵闹，要有好的行为；家里有姐姐，她会告诉我要遵守纪律；如果我们表现好，就会被别人尊重；我们不会互相打扰，感觉很好；如果太吵，我们就很难集中精力在自己的事情上面；如果表现好，我就能够和其他同学很好地进行合作。虽然每个学生遵守纪律的出发点不同，但都养成了良好的学习习惯。

芬兰的教育注重学生的需求，认为每一个孩子的潜能都应该得到最大程度的开发，教师会根据学生的个性和需求提供相应的教育，学生也能够享受到学习的乐趣，体验成功与进步的喜悦。在学校，对于有特殊需求的学生，教师会提供帮助，平等教育的理念贯穿教育的始终。平等、信任、尊重、创新、专业、快乐、自由、个性、纪律、严谨……这些是我在芬兰学校参观学习的真切感受。

活动篇

芬兰小学的主题活动是必不可少的教学内容，多种多样的主题活动不仅保护了儿童爱玩的天性，还在潜移默化中提升了他们的能力。

一、依托学科开展主题活动

在SYK小学，校长和老师们在每年开学初就制订全年教学计划，一年分为5个阶段，每个阶段大概7周时间，每个阶段的活动主题和课程都不相同。

在Raini老师这个年级，老师们正在依托环境学这门科目开展主题活动，活动主题为“Routes of my country”，意在鼓励学生了解爷爷奶奶的家乡，以一种有趣的形式让学生更好地认识自己的国家，加深对地理、生物等知识的掌握。

首先，学生要通过对爷爷奶奶的访谈收集资料。接下来，老师和学生们会将关注点放在地图上，搜索芬兰的城市。在这个过程中，老师会鼓励学生通过不同的形式收集资料，比如前往城市进行体验，或者制作视频，用自己的话语描述城市的基本信息、交通状况等。学生们在互动交流之后进行分享，分享形式有诗歌、短剧、幻灯片、电影、报告等。这样，芬兰不同城市的信息就汇集到了一起。最后，学生们根据不同城市的“Routes”制作一棵家庭树，举办一场“Grandparents Evening”活动，邀请爷爷奶奶前来参加。

在主题活动中，学生们享受着学习带来的快乐，做学习的小主人，在需要帮助时，老师会随时出现，并鼓励学生主动寻求解决问题的办法，引导学生学会学习。

二、注重环境保护的主题活动

在持续一周的学习与体验中，我发现芬兰学校非常注重开展环境保护这一主题活动，从小学低年级到高年级，都有环境保护这一类型的主题活动。四年级的老师会带领学生以不同的方式认识大自然，如“观察自然”的项目学习；九年级会有专家老师通过“影子游戏”鼓励学生创编小短剧，宣传环境保护的理念，提高环保意识。

期间，我经历了一场旧物回收主题活动秀，活动由学校和社会上的环保组织共同举办，学生先是收集、整理旧衣物，然后将旧衣物进行改造、展示。当天，学校大厅被学生们用废旧衣物装饰得十分富有艺术感，所有的老师和学生在午休时间聚集到大厅，期待着这场主题活动秀赶快到来。在学生走秀过程中，各种奇形怪状的服装纷纷亮相，夸张的服饰、搞怪的动作、任性的表情，引来阵阵掌声和欢笑。展示完毕，很多废旧衣物被放置在大厅，有需要的同学可以拿回家，剩下的衣物将会被送到环保组织中心进行回收处理。

SYK小学有很多关于环境保护的主题活动，学生从小到大都会受到这种理念的影响。在环境学的教育教学活动中，包含了很多与地理、生物、艺术、文化、社会相关的知识，学生通过参加活动明白了自身与周围环境的关系、与他人的关系，学会尊重自然和进行批判性的思考，理解人们在生活中所作的每一次选择都会对现在或将来产生影响，从而培养了基本的公民意识，为适应将来的社会生活做准备。

学校开展的各种主题活动不仅激发了学生学习的热情，还让学生体验到了真实的学习环境，更好地将知识与生活联系起来，将知识运用到学习与生活当中。同时，学生在活动中与不同年龄段的同伴接触，培养了沟通、合作、交往的能力以及责任感，而教师对学生的信任、引导、支持、评价，则有效地促进了活动的开展。

