全站仪实训总结

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全站仪实训总结范文第1篇

根据高职的教学特点，强化实践环节教学，突出核心能力培养，围绕能力培养核心，构建了如下理论教学体系和实践教学体系。注重每门课程的案例教学，将现场的案例搬到课堂，抛出问题、带着问题讲解理论知识，并在课堂上与同学之间有互动、有讨论，始终将学生置于主动地位，让他们主动学习，各位老师对自己的课程都精心设计、精心准备。对于实践环节由于学生缺少感性认识，我们有时组织学生到现场一线进行讲解和参观，通过这样的教学设计比课堂讲授效果要好得多。在第五学期我们选择了在行业企业中有一定影响力的“北方经纬测绘”、“沈阳国源科技”、“沈阳金图测绘”、“中铁十九局”等多家企业作为岗前实训基地，由他们指派技术人员作为现场指导教师进行管理。

2 根据高技能人才培养的需要构建实践教学体系，注重职业能力的培养

工程测量技术专业实践教学进程安排表如表1。

3 测绘综合实训均在仿真的实训基地完成

综合实训在总体设计上要提供相应的任务书与指导书，布置综合实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必须先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。为了更好完成综合实训任务，需要有一个仿真的实训基地作保障，在完善与建设实习基地方面，我们主要采取建立固定的校内教学实习基地与校外生产实习基地相结合的方法。现已建立多个测绘实训基地，有地形条件良好、交通便利的沈北新区帽山地形测量实训基地、虎石台控制测量实训基地、虎石台工程测量实训基地等校外实训基地，为测绘专业地形测量、控制测量、工程测量、GPS等课程服务。

4 毕业顶岗实习时间不少于半年，健全实习指导大纲、考核标准等

近几年我们推行毕业岗位实训和就业安置相结合的方法。以往的毕业论文或设计已被毕业岗前实训报告和就业安置相结合的“二合一”方式取代。毕业设计环节大都放到施工企业中去进行，同时进行上岗前的训练，企业通过这一环节，了解毕业生并作为企业接收的考察过程。在让同学们下到施工单位前，我们规定了岗前实训报告的格式及要求，每天要填写测量日志，还有施工单位的实训评价等相关资料，近几年我们一直通过这种方式完成毕业生上岗前的职业能力训练，使学生毕业后与施工单位达到无缝对接。

毕业答辩前两周指导教师开始审阅实训报告，提出修改意见，答辩环节教师严格把关，提出与其实训报告有关的内容，所提问题的应用性和针对性均较强，答辩时有严格的评分标准，能够全面考核本人的理论水平和应用所学专业知识解决施工现场测量问题的能力，这种方式是本校工程测量专业在2005年开始改革的。经过两年的试运行，取得了一定教学效果和值得总结的经验，对高职高专院校如何搞好毕业环节教学是一项有益的探索。

围绕本专业职业能力的培养，该专业学生在校期间有三次大型仿真测量实训项目，分别是地形测量、控制测量和工程测量实训，每次实训结束后都有严格的实际操作考核。

5 能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目

由于测绘仪器的发展，传统的三角控制测量已被GPS和全站仪导线所取代，根据现场测量新技术的应用，将经典的控制测量实训变为GPS观测与数据处理、全站仪5秒导线及三角高程测量、J2经纬仪实训、精密水准测量四大块，改造后的实训方案更接近实际现场情况。同时教师在授课中也注意与施工现场的密切结合，如在工程测量课程讲授中注重了全站仪坐标测量与坐标放样、GPSRTK数据采集和数据放样的强化训练，并在课程中进行了人人过关的严格考核。为了达到实习、实训仿真，我们在虎石台地区和帽山分别建立了控制测量和地形测量永久实训基地，共埋设23个首级控制点。可满足两个班级的地形测量、控制测量实训需要。同时与省测绘院和其它路、桥、隧道施工单位合作每年由他们提供基地来满足工程测量岗前实训的需要（如省路桥总公司、沈阳市政、沈阳高等级公路工程公司、铁道部十三局、十九局等）。经过几年的运行，教师、学生、用人单位均比较满意。

