三维动画设计

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三维动画设计范文第1篇

关键词：三维动画；设计；视觉表现

0 引言

三维立体动画与传统的视觉艺术呈现方式相比，具有立体、形象化、生动化、直观化等优势。常规来说，三维动画的设计理念及结构、色彩搭配、光影呈现等都会直接影响三维动画的视觉表现，对三维动画的整体造型都有直接影响。

1 三维动画设计的基础视觉表现

1.1 三维动画设计中的造型视觉表现

三维动画与传统视觉类艺术存在显著差别，三维动画最突出的优势在于，该动画形式是以三维立体效果呈现，同时具有动态影像的特点，能够通过不同的故事情节及角色定位来呈现不同的动画类型，对观看者能够带来极大的感染力。而造型视觉是三维立体动画中必不可少的设计环节，其三维动画中的人物造型及动物造型等都是表达故事内容的重要设计，其能够让观众留下深刻的印象，也使三维动画故事情节渲染的恰到好处，因此，在三维动画设计的视觉表现上，造型设计已成为视觉表现的主要特征之一。[1]

根据三维动画的呈现方式来看，节奏感是三维动画发生变化的主要推动因素，其主要通过三维立体动画中的不同道具及物体顺序的呈现节奏来表现，当节奏规律越简单，其呈现的动画效果就越严。在三维动画设计的造型视觉体现上，其须从做到动画画面平衡与互补，并根据故事情节调节静止画面及动态画面，对周围环境的色彩与空间视角都做到稳定，以此呈现出平衡的视觉效果。[2]

1.2 三维动画设计中的场景视觉表现

从三维动画的场景设计来看，其三维动画的场景分布可分为虚拟、内景、外景、想象景、真实景五个类型场景，其中，想象景的设计方向是以突出虚幻设计为主，即现实不存在的空间环境，这类视觉设计普遍用于游戏环境。虚拟景的设计是基于界面分割的部分空间，该空间具有模糊特点，且局限范围较小。从三维动画设计的场景视觉表现来说，场景视觉表现主要从场景构图及透视设计进行呈现，这是整个三维动画场景设计的重点设计，因此，三维动画设计人员在设计动画场景空间时，需合理设计场景布局之间的关联，使三维动画场景更和谐。[3]

2 三维动画设计中的色彩视觉表现

色彩是三维动画视觉表现中的关键呈现，对三维动画整体起到了关键性作用。按照三维动画的设计理念来说，三维动画的镜头方式是基于重现现实主义画面之上，但同时与电视拍摄呈现出的色彩效果又存在一定差异。三维动画设计中的色彩视觉表现会根据动画角色的整体特点及角色定位来作为色彩的选择方向。因此，三维动画设计中的色彩选择与所设计的角色特征有着较大关联。设计人员在设计三维动画色彩时，其可预先对动画呈现对象进行了解，掌握动画对象特征，从而找到更贴切的色彩范围。其次，在三维动画的整体色彩视觉表现中，其色彩的配置普遍是根据场景切换来进行搭配呈现，因此，在三维动画的场景色彩设计上，需结合三维动画内容的情绪变化、角色意图等来进行设计，以此表现出更符合环境及情节的色彩配置。从观看三维动画的角度来说，观看者在观看动画时，其最先吸引眼球的是动画色彩布局，而三维动画的整体色调也是影响三维动画作品的主要因素之一，同时，色彩也是调节三维动画整体氛围的关键设计，是表现与突出三维动画特点的重点所在。

3 三维动画设计中的光影视觉表现

三维动画设计虽然是以虚拟的形式呈现，但三维动画的各个镜头都是基于生活视觉角度来进行模拟的，其动画的整体的照射效果都来源于实际生活。从三维动画设计的镜头画面来说，三维动画不仅需根据事物的摆放位置及人物的视角角度来进行模拟化设计，还需将不同角度所呈现出的物体光影进行设计，确保三维动画的各个画面能够与生活视觉进行联系，从而形成画面上的明暗差别。总结以往三维动画光影的设计经验，光影的设计方式主要参考三维动画的事物轮廓面积、事物大小在不同角度带来的变化等，这样的设计方式能够有效突出三维动画事物的造型特点，同时也能够将三维动画画面与空间结构之间的联系进行良好的表现，使三维立体动画能够形成特有的风格画面，对整个场景的变化效果带来显著呈现。