环境保护学习材料范文第5篇

关键词：网络；网络课件；学习能力

中图分类号：G623.58 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07/08-0024-02

著名教育家陶行知先生说过：“如果不解放孩子，我们的民族是要毁的”。为了能让学生自主学习，促进学生自主发展，必须学会利用网络广泛地搜集、处理、整理、交流信息，达到知识的共享目标。我在教学中，利用网络课件使学生的学习更加开放化、自由化、个性化，课堂教学采用小组合作学习，培养了学生主动探索、团结协作的精神，使网络真正成为了学生学习的工具、生活的帮手。

一、利用网络课件的独特性，激发学生学习的兴趣

小学生学习比较依赖于他们对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，效果就越好。网络课件在信息技术课中的应用可以让“趣味”贯穿整个教学过程。学生在网上一页一页地浏览信息，网上的精彩内容，常常使他们流连忘返。在教学中，我采用网页的形式把所学的知识添加到课件中，网络课件具有网页的设计特色，又有教学所需的内容,使教学与网络有机地结合在一起。激发了学生学习的兴趣，网住了学生的心。

例如：在学校的网站上，我添加了“制作板报帮助”，学生点击后进入帮助主页，在“板报知识”中我向学生介绍了一些色彩知识，使学生学到了一些色彩搭配技巧，在制作板报时，学生就避免了颜色的杂乱运用；在“板报欣赏”中我为学生提供了一批高水平作品供学生欣赏和借鉴。这样，学生通过学校网站找到帮助，网络成为他们自学的工具。从长远来看，网络教育资源会大大增加，学生在任何地方都可以通过网络学到知识，获得学习材料。只要学生有足够的动力，网络就可以让学生进行自我教育。

可见，设计独特的网络课件有利于对学生进行艺术熏陶，提高学生的鉴赏能力，同时激励着学生的创新精神。

二、利用网络课件的帮，培养学生的学习能力

信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在学生利用计算机完成作品的学习过程中，都需要开动脑筋，大胆想象。利用网络进行信息技术教育是培养学生的创新精神、实践能力和自学能力的极好途径。

例如：我把普通板报的制作步骤，添加到了网页中，为学生提供了制作板报的一般方法。学生经小组讨论确定宣传主题，结合网页上提示性的帮助，兴趣盎然地自己制作起板报来。有的小组觉得现在环境污染特别严重，就确定了环保主题。他们根据网页上的步骤，为板报添加了醒目的艺术字标题“保护环境就是保护我们自己的家园”，下载了《地球的诉说》这段文章，为板报选择了地球插图。这样学生借助老师提供的帮助，自己就制作了一份漂亮的板报。

知识的探索是无尽的。为了使自己的作品更加精美，学生都精心策划、制作。在“设计技巧”中，我把一些小技巧添加到网页，学生通过查找，可以解决一些难题。这样使好学生“吃饱”，中等学生能够“吃好”，稍差一点的学生也能有收获，使分层次学习成为可能，让每个学生都轻轻松松地学习。例如：有的学生制作了温馨气氛的生活板报；有的板报使用了颜色的过渡效果；还有的学生为板报添加了恰当的花边……真是各显神通，各有特色。

这样的方法有利于让学生自己去探索知识，有利于发展每一个学生的自主学习能力，使每个学生都能学会自己学习。

三、利用网络课件的开放性，促进学生自主发展

信息技术教学的目的是让学生使用网络像使用钢笔一样得心应手，让网络成为日常学习中不可缺少的工具。为学生创设开放性的教学环境，让学生在信息的海洋里畅游，愉快地体验寻求知识的乐趣，是网络课件的又一优势。

我在板报帮助网页中给学生准备了很多的资料，还提供了许多网址，并建立了链接。如：在“环保知识”中我给学生提供了“中国环境保护网、中国绿色学校网、中华环保网、绿色家园”等网址，并建立了站外链接；在“古诗欣赏”中提供了“中国诗词网”，在“新闻”中提供“央视国际网站”，在“英语角”中提供了“英语辅导报”网址等等。这些链接使我们的学生能够在更广阔的网络空间搜索资料，探索知识，运用学到的专业技巧，巧妙地处理信息，制作出精美的电子作品。利用网络课件有助于弥补按知识体系分科学习的不足，有利于知识的整合运用和能力的均衡发展。

在教学中我选择网络课件，为学生的学习时间、空间和起点上提供更大的自由，落实了以学生为中心的教学思想，为学生主动学习和自主发展创造了条件。在这样的环境和条件下，教师的作用真正由讲和教变成了导和帮。

四、利用网络课件的交互性，让学生在交换意见、讨论问题中得到提高

利用网络的交互性，可使学生能够在一个活泼、互动、应用的环境中轻松学习。