6 积极探索并实践多样化的考核方式

每次测量实训结束后，同学们都要进行测量仪器有针对性的操作考核，主要涉及到DS3水准仪、DJ6经纬仪，DJ2经纬仪、全站仪。在方案中我们制定了详细的考核标准，主要是根据观测结果的精度和仪器操作是否规范及所测时间评定该项成绩。分为优秀、良好、中、及格、不及格五个档次，对于以上两项考核中精度不合格者实行一票否决，即按不及格处理。因为测量工作必须以满足精度为前提条件，又快又准才是我们追求的目标，其中每项实践教学考核要求均与测绘职业相关工种相一致。

全站仪实训总结范文第2篇

自2008年教育部和天津市人民政府、劳动和社会保障部、人事部、建设部、交通部、信息产业部等部门举办全国职业院校技能大赛起，测绘类技能竞赛就开始在全国各省、各行业展开。[3]到目前为止已经形成了一套完整的常态化、制度化的竞赛体系。技能竞赛一般分为市级、省级、国家级三个等级，各个级别的参赛者经过层层选拔来确定，从而保证了大赛广泛的群众基础。测量项目竞赛多采用理论知识考核与技能操作考核结合的方式进行。理论知识考查的内容一般为测量的基础知识和基本要求，包括水准测量基本原理，角度测量基本原理，地图测绘的方法步骤，测量误差的基本知识等。而技能操作则是考查选手的仪器操作能力以及测量成果质量。各层次的技能竞赛的采取的技能操作项目不尽相同，即使相同的竞赛项目，在仪器类型、仪器精度，测量成果精度等方面要求也各有不同，但一般来说都是围绕着水准仪、全站仪等实际生产过程中应用较多的仪器进行。

二、借力技能竞赛，提高教学质量

（一）技能竞赛促进教学内容的更新

随着测绘学科的不断发展，传统教学体系中的部分教学内容已经逐渐过时或被生产淘汰。尤其是在非测绘工程专业的工程测量教学中，教师面临着要在有限的教学课时内让学生掌握专业中用到的测绘知识、手段、技能，因而，如何选择合理的教学内容以适应专业人才培养的需要就显得尤为重要。在测量技能竞赛中，各参赛项目经过具有丰富实践经验专家的精心设计，来源于日常教学，同时又高于日常教学。以学生未来职业工作中的任务为载体，让选手在学习阶段就能接触到实际生产过程中的工作内容，引领学校关注行业发展趋势及新技术的应用。[4]同时，各项目考核标准是按照职业岗位评价方式对选手的竞赛成绩进行评定，按工作任务中的知识与技能评价点制定评分细则。若能将竞赛项目内容的学习与平时的教学结合起来，对传统的教学课程体系和教学内容进行改革，设计出合理的理论教学与技能操作相结合的教学计划，才能确保理论知识与技能操作的一体化学习，提高教学质量，提升学生的职业能力和职业素养。常州建设高等职业技术学校经过几年的教学实践，将非测绘工程专业的工程测量教学内容作了调整（见表1）。调整后的教学内容，加强了水准仪、全站仪、施工放样、数字测图等生产常用设备与技术的学习，引导学生去关注在今后的工作中可能用到的测绘知识与技术，同时，将水准测量、导线测量等技能竞赛项目融入其中，更加适应宽口径专业人才培养的需要，更好的体现了教学的广度与深度。

（二）技能竞赛促进教学方法的改革

技能竞赛以学生的综合能力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中的专业能力，方法能力和社会能力的形成更加务实、高效。因此，要求各院校必须改变原有的教学方法，进行教学模式的革新，在课程教学过程中既要注重学生的理论素质，又要培养学生操作技能，以确保理论知识与技能操作的一体化学习。在教学实践中，通过不断摸索改进，总结出以下三种工程测量课程教学中较为适用的教学方法。1.项目教学法。将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过信息的收集，项目计划的制定，项目的实施及最终评价等过程让学生了解和掌握整个项目过程中每一个环节的基本要求。如在进行四等水准路线测量这一任务教学时，可以先将项目任务布置给学生，让学生自主学习，从尝试入手，先练后讲，先学后教，提高学生的自主学习能力。2.任务驱动法。将相应的知识点融入任务之中，让学生围绕任务，展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，以使学生拥有学习的主动权。在进行认识使用水准仪、全站仪等课程内容的学习时可以选用此种教学方法，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处在一个积极的状态。3.案例教学法。选取具有典型性的工程案例进行展示，介绍案例情况，由学生去讨论处理的办法和结论，在真实的案例情境中，给学生以身临其境之感，易于学生理解和学习。如在进行高差测量任务学习的时候可采用此种教学方法：进行一个工程实例的展示，通过如何将已知的高程控制点引测到施工现场入手引入高差测量，让学生更好的理解高差测量的任务与作用，激发学生学习兴趣。

