生物考试总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物考试总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生物考试总结范文第1篇

对于生物会考文科生应该如何准备才有效呢?　首先我们不要把会考想得很难，我们要重视基础知识，　根据考纲来备考，下面是小编为大家整理的高中生物会考的知识点希望能帮助到你!

高中生物会考知识

1.基因重组只发生在减数分裂过程和基因工程中，(三倍体，病毒，细菌等不能基因重组。)

2.细胞生物的遗传物质就是DNA，有DNA就有RNA，有5种碱基，8种核苷酸。

3.双缩尿试剂不能检测蛋白酶活性，因为蛋白酶本身也是蛋白质。

4.高血糖症，不等于糖尿病，高血糖症尿液中不含葡萄糖，只能验血，不能用本尼迪特试剂检验，因为血液是红色的。

5.洋葱表皮细胞不能进行有丝分裂，必须是连续分裂的细胞才有细胞周期。

6.细胞克隆，就是细胞培养，利用细胞增值的原理。

7.细胞板不等于赤道板，细胞板是植物细胞分裂后期由高尔基体形成，赤道板不是细胞结构。

8.激素调节是体液调节的主要部分，CO2刺激呼吸中枢使呼吸加快属于体液调节。

9.注射血清治疗患者不属于二次免疫，(抗原加记忆细胞才是)，血清中的抗体是多种抗体的混合物。

10.刺激肌肉会收缩，不属于反射，反射必须经过完整的反射弧(这个点昨天一摸理综就考了)，判断兴奋传导方向有突触或神经节。

11.递质分兴奋行递质和抑制性递质，抑制性递质能引起下一个神经元电位变化，但电性不变，所以不会引起效应器反应。

12.DNA是主要的遗传物质中的“主要”如何理解?每种生物只有一种遗传物质，细胞生物就是DNA.RNA也不是次要的遗传物质，而是针对“整个”生物界而言的，只有少数RNA病毒的遗传物质是RNA。

13.隐性基因在哪些情况下性状能表达?...1.单倍体，2，纯合子，3.位于Y染色体上。

14.染色体组不等于染色体组型不等于基因组。染色体组是一组非同元染色体，如人类为2个染色体组，为二倍体生物。基因组为22+X+Y，而染色体组型为44+XX或XY。

15.病毒不具细胞结构，无独立心陈代谢，只能过寄生生活，用普通培养基无法培养，之能用活细胞培养，如活鸡胚。

16.病毒在生物学中的应用举例：①基因工程中作载体，②细胞工程中作诱融合剂，③在免疫学上可作疫苗用于免疫预防。

17.平常考试用常见错别字归纳：液(叶)泡、神经(精)、类(内)囊体、必需(须)、测(侧)定、纯合(和)子、抑(仰)制、拟(似)核、拮(佶)抗、蒸腾(滕)、异养(氧)型。

18.细胞膜上的蛋白质有糖蛋白(识别功能，如受体、MHC等)，载体蛋白，水通道蛋白等。

19.减数分裂与有丝分裂比较：减数第一次分裂同源染色体分离，减数第二次分裂和有丝分裂着丝粒断裂，减数分裂有基因重组，有丝分裂中无基因重组，有丝分裂整个过程中都有同源染色体，减数分裂过程中有联会、四分体时期。(识别图象：三看法针对的是二倍体生物)。

20.没有纺锤丝的牵拉着丝粒也会断裂，纺锤丝的作用是使姐妹染色单体均分到两极。

21.、卵细胞属于高度分化的细胞，但全能性较大、无细胞周期。

22.表观光合速率判断的方法：坐标图中有“负值”，文字中有“实验测得”。

23.哺乳动物无氧呼吸产生乳酸，不产生二氧化碳，酵母菌兼性厌氧型能进行有氧呼吸和无氧呼吸。植物无氧呼吸一般产生酒精、二氧化碳(特例：马铃薯的块茎、玉米的胚、甜菜的块根)。