从现实生活来说，现实生活中的光影作用主要与灯光及角度有较大联系。在三维动画环境中，其场景的灯光光线原理会与电影灯光有着相似之处，较为常见的有三点光源。三点光源的布置方式是将辅助灯光与主灯光以及背光灯进行搭配。其中，最基础的光源设置是主光等，这也是三点光源中亮度最高的光灯，常规来说，辅助灯光的设置是以靠近摄像机为主，利用辅助灯光的光源来制造平和的光度，并打造平面光的自然照射效果。而背光灯的应用则是以突出物体轮廓为主，利用背景灯光来突出角色。

三维动画设计的光影视觉表现与自然环境也有密切联系，普遍状况下，三维动画在设计光影视觉效果时，需利用粒子系统来打造三维自然的环境效果，并通过软件建模来达到造型设计要求，而在这个设计过程中，粒子系统都具有自身的结束及生产时间，以此来记录粒子的运动轨迹。

4 三维动画设计中整体视觉效果的表现

设计一部完整的三维动画是一个十分漫长且复杂的过程，在这个过程中，三维动画设计不仅需进行大量的场景绘制，还需通过多个设计手法来突显故事情节的变化及过程，使三维动画的各项冲突达到平衡目的。同时，三维动画角色是整部动画的设计重点所在，设计人员在设计角色对象时，需针对性格、动作、整体造型等进行详细刻画。这要求设计人员在设计时不仅要结合动画情节及场景进行设计，还需对设计技术做到全面掌握，对动画整体造型设计及空间布局、色彩配置、光影变化等做到协调设计，使三维动画设计呈现出平衡、和谐的视觉表现。总结来说，三维动画设计中整体视觉效果的表现方式可从提高三维动画镜头的表现力进行设计，回顾三维动画最初的应用领域为科技领域，利用三维动画的各项技术功能来实现真实环境的还原或模拟。在三维动画设计中，摄像角度是以模拟形式实现，它能够完成现实拍摄无法完成的工作难度，同时也能够保持图画的真实及生动性，例如难度较高的超近镜头与鸟瞰镜头等，利用三维动画虚拟摄影角度能够成功完成。

5 结束语

三维动画设计在我国当前多个行业领域都有着重要涉及，并能够完成实际拍摄无法达到的呈现要求，在风格、图像以及色彩等视觉表现上具有自身独特的特点及优势，这也有效促进了三维动画设计行业的整体发展。视觉表现是三维动画设计的关键所在，其直接影响人们对三维动画的理解方向及视觉感受。三维动画主要从基础的造型视觉及场景视觉、色彩视觉、光影视觉、整体视觉效果进行表现，这是表达完整的三维动画效果的重点所在。

参考文献：

[1] 潘柳萦.三维动画电影角色与三维游戏角色设计的关系和规律探究[D].吉林大学，2015：32-33.

三维动画设计范文第2篇

一、角色造型分类

在对三维动画当中的人物进行设计的时候，不仅仅是要考虑到人物所表现在外部的形体，更为重要的是应注重塑造的角色内在的气质以及性格。在角色造型的设计中，运用最为广泛、最多的是实物类的造型，像动画中的写实类则可以划分为两种：一种是纯写实，如《小蛾蚌找妈妈》、《花木兰》等，这种都是依据人物的原型，加上少部分的艺术修饰；第二种形体式的造型，如《大闹天宫》、《人猿泰山》等等，对于这些角色的设计，与现实就有很大的差异。

二、造型要素符号化分析

作为将多项艺术综合在一起的动画艺术，它所使用的表现手段有动作、绘画、声音、性格等方面。在动画形象的塑造中，这些动画艺术的表现手段都御用不同的形式集于一体，表现形式的融合才将动画艺术独特的审美价值表现了出来。在互动化、动态化飞速发展的新时代，塑造出来的具有独特视觉的的形象，已经逐步的被人们所认可；动画形象也用它独特的“语言”，已经影响了世界文化。从本身来讲，动画形象也属于一个国家的文化，从另一个面讲，也代表着民族应有的精神。所以，笔者认为，可以将三维动画中所表现出来的角色视为对传统文化传承的系统符号的组成。作为三维动画角色造型，是从人、社会以及自然中逐渐衍生出来的，并且分为了若干小系统，在配合上有机的结合，输出一个完成的模型系统，最终让人们来评价起功能性。

