心血管内科实习生

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心血管内科实习生范文第1篇

目前由于《执业医师法》等法律法规的出台，没有明确实习医师的法定地位，患者自我保护意识和法律意识不断增强，使得患者配合临床教学的依从性降低，从而导致实习医师的临床技能训练机会越来越少，陷入了“理论多，实践少”的尴尬局面。正是由于目前临床医学生临床实践日益受限，模拟教学应运而生，以尽可能贴近临床和更符合医学伦理学的方式进行医疗教学。先进的高端模拟系统是有效的教学手段之一，在心血管内科学中具有突出的作用。高级智能模拟人系统在心血管内科教学中的应用标志着模拟教学改变了书本教学模式，使医学教育更为接近现实。使用医学模拟系统进行训练和抢救模拟演习，更能使医学生直接参与“抢救工作”，处理“各类问题”，在实践中增强急救意识和掌握急救能力，能够显著提高教学质量，促进实习医生向临床医生的转变，从而适应现代医学的发展和实际工作的需要。在我国目前的医疗环境和患者对医疗服务的高要求形成矛盾的情况下，大力开展模拟医学教育是当务之急。

一、国内外医学模拟教学的发展状况

国外的医学模拟教学很早就已经诞生。在国内，自2003年开始，医学模拟教育理念开始被大家所熟悉及传播，还处在一个很不完善的阶段。国外的医学模拟从最初的基础解剖模型、局部功能训练模型，到计算机辅助模型，及今天的触觉感知技术虚拟培训系统和生理驱动型综合模拟系统，可谓飞速发展。而国内大部分院校仅停留在局部功能训练模型或计算机辅助模型。国外的医学模拟教育场所配备有先进和完备的设施，而国内却没有成熟的模拟中心，故国内外的模拟教学上存在较大的差距。

二、目前临床教学中存在的问题

受传统教学模式的影响，缺乏临床思维和实践能力的培养;患者不配合临床教学示范;教学资源短缺。

三、加强心血管内科技能训练的必要性

临床医学教育不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生实践能力的培养。我国执业医师考试规定，临床技能操作考核通过才能参加笔试，心血管内科知识及心肺复苏术在技能考核中占很大比例。为保证学生能顺利通过考核，临床教学必须改变教学模式，加强实习生的临床技能培训。 心血管内科的一些操作复杂，风险大，如心包穿刺术等，不仅实习生不会操作，甚至一些住院医师也不会操作，因此，为培养医学生的临床实践能力，尽快适应医学生到医生的角色转变，探索心血管内科技能训练模式，做好实战模拟培训十分必要。

四、医学模拟系统在医学教育方面的优势

具有以下优势：可以进行罕见病例的学习;对病人无危害;时间方便性;可重复性;允许出错及团队协作能力的培养。

五、医学模拟系统在临床技能训练中的作用

（一）医学模拟教育可以使基础医学、临床教学及实践相互渗透，有助于培养及提高学生的综合临床操作技能和思维能力。

（二）在心血管内科教学中可以为学生营造一个较为真实的诊断环境，熟悉不同体征;练习心肺复苏技术、急性心肌梗死的院前急救、高级生命支持中的团队合作，为今后走向工作岗位打下良好的基础。

总之，模拟教学能够有效缩短学生临床学习的时间，有效地规范临床技能操作的学习，提高学生的认知能力，有助于培养学生的心理素质，锻炼临床创造力、整体思维和培养良好的团队协作能力。但模拟教学不可能代替真正的临床实践，我们应该结合传统的教学方式，发挥模拟教学的长处，使学生更好地掌握基本技能，为日后的工作打下良好的基础，更好地为患者服务。

【参考文献】

[1]Richard H， Riley Amanda M，Grauze Claire， et al. Three years of “CASMS”：the worlds busiest medical simulation centre[J]. The Medical Journal of Australia， 1990，179（11/12）：626-630.

[2]James A，Gordon John， Pawlowski . Education on-demand： the development of a simulator-based medical education service[J].Academic Medicine，2002，77（7）：751-752.