微生物的培养与应用

1、培养基的种类：按物理性质分为固体培养基和液体培养基，按化学成分分为合成培养基和天然培养基，按用途分为选择培养基和鉴别培养基。

2、培养基的成分一般都含有水、碳源、氮源、无机盐P14

3、微生物在固体培养基表面生长，可以形成肉眼可见的菌落。

4、培养基还需满足微生物对PH、特殊营养物质以及O2的要求。

5、获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌的入侵。

6、常用灭菌方法有：灼烧灭菌，将接种工具如接种环、接种针灭菌;干热灭菌：如玻璃器皿、金属用具等需保持干燥的物品。高压蒸汽灭菌：如培养基的灭菌。

7、用固体培养基对大肠杆菌纯化培养，可分为两步：制备培养基和纯化大肠杆菌。

8、固体培养基的制备：计算→称量→溶化→灭菌→倒平板

9、微生物常用的接种方法：平板划线法和稀释涂布平板法。

10、平板划线法是通过连续划线，将菌种逐步稀释分散到培养基表面，稀释涂布平板法是将菌液进行一系列的梯度稀释，分别涂布到培养基表面。当它们稀释到一定程度后，微生物将分散成单个细胞，从而在培养基上形成单个菌落。

11、微生物的计数方法：活菌计数法、显微镜直接计数法、滤膜法。

12、活菌计数法就是当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌。通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少个活菌。统计的菌落数往往比活菌的实际数目低。因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察的只是一个菌落。

13、显微镜直接计数也是测定微生物数量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。

14、设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响。提高实验结果的可信度。①如何证明培养基是否受到污染：实验组的培养基中接种要培养的微生物，对照组中的培养基接种等量的蒸馏水(设置空白对照)。②如何证明某选择培养基是否有选择功能：实验组中的培养基用该选择培养基，对照组中培养基用普通培养基(牛肉膏蛋白胨培养基)。如果普通培养基的菌落数明显大于选择培养基中的数目，则说明该选择培养基有选择功能。

15、如何分离分解尿素的细菌?培养基中以尿素为唯一氮源，加入酚红指示剂，如果PH升高，指示剂变红，可初步鉴定该菌能分解尿素。

16、如何分离分解纤维素的微生物?以纤维素为唯一碳源的培养基。

17、纤维素酶是一种复合酶，至少包括三组分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前两种酶使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶将纤维二糖分解成葡萄糖。

18、筛选纤维素分解菌的方法：刚果红染色法，其原理是刚果红可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。当纤维素被纤维素酶分解后，刚果红—纤维素的复合物无法形成，培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。(产生了透明圈，说明纤维素被分解了，说明有纤维素分解菌)

细胞膜的结构和功能

化学成分：蛋白质和脂类分子

结构：双层磷脂分子层做骨架，中间镶嵌、贯穿、覆盖蛋白质

特点：结构特点是一定的流动性，功能特点是选择透过性。

功能：

1、保护细胞内部 2、交换运输物质

3、细胞间识别、免疫(膜上的糖蛋白)

物质进出细胞膜：

1、自由扩散：高浓度运向低浓度，不需载体和能量(O2、CO2、甘油、乙醇、脂肪酸)

2、主动运输：低浓度运向高浓度，需要载体和能量。意义：对活细胞完成各项生命活动有重要作用。

(主要是营养和离子吸收，常考小肠吸收氨基酸、葡萄糖;红细胞吸收钾离子，根吸收矿质离子)

细胞器的主要功能

线 粒 体：动力工厂，生产能量 叶绿体：植物光合作用

内 质 网：单层膜折叠体，是有机物的合成“车间”，蛋白质运输

核 糖 体：无膜的结构，椭球形粒状小体，将氨基酸缩合成蛋白质

高尔基体：单膜囊状结构，分泌物的形成。

中 心 体：无膜结构，由垂直的两个中心粒构成。

液 泡：单膜囊泡，成熟的植物有大液泡。功能：贮藏(营养、色素等)、保持细胞形态，调节渗透吸水。

动、植物有丝分裂过程及比较

1、过程特点：

分裂间期：可见核膜核仁，染色体的复制(DNA复制、蛋白质合成)。 前期：染色体出现，散乱排布，纺锤体出现，核膜、核仁消失(两失两现)