三、角色内涵设计要素

（一）性格要素

19世纪英国的著名演员麦克雷蒂曾经说过：想要测定出性格的深度，则需要探索他潜在的动机，真实的去感受他心中最细致的、精细的情绪变化，挖掘出字面下所隐藏的思想，从而真正的掌握住一个具有鲜明个性的人的内心真髓。其中最关键的是要去了解角色、抓住基调，即角色最为本质、最为核心的方面、思想以及个性特点。动画角色的创造是否能够得到成功，关键取决于设计者对角色的实际理解以及感受的多少。实际上，想要准确的抓住人物性格的基调，主要是从动画电影的剧本中、角色行为以及对话语言中进行摸索。高尔基曾经说过这么一句话“情节是性格的历史。”正是由于每一个动画形象都具有自身独特的特点，动画里面的角色才能够有血有肉；只有角色之间进行相互的比较，才能够真正的构建出属于这一部动画真正的灵魂。所以，笔者认为将角色的性格塑造完美，对动画的影响是巨大的，设计人员必须要重视这一点。

（二）形体要素

在《符号形式的哲学》这一文当中，卡西尔表示：“各种符号形象集合在一起，就形成了人类的文化。”而且雅各布森也说过：“人类以视觉、听觉要素作为基础，就形成了人类社会中最社会化、最为贴切以及具有丰富意味的符号系统。”而在三维动画的设计中，角色造型就成为了最主要的符号。也可以说成，在动画作品中，角色所具有的视觉符号、听觉符号的意旨与设定的表现都是运用的造型符号的整体集中性。

（三）表情要素

对于表情的研究，所选取的参照物基本上都是在现实中实际存在，或者是在以现实为基础，加以中和或者扩展得来的。（无论是人物，还是动物需要塑造的角色都如此。）在动画表情的设计中，首先考虑的是角色的真实性（大量的参考现实实物），然后还需要考虑是否符合动画表演的特殊性。动画角色的表情设计必须符合角色的本身特征。这样设计出来的角色才能符合所要求的表情。俗话说：“相由心生，而心灵的窗户则是眼睛。”在动画形象的表情研究中，需要充分的研究真人眼睛，在其中，我们发现了眼睛之所以不同的关键。试想一下，一个动画人物的眼睛没有任何的变化，那它就算不上三维动画中一个鲜明的形象，最多能算做一个模型，或者是玩具。迪斯尼曾经说过：“观众喜欢关注动画角色的眼睛，因为眼睛能够传播心灵的呼喊，所以想要让形象具有说服力，必须在这方面的技术上投入时间和资金。”

（四）动作要素

理查德·威廉姆斯有这么一段话：“传统的动画作为绘画艺术的发展，那三维动画设计则可以作为木偶戏的发展，换句话将，既是具有高科技的木偶戏。但是两者包含的角色塑造的动作、重量等方面，则是都需要解决的问题。”例如：

在福建泉州有闻名于耳的提线木偶戏，强调的表演概念则是——傀儡意念。其中的傀儡意念指的是以专门的舞台表现的语言作为其特点，运用准确的把握，作为傀儡戏自身具有艺术规律一种依据的独特创作思维方式。而我们则可以借鉴这一种理念方式，从“角色的性格思维”这点出发，设计出角色的动作，这样才能够让三维角色更富有生气，并且贴切剧情需要。

（五）声音要素

动画形象的配音在三维动画的创作中，是角色造型设计中不可或缺的部分，配音与视觉形象的完美结合，才能构造出生动的形象。不论是哪一部经典的动作作品，除了让人们眼前一亮的绚丽画面，还需要贴切的声音与之相配合，而且声音也能够留给人们深刻的印象。随着三维动画的发展，配音的重要性也逐渐的显现出来，不再是以往的无声电影了。