（三）技能竞赛促进学校实训条件的改善

我国的职业教育长期以来都存在着重知识学习，忽视技能培训的现象。[5]近几年，虽然国家加大了对职业院校财政的投入力度，但依然有许多学校实训设备缺乏，实训基地建设不完全，从而导致了技能操作课程难以开展，严重影响了高职教育教学质量。技能竞赛是以突出技能操作为主的比赛活动，要想在竞赛中取得好成绩，就要在速度、精度和准确度等方面进行大量的强化训练。技能训练是一项综合性、系统性、科学性很强的训练工作，其中牵涉的要素很多，而实训场地和设备则是进行技能训练的基础。各层次测量技能竞赛的训练场地和设备均由学校自己提供，这就要求参赛的各院校必须重视实训场地和实训设备的硬件建设。以常州建设高职校为例，为了给学生提供良好的实训条件，学校多次添置和更新仪器设备，水准仪，全站仪，GPS等测量仪器设备不管是从数量还是质量上都达到了一个新的高峰。这不仅保证了针对技能竞赛的技能训练，同时也保证了常规教学的技能操作。

（四）技能竞赛促进双师型教师队伍的建设

技能竞赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动，针对的是高技能、新技术的要求，竞赛内容的深度和难度都超出高职院校正常的教学内容，接近于实际生产中的新知识、新技术和新方法。[2]从表面上看技能竞赛是对学生的考核，实际上则从一个侧面反映了学校的教育教学质量，同时，也是对教师综合素质的考核。组织技能训练的过程离不开教师的指导，技能竞赛的训练工作不同于一般的技能教学，对指导教师提出了更高的要求，要求教师不仅要有较深的理论基础，并且也要有较强的动手能力和新知识、新技术的获取能力。从一定程度上可以说指导教师水平的高低直接影响了竞赛的成绩。我国的职业教育刚刚经历压过一个快速扩张的阶段，目前的教师资源严重不足，教师队伍不够合理。不少高校的研究性人才还未有任何实践经验就直接被招聘到学校任教，这导致了高职院校教师普遍存在实践经验不足，动手能力不强的现象。这种现象在测绘这一实践性操作性很强的行业中表现的更为明显。而测量技能竞赛给了教师一个很好的平台去提高自身业务水平，教师在指导学生的过程中不断丰富实践经验，拓宽知识面，学习测绘新技术和新方法，推动双师型师资队伍的不断壮大。在大赛期间，通过教师与测绘行业专家的交流，校级学生之间的交流也提升了测绘学术氛围，促进学科发展，提高各校的教育教学质量。[6]

（五）技能竞赛提高学生学习积极性

学生的学习积极性是激发学生学习的原动力，但由于社会对高职教育的偏见，职业教育被看成是差生的无奈之选，这就造成了高职院校学生普遍学习动力不足，学习积极性不高的现象。但学生渴望被肯定，渴望证明自己的心态永远不会改变。技能竞赛的出现给了他们一个实现自己愿望的平台。技能竞赛是对选手的一次全面检验，它需要选手具有扎实的理论基础，过硬的技能水平，同时还对选手的心理素质有着较高的要求，能在这样的竞赛中取得优异的成绩是极为不易的。常州建设高等职业技术学校在历年的测量项目技能竞赛中屡获佳绩，参赛学生通过大赛脱颖而出，成为同龄人中的佼佼者。因此，校内不少学生将参加测量技能竞赛视为一种无上的荣耀，把在竞赛中取得优异的成绩作为自己的学习目标，正是这种动力，促使学生变被动接受为主动学习，在相关测量课程的学习中不断进步。另外，学生在参加技能竞赛的同时也了解了企业行业的需求，明确了学习的方向，这对他们以后的学习也是大有裨益的。