中期：染色体整齐的排在赤道板平面上

后期：着丝点分裂，染色体数目暂时加倍

末期：染色体、纺锤体消失，核膜、核仁出现(两现两失)

注意：有丝分裂中各时期始终有同源染色体，但无同源染色体联会和分离。

2、染色体、染色单体、DNA变化特点：

染色体变化：后期加倍(4N)，平时不变(2N)

DNA变化：间期加倍(2N→4N)，末期还原(2N)

染色单体变化：间期出现(0→4N)，后期消失(4N→0)，存在时数目同DNA。

3、动植物有丝分裂的区别

生物考试总结范文第2篇

第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。传达学校工作精神，布置教研组

工作计划。

第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。各备课组布置备课任务，每人

准备一节课。有教学课件的制作。探讨生物教学论文的编写。

第四周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。

对教学课件做为改进的重点。

第五周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。

教案检查。对教学课件做为改进的重点。

第六周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。

对教学课件做为改进的重点。

第七周：推评确定参加学校名师、学科带头人、骨干教师及希望之星的

人员。探讨生物教学论文的编写。

第八周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。

中心发言人：涂鹏。

第九周：各备课组准备期中考试试卷，根据学校要求，有针对性地组题。

教案检查。

第十周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。

中心发言人：涂鹏。

第十一周：期中考试。

第十二周：阅卷，各备课组做出试卷分析，教研组评析。

第十三周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。

中心发言人：王彩云。

第十四周：教研组全体人员备课，组合高三年级第一套复习试卷。

探讨生物教学论文的编写。教案检查。

第十五周：针对高三年级第一套复习试卷的考试情况，总结经验，

组合高三年级第二套复习试卷。

第十六周：针对高三年级第二套复习试卷的考试情况，总结经验，

组合高三年级第三套复习试卷。

第十八周：针对高三年级第三套复习试卷的考试情况，总结经验，

组合高三年级第四套复习试卷。

初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。探讨生物

教学论文的编写。教案检查。

第十九周：针对高三年级第四套复习试卷的考试情况，总结经验，

组合高三年级第五套复习试卷。

初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。

探讨生物教学论文的编写。

生物考试总结范文第3篇

1 线条式总结

这种总结是通过把分散的知识点串联起来，即由点连成线，把知识间的横向和纵向的联系串起来。例如在复习“遗传的分子基础”时学生认为：有关复制、转录、翻译的知识容易混淆又不容易记忆。因此复习时以中心法则为主线，从DNA（基因）一RNA一蛋白质（性状），联系DNA结构与复制、染色体与基因等知识点，让学生思考、分析、归纳。指导学生总结规律，引导学生进行联系有关碱基互补配对原则相关计算规律，基因控制蛋白质合成中，DNA上碱基数、mRNA碱基数和氨基酸分子数之间的关系规律等。同时设计如下总结：

再写出对应的6∶3∶1的规律。这样一条中心主线，突出了教材的关键问题，使各个问题间的联系明确，从而使学生在学习时一方面构建了完整的知识体系， 另一方面提高了解题技巧，培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过这条主线，达到纲举目张的效果。

2 结构式总结

这种总结包涵的知识内容较多，并且结构层次分明，适用于一个课题或一个知识点分成若干细节或若干知识点的复习内容。

例如在复习 “细胞中的无机化合物-水”时可设计如下总结：

这一总结，把知识结构揭示的纲目清晰，脉络分明，便于学生对知识的理解和掌握。

3 表格式总结

这种总结，常运用于两个或两个以上的基本概念，生物体的生理功能的教学中，也可用于结构或功能中关系的比较。这种总结有助于学生认识生物体特征和相互间的联系，既能加深学生对知识的理解，又有助于记忆。