三维动画设计范文第3篇

早在2007年，全国各类高职院校就在教育部“以工作过程为导向的课程开发”精神指导下开始了以工作过程为导向的课程建设研究；而在《教育部2012年工作要点》第三点第18条“大力发展职业教育”和第19条“促进高等教育特色发展”中明确指出“要深化校企合作、产教结合，加强行业指导。深入实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划。”基于工作过程导向的系统化课程资源建设已经成为高职院校课程建设的重中之重。近年来，高职院校的课程建设虽然有了较大的突破，但仍有不足。就“三维动画设计”这门课程来说，目前开发基于工作过程导向的三维动画设计课程资源的高职院校还是很少，高职院校三维动画设计课程资源建设尚处于起步阶段。三维动画课程教学与企业岗位需求不能直接对接，导致职业院校培养的学生不能迅速适应企业的要求。

2基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发的研究目的

基于工作过程导向的课程资源建设将理论学习和实践学习融为一体，它能够满足高职院校培养技能型、实用型专门人才的目标；它使学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”，学生通过对工作任务化的学习资源进行学习和体验，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，为培养学生的实际工作能力奠定坚实基础。基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发就是以推进基于工作过程导向的课程建设为综旨,以培养学生职业能力为目标将企业生产项目部分引入课堂,提供全套的“生产型”课程教学资源，加强对学生职业能力的培养，提高学生的创新能力、就业能力、工作能力和人际和谐能力，以适应企业对三维动画设计人才的需求。

3基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发的研究意义

3.1理论意义

基于工作过程导向的课程资源开发，是职业院校深化课程建设的重要内容，是推进职业教育的重要途径，是培养技术应用性人才的重要途径。

3.2实践意义

基于工作过程导向的课程资源开发有助于更好的与企业生产相结合，增加课程面向职业教育的适应性。基于工作过程的课程资源开发立足于行动导向体系课程，以工作过程作为课程资源开发的参照系，为改进教学行为提供了新思路。与生产过程配套的课程资源能够将原来的线性教学模式转变成一个动态学习的过程，能够使课堂变得富有生机和活力，有利于培养师生的应变能力与创意思维，有助于提高学生的就业能力和适应职业变化的能力。

4基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发的研究内容

基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发应包括：课程标准、.校内讲义、项目库、学习工作页、多媒体课件、教学演示录像、测试题库、实训包等内容。通过基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源的开发，推进教学改革，以满足职业能力培养为最终目标。建立与三维动画设计工作过程一致的学习情境，借鉴三维动画产品生产标准制定三维动画设计课程标准，引入企业的典型项目，构建集生产型、仿真型、创意型三大类型于一体的项目库、编辑能够将教学与工作融为一体的学习工作页、教学课件和电子书。编写适应三维动画设计师资格鉴定的职业知识测试题库与满足三维动画设计师上岗标准的职业技能训练题库，以有效实现学生职业技能的培养，保证校内硬资源与校外软资源有机结合，学习技能与仿真生产同步进行，真正实现所学与所用无缝对接并达到零距上岗。

5基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发的研究方案

5.1研究主线社会调研。调研分析三维动画师岗位的工作要求、任务与职责从而确定三维动画师岗位的职业能力标准，为确定基于工作过程导向的课程开发标准提供依据。生产观摩。观摩企业生产设计过程，分析动画产品的开发流程，研究其普遍规律和行业规则，确定动画设计的基本工作过程，为基于工作过程导向的课程教学过程设计提供参考。项目提炼。研究企业以往工作项目，认真分析并整理出适合用于课堂训练的，流程清晰且有代表性的优秀项目，为基于工作过程导向的课程资源开发做出项目准备。资源设计。基于工作过程导向的课程资源设计。分析其他基于工作过程导向的课程的资源，根据本课程的特点设计出三维动画师工作过程的讲义和配套课件。参考三维动画设计师职业资格考试的大纲，设计出与职业资格考试相配套的试题库。