全站仪实训总结范文第3篇

通过这次的实训，才整整了解到，一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，也是不可能将要做的工作做好。只有小组全体成员的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，只有我么团结起来，什么困难都不再是困难了。另外这次测量实习也培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情，深化了友谊，将原本的一些“陌生人”联系的更紧密了。当然在实习过程中难免会碰到一些疙疙瘩瘩的事情，闹得大家都不愉快，各有各的方法和见解，但是我们能够及时地进行交流和沟通，错误的一方也不那么的固执，对的一方也不那么的显摆，忘记了昨天的不愉快，迎接新的朝阳！当然也相信学校让我们实训的另一目的是为了让我们每个学生更加深刻的了解怎样熟练的使用全站仪和水准仪，并且能够单独的完成一项工作，达到相应的锻炼效果后进行轮换，以达到共同进行的目的，而不是单纯抢时间，赶进度，草草了事收工，在这一点上我们本组是做的很认真的，每个组员都分别进行独立的观察，记录每一站，对全站仪测量都是在现场进行计算，发现问题及时解决，没有对上一步的检核，绝不进行下一步的测量，做到步步有检核，回来后还要对内业进行准确计算，因为这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率，避免测量的不准确还要进行重测。即使重测，我们怀着严谨的态度，错了就返工，决不马虎，。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心、耐心、毅力和做事严谨的态度。所以我们一直在克服以前的缺点，一步一个脚印的想前迈进！

从这次实习中我总结出了几点来避免较大的误差，例如：

（1）标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进前一定将视野的气泡调平（两侧的线重合），否则造成的误差会很大。

（2）在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何一个错误都有可能导致最终的成果的报废。

（3）选点非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

（4）团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说测量中点不能架设的太远，水准仪施测过程得使用以及架仪器过程中气泡的精确对中和整平，还有就是我们要有一颗爱护仪器的心，对所用的仪器要精心呵护，在学校如此，走上工作岗位后更要如此，这样可以避免一些不必要得麻烦等等吧。

全站仪实训总结范文第4篇

Abstract： This paper briefly introduced the basic situation of the CORS system construction of single base station of Shaanxi railway institute， clarified the principle and construction process of the system and its application in the new campus construction work of the institute， and summarized some specific practice and experience of the CORS system in the process of construction and application.

关键词：单基站；CORS系统；CORS-RTK

Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK

中图分类号：P2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0178-02

0 引言

近年来随着GPS技术的飞速发展，RTK技术在测量中的应用也逐渐增多，但是常规RTK测量在工作范围、通讯数据链路、模糊度求解及基站设置等方面都存在诸多局限性。连续运行参考站系统（CORS）可以定义为一个或若干个固定的、连续运行的GPS参考站，利用现代计算机、数据通信和互联网（LAN/WAN）技术组成的网络，实时地向不同类型、不同需求、不同层次的用户自动地提供经过检验的不同类型的GPS观测值（载波相位，伪距）、各种改正数、状态信息、以及其他有关GPS服务项目的系统。与传统的GPS作业相比，单基站CORS具有投入较少、可随时升级和扩展、数据稳定、精度高、作业范围广等优点。

1 系统介绍及原理

我院是一所以交通运输类和土木工程类专业为主干，培养铁路、公路及基础设施工程建设急需的高素质技能型人才的高职院校。为满足教学及社会服务需求，学院立项建立单基站CORS系统。系统设计指标：覆盖整个渭南市区及周边地区、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根据渭南地区的实际情况，经过踏勘选址、技术设计、CORS参考站的建设、网络通讯的建设、系统的性能测试，于2010年7月全部建设及精度验收完成，并投入使用。

根据系统功能的要求，本系统由如下几个单元组成：GPS基站、网络服务器、电源系统、用户系统，整个系统的原理如图1所示。

单基站系统总体数据流程如图2所示。

2 单基站CORS系统的建立

2.1 观测墩的建立 观测墩选取在符合选点基本要求的基础上，选在建筑物的主承重支柱上；对于无法确定或主承柱已有其它建筑物时，可选在主承重横梁上。我院CORS观测墩设置在主教学楼（12层）楼顶，属于屋顶站。（图3）

经过观测墩基础施工、钢筋笼绑扎、不锈钢管安装、PVC线管布置、浇筑、装修等施工后观测墩就建设完成了。

2.2 机房的建设 考虑GPS信号线保护管的布设方便及机房到观测墩的信号线保护管的折线总长度不能超过60米。我院机房建设在楼顶一闲置小房间，处于观测墩正下方，面积约6平方米。从教学楼总闸拉一条强电专线，专门为机房供电，并在房间内配置空调，照明灯、网线等设备。

2.3 防雷设备安装 室外天线防雷的接地地网使用观测墩所在的教学楼的防雷地网，避雷针采用提前放电式避雷针，避雷针的引线采用双接点与防雷带焊接，焊接点做好防锈措施。