列表比较的实例：在复习“第二章核酸的结构和功能”细胞的化学组成时，学生不易掌握组成核酸的两类“脱氧核糖核酸和核糖核酸”，列表总结如下：

4 循环式总结

这种总结是将生物概念或规律形成的因果关系、逻辑关系以及对立统一关系概括成环式表解，使抽象问题形象化、具体化。以“生态系统中的碳循环”为例，说明循环式总结的设计（如下图）。

再如，血糖的调节：

生物考试总结范文第4篇

关键词：生物化学；考试模式；成绩

中图分类号：Q5∶G642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.05.029

生物化学课程涉及许多生物大分子结构，内容抽象复杂，知识点庞杂，因此对大部分学生来说是一门较难学的课程．但是这门课是专业基础课，对其掌握程度直接影响后续课程的学习，因此提高生物化学的教学质量尤其重要[1-2]．考试是教学过程中的一个重要环节，可以反馈出相关的教学信息，以便能及时调整教学内容和方法，更好地提高应用型人才培养的质量[3-4]．考试的内容和方式应该与人才培养目标紧密相关，同时兼顾知识性和运用性，重点突出应用能力[5]．生物化学考试常采用闭卷形式，基本以书本知识为核心，内容多局限于教材中的基本知识和技能，缺少对学生知识、能力与素质的综合性考察，记忆性成分所占比例过高．期末考试成绩所占比重过大，基本上是一次考试定成绩，这种终结性考试方式使考试带有投机性，造成学生平时不努力，考前突击现象．这种单一的考试形式，既不能有效地发挥考试的功能，也不能发挥考试的作用，不利于学生学习兴趣的培养，制约了学生学习积极性和创造性的提高[6]．考试改革是提升人才培养质量的重要方式和途径．本文将考试模式由单一的闭卷考试改成多种考核形式相结合，以提高教学质量为目标，对生物化学考试形式进行了改革和探索，并对考试改革与实践取得的成效进行了论述．

1教学实践

1.1研究对象

以齐齐哈尔大学生物工程专业大二88名学生为实验组，以食品工程专业大二98名学生为对照组．

1.2考试改革方法

1.2.1考试形式改革实验组将以往单一的闭卷理论考试形式转换为多种考试形式相结合．考核形式和成绩构成为：课程总成绩（100%）=平时成绩（20%）+小论文（15%）+期末成绩（65%）．对照组的测评方式为：课程总成绩（100%）=平时成绩（10%）+期末成绩（90%）．平时成绩主要包括课堂提问、课后作业及课堂测试．课后作业是教师根据授课内容有重点、有选择性地布置的一些思考题，便于学生理解和巩固知识点，培养学生读书和自学的学习习惯，同时有助于教师了解学生对教学内容掌握的情况．课堂测试主要是采用随堂抽查的形式进行的简单测验，了解学生掌握重点内容的情况，同时起到督促学生按时上课，注意听讲，促进学生积极学习的作用．小论文主要由学生写一些关于生物化学前沿知识的综述及研究进展，要求学生自主查阅相关资料，按照论文的格式，通过对生物化学某方面知识研究进展的归纳，总结提出自己创新性的观点，根据文章论点的新颖性和准确性，论据的充分性和实践的可行性方面评价论文的层次．1.2.2考试内容改革根据生物工程专业培养目标，修订了生物化学理论考试大纲，删除了部分不适应专业需要的教学和考核内容，增加了学科发展前沿的内容，提高学生的兴趣和应用能力的培养．在命题中，无论是客观题还是主观题，注意有一定的深度和广度．客观题中，既要考基础，又要考理解和应用知识的能力．主观题中，注重对知识应用能力的考核，促使学生积极思考，让学生能灵活运用生物化学的基本概念、基本原理和基本方法来解决问题，促进学生对所学知识有更深的理解，以便融会贯通．