5.2具体步骤制定课程标准：组织团队人员研究确定三维动画课程的课程标准。编写校内讲义：根据课程标准精选合作企业的优秀项目，并组织团队人员对校内讲义版式及内容进行讨论。建立项目库：根据企业项目整理集贴图、效果图、工程原文件全部在内的项目库。开发学习工作页：根据课程标准与校内讲义按学习进程编写不同学习情境所对应的学习工作页（包括技术单、资料单、计划单、考查单）。制作教学课件：根据校内讲义制作特色项目教学课件。编写技能题库：组织团队人员完成本项目的试题库的整理与编辑。录制教学录像：根据项目库内容录制项目制作的教学演示录像。编辑测试题库：借鉴三维动画设计师职业认证标准创建知识测试题库。整理实训包：根据三维动画设计课程实训要求编写实训计划、动员报告、实训指导书，并整理所需图片与工程素材。

6结语

三维动画设计范文第4篇

关键词：三维动画设计与制作；课程教学；教改

0 前言

在计算机技术的带动下，三维动画技术得以快速发展，为做好三维动画设计与制作，社会企业逐渐提高了对三维动画人才的需求。但优秀的三维动画人才仅掌握理论知识是远远不够的，还要具有良好的实践能力，能够独立完成三维动画设计与制作，但在很多三维动画设计与制作教学中却无法做到这一点。因此，有必要对此问题展开研究，并联系实际情况提出合理教改措施。

1 三维动画设计与制作教学中存在的主要问题

1.1 教学方式存在问题

自从我国各大院校扩招以后，教学规模不断扩大，原来的精英教育转变为大众教育。尽管学习动画设计与制作的人数在增多，但不少学生只懂得理论知识，很少具有实践能力。这样一来就带来了一系列问题，如动画毕业生无法适应企业工作，很多都要重新学习，尤其是三维动画设计与制作中，不仅需要学生懂得动画知识，还要懂得计算机知识，这样一来就降低了企业的满意度。之所以会出现这种情况，与现代三维动画设计与制作课程教学方式存在问题有关。很多学校在三维动画设计与制作课程的教学中依然采用理论知识教学与实验教学相分离的方式，不少教师错误地认为实验教学是理论知识教学的辅助，所以，很多教师并没有将实验教学作为重点，这样一来就出现了课堂教学效果滑坡，学生学习成绩不高，无法满足社会企业需求的情况。[1]

1.2 组织教学存在问题

很多三维动画设计与制作课程教师在组织教学阶段，只是根据教材编排顺序向学生传播知识，也就是先为学生介绍一下与三维动画相关的理论知识，然后针对某点做详细讲解，整个课程均由教师主导，学生被动接受知识，课程结束后多数学生都很疲惫，所学到的知识也很少。

2 三维动画设计与制作课程教学与教改措施

2.1 注意新型教学方法的引入与实施

为做好三维动设计与制作课程教学，需要引入新型教学方法。如项目驱动法，让学生参与到项目设计中，转变师生地位，将学生作为教学中心，教师在适当时机为学生提供指导，为学生创设合适的学习情境，将项目目标告知学生，然后将总目标划分成多个小目标，然后划分到各个小组中，让学生带着问题学习与实验。这样学生就会将理论与实践很好地结合在一起，如让学生利用三维技术制作一个属于自己的动画形象，让学生回忆制作动画形象时应注意哪些问题等，逐步深化学生的理解。[2]最后，在实际教学中采用合适的评价方法，不仅要注重期末考试成绩，还要将学生实验课程表现作为评价一部分。