[3]王娜，蔡定彬，孙丽，等.医学模拟教育与临床见习模式的改革研究现状[J].现代医院，2008，08（1）：96-98.

[4]颜洪，鲁开智，黄河清，等.高仿真情景模拟教学在医学本科生危重症核心胜任力教育中的应用探讨 [J].中华医学教育杂志，2014，34（2）：261-266.

[5]崔蕴文，罗健. 医学模拟教学在心血管内科的应用现状思考[J]. 新疆医学，2013（43）：128-129.

心血管内科实习生范文第2篇

[关键词]心血管内科；激励教学法；传统教学法；导师制

[中图分类号]R642 [文献标识码]B [文章编号]2095-0616（2016）05-58-04

现代西方激励理论是从上一世纪初西方发达国家的管理实践中逐步发展起来的。激励就是不断激发人的内在动力，使其心理保持激奋状态，鼓励人朝着期望的目标采取行动的心理过程。激励在本质上是激发、鼓励和调动人的主观能动性的过程。激励性教学法，就是在教学实践过程中，给予适时适量的激励，充分调动学生的进取意识及主动学习的积极性。笔者根据临床教学的实际情况，结合激励机制，总结出激励教学方法主要有以下5个方面：（1）明确目标，激发学生学习兴趣；（2）加强直观教学，丰富学生感性认识；（3）理论联系实际，指导学生运用知识；（4）表扬鼓励为主，建立良好的师生关系；（5）针对性反向教学，激发学生学习主动性。实习生刚刚接触临床，适应起来相对困难，因而常常感到无所适从，如何在护理实习生的临床带教过程中，真正使护生学得有趣、高效，获得成功和自信；临床带教护士作为导师积极主动指导、纠错、督促，认真履行职责；探索好的教学方法具有极其重要的意义。为此，在护生临床带教过程中，我们尝试应用激励教学法组织教学，取得了较好的教学效果。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2014年7月～2015年3月在我院心血管内科某病区轮转的60名护理实习生（以下简称护生）进行4周的临床实习，采用整体随机分组法分为试验组（激励教组）和对照组（传统教学组）各30名。其中试验组男2名，女28名，年龄21～23岁，平均（22.4±0.5）岁；本科10名，大专20名；人科理论考试成绩为（74.2±16.6）分。对照组男护生3名，女2例名，年龄21～24岁，平均（22.5±0.7）岁。本科11名，大专19名；入科理论考试成绩为（76.4±14.3）分。两组护生年龄、性别、在校理论测试、岗前医院组织的理论测试、实习时间等基本情况比较差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1试验组（激励教学组）带教方法

1.2.1.1导师认定（1）根据护理部制定的带教老师选拔条件经考核和培训合格后，作为科室的总带教及带教老师。（2）我科成立了以总带教老师为组长，其他带教老师为组员的导师组。护生实习阶段实行全程导师制带教模式。（3）确定导师：学生采取抽签的方式随机选择导师，导师对护生进行专业知识的指导，临床实践能力的培养，通过面对面交流、师生QQ群、微信等方式，与护生保持联系，了解护生心理状态、生活动态，帮助解决工作及生活中的实际问题和困难，培养良好的工作、生活习惯。

1.2.1.2明确目标，激发学生学习兴趣及导师带教热情（1）入科沟通：明确实纲的要求，师生共同制定实习计划，护士长讲解带教、考核方法及注意事项，进行警示教育。（2）实习结束，对学生进行综合素质评定及优秀实习生、优秀导师评选。师、生双方形成一种共同体，共同努力，互相激励。

1.2.1.3优秀实习生评选 凡实习结束被评为优秀实习生的学生，护士长及总带教在我院招聘时，优先向医院推荐，同等条件下优先聘用。我院是一家大型综合性三甲医院，竞争激烈，被评为优秀实习生是同学们努力学习及工作的原动力。评选条件见1.3评价方式。