机房内的所有设备都做接地处理，机房的市电做好防浪涌保护措施，防浪涌设备性能不能低于美国MCG防浪涌设备的性能指标。防浪涌保护设备要并联装在给UPS供电的市电前。GPS接收机信号线做好馈线防雷，性能指标不低于3400.41.0098射频线保护器的指标，防雷设备安装在靠近接收机端的信号线上。

2.4 网络及软件 机房的上网方式为专线方式的ADSL，有固定的IP地址，以便测量工作时输入基站IP地址。我院CORS基准站软件为GSR Reference Station，通过近3年的应用，本软件系统表现非常稳定。

3 CORS站的应用

由于CORS站具有精度高、全天候、稳定性强、范围广等优点，我院CORS站建立之后便应用于日常教学、新校区建设及渭南周边地区工程施工服务，为提升学校教学质量、服务地方经济发展起到了重要作用。主要应用如下：

3.1 新校区建设 我院新校区占地898亩，规划建筑面积30万平方米，建成后，从根本上改变了我院的办学条件，为学院上规模、上层次发展奠定了基础。新校区一期建设包括：教学楼、实训楼、餐饮中心及宿舍楼各一栋，建成后，可容纳5000学生入住。利用新建CORS站顺利完成新校区一期工程的地形图测量、平场标高测量、土方量计算及建筑物精确定位测量等工作。

传统的土方量计算一般依据技术人员的经验在现场拉皮尺或者统计拉土车的数量估算土方量的大小，计算结果不准确。引入CORS-RTK技术后，利用移动站观测测区特征点的三维坐标，将观测成果的坐标文件导入南方CASS软件，可精确计算所测土方量，结果真实、客观。

建筑物精确定位时，如利用传统全站仪进行放样，需先做控制测量将已知控制点的坐标引测基坑附近，在此过程中会产生误差。而利用GPS-RKT进行放样时，只需利用规划局提供的控制点坐标进行点校正，然后即可输入放样点坐标进行精确放样，无误差积累，能够提高建筑物的定位精度。

3.2 数字地形测量 我院测绘综合实训基地是由单项测量实训场、控制测量实训场、土木工程施工测量实训场、变形监测实训场、数据处理与软件应用中心组成。该基地可提供的测量教学实习、实训项目主要有：传统仪器的操作训练、控制测量、数字化测图和施工测量等项目。

在学生进行数字化测图实训时，每组需配备1台全站仪、2个棱镜及其他附件，4名同学用时1周才能完成300多亩实训基地的测绘工作。现在，每组使用1台移动站，每组只需2名同学，1名同学负责观测，另外一人负责画草图，2天即可完成实训基地的测绘工作。充分发挥了CORS-RTK快速高精度定位的优势，与传统的测图方法相比，人员少，效率高。

4 小结

4.1 CORS在建设时要考虑可升级性及兼容性。目前全球定位技术的发展非常迅速，投入使用的定位卫星包含GPS、GNSS及北斗卫星，这就要求建站时要为以后的设备升级留有足够的软硬件空间。另外，生产流动站的厂家比较多，比如天宝、莱卡、索佳、中海达、华测、南方等品牌。CORS站要能够兼容市场主流的国内外接收机，扩大CORS站应用的广泛性。

4.2 在电离层和对流层强烈活动的情况下，CORS-RTK定位误差会很大甚至无法得到固定解，在工作时应尽量避开此时段。

4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用时要通过Internet网络、GPRS网络传输数据，如果这两个网络不稳定也会造成定位精度较差。另外，信号遮挡、多路径效应也对CORS-RTK的定位精度有影响。

参考文献：

[1]阳力，吕超.CORS系统卫星跟踪基准站建设的探讨评论推荐[J].地理空间信息，2007，5（1）.

[2]孔祥元，郭际明，刘宗泉等.大地测量学基础[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

[3]刘经南，刘晖.连续运行卫星定位服务系统[J].武汉大学学报（信息科学版），2003，28（3）.

[4]Richard Snay， Gordon Adams， Miranda Chin， Stephen Frakes，Tomás Soler， NeilWeston， The Synergistic CORS Program Continuesto Evolve， Proceedings of ION GPS， 2002： 2630-2639.

[5]李征航，黄劲松.GPS测量与数据处理[M].武汉：武汉大学出版社，2005.

[6]魏二虎，黄劲松.GPS测量操作与数据处理[M].武汉：武汉大学出版社，2007.