2.2 选择合适的教学内容

在开展三维动画设计与制作课程教学时，还应选择合适的教学内容，以确保学生能够掌握三维动画设计与制作的基本理论，并能熟练完成有关软件的操作。为此，还应将理论知识和实践较好地结合起来，以便学生能够较好地运用理论知识解决实践问题，进而为学生后续发展打下良好基础。按照设计思路，可以在实践教学中安排学生完成三维动画的创作，使学生将获得的材料作为素材进行动画编辑。在教学内容组织方面，应以学生职业能力培养为目标，加强对学生快速掌握知识的培养，以便学生能够实现自我学习和自我提高。[3]而三维动画的制作需要多人配合，所以还需将教学目标细分为多个目标，并将每个学习模块的内容细化为多个小“项目”。根据这一思路，可以进行合理的课程内容体系结构的构建。首先，还应完成工程标准的制定，即结合学生职业任务取向完成三维动画制作内容的定制。而结合课程标准，还应完成知识目标的树立，即利用项目引导法帮助学生掌握动画制作的3DMAX理论，并学会运用数据库知识，从而完成动态网页的制作。在学生能力培养方面，还应树立加强学生运用动画开发工具实现动画设计开发能力培养的目标。在工作任务上，应制定使学生利用所学知识完成三维动画设计开发的任务。而在这一过程中，学生不仅能够完成动画基本理论、开发工具等理论知识的学习，还能掌握三维动画设计开发的实践知识，并能更好地实现动画定位，从而得到知识的扩展。为确保学生能够较好地完成这些内容的学习，应将课程总学时设定为90学时，理论和实践各占30学时和50学时，机动占10学时。

2.3 做好课程项目设置

想要运用项目驱动教学法开展三维动画设计与制作课程教学，还要做好课程项目的设置。在项目选择上，还应确保项目具有实用价值，并能完成课程知识覆盖。结合这些内容和学生培养目标，教师还应对市场进行就业调查，然后结合职业能力目标进行学生职业需求的确定，以确保项目的设置能够起到加强学生岗位职责培养的作用。为此，教师还应随着市场对人才要求的变化而进行教学内容的更新，并进行相应的能力目标设定。[4]而以职业能力培养为项目设置落脚点，则能在设置课程项目的过程中将知识点和学生需要掌握的部分融入学习过程，进而使学生更好地参与到项目实践中，并得到职业能力的培养。

在具体进行项目设置时，还应进行小“项目”的实践操作设置，并在其中引入相关理论知识，进而使学生在具备技术操作能力的基础上完成知识的学习。而采取该种项目设置方法，则能引导学生完成三维动画设计开发能力的逐步构建，进而使学生达到最终的学习目标。首先，教师设置的项目应能完成情境因素的充分利用，从而完成良好教学氛围的营造，进而使学生的学习兴趣得到激发。其次，教师还应以典型三维动画工作任务为例，以确保学生能够掌握该类任务的完成方法。再者，在学生掌握任务方法后，还应进行实践任务的设置，并要求学生通过合作完成任务，解决过程中遇到的问题。在学生完成技术实践知识构建后，则应进行相关理论体系的归纳，以确保学生能够掌握技术理论知识。[5]最后，还应围绕技术理论提出需要灵活运用知识的问题，并要求学生利用自身技术实践经验和所学知识解决问题。能够成功解决这些问题，说明学生已经完成了能力构建。

3 结语

在三维动画设计与制作课程教学过程中，可以利用项目设置完成知识面的覆盖，并通过构建项目体系完成新的教学布局。采取该种教学方法，需要始终利用问题进行学生的引导，并利用项目实现学生的驱动，进而更好地体现学生学习的主动性。而学生在学习的过程中，也可以项目为载体进行知识的联想和应用，所以能够避免一味进行枯燥理论知识的学习。从以往的教学实践成果来看，采取项目驱动教学方法能够较好地激发学生学习的主动性，并且能够使学生的综合素质得到提高。

参考文献：

[1] 王妍.基于任务驱动的《三维动画设计与制作》课程教学研究[J].天津职业院校联合学报，2012（08）：111-113.

[2] 朱喜基. 2+1项目驱动模式在三维动画设计与制作课程教学中的应用研究[J].无线互联科技，2012（08）：230- 231.

[3] 李丽，刘淑芝.以能力为导向的三维动画设计与制作课程教学模式研究[J].高教学刊，2015（08）：71+73.

三维动画设计范文第5篇

Abstract: Training Project of colleague student creatively practice has provided a platform where we can cultivate colleague students' creation ability and fully improve overall quality of student. This article took advantage of practical experience from a professional teacher who had guide and enlighten student on subject of creatively practice. By taking 3D animation demonstration design project of "Dafu" wastage aster in-depth purification process for example. We can illustrate the study target, procedure, achievement, experience and project creative achievement and characteristic, our intention is to facilitate further perfection and successful implementation on college students' creatively practice.