1.2.1.4优秀导师评选 凡导师所指导的实习护生被评为优秀实习生及学生评价导师结果优秀的导师评为优秀导师。优秀导师享有年度评优、评先权。

1.2.1.5加强直观教学，丰富学生感性认识 （1）采取晨会教学、床边教学、病例教学方式。护士长根据晨会交班典型病例的特点向学生提出问题，让学生带着问题与患者沟通、评估，并将结果向护士长及导师汇报，师生共同制定针对患者病情的护理计划，并认真落实各项护理措施，从而使护生清晰的了解疾病的病因、病理、临床表现、治疗方案、护理措施及效果。（2）多媒体宣教：在病房楼大厅及病区入口处的墙壁上安装大屏幕的电子显示屏，早上06：00～21：00分循环播放心内科常见病、多发病的病因、临床表现，就医时机，处理方法，图文并茂；吸引了大批实习同学、患者及家属；移动护理车显示屏上循环播放心脏介入治疗患者围手术期护理的健康宣教视频，方便同学们随时学习，老师们既节省了对患者宣教的时间，又节省了向同学们讲解的时间，同时又取得了良好的效果。（3）举例以往学生护理缺陷分析，及院、科典型护理安全（不良）事件分析，对护生进行直观的警示教育。

1.2.1.6理论联系实际，指导学生运用知识 采用集中授课与分散指导相结合的方式，对实习护生进行专科理论知识及基础操作的指导。根据临床护理带教教学大纲内容，每周一到两次由同学们护理过的典型病例导入本病的相关理论知识及相关操作，激发了同学们的学习兴趣，提高了学习效率；平时由各位导师通过实际的工作，分别对护生进行指导，让护生将理论与实践更好地联系在一起，通过导师的言传身教，提高护生的综合素质和实践能力。另外，我们尝试采取竞争激励机制，课余时间进行分组理论考试和操作比赛等，对于考核优胜者给予口头表扬或书面表扬，评选优秀实习生时给予优先考虑。调动了实习生的参与度和积极性，同时提高了他们的理论联系实际的能力。

1.2.1.7表扬鼓励为主，建立良好的师生关系 带教过程是师生信息交流的过程，良好的师生关系是诱发学生兴趣的重要因素，是教育成功的基础。发现每个实习生的优点，适当的给予表扬和鼓励是推动学生进步的动力，同时也能让学生在获得肯定的过程中，不断提高学习兴趣。护理导师与学生的关系由教学的关系逐步趋向相互信任、相互尊重的知心朋友。只有了解、重视护生的需求并及时予以满足，才能充分调动护生的学习积极性，提高带教质量。学生学习质量的优劣取决于师生问的双向努力。导师对护生取得的进步及时给予表扬和鼓励，对于错误不急于加以指责，而是耐心帮助他们分析原因，引导他们找出正确答案。使学生在学习中有乐趣、有成就感。

1.2.1.8针对性反向教学，激发学生学习主动性 所谓反向教学，就是实习生在实习过程中发现的问题和疑惑，鼓励实习生向导师进行沟通，进行提问，共同寻求答案。责任护士分管患者的工作中，鼓励实习生主动参与，深入到病房，让其最大可能地接触患者，倾听患者主诉，并让其参与对患者进行护理操作，从而获得真切的实体感受，而不是重复的理论讲授。如此实习生就能从中发现自身的不足和学习的重点，做到有的放矢。同时，由于实习生缺乏临床经历，对很多重要的知识点缺乏认知和分辨，导师根据临床上的疑难病例和容易出错的问题，为实习生设置疑点，提出问题，指导督促实习生学习查阅文献资料，第二天检查提问，对于回答全面的给予肯定鼓励，回答不全面的，给予启发，不但使实习生养成了评判性思维的习惯和能力，运用循证的思维解决问题。同时也增加了师生的互动，增进了师生之间的感情。

在实施激励教育的过程中，充分尊重实习生的主体价值和个人认知特点，并能最大限度的发挥实习生的学习潜能，调动实习生自我激励，能在日常繁琐的护理实习中，抓住主题，体验并理解带教导师的工作内涵。特别是在临床科室中实施的优质护理服务，实习生在协助导师完成护理工作的过程中，学习与患者沟通，观察患者病情变化及心理变化，根据患者的病情、用药情况，为患者实施护理措施。进而学习掌握心血管内科常见疾病的护理常规和护理要点。