2实践评价

从2014年和2015年试卷分析得出，生物工程和食品工程的生物化学考试无论是记忆题还是应用题，实验组显著高于对照组（见表1）．通过对2014年和2015年生物工程专业和食品工程专业学生及格率和优良率的评价可以看出，实验组均显著高于对照组（见表2）．

3结论

增加过程考核并加大比重能提高学生的学习兴趣，使学生应用所学知识解决问题的能力显著提高，开拓了学生的思维，同时提高了学生融汇贯通的能力，从而大大提高了教学质量．通过2014年和2015年2个专业的总成绩对比可见，增加过程考核及过程考核的比例可以显著提高及格率和优良率．另外，对生物工程专业的学生进行了简单的问卷调查，结果表明，100%的学生赞同考试中增加小论文考核，新的考试形式旨在运用所学的知识去分析问题和解决问题，同时也从另一个侧面显示出考试改革对教学效果的导向性．从学生参与教学过程来看，这种考试改革方式能促进学生的自主学习，另外这种方法需要教师投入更多的时间和经历，对教师的责任心和耐心提出了更高的要求．

参考文献：

[1]毛慧玲，刘玮，王军花，等．生物化学课程新型考试模式探讨[J]．高校生物学教学研究，2014，4（1）：17-19

[2]曾妍，黄瑾，顾永清，等．生物化学课程考试模式的改革与实践[J]．农垦医学，2010，32（3）：285-286

[3]徐达奇．改革高校课程考核模式[J]．理工高教研究，2005，24（6）：86-89

[4]王欢．我国高等教育考试改革的目标与方向的探索[J]．西南科技大学学报：高教研究，2007，23（2）：13-15

[5]袁岳驷．基于提高应用型人才培养质量的地方高校课程考试改革与实践[J]．湖南科技学院学报，2014，35（4）：120-130

生物考试总结范文第5篇

关键词：生物复习课 依纲扣本 点面结合 改进教法 把握考点

由于生物复习课所涉及的内容多，复习时间又短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高生物教学质量的目的，认真研究复习课的策略就非常重要。

下面笔者结合在教学中的实践，就如何上好生物复习课的问题和大家进行交流。

一、依纲扣本，把握考试方向

中考的命题依据《义务教育课程标准》明确提出：考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。因此，教师要认真学习深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

二、点面结合，构建知识网络

复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法，同学们非常活跃，复习方法多种多样，有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习，充分发挥了学生的主体作用。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，笔者主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于各章节里的实验，做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生复习以前做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。

对一些重要的、难度大的部分内容，应进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，除了要指导学生阅读课文中有关内容，理解其概念，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。

三、改进教法，整合课程资源

在复习阶段，利用多媒体辅助教学，能更好地将课程内容浓缩，系统化，条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，大大节省板书时间，又可安排一定数量的题目让学生练习，讲练结合，大大地提高了复习的效果。特别是遇到一些抽象的内容，如何在短短的时间内化抽象为具体，使学生顺利快速地理解这部分内容呢？多媒体能辅助完成任务。

四、把握考点，指导解题方法

从去年的中考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本，这就提醒我们在复习时应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中，有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。

五、以考把脉，及时查漏补缺

考试是检查复习效果的最好方法，因此复习时应按照中考的出题形式来检测学生对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。当然出题时应充分考虑到难度、覆盖面、题量，尽量不与学生练习册上的题雷同。这些题从哪里来？一方面需要老师平时积累大量资料，建立自己的题库，另一方面要求教师充分利用互联网精心挑选综合而成。每次考试以后，教师都要尽快进行批改，并及时进行试卷讲评。做试卷讲评，不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案，更重要的是要讲出答题的思路，明确题目包含着哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要强调注意用规范语言准确地表达。

六、关注生活，理论联系实际

会考考查的不是简单的知识点，进入课程改革以后，考试更体现出对生物学实际问题的研究和探索，体现出学科知识与社会实践，科技发展和学以致用紧密联系的命题思想。