关键词： 创新；三维动画；项目

Key words: creative；3D animation；project

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0235-02

0引言

“实施以学生为主体，以项目为载体，以创新为核心，以兴趣为驱动，自主实践，重在过程的大学生实践创新训练计划，是高校开展创新教育的重要措施，是学生体验创新的优质平台，将做、学、创融为一体，是项目课程的最高层次，是培养实践创新型人才的重大举措，对于引领当前高校人才培养模式和教学模式改革具有重大的现实意义。”[1]大学生创新性实验计划作为“质量工程”的重要组成部分，是教育部推动创新性人才培养的重要举措。

1项目简介

江苏大孚膜科技有限公司与江南大学联合研究开发的具有自主知识产权的新型平板滤膜及配套组件大孚膜，该产品已取得中国专利授权，并通过ISO9001-2008质量管理体系认证。本项目将尝试用最现代的数码艺术来表现大孚膜废水深度处理工艺，也是为拓展动画服务的领域做出新的尝试和努力。

2研究目标

三维动画，是近十几年随着数码艺术的发展而开始流行的一种全新的艺术创作形式，并已逐渐成为动画的主流形式。学生在校期间已经学习了三维建模、三维灯光、材质和三维渲染等相关课程，但是在毕业设计之前都还没有能够制作出完整的动画片。

3研究过程

3.1 深入调研项目在2013年6月申报成功后，2013.7.1-2013.8.1这段时间，全体项目成员都利用暑期和课余时间在江苏大孚膜科技有限公司进行了为期1个多月的详细调研。

3.2 撰写剧本项目组成员在一个月内熟悉所有设备，熟悉运行原理，并研究出动画要表现的净水流程，写出文字剧本。

3.3 模型制作动画剧本确定后，就进入了动画中期制作的过程。采用3Dmax软件来制作模型和材质，成员分组完成各个部件的制作。

3.4 材质制作2013.10.21-2013.12.20，完成一体化膜生物反应器的材质制作，大孚公司审核通过。并撰写贴图、材质完成报告。

3.5 动画制作由指导教师规划了本季度的进度，根据剧本制作出分镜（Layout）―动画―分层渲染。

3.6 后期制作2014年4月，项目组采用后期软件Adobe After Effect合成视频，并添加文字说明和部分的特效。

4研究成果

5研究心得

5.1 积极参与、勇于创新创新教育是一种培养学生创新意识、创新思维和创新能力的教育活动。”[2]这是首次通过最新的三维动漫技术来表现先进的环保工艺大孚膜废水深度处理工艺，是一次全新的艺术尝试。

5.2 面对困难、迎难而上通过这次的项目制作，我们体会到实践的重要性，以及面对困难、迎难而上的精神。

5.3 团队合作、交流讨论如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。一部完美的短片，一个好的团队，是互相取长补短、通力协作、有效沟通的团队。

5.4 保护环境、人人有责我们用通过这次环保产品动画的制作也认识到了环保的难度和重要性，需要保护环境、保护水源。

6项目创新点与特色

6.1 三维动画技术创新通过最新的三维动画技术来表现先进的环保工艺大孚膜废水深度处理工艺，是一次全新的艺术尝试。

6.2 教学方式创新该项目的展开实现了基于工作过程的教学改革。基于工作过程系统化的教学改革实践打破了传统的“2.5+0.5”的培养模式，以校企协同培养为依托，学校教师与企业专家协同培养，充分拓展学生的学习空间。

6.3 学生思维创新学生应变思维能力有所提升。创新思维是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：创新思维的本质旨在开拓视野、适应环境和引导事物变化的应变性思维。

创新思维是发散性思维。发散思维也叫多向思维、辐射思维或扩散思维。在项目动画制作过程中，学生们打破了常规的思维模式，主动拟定不同的制作方案，寻找最合适的制作软件，即使是从未学习过的软件也敢大胆尝试，并取得了良好的效果。

参考文献：

[1]李焦明.高职教育实践创新训练计划体系的构建[J].职教论坛,2009(4).

[2]杭涛.大学生创新训练计划的研究与思考[J].文教资料,2009(8).

[3]刘丽宇,董婷.大学生创新能力培养的实证研究[J].Proceedings of Conference on Creative Education，2012.