1.2.1.9倡导团队意识，营造良好的学习工作氛围 我科的学习、工作氛围和谐、友好，护士姐妹们互相帮助、互相鼓励。言传身教的作用，同学们之间、同学与导师之间关系融洽，使师、生都能够愉快的工作和学习。尽管我们的导师都是经过考核和培训，但每个导师的工作能力和教学水平是有差别的，因此在每期带教结束后，我们都会召开带教交流会，分享带教过程中的经验体会和不足，积极讨论，不断改进。同时在带教的过程中，也督促我们作为带教导师的模范作用，摒弃不良的工作恶习，示范正规正确的操作步骤，帮助实习生从一开始就养成良好的工作习惯。

1.2.2对照组（传统教学组）带教方法 对照组（传统教学组）的导师认定程序同试验组。实习生进科前，由总带教集中宣讲培训，使实习生先了解心血管内科的相关护理知识及注意事项，采用传统的护理带教模式，护生跟随自己的带教老师同班次，学习相关的基础和专科护理，主要有带教导师讲解、示范、培训，按照教学大纲要求，完成实习任务。

1.3评价方式

两组护生在出科前1周参加科室统一考试，总分100分。（1）理论、技能考试：基础护理及专科护理相关知识、晨会培训内容、病案分析等；基础护理及专科护理操作，统一考试项目、操作流程及评分标准，护士长及总带教监考。（2）科室及学生互评：总分100分，包括积极性、责任心、纪律性、计划能力、学习能力、判断能力、提出问题及解决问题的能力。（3）满意度调查：使用医院统一的满意度调查表，包括科室老师及患者对护生的满意度及护生对教师的满意度。（4）综合素质评分：25%理论成绩+25%技能成绩+20%导师组评分+20%学生互评+10%患者满意度。（5）出科前，护生对导师进行无记名评价，导师通过评价的情况，找出带教中的优点和缺点，不断改进。

1.4统计学处理

收集数据，采用SPSS17.0统计学软件分析，计量资料用（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，P

2结果

2.1两组实习生出科考核结果情况比较

试验组在理论考核、技能考核、科室评分、学生互评、综合素质方面均优于对照组，差异有统计学意义（P

2.2学生对导师的评价结果

试验组和对照组各30名护生均填写了临床导师带教质量评价表，内容涉及对导师的工作作风、工作态度、讲课质量、情感沟通、理论知识、操作技能等方面的内容的评价。比较两组对导师满意度评价结果数据，差异有统计学意义（P

3讨论

现代护理教育日臻成熟，不单单停留在低学历层次的护理实习生，近年来，越来越多的护理本科生、研究生甚至博士生等高学历人才的出现，在不断壮大护理队伍的同时，也为护理临床带教工作带来巨大的挑战。心血管内科患者疾病种类多，病情反复且变化快，患者及家属情绪多焦虑，所以需要护士除了掌握扎实的理论基础之外，也要具备较强的观察能力、应变能力、处理问题的能力以及良好的沟通能力。

每一种教学方法都有其先进性和局限性。但在强调某些能力培养的同时，可能忽视了其他教学目标的实现。某种教学方法对某些课程是确实有效的，但不一定对所有课程都有效。特别是传统的护理临床教学模式，只注重固有知识和经验的被动传授，而对于知识的更新、临床经验的实用性、实习生的学习能力、主观积极性以及带教方法等缺乏全面系统的考虑。因此，我们在临床带教过程中，敢于打破常规陈旧的思维方式，尝试创新，要不断改进和探索更加适用于临床、适用于当前护理高等教育体制的教学方法和模式，应用于临床，培育出理论与实践紧密结合的综合护理人才。激励教学法的作用是多方面的：能够使学生明确自己的学习方向，提高学生的学习兴趣，增强对所学知识的掌握程度，得到患者的赞扬，提高了对护理职业的热爱程度。激励教学法能够使师、生明确学习目的及计划，提高护生学习的积极性与主动性，提高护生的综合素质；同时能提高护生的自主学习能力，解决问题的能力；提高导师的积极性与主动性，提高了教学质量与效果。