全站仪实训总结范文第5篇

【关键词】中高职衔接“2+3”教育模式 控制测量课程 工学结合 校企合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制测量是高职院校工程测量技术专业的一门核心专业课程。主要阐述控制网的布设、控制测量技术设计、卫星定位测量技术、导线测量、高程控制测量和控制测量技术总结等内容，是一门理论知识较深、数据处理量大、仪器操作性教强的课程。在中高职衔接“2+3”教育模式下，这门课的短板较为明显，一方面中职学生没有经历3年高中阶段的学习，理论基础薄弱，理解能力欠缺；另一方面这门课理论知识深，数据处理多，需要学生具有很好的理论基础和计算能力。

为了提高控制测量课程的教学质量，在中高职衔接“2+3”教育模式下，我们根据中职学生的特点，把“工学结合”作为本门课程教学改革的重要切入点，推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，适当弱化理论知识，加强实践能力培养，引导教学内容和教学方法进行相应改革，满足“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标要求。

一、控制测量课程教学中存在的突出问题

（一）实践教学体系运作过程中企业参与色彩不浓。工学结合的“工”强调的是实训、实践，其“精髓”就是把课堂学习和工作实践紧密结合起来，使学生可以在职业环境中强化实践技能，提高综合素质。控制测量课程的实训、实践往往只是在学校范围内进行简单的控制网模拟练习，实训的外业环境，控制点布设，控制网精度、范围和观测数据处理等方面都无法跟实际工作中的控制测量任务相比，存在很大差距，学生在实训过后仍然达不到企业的要求，无法完成工作中的实际任务。要解决这些问题，需要测绘企业的积极参与，学校只有与测绘企业密切合作，建立联合办学机制，由企业定期派遣技术人员到学校进行控制测量实训指导，跟校内实训教师一起完善实训指导书，在指导书中引入真实的测量任务，让学生在实训过程中严格按照企业的工作制度、规章和相应技术要求完成实训任务，达到学以致用，才能使培养出来的学生快速适应测绘工作岗位，实现就业零距离对接。但由于目前行业、企业联合办学的体制机制还没有理顺，无法形成利益共同体，往往是学院积极想和企业联合办学，引企入校，但企I由于各种原因参与积极性不高，敷衍了事。

（二）教材内容脱离工作实际需要的现象比较普遍，理论性太强。教材是课程的记录，更应该是课程的设计，体现教学设计思想。目前高职控制测量课程的教材是在本科院校教材的基础上进行适当修改，内容以三角网理论为主，理论性强，对学生的计算能力要求很高，不利于高职学生掌握，导致这门课的教学效果很差。而且教材中介绍的测量仪器以J2型精密光学经纬仪和电磁波测距仪为主，这类仪器操作复杂，在控制测量外业中已经很少使用。随着电子技术和空间技术的发展，常规控制测量也发生了革命性的变化。目前测绘企业在野外控制测量中使用的仪器以全站仪和GNSS为主，布设的常用网型是导线网和GNSS网，数据处理以电算化为主，不需要很强的理论知识，只需掌握简单的仪器操作和相应计算软件即可。但这类知识在控制测量课本中很少被详细叙述，只是作简要介绍，一笔带过。可见，教材内容没有与时俱进，脱离了工作实际需要，导致学生毕业后在控制测量岗位上不能学以致用，极大地打击了学生的学习积极性。

（三）师资队伍建设方面，兼职教师数量过少，且教学时间不稳定。控制测量课程的实践性很强，内容包括控制测量技术设计书的编写、野外控制点的布设、控制网的观测、观测数据处理和控制测量技术总结等，要讲授好这些内容，要求教师必须具备丰富的实践经验。兼职教师正是最佳人选，他们都是测绘行业、企业里的技术骨干，长期在一线测绘岗位工作，对目前常用的测绘仪器和方法十分了解。通过他们的亲身讲授，学生能更好地掌握第一线的测绘技能，极大地激发他们的学习兴趣。同时，引入兼职教师还可以优化师资结构，加大“双师型”教师的比例，加强校企之间的合作。但是由于各种原因，兼职教师授课的待遇不如专职教师，且无法享受学校的福利，这在一定程度上降低了兼职教师的授课积极性。有的兼职教师在企业的测量任务十分繁重，并经常需要去外地测量，无法长期兼顾学校的教学任务，因此师资队伍里稳定的兼职教师数量过少，无法保证正常的实训教学，这极大地制约了控制测量课程的实践性教学改革。