心血管内科实习生范文第3篇

获释暑假社会实践火热报名中时，很兴奋，放假前一个月就开始谋划实践实践活动。鉴于罗定同乡学护理的人数比较多，据了解已经实践过的人数屈指可数，有意向实践的同学甚多，本人就勇敢地站出来组建一个团队去实践。忙前忙后，找老师，找经验丰富的学长指导，一切都看起来那么的顺利，在放假前还真的组成了一个七人团队，队员跨两个年级本、专两个学历层次。最后很可惜，在实践后期才发现队长我本人失误，没有成功申报团队社会实践，学校也就不认可这个民间团队，结果只能队员各自写自己的社会实践论文。然后本文就是本人实践报告。

二、实践的目的与意义

学习是一个过程，可分为两个阶段，先是学习课本知识，然后运用课本知识用于实践。护理专业的特点就是实践性非常强，所有的护理技能都必须活学活用，这样才能越显护理专业的魅力。在护理这个专业学校学习了近二年，还未能弄个清楚护理究竟要干什么?在哪些环境干?应该怎么去干?虽然在平时会有实验课，但全是在学校内;虽然后期学校也会有安排为期一年的实习，但在此前，还真限于学习课本知识。如何走进医院，走出学校，走出课本?实践成为那一群跃跃欲试护理专业学生的一次小练兵、一次小实践。很自然地把学校教学引到临床。

三、实践的经过

第一天 整体感受医院环境

xx年2月10日上午8点整，罗定市中医院八楼护理部门前站着6个着装整齐的实践护生(原计划团队实践后因故变个人)，实践社会实践正式开始。在护理部主任蔡老师带领下，我们去了不同的科室。龙葵娣、覃丽妮去了七楼内二神经内科，梁金冠、招冰梅去了四楼内三普通内科儿科，胡伟聪(本人)、彭韦玲去了四楼内一心血管内科。

蔡主任把我们介绍到护士工作站，心血管内科护长玲老师简单介绍了一下科室，然后就去忙了。带教老师飞霞姐，很快就带我们实践了各种抽药、稀释、查房、各种治疗、发药、各种交谈、人文关怀。

第二天 胸腔闭式引流

38床自发性气胸入院、行胸腔闭式引流术。该手术为小手术，在病房内进行，作业实践生我实践了过全过程。头高脚低位，胸部局部麻醉，用药为普鲁卡因，麻醉师又是手术主刀者周主任，麻醉前皮试为护士操作。护士要做的工作，就真的如书上写的一样，每天更换引流瓶内生理盐水，检查引流管是否通畅，观察伤口有无渗出液，渗出液的量、颜色、气味，保证引流瓶在伤口水平60cm以下，引流管在生理盐水下2-4cm，查房时嘱病人深呼吸，观察引流管内液面是否波动。很多专业知识要求撑握，很多内科护士不了解引流瓶，叶玲护长就组织了一次学习小会议，介绍引流瓶相关知识。

第三天 实习生在科考试

恰逢实习生在科考试，实习生们表现紧张，考完就很比较自然，然后科室轮转了。

第四天 实践病危患者紧急抢救

28床病危。作为实践生目睹了抢救全过程，最后医务人员把病人救回来。该病人是医院的老病号，3日前心律不齐好转出院，今天早病重再次入院。下午2pm，查房病人病情稳定，主诉腹涨痛，与注射速尿后未能及时排尿有关。10分钟后，病情加重，病人主诉心慌，气闷，目眩，眼黒，心电临护提示室早、窦性心律过速，病人家属情绪低落。值班医生报告主任，主任联系其他科主任会诊，经抢救病人病情稳定。

此次抢救收获，临床护士病情报告制度必须执行，护士遇到突发事件，评估自己能否处理，不能则快速报告上级领导。

第五天 护患关系

尝试运用护士人文怀技巧。内一科住院部有40个病床，5个临时备用床位，住院患者30左右。有足够的病人用于实践沟通。利用前几天认识的病人，尝试刻意用一些技巧，实践生可以做的只有部病史，问一般资料，做一些健康宣教。

发现：微笑、礼貌、文雅果然会在护患关系中起重大作用，撑握药理知识，为病人解说药理作用，也很令病人信任。

第六天 护士人际

复杂的护士人际关系：护士与护士，护士与护长，护士与医生，护士与患者及其家属........处理不好则会身心俱疲。恰好实践团队中有一个同学做得欠佳，这里就分享一下经验。梁金冠同学被2个护长投诉，护理部主任批评，分析其原因大因其不守纪律。她本来分配到内三科实践，却不好好在内三，却先跑去内一，后跑去内二，去了不是好好跟带教老师学习，又去护士办分室玩手机。结果怒了二个护士长，主任批评了队长，和她本人。

心血管内科实习生范文第4篇

临床实习是课堂教学转入全面系统学习，理论联系实践的新阶段，是保证教学质量的重要环节。学生在临床实习当中，必须坚持四项基本原则，贯彻执行党的教育方针和卫生工作方针，贯彻理论与实践统一的原则。加强三基（基本理论、基本知识和基本技能）训练，熟练掌握各项护理操作，了解护理专业的新发展及医院的各项护理措施，使学生能运用护理程序进行整体护理，心理护理及健康教育，为学生过渡为称职护士奠定基础。

二、实习学生人数

级护理学专业人，女生人，男生人。

三、实习周期

**年月日—**年月日（共36周，不包括返校2周），可根据各医院具体情况进行适当调整。

四、实习时间分配

建议：1、内科护理学实习8周：心血管内科实习3周，呼吸内科实习3周，消化内科实习2周。

2、外科护理学实习8周：普通外科实习4周，骨外科实习2周，神经外科实习2周。

3、妇产科护理学实习4周：产科病房2周，产房1周，妇科病房1周。

4、儿科护理学实习4周：新生儿病房2周，儿科病房2周。

5、实习时间分配，可根据各医院具体情况进行适当调整。

五、实习组织领导

1、在实习医院和学校双重领导下（以医院为主），成立实习医院领导小组。

2、组织计划的实施和定期检查实习质量。

3、对学员进行政治思想教育和管理。

4、审批学生请假事宜等。

5、各科实习结束前夕，进行出科考核。其内容和方法见《毕业实习指导》。《毕业实习鉴定表》由教师与学生共同填写，学生负责填写的内容应规范、真实，鉴定栏由带教老师填写，《临床实习表现考核表》出科前由各科考核组填写。实习结束后，由实习队队长收集交学校存档。

六、对学生要求

1、服从医院领导，尊重带教老师和医院工作人员，树立良好的医德医风和社会风尚。

2、遵守医院各项规章制度，遵纪守法，按时上、下班，不迟到，不早退。工作时要仪表端正，衣冠整洁。

3、在实习期间，遵照各科室的实习计划，完成实习任务，在规定时间内进行轮科实习，不得擅离工作岗位。

4、爱护医院财产，如有损坏，应按医院规定赔偿。

5、发扬救死扶伤的人道主义精神，爱护关心病友，全心全意为病友服务，杜绝医疗事故发生。

6、实习期间一般不得请假，如有特别情况需要请假者，三天以内由实习医院领导小组批准，三天以上要经实习医院领导小组签示意见，报学校批准后，方可离开实习医院，否则以旷课论处。

7、凡在实习期间因病、因事请假累计超过2个月者应予休学或退学，凡旷课累计一周者，给予纪律处分。

七、对实习医院要求

1、实习同学进入实习医院时，请医院领导、各实习科室主管人员介绍本院、本科的现行组织制度，工作方法及注意事项等。

2、指导教师要认真指导实习生的基本技术操作，对护理病历的书写、护理计划以及新的护理技术等工作要严格要求，并督促其认真做好。

心血管内科实习生范文第5篇

关键词：优质护理；落实；呼吸内科；护理质量当前，呼吸内科病症患者的数量越来越多，该病症的并发症也相对较多，病情变化极快，常见于老年患者当中。因此医院不仅需要采用各种先进的医疗设备对其进行治疗，还应当在日常治疗过程中对患者加强护理，实现有效治愈的目的。在实际工作中全面落实优质护理。

1开展与落实优质护理的具体办法

1.1制定完善的护理计划为了能够提高呼吸内科护理质量，在对患者进行护理之前，应当在呼吸内科建立小组，要求小组的成员都具有其各自的职责，让他们在工作中加强护理工作；结合实际情况，开展相应的实践活动。医院还应当制定相应的责任制度，给每个护理人员安排工作任务，让护理人员了解自己的工作责任与工作标准。

1.2改变传统的对排班模式在对护理人员的工作以及上班情况安排的过程中，医院管理者应当以患者的实际需求为基础，结合实际情况以及护理人员的能力，对患者的用药、治疗以及护理都需要负起全责，了解患者的实际情况，然后对其实现更为合理的护理，有利于患者的尽快痊愈，避免患者与护理人员之间产生纠纷。

1.3加强与患者之间的沟通，全面落实基础护理工作护理人员在对患者进行护理与沟通的过程中，必须要严格遵守医院内部制定的服务规则进行护理，这样也有利于及时发现问题，并提出相应的解决措施。呼吸内科具有一定的特殊性，因此基础护理工作的落实十分必要。另外，医院护理管理人员还需要对患者进行危险评估，一旦出现问题，必须要采取有效的解决方式。

1.4全面落实专科护理呼吸内科患者由于具有特殊性，在其治疗的过程中，一般需要让患者保持半坐卧位的方式疗养，并且还需要保持健康、清淡的饮食。护理人员在对患者进行护理的过程中，护理人员应当对患者的痰液情况、身体状况进行全面观察，分析其是否产生不良反应。另外，护理人员在对患者护理的过程中，还应当重视其心理变化情况，保持患者心情舒畅，有利于实现治愈的目的。另外，在护理过程中，护理人员还需要对患者的实际情况进行分析，将支气管舒张剂应用在其中，而在使用这一药剂的过程中，护理人员必须要严格按照医生的嘱咐使用，从而缓解患者的病痛。还需要在实际护理工作者对患者的病房进行巡视，了解患者的生命体征，要求患者加强锻炼，从而更快地痊愈，远离病痛。

1.5加强患者的健康教育管理在医院管理过程中，办公护士主要接待入院的患者。针对于病情较重的患者，办公护士应当及时将其安置在病床上，然后再想患者或者患者家属介绍本医院的主管医生以及药品，然后再安排责任护士对患者的实际病情全面了解，然后再实际工作中对患者进行全方面护理。在护理过程中，责任护士还需要对患者进行健康方面的教育，并让患者了解就医过程中的所有注意事项，这样才有利于患者的顺利就诊，更快康复，远离病痛，保证患者的身体健康。

1.6加强护理实习生培训工作由护师主管培训护理实习生，成立培训小组。带教老师对实习学生提供病例资料，使其进行分析，以具体的护理问题为依据，查阅文献资料。以充分讨论为基础，对实习学生提出要求，使其明确护理目标，制定出相应护理计划。对于带教老师而言，其应了解实习学生的讨论内容，熟悉相关知识，掌握临床发展动向，进而对原有知识做出更新。

2结论

在呼吸内科护理工作中，通过采取优质护理，可有效提高护理人员的工作积极性，以提供更好的护理服务，减少出现护理纠纷，可有效强化呼吸内科护理质量提升，并提整体的高综合素质，提高整体的服务质量[1~3]。

参考文献：

[1]徐文霞. 呼吸内科住院患者护理质量及其影响因素分析[J]. 求医问药（下半月），2012，12：398-399.